PERÍODO 1

I.E CAÑO HONDO – MALLAS CURRICULARES – MATEMÁTICAS – GRADO 5° - PERÍODO 1

DERECHOS BÁSICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Temáticas Estándares Objetivos Matriz
 APRENDIZAJE
3. Compara y ordena  Representa fracciones
fracciones (en sus
representaciones
fraccionaria y decimal) a  Determina criterios para
través de diversas
interpretaciones y
representaciones.
I.E CAÑO HONDO – MALLAS CURRICULARES – MATEMÁTICAS – GRADO 5° - PERÍODO 1
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
 Números decimales. PENSAMIENTO NUMÉRICO Y
con la ayuda de la recta  Suma y resta de SISTEMAS NUMÉRICOS
numérica. decimales. • Justifico el valor de posición
 Multiplicación y en el sistema de numeración
ordenar fracciones y división de decimal en relación con el
expresiones decimales de decimales. conteo recurrente de
mayor a menor o unidades.
viceversa. • Resuelvo y formulo
problemas cuya estrategia de
solución requiera de las
relaciones y propiedades de
los números naturales y sus
operaciones.
• Identifico, en el contexto de
una situación, la necesidad de
un cálculo exacto o
aproximado y lo razonable de
los resultados obtenidos.
• Utilizo la notación decimal
para expresar fracciones en
diferentes contextos y
relaciono estas dos notaciones
con la de los porcentajes.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Temáticas Estándares
 Leer números Componente: Numérico – Variacional.
decimales; representar
números decimales. COMPETENCIA: Comunicación.
 Desarrollar las APRENDIZAJE:
estrategias de cálculo  Describir e interpretar propiedades y
mental y descomponer relaciones de los números y sus operaciones.
números. EVIDENCIAS:
 Comparar números  Identificar propiedades de las operaciones.
decimales.  Identificar descomposiciones numéricas
 Ubicar números aditivas y multiplicativas.
decimales en la recta
numérica. COMPETENCIA: Comunicación.
 Sumar, restar, APRENDIZAJE:
multiplicar y dividir  Traducir relaciones numéricas expresadas
números decimales. gráfica y simbólicamente.
EVIDENCIAS:
 Establecer relaciones de orden (mayor menor
o igual) y representarlos simbólicamente.
 Expresar simbólicamente operaciones
(adición, sustracción, multiplicación y
división) a partir de un elemento grafico o
verbal.
COMPETENCIA: Razonamiento.
APRENDIZAJE:
 Usar y justificar propiedades (aditiva y
proporcional) del sistema de numeración
decimal.
EVIDENCIAS:
 Explicar y comparar el valor de una cifra
según su posición.
 Construir el número dada su expresión
decimal y viceversa.
Objetivos Matriz
10. Formula preguntas que
requieren comparar dos
grupos de datos, para lo cual
recolecta, organiza y usa
tablas de frecuencia, gráficos
de barras, circulares, de
línea, entre otros. Analiza la
información presentada y
comunica los resultados.
11. Utiliza las medidas de
tendencia central para
resolver problemas en los
que se requiere presentar o
resumir el comportamiento
de un conjunto de datos.
 Formula preguntas y
elabora encuestas para
obtener los datos
requeridos e identifica
quiénes deben responder.
 Registra, organiza y
presenta la información
recolectada usando tablas,
gráficos de barras, gráficos
de línea y gráficos
circulares.
 Selecciona los gráficos
teniendo en cuenta el tipo
de datos que se va a
representar.
 Interpreta la información
obtenida y produce
conclusiones que le
permiten comparar dos
grupos de datos de una
misma población.
 Escribe informes sencillos
en los que compara la
distribución de dos grupos
de datos.
 Interpreta y encuentra la
media y la mediana en un
conjunto de datos usando
estrategias gráficas y
numéricas.
 Explica la información que
brinda cada medida en
relación con el conjunto de
datos.
 Selecciona una de las
medidas como la más
representativa del
comportamiento del
conjunto de datos
estudiado.
 Argumenta la selección
realizada empleando
semejanzas y diferencias
entre lo que cada una de las
medidas indica.
 Aproximación PENSAMIENTO  Generar estrategias de Componente: Aleatorio.
intuitiva de ALEATORIO Y SISTEMAS predicción de eventos en
probabilidades. DE DATOS un experimento aleatorio. COMPETENCIA: Comunicación.
• Interpreto información APRENDIZAJE:
 Modelación de presentada en tablas y  Hacer uso de las  Clasificar y organizar la presentación de datos.
situaciones gráficas (pictogramas, representaciones de datos EVIDENCIAS:
mediante gráficas de barras, para modelar situaciones  Ordenar y clasificar datos de situaciones
representación diagramas de líneas, aleatorias de la vida cotidianas.
de datos. diagramas circulares). cotidiana.  Elaborar tablas de frecuencia a partir de datos
• Comparo diferentes  Formular encuestas a partir obtenidos sobre objetos fenómenos y situaciones
 Identifica las representaciones del de representaciones de familiares.
medidas de mismo conjunto de datos en diagramas de
tendencia datos. barras y formular encuestas COMPETENCIA: Comunicación.
central como un • Represento datos a partir de APRENDIZAJE:
caracterizador usando tablas y gráficas representaciones de datos  Describir e interpretar datos relativos a
numérico de un (pictogramas, gráficas de en diagramas circulares. situaciones del entorno escolar.
conjunto de barras, diagramas de EVIDENCIAS:
datos. líneas, diagramas  Describir conjuntos de  Interpretar tablas numéricas (horario, precios,
circulares). datos a partir de las facturas, etc.,) presentes en el entorno cotidiano.
 Interpretación • Conjeturo y pongo a frecuencias de sus  Describir información presentada gráficamente.
de técnicas de prueba predicciones elementos; describir  Describir características y distribución de un
conteo. acerca de la posibilidad conjuntos de datos a partir conjunto de datos en situaciones familiares.
de ocurrencia de del promedio aritmético.
 Diagrama eventos.  Describir conjuntos de COMPETENCIA: Comunicación.
circular. • Resuelvo y formulo datos a partir de la mediana APRENDIZAJE:
problemas a partir de un en un conjunto ordenado  Representar gráficamente un conjunto de datos e
conjunto de datos de frecuencias. interpretar representaciones gráficas.
provenientes de EVIDENCIAS:
observaciones, consultas  Hacer uso de diagramas  Elaborar gráficas estadísticas con datos poco
o experimentos. para realizar conteo numerosos relativos a situaciones familiares.
• Describo la manera mediante combinaciones y  Leer e interpretar información presentada en
como parecen permutaciones. diagramas de barra o pictogramas.
distribuirse los distintos  Establecer heurística para
datos de un conjunto de realizar combinaciones COMPETENCIA: Comunicación.
ellos y la comparo con la mediante diagramas. APRENDIZAJE:
manera como se  Establecer heurística para  Hacer traducciones entre diferentes
distribuyen en otros realizar permutaciones representaciones de un conjunto de datos.
conjuntos de datos. mediante diagramas. EVIDENCIAS:
• Uso e interpreto la  Traducir información presentada de tablas a
media (o promedio) y la  Interpretar datos gráficas.
mediana y comparo lo representados en un  Traducir información presentada de gráficas a
que indican. diagrama circular. tablas.
 Traducir información entre gráficas.
COMPETENCIA: Comunicación.
12. Predice la posibilidad de
ocurrencia de un evento
simple a partir de la relación
entre los elementos del
espacio muestral y los
elementos del evento
definido.
 Reconoce situaciones
aleatorias en contextos
cotidianos.
 Enumera todos los posibles
resultados de un
experimento aleatorio
simple.
 Identifica y enumera los
resultados favorables de
ocurrencia de un evento
simple.
 Anticipa la ocurrencia de un
evento simple.
APRENDIZAJE:
 Expresar grado de probabilidad de un evento,
usando frecuencias o razones.
EVIDENCIAS:
 Describir eventos como posibles, más posibles
igualmente posibles o imposibles.
 Asociar a la fracción el significado de razón en
contextos de probabilidad.
COMPETENCIA: Razonamiento.
APRENDIZAJE:
 Hacer inferencias a partir de representaciones de
uno o más conjuntos de datos.
EVIDENCIAS:
 Comparar diferentes representaciones de datos
referidos a un mismo contexto y enunciar qué
muestra cada una respecto a la situación que las
contextualiza.
 Analizar afirmaciones respecto a diferentes
representaciones de conjuntos de datos
distintos relativos a la misma situación.
COMPETENCIA: Razonamiento.
APRENDIZAJE:
 Conjeturar y argumentar acerca de la
posibilidad de ocurrencia de eventos.
EVIDENCIAS:
 Discutir la posibilidad o imposibilidad de
ocurrencia de eventos relacionado con
experiencia cotidiana.
 Interpretar la posibilidad de un evento a partir
de un análisis de frecuencia.
COMPETENCIA: Resolución.
APRENDIZAJE:
 Resolver problemas que requieren representar
datos relativos al entorno usando una o
diferentes representaciones.
EVIDENCIAS:
 Resolver problemas a partir de la información
presentada en una o diferentes formas de
representación extraída de contextos cotidianos o
de otras ciencias.
 Resolver problemas que requieran para su
solución la traducción entre diferentes formas de
representación de datos.
COMPETENCIA: Resolución.
APRENDIZAJE:
 Resolver problemas que requieren encontrar y/o
dar significado a la medida de tendencia central
de un conjunto de datos.
EVIDENCIAS:
 Calcular o usar media aritmética y la moda de
 solución del problema.
 Interpretar qué indican y qué no indican algunas
medidas de tendencias central acerca de un
conjunto de datos.

COMPETENCIA: Resolución.
APRENDIZAJE:
 Resolver situaciones que requieren calcular la
posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de
eventos.
EVIDENCIAS:
 Estimar la probabilidad de un evento para
resolver problemas contextos de juegos o
eventos cotidianos a partir de una
representación gráfica o tabular.
 Calcular la probabilidad de un evento a partir de
la descripción de un experimento aleatorio
sencillo.

PERÍODO 2
 I.E CAÑO HONDO – MALLAS CURRICULARES – MATEMÁTICAS – GRADO 5° - PERÍODO 2
DERECHOS BÁSICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Temáticas Estándares Objetivos Matriz
APRENDIZAJE
2. Describe y desarrolla  Descompone un número en  Reconocimiento PENSAMIENTO NUMÉRICO Y  Reconocer relaciones de Componente: Numérico – Variacional.
estrategias (algoritmos, sus factores primos. de relaciones SISTEMAS NUMÉRICOS divisibilidad y
propiedades de las entre números • Resuelvo y formulo multiplicativas. COMPETENCIA: Comunicación.
operaciones básicas y sus naturales: problemas cuya estrategia de  Integrar regularidades APRENDIZAJE:
relaciones) para hacer múltiplos y solución requiera de las observadas en la  Describir e interpretar propiedades y
estimaciones y cálculos al divisores, relaciones y propiedades de definición de múltiplo. relaciones de los números y sus operaciones.
solucionar problemas de criterios de los números naturales y sus  Integrar regularidades EVIDENCIAS:
potenciación. divisibilidad por operaciones. observadas en la  Identificar propiedades de las operaciones.
2, 3, 5 y 10. • Justifico regularidades y definición de divisor;  Identificar descomposiciones numéricas
propiedades de los números, construir los criterios de aditivas y multiplicativas.
sus relaciones y operaciones. divisibilidad por 2, 5 y  Identificar cuando un número es múltiplo o
10 y construir el criterio divisor de otro.
de divisibilidad por 3.

DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
4. Justifica relaciones entre
superficie y volumen,
respecto a dimensiones de
figuras y sólidos, y elige las
unidades apropiadas según
el tipo de medición (directa e
indirecta), los instrumentos y
los procedimientos.
5. Explica las relaciones
entre el perímetro y el área
de diferentes figuras
(variaciones en el perímetro
no implican variaciones en el
área y viceversa) a partir de
mediciones, superposición
de figuras, cálculo, entre
otras.
I.E CAÑO HONDO – MALLAS CURRICULARES – MATEMÁTICAS – GRADO 5° - PERÍODO 2
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Determina las medidas
reales de una figura a partir
de un registro gráfico (un
plano).
 Mide superficies y
longitudes utilizando
diferentes estrategias
(composición,
recubrimiento, bordeado,
cálculo).
 Construye y descompone
figuras planas y sólidos a
partir de medidas
establecidas.
 Realiza estimaciones y
mediciones con unidades
apropiadas según sea
longitud, área o volumen.
 Compara diferentes figuras
a partir de las medidas de
sus lados.
 Calcula las medidas de los
lados de una figura a partir
de su área.
 Dibuja figuras planas
cuando se dan las medidas
de los lados.
Temáticas Estándares
 Identificación del PENSAMIENTO MÉTRICO Y
metro como SISTEMAS DE MEDIDAS
unidad patrón de • Diferencio y ordeno, en
medidas de objetos y eventos, propiedades
longitud así como o atributos que se puedan
sus unidades medir (longitudes, distancias,
derivadas áreas de superficies,
múltiplos y volúmenes de cuerpos sólidos,
submúltiplos. volúmenes de líquidos y
capacidades de recipientes;
 Identificación del pesos y masa de cuerpos
litro como unidad sólidos; duración de eventos o
patrón de medidas procesos; amplitud de
de capacidad así de ángulos).
como sus unidades • Selecciono unidades, tanto
derivadas convencionales como
múltiplos y estandarizadas, apropiadas
submúltiplos. para diferentes mediciones.
• Utilizo y justifico el uso de la
 Identificar la estimación para resolver
medida del problemas relativos a la vida
perímetro de social, económica y de las
figuras planas que ciencias, utilizando rangos de
representan una variación.
situación real. • Reconozco el uso de algunas
 Reconocimiento magnitudes (longitud, área,
del proceso para volumen, capacidad, peso y
calcular el área de masa, duración, rapidez,
Objetivos
 Establecer medidas de
longitud haciendo uso de la
unidad patrón metro, su
múltiplos y submúltiplos.
 Identificar el metro como
unidad patrón para expresar
medidas de longitud como el
ancho, el largo, la altura, y
distancias.
 Hacer uso de las unidades de
medida decámetro,
hectómetro y kilómetro como
unidades derivadas del metro
para expresar una longitud.
 Hacer uso de las unidades de
medida decímetro,
centímetro y milímetro como
unidades derivadas del metro
para expresar una longitud.
 Interpretar datos de medidas
de longitud expresados con
unidades mayores o menores
realizando procesos de
conversión a metros.
 Establecer medidas de
capacidad haciendo uso de la
unidad patrón litro sus
Matriz
Componente: Espacial – Métrico.
COMPETENCIA: Comunicación.
APRENDIZAJE:
 Establecer relaciones entre los
atributos mensurables de un objeto o
evento y sus respectivas magnitudes.
EVIDENCIAS:
 Identificar los atributos de un objeto o
evento que tiene la posibilidad de ser
medios: longitud, superficie, espacio
que ocupa, duración etc.
 Identificar instrumentos que se
puedan utilizar para cuantificar una
magnitud.
 Diferenciar los atributos mensurables
de un objeto y sus respectivas
medidas (longitud, superficie, etc.)
 Interpretar información proveniente
de situaciones prácticas de medición
(armado de muebles, construcción de
objeto etc.,)
 Describir procedimientos para la
construcción de figuras y objetos
dadas sus medidas.
COMPETENCIA: Comunicación.
APRENDIZAJE:
 Propone estrategias para la
solución de problemas
relativos a la medida de la
superficie de figuras planas.
 Reconoce que figuras con
áreas diferentes pueden
tener el mismo perímetro.
 Mide superficies y
longitudes utilizando
diferentes estrategias
(composición,
recubrimiento, bordeado,
cálculo).
algunas figuras. temperatura) y de algunas de
 Establecer las unidades que se usan para
estrategias para el medir cantidades de la
cálculo de áreas de magnitud respectiva en
superficie y situaciones aditivas y
volúmenes de multiplicativas.
paralelepípedos, • Utilizo diferentes
prismas y cilindros. procedimientos de cálculo para
hallar el área de la superficie
 Identificación del exterior y el volumen de
gramo como algunos cuerpos sólidos.
unidad patrón de • Justifico relaciones de
medidas de masa dependencia del área y
así como sus volumen, respecto a las
unidades derivadas dimensiones de figuras y
múltiplos y sólidos.
submúltiplos. • Describo y argumento
relaciones entre el perímetro y
el área de figuras diferentes,
cuando se fija una de estas
medidas.
múltiplos y submúltiplos.
 Identificar el litro como
unidad patrón para expresar
medidas de capacidad.
 Hacer uso de las unidades de
medida decalitro, hectolitro y
kilolitro como unidades
derivadas del litro para
expresar capacidades.
 Hacer uso de las unidades de
medida decilitro, centilitro y
mililitro como unidades
derivadas del litro para
expresar capacidades e
interpretar datos de medidas
de capacidad expresadas con
unidades.
 Reconocer la aplicación que
tiene la medida del perímetro
de polígonos en tareas de la
vida cotidiana.
 Identificar el proceso para
hallar la medida de la
circunferencia.
 Determinar estrategias para
hallar el área de rectángulos,
triángulos y círculos.
 Expresar medidas de área
haciendo uso de las unidades
de medida metro cuadrado y
centímetro cuadrado.
 Construye estrategias para
hallar el área de figuras
compuestas por cuadrados.
 Determinar el área de figuras
conformadas por cuadrados
de 1 metro o 1 centímetro de
lado; construye estrategias
para hallar el área de
rectángulos.
 Hacer uso de la expresión que
le permite determinar el área
de rectángulos.
 Construye estrategias para
hallar el área de triángulos;
hacer uso de la expresión que
le permite determinar el área
de triángulos.
 Construye estrategias para
determinar el área de
polígonos formados por
rectángulos y triángulos.
 Determinar el área de
 Identificar unidades tanto
estandarizadas como no
convencionales apropiadas para
diferentes mediciones y establecer
relaciones entre ellas.
EVIDENCIAS:
 Identificar a partir de una situación
que involucra magnitudes, la
información relacionada con la
medición.
 Determinar cuándo una unidad de
medida es más apropiada y asociar
referencia de objeto reales a medidas
convencionales.
 Establecer relaciones entre diferentes
unidades de medidas.
 Utilizar diferentes unidades para
expresar una medida.
COMPETENCIA: Razonamiento.
APRENDIZAJE:
 Describir y argumentar acerca del
perímetro y el área de un conjunto de
figuras planas cuando una de las
magnitudes se fija.
EVIDENCIAS:
 Reconocer en un conjunto de figuras
planas aquellas que tiene igual área o
igual perímetro.
 Deducir que figuras planas que tienen
áreas iguales pueden tener diferentes
perímetro y viceversa.
 Establecer relación entre áreas y
perímetros de figuras planas cuando
se modifican dimensión de las figuras.
COMPETENCIA: Resolución.
APRENDIZAJE:
 Resolver problemas utilizando
diferentes procesamientos de cálculo
para hallar medidas de superficies y
volúmenes.
EVIDENCIAS:
 Reconocer que existen diferentes
procedimientos para hallar el área de
una figura plana o el volumen de un
sólido en situaciones problema.
 Generalizar procedimientos sencillos
para hallar áreas o volúmenes de
figuras y sólidos convencionales.
 Resolver problemas que requieran
determinar área, perímetro o volumen
conociendo las dimensiones de la
figura y/o sólidos y viceversa.
 polígonos irregulares
descomponiéndolos en
rectángulos y triángulos.
 Construye estrategias para
determinar el área de
círculos; hacer uso de la
expresión que le permite
determinar el área de
círculos.
 Identificar el área de la
superficie de paralelepípedos,
prismas y cilindros e
identificar el volumen de
paralelepípedos, prismas y
cilindros.
 Establecer medidas de masa
haciendo uso de la unidad
patrón gramo sus múltiplos y
submúltiplos.
 Identificar el gramo como
unidad patrón para expresar
medidas de masa; hacer uso
de las unidades de medida
decagramo, hectogramo y
kilogramo como unidades
derivadas del gramo para
expresar masas.
 Hacer uso de las unidades de
medida decigramo,
centigramo y miligramo como
unidades derivadas del gramo
para expresar masas.
 Interpretar datos de medidas
de masa expresadas con
unidades mayores o menores
realizando procesos de
conversión a gramos.
COMPETENCIA: Resolución.
APRENDIZAJE:
 Resolver problemas que requieren
reconocer y usar magnitudes y sus
respectivas unidades en situaciones
aditivas y multiplicativas.
EVIDENCIAS:
 Resolver problemas de medida en
situaciones aditivas que se quieren
efectuar procesos de conversión de
unidades.
 Resolver problemas que requieran
construir unidades de medidas de área
y volumen a partir de productos de
medida de longitud.
COMPETENCIA: Resolución.
APRENDIZAJE:
 Utilizar relaciones y propiedades
geométricas para resolver problemas
de medición.
EVIDENCIAS:
 Determinar información necesaria para
resolver una situación de medición
aplicando propiedades de figuras
planas.
 Determinar información necesaria para
resolver una situación de medición
aplicando propiedades de
paralelepípedos.
COMPETENCIA: Resolución.
APRENDIZAJE:
 Usar representaciones geométricas y
establecer relaciones entre ellas para
solucionar problemas.
EVIDENCIAS:
 Hacer recubrimiento y descomponer
una superficie para determinadas
áreas o volúmenes de figuras planas o
sólidas.
 Determinar volúmenes a partir de la
descomposición de sólidos.
 Resolver problemas que requieran
identificar patrones y regularidades
usando representaciones geométricas
(p.e de números figurados triangulares,
pitagóricos, cuadrados, etc.).
PERÍODO 3

DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
1. Interpreta y utiliza los
números naturales y las
fracciones en su
representación fraccionaria y
decimal para formular y
resolver problemas aditivos,
multiplicativos y que
involucren operaciones de
potenciación.
3. Compara y ordena
fracciones (en sus
representaciones
fraccionaria y decimal) a
través de diversas
interpretaciones y
representaciones.
I.E CAÑO HONDO – MALLAS CURRICULARES – MATEMÁTICAS – GRADO 5° - PERÍODO 3
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Interpreta la relación parte -
todo y la representa por
medio de fracciones, razones
o cocientes.
 Interpreta y utiliza números
naturales y racionales
(fraccionarios) asociados con
un contexto para solucionar
problemas.
 Determina las operaciones
suficientes y necesarias para
solucionar diferentes tipos de
problemas.
 Resuelve problemas que
requieran reconocer un
patrón de medida asociado a
un número natural o a un
racional (fraccionario).
 Representa fracciones con la
ayuda de la recta numérica.
 Determina criterios para
ordenar fracciones y
expresiones decimales de
mayor a menor o viceversa.
Temáticas Estándares Objetivos Matriz
 Adición entre PENSAMIENTO  Resolver adiciones entre fracciones homogéneas Componente: Numérico –
fracciones NUMÉRICO Y SISTEMAS asociadas a un contexto; reconocer Variacional.
homogéneas. NUMÉRICOS procedimientos algorítmicos para sumar
 Reconocimiento • Interpreto las fracciones homogéneas. COMPETENCIA: Comunicación.
de la fracción. fracciones en diferentes  Comparar los diferentes usos de las fracciones de APRENDIZAJE:
 Interpretación contextos: situaciones acuerdo a un contexto específico.  Reconocer e interpretar
de las fracciones. de medición, relaciones  Identificar el uso de las fracciones en relaciones números y fracciones en
 Suma, resta, parte todo, cociente, de parte todo. diferentes contextos.
multiplicación y razones y proporciones.  Identificar el uso de las fracciones como EVIDENCIAS:
división de • Justifico el valor de operadores.  Reconocer la fracción
fracciones. posición en el sistema  Identificar el uso de las fracciones como razones. como parte todo como
 Aplicación de la de numeración decimal  Encontrar fracciones equivalentes de una fracción cociente y como razón.
regla de tres en relación con el dada. El 80% reconoce e interpreta
para solucionar conteo recurrente de  Identificar la relación de orden entre fracciones. números naturales y fracciones
problemas de unidades.  Resolver problemas que requieran el uso de en diferentes contextos.
proporcionalidad • Resuelvo y formulo adiciones y sustracciones con fracciones.
directa: regla de problemas en  Resolver problemas multiplicativos mediante COMPETENCIA: Comunicación.
tres simple situaciones de fracciones en situaciones de relaciones parte APRENDIZAJE:
directa e inversa. proporcionalidad todo, fracciones como razón y operador.  Reconocer diferentes
directa, inversa y  Resolver problemas mediante división de representaciones de un
producto de medidas. fracciones en situaciones de relaciones parte mismo número (naturales
• Uso diversas todo, fracciones como razón y operador. o fracción) y hacer
estrategias de cálculo y  Identificar el uso de las fracciones en situaciones traducciones entre ellas.
de estimación para de diferentes contextos; EVIDENCIAS:
resolver problemas en  Distinguir los diferentes contextos de la fracción  Representar gráficamente
situaciones aditivas y como parte-todo. las fracciones en
multiplicativas.  Expresar situaciones de comparación, haciendo contextos continuos y
• Identifico, en el uso de la fracción como razón. discretos.
contexto de una  Representar
 Hacer uso de la fracción como operador, en el
situación, la necesidad iconómacamente números
análisis de situaciones problema.
de un cálculo exacto o racionales positivos.
 Establecer relaciones de igualdad entre
aproximado y lo  Utilizar el lenguaje natural
fracciones por medio de fracciones equivalentes.
razonable de los y la representación
 Emplear la relación de orden para resolver
resultados obtenidos. numérica para enunciar
situaciones problema.
• Modelo situaciones de una fracción.
 Emplear la suma y la resta de fracciones para
dependencia mediante El 70% reconoce diferentes
resolver situaciones problema.
la proporcionalidad representaciones de un mismo
 Emplear la multiplicación de naturales por
directa e inversa. número (natural o fracción) ni
fracciones para resolver situaciones problema.
 Determinar la regla simbólica para multiplicar dos hace traducciones entre ellas.
fracciones.
 Emplear la división de fracciones para resolver
 situaciones problema.
 Solucionar situaciones problema haciendo uso de
la regla de tres simple directa e inversa; plantear
y solucionar reglas de tres para solucionar
situaciones de proporcionalidad directa; y
plantear y solucionar reglas de tres para
solucionar situaciones de proporcionalidad
directa.

I.E CAÑO HONDO – MALLAS CURRICULARES – MATEMÁTICAS – GRADO 5° - PERÍODO 3

DERECHOS BÁSICOS EVIDENCIAS DE Temáticas Estándares Objetivos Matriz
DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
8. Describe e  Propone patrones de  Identificación de PENSAMIENTO  Comprender nuevas Componente: Numérico – Variacional.
interpreta variaciones comportamiento secuencias con VARIACIONAL Y relaciones numéricas y
de dependencia entre numéricos y patrones fracciones. SISTEMAS las usa en la construcción COMPETENCIA: Comunicación.
cantidades y las de comportamientos ALGEBRAICOS Y de nuevas secuencias. APRENDIZAJE:
representa por medio gráficos.  Identificación del ANALÍTICOS  Identificar el patrón de  Describir e interpretar propiedades y relaciones de los números y
de gráficas.  Realiza cálculos patrón de • Predigo patrones de formación de secuencias sus operaciones.
numéricos, organiza cambio en variación en una cuyos términos son EVIDENCIAS:
la información en secuencias secuencia numérica, números fraccionarios.  Ordenar secuencias numéricas de acuerdo con las relaciones
tablas, elabora numéricas con geométrica o gráfica.  Extender los patrones mayor que y menor que.
representaciones números • Describo e aditivos en la
gráficas y las decimales. interpreto variaciones construcción de COMPETENCIA: Razonamiento.
interpreta. representadas en secuencias cuyos APRENDIZAJE:
 Trabaja sobre  Caracterización gráficos. términos son números  Reconocer y predecir patrones numéricos.
números de situaciones • Construyo fraccionarios y extender EVIDENCIAS:
desconocidos para relacionadas con igualdades y los patrones  Expresar verbal y/o gráficamente el patrón de variación de una
dar respuestas a los cambio y desigualdades multiplicativos en la secuencia.
problemas. variación en numéricas como construcción de  Identificar patrones en secuencias numéricas y/o gráficas.
9. Utiliza operaciones  Interpreta y opera contextos de su representación de secuencias cuyos  Ordenar secuencias numéricas de acuerdo con las relaciones mayor
no convencionales, con operaciones no entorno. relaciones entre términos son números que y menor que.
encuentra convencionales. distintos datos. fraccionarios.
propiedades y  Explora y busca • Represento y COMPETENCIA: Razonamiento.
resuelve ecuaciones propiedades de tales relaciono patrones  Reconocer secuencias APRENDIZAJE:
en donde están operaciones. numéricos con tablas numéricas de números  Justificar propiedades y relaciones numéricas usando ejemplos y
involucradas.  Compara las y reglas verbales. decimales y establecer su contraejemplos.
propiedades de las • Analizo y explico patrón de cambio. EVIDENCIAS:
operaciones relaciones de  Diseñar secuencias  Usar ejemplos y contraejemplos para determinar la validez de
convencionales de dependencia entre numéricas aditivas con propiedades y relaciones numéricas.
suma, resta, cantidades que varían números decimales; y  Reconocer entre varios elementos el que no cumple o que
producto y división en el tiempo con diseñar secuencias comparte determinada característica.
con las propiedades cierta regularidad en numéricas multiplicativas  Establecer por qué un ejemplo ilustra una propiedad o relación
de las operaciones situaciones con números decimales. enunciada.
no convencionales. económicas, sociales y
 Resuelve ecuaciones de las ciencias  Analizar y explicar COMPETENCIA: Razonamiento.
numéricas cuando se naturales. relaciones de APRENDIZAJE:
involucran dependencias de  Justificar y generar equivalencias entre expresiones numéricas.
operaciones no magnitudes en contextos EVIDENCIAS:
convencionales. de su entorno.  Justificar por qué dos expresiones numéricas son o no
 Expresar relaciones de equivalentes.
correlación y cambio  Construir expresiones equivalentes a una expresión numérica
entre magnitudes determinada.
verbalmente, y por medio
 de representaciones no
verbales. COMPETENCIA: Razonamiento.
 Deducir proporciones a APRENDIZAJE:
partir de correlaciones  Analizar relaciones de dependencia en diferentes situaciones.
entre magnitudes. EVIDENCIAS:
 Interpretar relaciones de dependencia entre variables en
contextos cotidianos sociales y de las ciencias.
 Explicar una relación de dependencia expresada tabular, verbal o
gráficamente.

PERÍODO 4
 I.E CAÑO HONDO – MALLAS CURRICULARES – MATEMÁTICAS – GRADO 5° - PERÍODO 4
DERECHOS BÁSICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Temáticas Estándares Objetivos Matriz
APRENDIZAJE
2. Describe y desarrolla  Identifica y utiliza las  Reconocimiento PENSAMIENTO NUMÉRICO Y  Establecer estrategias Componente: Numérico – Variacional.
estrategias (algoritmos, propiedades de la de la SISTEMAS NUMÉRICOS para hallar raíces
propiedades de las potenciación para resolver potenciación y • Identifico la potenciación y exactas y potencias de COMPETENCIA: Comunicación.
operaciones básicas y sus problemas aritméticos. radicación. la radicación en contextos números e identificar la APRENDIZAJE:
relaciones) para hacer  Determina y argumenta matemáticos y no potenciación como la  Describir e interpretar propiedades y
estimaciones y cálculos al acerca de la validez o no de matemáticos. expresión que permite relaciones de los números y sus operaciones.
solucionar problemas de estrategias para calcular abreviar productos de EVIDENCIAS:
potenciación. potencias. un mismo número.  Identificar propiedades de las operaciones.
 Identificar la radicación  Identificar cuando un número es múltiplo o
como la expresión que divisor de otro.
permite modelar
situaciones aritméticas.
 I.E CAÑO HONDO – MALLAS CURRICULARES – MATEMÁTICAS – GRADO 5° - PERÍODO 4
DERECHOS BÁSICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
6. Identifica y describe  Relaciona objetos
propiedades que tridimensionales y sus
caracterizan un cuerpo en propiedades con sus
términos de la respectivos desarrollos
bidimensionalidad y la planos.
tridimensionalidad y  Reconoce relaciones intra e
resuelve problemas en interfigurales.
relación con la  Determina las mediciones
composición y reales de una figura a partir
descomposición de las de un registro gráfico (un
formas. plano).
 Construye y descompone
figuras planas y sólidos a
partir de medidas
establecidas.
 Utiliza transformaciones a
figuras en el plano para
describirlas y calcular sus
medidas.
7. Resuelve y propone  Localiza puntos en un mapa
situaciones en las que es a partir de coordenadas
necesario describir y cartesianas.
localizar la posición y la  Interpreta los elementos de
trayectoria de un objeto un sistema de referencia
con referencia al plano (ejes, cuadrantes,
cartesiano. coordenadas).
 Grafica en el plano
cartesiano la posición de un
objeto considerando los
elementos de un sistema de
referencia.
 Emplea el plano cartesiano
al plantear y resolver
situaciones de localización.
 Representa en forma
gráfica y simbólica la
localización y trayectoria de
un objeto.
Temáticas Estándares
 Prismas. PENSAMIENTO ESPACIAL
 Desarrollos planos. Y SISTEMAS
GEOMÉTRICOS
 Construcción de • Comparo y clasifico
diseños objetos tridimensionales
geométricos con de acuerdo con
composición de componentes (caras,
movimientos. lados) y propiedades.
• Comparo y clasifico
 Identificación de la figuras bidimensionales de
importancia de los acuerdo con sus
sistemas de componentes (ángulos,
referencia. vértices) y características.
 Reconocimiento • Conjeturo y verifico los
del sistema de resultados de aplicar
coordenadas transformaciones a figuras
cartesianas. en el plano para construir
diseños.
 Descripción de • Utilizo sistemas de
movimientos coordenadas para
rígidos en el plano. especificar localizaciones y
describir relaciones
 Polígonos espaciales.
convexos y no • Construyo y
convexos. descompongo figuras y
 Líneas paralelas y sólidos a partir de
perpendiculares. condiciones dadas.
 Cuadriláteros. • Construyo objetos
tridimensionales a partir
 Propiedades de los de representaciones
triángulos. bidimensionales y puedo
realizar el proceso
contrario en contextos de
arte, diseño y arquitectura.
• Identifico, represento y
utilizo ángulos en giros,
aberturas, inclinaciones,
figuras, puntas y esquinas
en situaciones estáticas y
dinámicas.
Objetivos
 Reconocer que el prisma es
un poliedro; identificar la base
de un prisma.
 Reconocer que el prisma está
delimitado por dos polígonos
superpuestos, paralelos e
idénticos; reconocer que los
rectángulos forman caras
laterales.
 Identificar las caras de un
prisma que permiten el
desarrollo plano del mismo y
verificar, en un caso concreto,
la relación de Euler entre
caras, aristas y vértices (C + V
= A + 2).
 Utilizar características de la
composición de movimientos
para construir diseños
geométricos.
 Identificar características de
la composición de
movimientos con modelos de
recubrimientos en el plano y
reconocer la composición de
movimientos en
construcciones y elementos
de su entorno.
 Establecer la importancia de
un sistema de referencia en la
ubicación de objetos.
 Determinar los sistemas de
referencia con las relaciones
espaciales en el plano;
identificar el plano cartesiano
como un sistema de
referencia.
 Distinguir los diferentes
elementos geométricos de la
representación cartesiana de
coordenadas.
 Identificar puntos, como
coordenadas cartesianas en el
sistema de referencia y su
representación.
Matriz
Componente: Espacial – Métrico.
COMPETENCIA: Comunicación.
APRENDIZAJE:
 Utilizar sistemas de coordenadas para
ubicar figuras planas u objetos y describir su
localización.
EVIDENCIAS:
 Ubicar una figura u objeto en un sistema
de coordenadas a partir de condiciones.
 Describir la ubicación de una figura u objeto
en un sistema de coordenadas
COMPETENCIA: Razonamiento.
APRENDIZAJE:
 Comparar y clasificar objetos
tridimensionales o figuras bidimensionales de
acuerdo con sus componentes y
propiedades.
EVIDENCIAS:
 Identificar propiedades y características de
solidos o figuras planas.
 Clasificar solidos o figuras planas de acuerdo
a sus propiedades.
COMPETENCIA: Razonamiento.
APRENDIZAJE:
 Conjeturar y verificar los resultados de
aplicar transformaciones a figuras en el
plano.
EVIDENCIAS:
 Realiza transformaciones en el plano
rotación, traslación, reflexión, simetría,
homotecia.
 Reconocer las propiedades que quedan
invariantes cuando se aplica una
transformación (área, perímetro).
 Reconocer la congruencia entre una figura
inicial y la figura resultante después de aplicar
una transformación.
 Reconocer que cuando se aplica una
ampliación o una reducción se obtiene una
figura semejante a la original.
COMPETENCIA: Razonamiento.
APRENDIZAJE:
 Relacionar objetos tridimensionales y sus

 Determinar los elementos que
caracterizan los diferentes
movimientos en el plano
cartesiano y sus
componentes.
 Identificar el polígono
resultante después de aplicar
los procesos correspondientes
a la traslación.
 Identificar el polígono
resultante después de aplicar
los procesos.
 Correspondientes a la
rotación; e identificar el
polígono resultante después
de aplicar los procesos
correspondientes a la
rotación.
 Describir polígonos convexos
y no convexos.
 Reconocer las propiedades de
los cuadriláteros y
clasificarlos.
 Reconocer las propiedades de
los triángulos y clasificarlos.
propiedades con sus respectivos desarrollos
planos.
EVIDENCIAS:
 Asociar desarrollos planos con los
respectivos sólidos.
 Reconocer las propiedades del solido a partir
de un desarrollo plano.
COMPETENCIA: Razonamiento.
APRENDIZAJE:
 Construir y descomponer figuras y planas y
solidos a partir de condiciones dadas.
EVIDENCIAS:
 Armar figuras planas con piezas.
 Descomponer en regiones figuras planas
regulares o irregulares
 Armar solido con piezas.
 Descomponer paralelepípedos en bloques.
COMPETENCIA: Razonamiento.
APRENDIZAJE:
 Justificar relaciones de semejanza y
congruencia entre figuras.
EVIDENCIAS:
 Justificar semejanza entre figuras planas
cuando una de ellas es ampliación o
reducción de la otra.
 Aplicar de congruencia entre figuras planas.