“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

EL CAMINO HACIA EL COLEGIO (CROQUIS)

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Criterios de Evidencia

Desempeños
Capacidades evaluación
Resuelve problemas de Desempeños 3° Traza Croquis de
forma, movimiento y Expresa con gráficos los desplazamientos que su casa al
localización desplazamientos y posiciones de debe realizar en un colegio
objetos o personas con relación a croquis.
 Modela objetos con objetos fijos como puntos de
formas geométricas referencia; hace uso de algunas Reconoce la derecha e
y sus expresiones del lenguaje izquierda dentro de un
transformaciones. geométrico. croquis.
 Comunica su Desempeño 4°
comprensión sobre ● Expresa con gráficos o Identifica rutas
las formas y croquis los desplazamientos y cortas y largas en un
relaciones posiciones de objetos, personas y croquis para llegar al
geométricas. lugares cercanos, así como sus colegio.
 Usa estrategias y traslaciones con relación a objetos
procedimientos para fijos como puntos de referencia.
orientarse en el Ejemplo: El estudiante podría dar
espacio. instrucciones a partir de objetos
 Argumenta del entorno para ubicar otros, o a
afirmaciones sobre partir de lugares del entorno para
relaciones ubicarse o ubicar a otros.
geométricas.
Hoy vamos a recordar las nociones de lateralidad para realizar un croquis
Propósito
del recorrido que realizamos hacia el colegio.
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
Competencia transversal Desempeños
Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
de manera autónoma meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
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Metas de  3° Reconoce las diversas capacidades de sus compañeros y otorga iguales

aprendizaje oportunidades para todos. Por ejemplo: Si a mi compañero le cuesta
Educación expresarse, le doy tiempo para que pueda expresarse, lo escucho, lo aliento
para la y tengo en cuenta sus opiniones.
ciudadanía  4° Participa en diversas actividades con sus compañeros brindando igualdad
de oportunidades para todos.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.
Imprimir anexos y recortarlos. - Imágenes

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO: 15mim

Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la

asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida
por un estudiante.

Les pido que escuchemos y bailemos una canción para recordar la derecha e izquierda.

https://www.youtube.com/watch?v=0kNPetjMTCQ

A partir de ello, realizamos las siguientes preguntas:

- ¿De qué trata la canción?
- ¿Qué es lateralidad?
- ¿Sabes cómo lograste llegar al colegio desde tu casa?
- ¿De qué crees que hablaremos hoy?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “Hoy vamos a recordar las
nociones de lateralidad para realizar un croquis del recorrido que realizamos hacia
el colegio.

Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de
la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen
trato entre el grupo clase.
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.
DESARROLLO: Tiempo:1h10min

Planteamiento del problema

Los estudiantes vuelven a recorrer el camino de casa hacia el colegio ya que

volvieron a clase, hay varias rutas que pueden tomar, pero siempre una se les hace
más cerca o más seguro.
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Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:

Juan regresó a clase, está emocionado de volver a ver a sus compañeros y conocer nuevos
compañeros.

El primer día lo llevó su mamá al colegio, pero hoy ya no puede llevarlo y su tía lo llevará. Su tía
le pregunta: ¿Sabes cual ruta tomar para llegar más rápido a tu colegio? ¿Cuántas veces a la
derecho o izquierda tenemos que voltear? ¿Sabes el nombre de las avenidas por las que vamos
a pasar?

Juan se dio cuenta que sabía cómo llegar, pero no exactamente el nombre de las avenidas,
calles o hacia donde doblar.

Su tía le muestra el siguiente croquis y le dice que tiene que indicar 2 formas de llegar a su
colegio.

Familiarización con el problema

Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Para ello, plantea las
siguientes preguntas:
- ¿De qué trata la situación planteada?
- Según el croquis, ¿Entre qué calles vive Juan?
- ¿En qué calle se encuentra su colegio?
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- ¿Qué nos pide el problema?

- ¿Alguna vez resolvieron una situación parecida y, si es así, cómo lo hicieron?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a trabajar en equipos de 6 integrantes para resolver el

problema usando sus propias estrategias, para ello se les da la mitad del
papelógrafo, el croquis impreso y se pide que saquen su cartuchera.

Se plantea interrogantes con el fin de realizar un plan para resolver el problema:

 ¿Cuáles deben ser las características de un croquis?
 ¿Hacia que lados podrían ir según la lateralidad?
 ¿Cómo podríamos hacer una ruta para que Juan llegue al colegio? ¿Qué podemos
utilizar para ello?
 ¿Cuáles serán otras opciones para que Juan llegue al colegio?

Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en

grupo, presentándoles a la reflexión. Se les orienta que para reflejar los
desplazamientos se usan flechas de diferente color para diferenciar la derecha y
la izquierda.

Socialización de representaciones

Comunicamos a los estudiantes lo siguiente:

Un croquis es un dibujo o esbozo a

mano alzada que se realiza de
manera rápida y sin la necesidad de
ser precisamente detallado. Se
utiliza comúnmente para
representar de manera
esquemática y simplificada un
objeto, lugar, estructura o
concepto.

Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las
respuestas coinciden, ellos explicarán las rutas cortas y largas que encontraron
para que Juan llegue a su coelgio.

Tomando en consideración los trabajos expuestos, les mostramos el proceso

correspondiente en el cual se observa 2 rutas por las cuales podría ir Juan para
llegar al colegio:
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1° Juan sale de su casa y dobla a la izquierda por la Calle Unión, dobla a la derecha
por la calle Ica y finalmente dobla por la derecha por la calle Leoncio para llegar a
su colegio.

2° Juan sale de su casa y dobla a la izquierda por la Avenida Masisea, luego dobla a

la derecha por la Avenida Libertad, sigue doblando a la derecha por la avenida los

próceres y finalmente dobla a la derecha por la Calle Leoncio, así es como llega a su

colegio.

Reflexión y formalización
Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se sintieron al resolver esta situación problemática?

- ¿tuvieron alguna dificultad?
- ¿Qué pasos fueron necesarios para lograr resolver el problema?
- ¿fue importante recordar sobre el derecho y la izquierda para realizar el
desplazamiento que debería hacer Juan?

Tomando sus respuestas, les explicamos lo siguiente:

Saber leer un croquis puede ayudarnos en nuestro día a día, cuando necesitamos ir a
algún lugar que no conocemos o para dar indicaciones a otros sobre cómo encontrar
un objeto o lugar
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Planteamiento de otras situaciones

Se pide que completen las siguientes expresiones de acuerdo a su ubicación en el

aula:

Finalmente se pide que realicen un croquis del recorrido que realizan de su casa
hacia el colegio.

CIERRE: TIEMPO: 5min

Finalmente resuelven una ficha de aplicación.
Para finalizar realizo las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo? ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?
- ¿Para qué nos será útil aprender a ubicar lugares?; ¿en qué situaciones
podemos utilizar un croquis?
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
MATEMÁTICA: El camino hacia el colegio (Croquis)
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
PROPÓSITO: Hoy vamos a recordar las nociones de lateralidad para realizar un croquis del recorrido que
realizamos hacia el colegio.

CRITERIOS
Traza
desplazamientos Reconoce la
Identifica rutas
que debe realizar derecha e
cortas y largas en un
ESTUDIANTES en un croquis. izquierda dentro
croquis para llegar al
de un croquis.
colegio.

Sí No Sí No Sí No
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
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ANEXO