Escuela nº 16 “Dr.

Arturo Mateo Bas”

Secuencia de actividades: Etapa

diagnóstica

DESTINATARIOS: 4ro C y D

ÁREAS INTEGRADAS: Matemáticas

DOCENTES: Paul Saavedra

CICLO LECTIVO: 2024

FUNDAMENTACIÓN: el inicio de un nuevo ciclo escolar sugiere
implicancias en todos los actores involucrados en proceso de
enseñanza-aprendizaje. Para el alumno, desde el punto de vista social,
supone renovar vínculos con sus pares y docentes. Desde lo
pedagógico, ponerse en situación de aplicar de manera espontánea,
todo lo adquirido durante su trayectoria escolar.
Para el docente sugiere más que comenzar a implementar una
propuesta pedagógica: la etapa diagnóstica es el sustento de dicha
propuesta, por lo que será determinante detenerse en todos y cada uno
de los indicadores de asimilación de aprendizajes que pueda identificar
en el alumno, así como sus competencias para la comunicación, el
trabajo con otros, las estrategias individuales en el ámbito del estudio,
etc.

CONTENIDOS:

ESPACIOS CONTENIDOS
CURRICULARES
MATEMÁTICA _Explorar e indagar distintos contextos numéricos,
reconociendo el uso social de los números naturales hasta
el 10.000
_Explorar e indagar distintos contextos numéricos,
reconociendo sus dos aspectos: ordinalidad y
cardinalidad.
_Explorar la denominación oral de los números
reconociendo las irregularidades en el sistema de
numeración.
_Resolver problemas de suma y resta y multiplicación
utilizando distintos procedimientos (composición y
descomposición aditiva entre otros) e identificando su
pertinencia en distintos contextos.
_Resolver situaciones que involucren sumas reiteradas,
en formatos de cuadros de doble entrada y
organizaciones en filas y columnas; indagando en el
cálculo de la multiplicación.
_Resolver situaciones problemáticas, identificando la
conveniencia del cálculo de la suma, resta y
multiplicación.
_Utilizar el cálculo mental para realizar aproximaciones
en resultados.

Propósitos para el área de Matemáticas

 • Brindar la oportunidad de profundizar y usar los saberes que poseen los
alumnos como punto de partida, para acceder a conocimientos nuevos y a
procesos de pensamiento superiores.
• Promover un ambiente que permita a los alumnos confiar en sus propias
posibilidades, para resolver problemas matemáticos.
• Incentivar en los alumnos, a través del quehacer matemático escolar,
actitudes propias del trabajo cooperativo, para defender sus propios puntos
de vista, considerar ideas y procedimientos de otros, debatir, elaborar
acuerdos y conclusiones.
• Facilitar a los alumnos el uso de juegos y de recursos variados, que
favorezcan los procesos de exploración, reflexión y validación para contribuir
a la construcción de aprendizajes con sentido.

EVALUACIÓN:
 Registro en los cuadernos.
 Final y sumativa, integrando las áreas y a través de un trabajo práctico
evaluativo al final del proyecto.

BIBLIOGRAFÍA: Diseño Curricular de Tierra del Fuego.NAP. “Matemática para

armar”, Puerto de palos. “Matetubers”, Tinta Fresca.
Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 1
BIENVENIDO A LA QUERMÉS

*Como actividad de integración, se presentarán juegos de estilo “Quermés” y se

armarán grupos para que los niños jueguen por turnos, teniendo que pasar por cuatro
estaciones, cambiándose cada vez que suene una alarma.

Estación 1: anillos de cero.

Los niños intentarán embocar anillos en un tablero de postes. Cada poste tiene un
valor de la unidad seguida de cero (10, 100, 1000, 10.000). Al final, se anotan los
puntos que sacó cada grupo.

Estación 2: latas para armar.

Se ponen latas para voltear con una pelota. Cada lata tiene un valor posicional y,
dependiendo de las latas que cayeron, se arma un número del cual se toma el puntaje
para el equipo.

Estación 3: vasos mentirosos

Se ponen vasos boca abajo en los cuales estarán escritos restas fáciles. Debajo de ellos,
hay papelitos con números que deberían ser el resultado correspondiente a cada vaso.
Dichos papelitos estarán en vasos equivocados por lo que cada equipo sumará un
punto por cada vaso que quede con su resultado correcto.

Estación 4: tablas con rosca

Habrá 3 tableros con las tablas del 4, 7 y 9. Se deben enroscar los resultados de las
tablas con tapitas que estarán todas mezcladas. Al final, se cuenta un punto por cada
resultado que se haya enroscado en su lugar correspondiente.

*En la Carpeta
TAREA: RESPONDÉ…
1. ¿En qué juego sacaste más puntos?

2. ¿Qué cálculo tenías que hacer en ese juego?

3. ¿Qué juego te pareció más difícil?

4. ¿Qué calculo tenías que hacer en ese juego?

Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 2
ARMAR Y DESARMAR

JUANA ARMA NÚMEROS CON TARJETAS DE 10,

100 Y 100. POR EJEMPLO, ARMÓ ESTE NÚMERO:
 TAREA: ESCRIBÍ LOS NÚMEROS QUE SE ARMAN
CON ESTAS TARJETAS.

OTRA TAREA: COMPLETÁ LA TABLA CON LA

CANTIDAD DE TARJETAS NECESARIAS PARA
OBTENER LOS NÚMEROS.

Nº TARJETAS TARJETAS TARJETAS

DE 1.000 DE 100 DE 10
2.350
8.020
2.260

Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 3
SALTO PARA CONTAR
TAREA: COMPLETÁ LAS ESCALAS CONTANDO DE 10
EN 10.

110 120

340 350

OTRA TAREA: COMPLETÁ LAS ESCALAS

CONTANDO DE 100 EN 100.

280
910

OTRA TAREA: COMPLETÁ LAS ESCALAS

CONTANDO DE 1000 EN 1000.

1.360

2.080

Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 4
LOS QUINIENTOS
TAREA: COMPLETÁ LAS CELDAS DE COLOR
VERDE.
500 501 502 503 504 505 506 507 508 509
510
520
530
540
550
560
570
580
590

OTRA TAREA: UBICÁ ESTOS NÚMEROS EN EL

CUADRO

514, 538, 521, 568, 585

 OTRA TAREA: ESCRIBÍ EL NÚMERO QUE
CORRESPONDA.
 EL SIGUIENTE A 599 ES ________
 EL ANTERIOR A 580 ES ________
 EL ANTERIOR A 500 ES________
 ENTRE 569 Y 571 ESTA EL ________
 EL SIGUIENTE A 509 ES _______

Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 5
CÁLCULOS CONOCIDOS
TAREA: RESOLVÉ LOS SIGUIENTES CARCULOS.
INTENTÁ HACERLO MENTALMENTE PERO, SI LO
NECESITÁS, HACÉ CUENTAS EN LA CARPETA.

Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 6
¡QUÉ PROBLEMA CON LOS JUGUETES!
TAREA: RESOLVÉ LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.
EN LA ESCUELA RECOLECTAN JUGUETES PARA
DONAR. ESTAS SON LAS CANTIDADES QUE JUNTÓ
CADA GRADO.

GRADO 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTA
L
JUGUETE 200 50 138 126 50 100
S

RESPONDÉ:
A. LOS CHICOS DE 3º Y 4º SE JUNTARÁN PARA
JUNTAR 400 JUGUETES. ¿CUÁNTOS LES FALTAN
CONSEGUIR?
RESPUESTA:
B. EL 4º GRADO TIENE 147 JUGUETES GUARDADOS EN
EL ARMARIO Y HOY GUARDARÁN 215 MÁS.
¿CUÁNTOS JUGUETES GUARDARÁN EN TOTAL?
RESPUESTA:

PIENSO…
EN LA PRIMERA PREGUNTA, LA CUENTAN QUE HICE
FUE UNA ________
EN LA SEGUNDA PREGUNTA, LA CUENTAN QUE HICE
FUE UNA ________

Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 7
ORDENO Y RESUELVO
TAREA: ORDENÁ LA CUENTA EN CADA CUADRÍCULA
Y RESOLVELA.
518+15+72= 18+223+61= 25+9+498=
975-25= 719-54=

Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 8
AHÍ ESTA EL 10.000
TAREA: RESOLVÉ ESTE PROBLEMA

MARIANELA ESCRIBIÓ SUMAS Y RESTAS QUE DAN

10.000. EN ALGUNOS CASOS SE EQUIVOCÓ. RODEÁ
LOS CÁLCULOS QUE NO CORRESPONDEN.

Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 9
NÚMEROS PARA LA CARRERA
TODOS LOS AÑOS EN USHUAIA SE CORRE UNA
MARATÓN. A CADA PARTICIPANTE SE LE REGALA
UNA CAPISETA, PERO ESTAS SE MEZCLARON
TAREA: ORDENÁ LOS NÚMEROS DE LAS CAMISETAS DE
MENOR A MAYOR.

_____________________________________________________
_____________________________________________________
__________________________

OTRA TAREA: DIBUJÁ CINCO CAMISETAS CON

NÚMEROS QUE ESTÉN ENTRE EL 4.500 Y EL 5.000

Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 10
CÁLCULOS APROXIMADOS

SIN RESOLVER EL CÁLCULO, PINTÁ EN CADA

CASO, EL NÚMERO QUE PENSÁS QUE ESTÁ MÁS
CERCA DEL RESULTADO.

298+401= 600 700 800

115+867= 800 900 1000

304+689= 800 900 1000

 500+170= 500 600 700

749+200= 800 900 1000

Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 11
¿QUÉ NÚMERO SERÀ?
LEÉ LAS PISTAS Y COMPLETÁ CON EL NÚMERO.
A. ES EL QUE LE SIGUE A 6.999 _________
B. ESTÁ ENTRE 8.999 Y 9.001 _________
C. ESTÁ DIEZ NÚMEROS ANTES QUE EL 10.000 _________
D. ESTÁ VEINTICINCO NÚMROS DESPUÉS DEL 2.745 _________
E. CUANDO LE RESTAN 100 SE CONVIERTE EN 900 _________
F. ESTÁ ENTRE 5.000 Y 6.000. TERMINA EN 18 Y TIENE UN 2. _________
G. CUANDO LE AGREGAN 100 SE CONVIERTE EN 5.000 _________
H. ES EL NÚMERO MENOR DE CUATRO CIFRAS QUE EMPIEZA CON 7
_________
I. ESTÁ ENTRE 2.000 Y 3.000. TODAS SUS CIFRAS SON IGUALES _________
J. CUANDO LE AGREGARON 100 SE CONVIRTIÓ EN 5.000 _________
Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 12
¿CÓMO SE ESCRIBE?
TAREA: RESPONDÉ
 EL NÚMERO 40.000 SE LEE CUARENTA MIL.
¿CÓMO SE LEE EL 40.990?
______________________________________________
____
¿CÓMO SE LEE EL 40.009?
______________________________________________
____
 EL NÚMERO 150.000 SE LEE CIENTO
CINCUENTA MIL.
¿CÓMO SE LEE EL 150.500?
 ______________________________________________
____
¿CÓMO SE LEE EL 150.505?
______________________________________________
____
 EL NÚMERO 5.000.000 SE LEE CINCO
MILLONES.
¿CÓMO SE LEE EL 5.100.000?
______________________________________________
____
¿CÓMO SE LEE EL 5.000.100?
______________________________________________
____

Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 13
SIN HACER LA CUENTA

MIRÁ ESTAS MONEDAS Y BILLETES

TAREA: RESPONDÉ
A. ¿CUÁNTAS MONEDAS DE $1 EQUIVALEN A UN BILLETE DE $10?
____________
B. ¿CUÁNTAS MONEDAS DE $1 EQUIVALEN A UN BILLETE DE $100?
____________
C. ¿CUÁNTAS BILLETES DE $10 EQUIVALEN A UN BILLETE DE $100?
___________
D. ¿CUÁNTAS BILLETES DE $10 EQUIVALEN A UN BILLETE DE $1.000?
_________
E. ¿CUÁNTAS BILLETES DE $100 EQUIVALEN A UN BILLETE DE $1.000?
________

Fecha:
*En la carpeta
 CLASE Nº 14
FABRICANDO CUENTAS
EN LA FÁBRICA DE GASEOSAS SE VENDEN PACKS
COMO ESTOS.

TAREA: COMPLETÁ LAS TABLAS CON LAS

CANTIDADES QUE CORRESPONDEN.
Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 15
HERRAMIENTAS PARA MULTIPLICAR

ESTA ES LA TABLA PITAGÓRICA. ES MUY UTILI

PARA MULTIPLICAR. AL IGUAL QUE LA
COLUMNA DEL 2, INTENTÁ COMPLETAR OTRAS
COLUMNAS.

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2
2 4
3 6
4 8
5 10
6 12
7 14
8 16
9 18
10 20

Fecha:
 *En la carpeta

CLASE Nº 16
COLORES DISTINTOS
TAREA: COMPLETÁ LAS COLUMNAS SOLICITADAS
CON EL COLOR INDICADO.

 Con color rojo la del 2, la del 4 y la del 8.

 Con color azul la del 1, la del 5 y la del 6.
Tarea: pone V o F según sea verdadero o falso.

A. Los números de la fila del 4 valen el triple de la del 2.

B. Los números de la fila del 3 valen la mitad que la del 6.
C. Los números de la fila del 8 valen el doble que la del 4.
D. La fila del 1 repite los números que se multiplican.
E. Todos los números de la fila del 5 terminan en 5 o en 0.
Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 17
PROBLEMAS PARA RESOLVER
TAREA: RESOLVÉ ESTOS PROBLEMAS.

 UN PAQUETE DE GOMITAS TRAE 6. ¿CUÁLES DE

ESTOS CÁLCULOS SIRVEN PARA AVERIGUAR
CUÁNTAS GOMITAS HAY EN 8 PAQUETES?

A.8 + 6
B.8 — 6
C.6+6+6+6+6+6+6+6
D.8+8+8+8+8+8+8+8
E.8 X 6
 ¿QUÉ CUENTA PUEDO HACER PARA SABER
CUÁNTAS GOMITAS HAY EN 5 PAQUETES?

Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 18
UNOS Y CEROS
TAREA: RESOLVÉ LAS SIGUIENTES
MULTIPLICACIONES
A. 8X10
B. 9X10
C. 4X10
D. 2X1.000
E. 7X1.000
 F. 7X10
G.6X100
H.9X100
I. 9X1000
*Mediante el diálogo, se reflexionará acerca de la multiplicación por unidades seguidas
de cero.

Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 19
RESULTADOS EN CERO

TAREA: MARCÁ CUÁLES DE ESTOS NÚMEROS

PODRÍAN SER EL RESULTADO DE MULTIPLICAR POR
10.

255 340 85 100 700 235

105 1.000 1.001 90

OTRA TAREA: COMPLETÁ LA TABLA DE

MULTIPLICACIONES.

Fecha:
*En la carpeta

CLASE Nº 20
OTROS PROBLEMAS DE LA GRANJA
TAREA: RESOLVÉ LOS SIGUIENTES PROBLEMAS

 LUCAS QUIERE REPARTIR SUS 12 GALLINAS EN 4

CORRALES.
 ¿CÓMO PUEDE REPARTIRLAS?

 ¿CUÁNTAS GALLINAS IRÍAN EN CADA CORRAL

SI TODAS DEBEN TENER LA MISMA CANTIDAD?

 LAS GALLINAS PUSIERON 24 HUEVOS. LUCAS

QUIERE ARMAR PAQUETITOS DE 3. ¿CUÁNTOS
PUEDE ARMAR?

 EN LA GRANJA HAY 18 CONEJOS QUE ESTÁN

REPARTIDOS EN JAULAS. EN CADA JAULA HAY 6
CONEJOS. ¿CUÁNTAS JAULAS HAY?