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CONSULTORIO PSICOLÓGICO
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INFORME PSICOLOGICO
I. DATOS GENERALES
NOMBRES : TT
EDAD : 6,10 m
FECHA DE NACTO : 30-04-2013
NUMERO DE Hnos : Único
ESCOLARIDAD : 1er- Grado Primaria
INFORMANTE : Madre
FECHA EVALUACION : 17 y 18 de marzo 2020
EVALUADORA : Ps.
II. MOTIVO DE CONSULTA
A solicitud de la madre.
III. PROBLEMA ACTUAL:
La madre del niño refiere que: “es probable que tenga un problema de distracción, falta
de atención cuando realiza algunas actividades”, también comenta que el niño llora
con facilidad, cuando pierde un juego, siempre quiere ganar, la profesora le ha
comentado que también llora en clase. Además, nos indica que tiene algunas
dificultades de lenguaje: en expresar algunas ideas o en contar o narrar una historia.
IV. EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Pruebas y Técnicas empleadas
• Escala de inteligencia Weschler para niños WISC-V
• Escala de madurez social de Vineland
• Test EDAH
• Escala CARS
• Test de la familia
• Entrevista a la Madre.
• Observación de la conducta
V. ANÁLISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
Descripción de la conducta
Héctor, es un niño de contextura y estatura promedio para su edad. Viste con ropa
apropiada para la estación, se observa aseo y cuidado personal adecuados.
En la primera entrevista, se muestra reservado, poco expresivo, no responde al saludo,
se encuentra entretenido en sus propias actividades. La sesión se desarrolla en su
domicilio.

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Durante el proceso de evaluación, muestra interés frente a algunos reactivos, en

especial de tipo manipulativos. A medida que la evaluación progresa, realiza
comentarios tales como “a qué hora termina, cuánto falta”. Se mueve constantemente
en su silla, le llaman la atención estímulos diferentes a la evaluación, pide agua, tiene
consigo un juguete y se le indica que lo debe dejar en espera hasta terminar las
actividades, muestra algo de descontento, pero acepta y acata la indicación. Cuando
los ítems son de fácil resolución muestra agrado, pero a medida que el grado de
dificultad aumenta tiende a dejar la actividad o a interrumpirla diciendo “eso no puedo,
…es muy difícil”.

Área Cognitiva:
Los resultados en esta área ubican al niño ligeramente por debajo de lo esperado para
su grupo de edad. Obtiene un Coeficiente Intelectual Total CIT de 88, que
corresponde a la categoría diagnóstica Medio Bajo.
Obtiene las siguientes puntuaciones para las escalas primarias:
INDICE PUNTUACION INT CONF CATEGORIA
ICV: COMPRENS VERBAL 84 77-94 MEDIO BAJO
IVE: VISOESPACIA L 102 93-110 MEDIO
IRF: RAZONAM FLUIDO 106 98-113 MEDIO
IMT: MEM DE TRABAJO 69 64-80 MUY BAJO
IVP: VELOC PROC 86 79-97 MEDIO BAJO
ESCALA TOTAL CIT 88 82-95 MEDIO BAJO

Al detalle observamos que sus mejores desempeños están en relación al Índice de

Razonamiento fluido, indicándonos que presenta una adecuada capacidad para
establecer relaciones conceptuales entre objetos visuales, puede formular conceptos a
partir de lo particular a lo general, capacidad para identificar la información visual y
procesar y elaborar conceptos.
En relación al Índice Visoespacial, obtiene un rendimiento esperado para su edad, lo
cual indica adecuada capacidad para percibir detalles visuales, establece relación
parte-todo, capacidad para formular conceptos no verbales y adecuada integración
visomotora.

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Su desempeño en cuanto al Índice de Velocidad de Procesamiento, se encuentra
ligeramente por debajo de lo esperado para su edad. Se observa tendencia a la
distractibilidad, memoria visual a corto plazo de bajo funcionamiento, bajo nivel de
concentración y dificultad para la toma de decisiones en tareas específicas.
En cuanto al Índice de Comprensión Verbal, su desempeño se encuentra ligeramente
debajo de lo esperado para su grupo de edad, indicando dificultad para formular
conceptos verbales, recuperar la información verbal, presenta un repertorio verbal
disminuido, problemas para expresar ideas o emociones y dificultad para resolver
problemas.
Sus más bajos desempeños están en relación al Índice de Memoria de trabajo, con
un rendimiento muy por debajo de lo esperado para su grupo de edad. Se observa bajo
nivel de atención, de discriminación visual y auditiva y concentración. Presenta
dificultad para recuperar la información y aplicarla de manera inmediata.
Se presenta como PUNTOS FUERTES su rendimiento en el Índice de Razonamiento
Fluido y el Índice Visoespacial. Como PUNTO DEBIL, el Índice de Memoria de
Trabajo.
Ausencia de indicadores significativo para TDAH y Trastorno del Neurodesarrollo.
Área Social:
En esta área debemos mencionar que Héctor, alcanza un Cociente Social de 90
correspondiente a la categoría diagnóstica NORMAL PROMEDIO con una edad
social de 6,9 meses. Presenta ADECUADO nivel de capacidad de autoalimentación
(uso de utensilios para comer), Autoayuda (identifica el peligro) y autovestimenta (se
viste por sí mismo), Comunicación (es capaz de expresar deseos, ideas u otra
información) y Socialización (establece vínculos con otros).
Área Familiar:
Familia monoparental, con adecuados niveles de identificación familiar, se reconoce
como miembro importante dentro de la familia, establece mayor vinculo con la figura
materna. Con patrones de crianza de tendencia permisiva.
VI. CONCLUSIÓN DIAGNOSTICA
❖ Nivel Intelectual: Obtiene un CIT de 88, correspondiente a la categoría MEDIO
BAJO. Presenta como Fortaleza: Índice Visoespacial y Razonamiento Fluido.
Punto Débil: Índice de Memoria de trabajo

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❖ A nivel social: Presenta una Edad Social de 6,9 m y correspondiente a un CS de 90

correspondiente a la categoría NORMAL PROMEDIO.
❖ A nivel Familiar: Monoparental, identificación con la figura materna.
❖ Con ausencia de indicadores significativos Trastornos del Neurodesarrollo y
TDAH.
VII. RECOMENDACIONES
❖ Terapia de lenguaje
❖ Terapia de Modificación de conducta.
❖ Estimular el pensamiento lógico, los niveles de atención-concentración y de
habilidades cognitivas en general (memoria, lenguaje):
Repetir verbalmente las instrucciones.
Reestructuración de tareas complejas: Evitar las secuencias largas (fraccionar las
tareas y los pasos).
Emplear palabras familiares y argumentos con sentido lógico para el niño.
Aumentar la pertinencia y familiaridad de los materiales.
Supervisar las tareas largas y complejas, ir de lo simple a lo complejo.
Proporcionar apoyos y guías visuales (Gráficos, murales, carteles).
Técnica de encadenamiento (interrelacionar la información que queremos aprender)
Mantenimiento de estrategias de organización (calendarios, horarios, agenda).
Técnicas de asociación (asociación de un elemento con otro u otros) elementos.
Entrenamiento en cálculo mental.

Comas, 25 de marzo de 2020

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