FUNDACIÓN CRECER INTEGRALMENTE

“Amamos lo que hacemos, hacemos lo que amamos”

VALORACIÓN PSICOMÉTRICA DE CAPACIDAD INTELECTUAL

BASADA EN LA APLICACIÓN DEL WISC-IV.

DATOS GENERALES E IDENTIFICACIÓN.

FECHA DE APLICACIÓN: Dia Mes Año

05 04 2024
NOMBRE DEL NIÑO/A TARJETA DE IDENTIDAD
Juan Sebastián Guzmán Zamora 1.141.316.831
FECHA DE NACIMIENTO LUGAR DE NACIMIENTO EDAD
Dia Mes Año Bogotá (Cundinamarca) Años Meses Día
29 05 2007 16 10 7
ESCOLARIDAD Aceleración II COLEGIO Paulo VI I.E. D JORNADA Tarde
ACUDIENTE FAMILIARIDAD CELULAR CORREO ELECTRÓNICO
Janeth Zamora Abuela 3223826202 Janethzamora304@gmail.com

REMISIÓN Y MOTIVO DE APLICACIÓN DE LA PRUEBA: Solicitada el 21 de marzo de 2024 por la

docente de apoyo a la inclusión María Naidù Pérez Rodríguez, quien solicita prueba de C.I. para
seguimiento y actualización diagnóstica, para efectuar ajustes razonables a plan de estudios.

APLICACIONES ANTERIORES DE CI: Año 2017 Resultado: 71 Inteligencia Limite.

ASISTENCIA A TERAPIAS Y/O SEGUIMIENTOS MEDICOS: Ninguna.

CONTEXTO FAMILIAR Y ANAMNESIS.

Sebastián ocupa el primer lugar entre sus 3 hermanos. Vive actualmente con sus abuelos maternos. El
menor cuenta con apoyo familiar, aunque refieren que han estado pasando ajustes emocionales al interior
de la familia.
Embarazo no esperado. Sin complicaciones. Nacimiento a las 39 semanas por cesárea. El desarrollo
psicomotriz estuvo dentro de los parámetros adecuados, El lenguaje estuvo un poco retrasado según lo
refiere la abuela. Sebastián no ha estado hospitalizado. No se encuentra medicado actualmente ni ha
tenido cirugías. Su padre no culminó la primaria, su madre si, sin embargo, en la historia familiar no existen
antecedentes relacionados con dificultades en el aprendizaje. Antecedente psiquiátrico ( madre con
diagnóstico y medicación por bipolaridad).

HISTORIAL ACADÉMICO.

A los 5 años inició preescolar. Repitió grado sexto y actualmente está repitiendo grado octavo. La materia
que más se le facilita es matemáticas y la que más se le dificultan son sociales y lenguaje. Sus abuelos
son quienes le apoyan en los procesos académicos.

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OBSERVACIONES GENERALES DURANTE LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA.

LENGUAJE: Juan Sebastián tiene un lenguaje entendible en un 100%; se evidencia tímida intención
comunicativa, responde a las preguntas con cierto grado de dificultad. Argumenta de manera concreta y
precisa, y no amplia explicación de sus acciones. responde con acertada coherencia. El léxico es acorde
a su edad. Su proceso de lectura es lenta y expresa comprensión de texto. Escribe su nombre y apellidos,
tiene grafos superpuestos (letras una encima d la otra. Se debe trabajar pinza trípode y proceso de manejo
de renglón.
APARIENCIA FÍSICA: Buena presentación personal. No se evidencia onicofagia. Es alto para su edad
cronológica.
PROBLEMAS FÍSICOS: Explorar dificultades auditivas (solicita repetición de items y mueve la cabeza,
como intentando sincronizar para escuchar). Correcta ejecución de praxias de marcha, carrera y equilibrio
con las dos piernas. Alternancia correcta de brazos y piernas. Tuvo buena ejecución en el ejercicio de
disociación de instrucción con movimiento. Lateralidad homogénea con dominancia derecha en (pie,
mano, oído y ojo). Caminata equilibrada en línea recta. En las praxias de vestido tuvo buen desempeño.
No usa sus gafas, pero requiere valoración porque se acerca mucho a la hoja y parpadea con frecuencia.
Presenta confusion espacial (no diferencia Izquierda de derecha). Se nota dificultad para realizaciòn de
praxia bucofacial en algunas items.
ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN: Atención sostenida durante toda la prueba, Memoria a corto plazo.
Solicita repetición de items y reactivos en varias ocasiones.
ACTITUD HACIA LA PRUEBA: Estableció buen rapport y confianza durante la prueba, realizó los
ejercicios con buena disposición.
ESTADO DE ÁNIMO: Cordial, calmado y sonriente.
CONDUCTAS: No presenta movimientos estereotipados y permanece en postura sedente durante la
prueba.
RELACIÓNES INTERPERSONALES: Buenas relaciones con profesores, pares y menores. Establece
relación empática con la examinadora, y adecuado contacto visual.

ANÁLISIS MACHOVER: Denota marcada introversión. Se requiere trabajo en auto percepción,

autoestima y auto concepto. Dependencia materna/paterna. Desequilibrio emocional, tendencia a la
depresión. Requiere apoyo en manejo de emociones, vinculo y afectividad. Explorar conductas sexuales
(remitido a seguimiento por psicología).
RESULTADOS POR ESCALAS
Su razonamiento y conceptualización verbales, comprensión y expresión verbales, la
capacidad para evaluar y utilizar la experiencia pasada y la capacidad para demostrar Por debajo de lo
COMPRENSIÓN VERBAL 73 Limite información práctica, conocimiento de las normas sociales de comportamiento, juicio esperado para su edad
y madurez sociales y sentido común
Su capacidad de análisis y síntesis de estímulos visuales abstractos, formación de
conceptos no verbales, percepción y organización visuales, procesamiento Por debajo de lo
RAZONAMIENTO simultáneo, coordinación visomotora, aprendizaje y la facilidad para separar figura y esperado para su edad
PERCEPTUAL 79 Limite fondo en los estímulos visuales, observación visual y capacidad de equiparación, así
como la habilidad para integrar procesos visuales y motores.
Su capacidad de memoria auditiva a corto plazo, habilidades de secuenciación,
atención y concentración, aprendizaje y memoria mecánicas, codificación y Por debajo de lo
MEMORIA DE TRABAJO 59 Muy Bajo procesamiento auditivos, memoria de trabajo, transformación de la información, esperado para su edad
manipulación mental, formación de imágenes visoespaciales y flexibilidad
cognoscitiva.
Su memoria a corto plazo, capacidad de aprendizaje, percepción visual, coordinación Por debajo de lo
VELOCIDAD DE 65 Muy Bajo visomotora, capacidad de rastreo visual, flexibilidad cognoscitiva, discriminación esperado para su edad
PROCESAMIENTO visual, concentración, atención, motivación, procesamiento visual y secuencial.

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RESULTADO POR ESCALAS

90 79
80 73
65
70 59
60
50
40
30
20
10
0
COMPRENSIÒN RAZONAMIENTO MEMORIA DE VELOCIDAD DE
VERBAL PERCEPTUAL TRABAJO PROCESAMIENTO

Secuencia de # y
Concepto con
Comprensión

Retención de

Búsqueda de
Vocabulario
Semejanzas

Diseño con

Símbolos
Matrices
Dibujos

Dígitos

Claves
Cubos

letras
6 5 5 7 7 6 5 3 2 4
73 79 59 65
Límite Límite Muy Bajo Muy Bajo
SUB-PRUEBAS

ESCALA TOTAL
Los dispositivos básicos Sebastián

C.I 67 del aprendizaje tales C.I.67

como: memoria,
atención y concentración
se encuentran Por
RANGO Muy bajo
debajo de lo esperado
para su edad.

CONCLUSIÓN.

Después de la aplicación, calificación e interpretación de la prueba WISC IV, que mide el coeficiente
intelectual; se puede afirmar que el diagnóstico de Juan Sebastián es Discapacidad cognitiva Leve;
esto quiere decir que el joven tiene capacidades para adaptarse y ejecutar todas las praxias de la vida
cotidiana, con ayuda, apoyo y acompañamiento dado que tiene dificultades en memoria y velocidad de
procesamiento. Especial refuerzo en áreas sociales, autoconcepto y autoestima, por su tendencia a la
depresión, introversión y escasas herramientas para manifestar sus emociones. Sus mayores fortalezas
se encuentran en comprensión verbal y razonamiento perceptual; se le facilita encontrar semejanzas,
desarrollar adecuadamente el ejercicio de cubos, asociar figuras y formas, facilidad en el desempeño del

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ejercicio de matrices, requiere fortalecer procesos de coordinación visomotora, capacidad de rastreo

visual, flexibilidad cognoscitiva, discriminación visual y concentración.
Sus mayores dificultades radican en memoria de trabajo y velocidad de procesamiento, Dificultad
para comprender algunas preguntas de la prueba y expresar respuestas de manera fluida, sustentada y
argumenta con inseguridad. En la historia muda, no organiza en forma lógica la secuencia (la organiza de
fin a inicio). Su proceso de memoria a corto plazo dificulta la realización de varios ejercicios, mayormente
los de tipo numérico secuencial, tanto en orden inverso como directo. La realización de los ejercicios es
lenta, y compromete algunos resultados de la prueba dado que algunos son cronometrados.
Es de tenerse en cuenta que este resultado no debe ser motivo para rotular al menor; ya que los niños a
medida que van creciendo, si son lo suficientemente estimulados en las áreas de mayor dificultad, logran
superar las barreras académicas iniciales; por lo que se solicita tener muy en cuenta y aplicar en pro del
desarrollo integral del menor, las siguientes recomendaciones.

RECOMENDACIONES
A nivel de salud:
• Valoración y seguimiento fonoaudiología y/o neuropsicología para fortalecer procesos de
dispositivos básicos del aprendizaje.
• Valoración por audiometría (en ocasiones solicita repetición de ítems con un movimiento de
cabeza propio de dificultad auditiva lado derecho).
• Valoración por optometría.
• Acompañamiento por psicología para manejo de auto percepción, motivación, autoestima y
autoconcepto, expresión de emociones. (revisión de praxia bucofacial).
• Continuar con las terapias ocupacionales para desarrollar velocidad de procesamiento.

Para los padres y/o cuidadores:

• Matricularlo en una biblioteca cercana para motivarle en el proceso de lectura con temas de su
interés de acuerdo a su edad.
• Vincularlo a escuelas deportivas para fortalecer su motricidad gruesa.
• Vincularlo a grupos de teatro, danza o deportes para motivarle a la interacción social.
• Iniciar programa de exploración vocacional propio de su edad.

Para el colegio:
• Invitar a los padres de niños y niñas que también tengan estas mismas conductas, a participar en
foros, talleres o charlas donde compartan sus experiencias, inquietudes, dudas y manejo de
menores que tienen dificultades de aprendizaje y están matriculados en extra-edad.
• Continuar con el programa de Aceleración II con compromiso de los padres/cuidadores, si es viable
en tres meses, luego de implementar refuerzos, efectuar examen de “promoción”.
• Establecer compromiso con los padres para ejecutar las recomendaciones de refuerzo en casa y
valoraciones con profesionales referidos.

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Para el manejo en casa y salón de clase:

• Acompañar el desarrollo de las funciones ejecutivas (atención, concentración, organización,
planificación, toma de decisiones y resolución de problemas).
• Desarrollar ejercicios más funcionales y ligados a la vida cotidiana como manejo de dinero,
conocimiento de medidas, interpretación de recibos y resolución de problemas reales.
• Motivarle a la lectura con temas de su interés para aumentar su léxico y vocabulario.
• Darle instrucciones despacio y asegurarse de que las escucha bien antes de iniciar procesos de
evaluativos.
• Luego de valoración por optometría, validar posibilidad de lugar cercano al tablero para asegurar
que tiene buena percepción de la clase.

CLARA ELISA URIBE HERRERA

Psicóloga Especialista en Docencia Universitaria (UCC)
Magister en Neuropsicología con énfasis en Educación (TECH)
T.P. 4429/252093 / Adscrita al Colegio Colombiano de Psicólogos

ADVERTENCIA: Este concepto es entregado virtualmente, por lo cual no me hago responsable de cualquier alteración que se
realice al mismo. En caso de dudas respecto al resultado, puede solicitar copia al correo psicoterapeutasenlinea@gmail.com

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