Planeación de Español Ene - Feb 4to B

Colegio Nicanor González Mendoza
Preescolar-Primaria-Secundaria-Bachillerato
Ciclo escolar 2023-2024
Planeación
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE
DOCENTE: Gabriel Pérez González GRADO Y GRUPO: 4º. “B” SEMANA DEL: 08 al 12 de enero del 2024
VINCULADO A: ESPAÑOL
EJES ARTICULADORES: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
RECURSOS DIGITALES O
CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE- IFE
MATERIALES DIDÁCTICO
Inicio: Pedir a los alumnos dar respuesta de las preguntas de la página 71 de forma grupal, relacionadas con los  Lapicera
aspectos de una entrevista: ¿han escuchado o leído alguna entrevista?, ¿a quién se entrevistaba?, ¿qué
 Cuaderno
comentarios del entrevistado llaman la atención?, ¿saben qué es un guion de entrevista?, etc.
Desarrollo: Comentar con los compañeros sus respuestas y experiencias.  Ipad
La entrevista  Leer la lectura sobre la entrevista efectuada a un médico, hecha por un alumno de cuarto grado.  Video educativo
 Compartir las preguntas con el grupo que se le hicieron al Dr. Ancona pág. 71 y 72.  Videoproyector
 Analizar con los alumnos el siguiente enlace.  Ipad
https://www.youtube.com/watch?v=Qas8VzFDYNo
Conclusión Comentar las situaciones que se generan durante los ejemplos de las entrevistas en el contenido digital.
Inicio: Con base en la lectura de la entrevista al Dr. Ancona de la sesión anterior, señalar a los alumnos que
una forma de obtener datos o información es por medio de preguntas.  Lapicera
Desarrollo Revisen de nuevo la entrevista pág. 71 y 72 y contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué desea saber el entrevistador?
 Cuaderno
¿Qué otras preguntas harían al médico para obtener más información?  Ipad
Identifican cuáles son y qué características tienen las entrevistas orales y escritas: ¿qué signos se usan para  Libro de cuento
La entrevista hacer las preguntas?, ¿qué utilidad tiene el diálogo para una entrevista? Comentar las respuestas. Pág. 73  Video educativo
Especificar a los alumnos que es importante considerar antes de una entrevista elaborar un guión para tener
claridad de los datos que se quieran obtener.
 Video proyector
Cierre Producir las condiciones para proyectar en el grupo el siguiente enlace, en caso contrario pedir a los  Ipad
alumnos que observen el contenido digital en sus hogares y puedan realizar anotaciones en sus cuadernos de  Ficha educativa
lo que se les haga más interesante.
https://www.youtube.com/watch?v=xQgUhsf1BXw
Inicio: Pedir a los alumnos (si así se lo considera el docente) sus puntos de vista con respecto al enlace digital  Lapicera
que se les pidió que revisaran.  Cuaderno
Desarrollo: realizar un cuadro sinóptico con la información más relevante.
Señalar el tema general y los subtemas de estos se pueden desprender las preguntas.  Ipad
La entrevista En equipos seleccionar un tema que les gustaría profundizar, actividad página 74 libro de español.  Libro de cuento
Cierre Seguir con la dinámica de equipo, contestar la tabla de la pág. 74 para revisar ¿a quién se debe  Video educativo
entrevistar, qué preguntas se harán y por qué hicieron dicha elección?  Video proyector
 Ipad
Ficha educativa
“ 60 años formando discípulos ”

Planeación
Inicio: Indicar junto con los equipos los contenidos de la tabla de la página 74  Lapicera
Desarrollo: Proponer varios temas para al final elegir uno con el cual se trabajará.
 Cuaderno
 Seleccionar el tema, apoyarse en el cuadro de la pág. 75 para elaborar preguntas generales que ayuden
a entender más sobre él.  Ipad
 Señalar a los alumnos que con base en la forma de plantear un cuestionamiento existen dos tipos de  Libro de cuento
La entrevista repuestas: abiertas y cerradas.  Video educativo
 Las preguntas de respuesta abierta permiten, al entrevistado ofrecer una explicación amplia sobre el  Video proyector
tema tratado.
Cierre: Escribir las preguntas en cartulina y pegarlas alrededor de todo el salón para revisar y hacer propuestas  Ipad
de mejora. Ficha educativa
INSTRUMENTO(S) DE EVALUACIÓN
Rubrica de proyecto: la entrevista con…
OBSERVACIONES GENERALES
En este apartado utilizaremos como fuente de consulta bibliográfica el libro SEP de Español del año pasado y con el apoyo de la guía castillo se
proyectaran y darán las copias respectivas y citadas en la redacción de la planeación página 71 a la 84
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MTRA. MIDELIA ALCANTARA MORALES PROF. JORGE ALBERTO LÓPEZ RODRIGUEZ
VO. BO. DIRECTOR(A) DEL PLANTEL VO. BO. COORDINADOR ACADÉMICO

Planeación
EJES ARTICULADORES: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE- IFE MATERIALES
DIDÁCTICO
Inicio: Solicitar a los alumnos definir entre todos quién será la persona que entrevistarán de acuerdo al tema  Lapicera
elegido y las preguntas hechas y corregidas.  Cuaderno
Desarrollo: Observar una carta de invitación de la pág. 76 para redactarla de acuerdo a la persona que se va a  Biblia
invitar a la escuela para entrevistarla.  Libro Integra,
Es importante impulsar entre los alumnos la participación en elegir a la persona que se va a entrevistar, puede Ediciones
La entrevista incluso ser un padre de familia. Castillo
Se debe distinguir el tema del cual se quiere investigar. Video proyector
Cierre: Definir a la persona que se va a entrevistar, solicitar a los alumnos participen (con la orientación del
docente) en la elaboración de un primer borrador de la invitación.
Se debe cuidar la ortografía en todo momento.
Inicio: Guiar a los alumnos leer una “La entrevista”.  Lapicera
 Verificar el borrador de la sesión anterior de la invitación y comentarlo en clase.  Cuaderno
 Fijar los datos de la invitación, revisar y verificar la información que contiene:
o Datos.  Biblia
o Fechas.  Libro Integra,
o Horarios. ediciones
La entrevista o Redacción. Castillo
o Ortografía.  Video proyector
Desarrollo: Asignar tareas para llevar a cabo la entrevista: encargados de escribir y hacer llegar la carta,
edecanes para recibir al invitado, entrevistadores, encargados de tomar notas (2 alumnos), etc.
Cierre: Es importante explicar a los alumnos que antes de la entrevista se debe recibir al invitado, indicar el sitio
de la entrevista y hacer una semblanza para presentarlo al grupo.
Pueden hacer una simulación del desarrollo de la entrevista en clase.
Inicio: Los momentos: antes, durante y después. Página 78.  Libro Integra,
 Leer en voz alta los puntos para atender al invitado de la mejor manera y llevar la entrevista con ediciones
éxito: Castillo.
La entrevista 1. Una vez que el invitado llegue.
 Un comité de recepción le dará la bienvenida y lo llevarán al salón de clases donde estará  Lapicera
preparada una silla para él o ella.  Cuaderno

Planeación
Desarrollo: Al realizar la entrevista.  Ipad
 Considerar los turnos para hablar, las preguntas y los tiempos asignados en el guión.  Video proyector
Cierre: Una vez concluida la entrevista.
 Reconocer al invitado por su participación y lo despedirán con respeto, indicar a los alumnos que el  Video
comité debe acompañar al invitado a la salida e invitar a regresar en otra ocasión.  Biblia
 Definir con los alumnos antes de pasar al reporte de la entrevista lo que es un discurso directo y un
discurso indirecto.
Inicio: Es hora de hacer el reporte de entrevista. Pág. 78 y 79.  Libro Integra,
Desarrollo: Mencionar a los alumnos que el reporte se puede elaborar en dos formas: ediciones
 Discurso directo. Castillo.
 Discurso indirecto.  Lapicera
La entrevista  Aclarar qué es una cita textual.
 Indagar y aplicar más ejemplos de discursos directos e indirectos, recortarlos o escribirlos y pegarlos en  Cuaderno.
el cuaderno.  Video
 Leer ejemplo de reporte de entrevista, pág. 80. 
Cierre: Socializar los trabajos de los alumnos en el aula.
Rubrica de proyecto: La entrevista con…
En este apartado utilizaremos como fuente de consulta bibliográfica el libro SEP de Español del año pasado y con el apoyo de la guía
castillo se proyectaran y darán las copias respectivas y citadas en la redacción de la planeación página 71 a la 84.
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Planeación
EJES ARTICULADORES: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Inicio: Reflexionar con los alumnos sobre las formas de presentar una entrevista (páginas 71,72 y 80).  Lapicera
Desarrollo: Indicar a los alumnos que ambas formas contienen la misma información, la diferencia es el modo  Cuaderno
de expresar.
 Solicitar a los alumnos que den respuesta al siguiente cuestionamiento que viene en su libro en la  Ipad
página 81.  Video proyector
La entrevista ¿Qué diferencias encuentran entre las dos formas de reportar la entrevista?  Libro Integra
¿Cambió el uso de los signos de puntuación entre una y otra? ¿Por qué? Castillo.
 Leer el informe de la entrevista de la página 80 y observar para qué se utilizan las palabras escritas  Copias de
en cursiva.
Cierre: Es necesario presentar diversos ejemplos a los alumnos del uso de la letra cursiva en estos casos.
actividad
 Biblia
Inicio: Pedir a los alumnos se reúnan en equipos de 3 integrantes(a consideración del docente).  Lapicera
Desarrollo: Conformar equipos y elaborar un informe o reporte de la entrevista utilizando el discurso  Cuaderno
indirecto.
 El reporte. Página 81  Ipad
 En equipos redactar todo lo contestado por el especialista y leer en voz alta las respuestas dadas.  videoproyector
La entrevista  En caso que se cuente con una grabación de la entrevista indicar a los equipos que es necesario  Libro Integra
comparar los datos. Castillo.
Cierre: Redactar en discurso directo las respuestas; si es necesario incluir alguna cita textual y remarcar con  Copias de
el uso de comillas.
actividad
 Diccionario
Inicio: Leer los párrafos que escribió cada equipo y conjuntar las ideas para unir los párrafos.  Lapicera
Desarrollo: Realizar lluvia de ideas y anotarlas en el pizarrón para ordenar el texto.
 Libro de Integra
 Pedir a los alumnos leer en voz alta en un orden determinado.
Castillo
 Verificar que la información que se proporcione sea clara.
La entrevista Cierre: Revisar el siguiente enlace sobre el uso de las comillas y discutirlo en clase.  Ipad
https://www.youtube.com/watch?v=xm5RxCbsPxg  Video proyector.
 Video

Planeación
Inicio: De las acciones de la sesión anterior elegir el informe más completo, solicitar a los alumnos
agregar un párrafo de introducción y uno de cierre.
 En la introducción incluir una semblanza de la persona entrevistada, ejemplo:
 ¿A qué se dedica?
 ¿Cuáles son su especialidad y sus logros más destacados?
Desarrollo: Se puede enfatizar el propósito de la entrevista y lo que ya sabían sobre el tema.
Cierre: En el cierre se puede describir cómo terminó la entrevista.
 Compartir el reporte en el periódico escolar.
 Aplicar el ejercicio de autoevaluación página 83.
Rubrica de proyecto: La entrevista con…
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Planeación
DOCENTE: Gabriel Pérez González GRADO Y GRUPO: 4º. “B” SEMANA DEL: 29 de enero al 02 de febrero del 2024
Inicio: Conformar equipos para comentar acerca de los poemas: ¿qué saben sobre la declamación?, ¿qué es una  Lapicera
rima?, ¿en qué consiste que un poema rime?, ¿qué temas puede haber en un poema?, etc.  Ipad
Desde un principio tomaremos como referencia el libro de Cantares para la realización y recitación del proyecto
de poema que llevaran a cabo.  Libro Integra de
Desarrollo: la lectura del poema “saber sin estudiar” y completar las rimas del libro. Pág. 85 Castillo.
 En equipos leer el poema “la flecha de oro” pág. 86. Repetir la lectura del poema, buscando su ritmo y  Biblia
El poema entonación.  Libro digital
 Tratar de hacerlo primero de forma individual y enseguida en forma grupal.
 Identificar el uso de signos de puntuación.
 Comentar en el grupo el uso de los signos de puntuación en el poema y la entonación.
Cierre: Responder en el cuaderno: ¿de qué trata?, ¿qué relación hay entre el título y lo que menciona el poema?,
¿qué quiere comunicar el autor?, etc. Pág. 87.
Inicio: Buscar en diferentes fuentes un poema y escribirlo en su cuaderno.  Lapicera
 Pedir a los alumnos señalen los aspectos más importantes del texto.  Cuaderno
Desarrollo: Pegar alrededor del salón en hojas de papel los nombres de los temas posibles en un poema: soledad,
vida, paz, muerte, odio, tristeza, amistad, etc.  Ipad
 Requerir a 5 alumnos que lean su poema en voz alta y se ubiquen al lado del letrero que mencione su  Video educativo
tema.  Video proyector
El poema  Solicitar al resto del grupo que lean su poema en voz baja y se acomoden donde deben de acuerdo al  Ipad
tema.
 Actividades de
 Hacer un análisis de los poemas en equipos y ver qué otras cosas tienen parecidas además del tema.
Identificar si hay palabras parecidas y si son largos o cortos. fotocopias
 Comentar además del sentimiento que despiertan: alegría, temor, odio, miedo, amor, confianza, etc.
Cierre: Solicitar a los alumnos observen el siguiente enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQ
Inicio: Reflexionar con los alumnos acerca de lo que es declamar y recitar.  Lapicera
Desarrollo: Encontrar la diferencia y escribir su significado en el cuaderno con sus propias palabras.  Cuaderno
 Buscar más poemas en los enlaces dados anteriormente, declamar y cuidar el volumen de la voz para que
sea entendido.  Ipad
El poema
 De igual forma los alumnos pueden recurrir al material de la biblioteca escolar.  Video educativo
Cierre: En parejas leer el poema frente a su compañero y el que escucha hará lo mismo con otro compañero,  Videoproyector
cuidando la lectura fluida, entonación y volumen.  Ipad

Planeación
Los alumnos pueden buscar algunos espacios dentro del plantel donde puedan ensayar la lectura en voz alta.  Actividades de
fotocopias
Inicio: Después de los anteriores ensayos, seleccionar un lector que marcará los signos de puntuación y volumen
cuando la lectura va lenta o rápida.
Desarrollo: Organizar la presentación de los poemas.
 Escribir en el pizarrón poniendo el orden de los nombres de los lectores y tiempo estimado de cada
lectura.
 Seleccionar quién será el maestro de ceremonias para hacer una presentación en el grupo de los poemas
elegidos.
 Utilizar música para usarla durante la presentación. Pág. 88.
 Producto final.
 Declamar todo el grupo sus poemas en el orden de participación estipulado.
 Si es posible grabar la sesión de exposición para compartir con el grupo. Después de los anteriores
ensayos, seleccionar un lector que marcará los signos de puntuación y volumen cuando la lectura va lenta
o rápida.
 Organizar la presentación de los poemas.
 Escribir en el pizarrón poniendo el orden de los nombres de los lectores y tiempo estimado de cada
lectura.
 Seleccionar quién será el maestro de ceremonias para hacer una presentación en el grupo de los poemas
elegidos.
 Utilizar música para usarla durante la presentación. Pág. 88.
 Producto final.
 Declamar todo el grupo sus poemas en el orden de participación estipulado.
Cierre: grabar la sesión de exposición para compartir con el grupo.
Lista de cotejo sobre la práctica de recitación de poema
proyectaran y darán las copias respectivas y citadas en la redacción de la planeación página 85 a la 88.
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Planeación
DOCENTE: Gabriel Pérez González GRADO Y GRUPO: 4º. “B” SEMANA DEL: 06 al 09 de febrero del 2024
Inicio: Responder preguntas de forma grupal sobre cómo aprender a escoger un producto adecuado, qué son y cómo  Lapicera
son los anuncios publicitarios.  Ipad
Desarrollo: Generar condiciones para la participación de los alumnos.
“Para tomar decisiones acertadas es importante estar informado”  Libro Integra de
 Elaborar la lectura sobre “consumidores inteligentes” para estar informado y tomar decisiones acertadas al Castillo.
Mensajes momento de consumir algún producto. Página 91.  Biblia
publicitarios  Intercambiar ideas acerca de los 7 aspectos que debe tener en cuenta un consumidor: consumo consciente,  Libro digital
informado, crítico, sustentable, saludable, solidario y activo.
Cierre: Generar condiciones para observar el siguiente enlace para crear consciencia sobre el consumo responsable.
https://www.youtube.com/watch?v=_7XMZ-nxiJY
Este es el mensaje que han oído desde el principio: que nos amemos los unos a los otros.
1 Juan 3:11
Inicio: Comentar con los alumnos sobre el enlace digital y del mensaje sobre un consumo responsable.  Lapicera
Desarrollo: ¿Por qué debemos de ser consumidores informados y responsables?  Cuaderno
 Conformar entre todo el grupo 7 equipos, para que a cada uno trabaje un aspecto del consumo inteligente,
analizando si tiene alguna aplicación en su vida diaria y familiar. Pág. 92.  Ipad
Mensajes Cierre: Anotar los comentarios en el cuaderno, explicar cada equipo al resto del grupo.  Video educativo
publicitarios Este es el mensaje que han oído desde el principio: que nos amemos los unos a los otros.  Video proyector
1 Juan 3:11  Ipad
 Actividades de
fotocopias
Inicio: Los anuncios. Página 93  Lapicera
 Pedir a los alumnos con antelación buscar anuncios impresos para observar cómo resultan atractivos y hacen  Cuaderno
que la gente compre dichos productos. Se pueden obtener de revistas, periódico, carteles, publicidad a
domicilio o impresos de internet.  Ipad
Desarrollo: Analizar qué es un producto publicitario y los elementos que contiene.  Video educativo
Mensajes
publicitarios
 Revisar si tiene texto e imagen o sólo texto.  Video proyector
 Después de analizarlos de manera general completar la tabla de la pág. 93 haciendo una clasificación de  Ipad
lo observado: personas que aparecen, colores empleados, frase principal, otro texto, público o Actividades de
destinatarios.
Cierre: Presentar la tabla con el resto del grupo.
fotocopias
Encargar anuncios publicitarios para la siguiente clase.

Planeación
1 Juan 3:11 Este es el mensaje que han oído desde el principio: que nos amemos los unos a los otros.
Inicio: Conformar a los alumnos en equipo y cada uno debe de tener sus anuncios publicitarios para analizar sus  Lapicera
características.  Cuaderno
 Objetivo y producto. Pág. 94
Desarrollo: Comentar los siguientes aspectos:  Ipad
 ¿Cuál es el objetivo de un anuncio publicitario?  Video educativo
 ¿Qué características consideran que debe tener?  Video proyector
Mensajes
publicitarios  ¿Los productos que se anuncian ofrecen beneficios reales en sus mensajes?  Ipad
 Anotar las respuestas en el cuaderno. Actividades de
 Pedir a los alumnos que reflexionen sobre ¿qué es lo que influye en las personas en realidad para comprar fotocopias
un producto?
Cierre: Anotar los comentarios necesarios en el pizarrón.
1 Juan 3:11 Este es el mensaje que han oído desde el principio: que nos amemos los unos a los otros.
Rubrica de proyecto: los mensajes publicitarios
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Planeación
DOCENTE: Gabriel Pérez González GRADO Y GRUPO: 4º. “B” SEMANA DEL: 12 al 16 de febrero del 2024
Inicio: Las etiquetas comerciales. Página 95  Lapicera
 Pedir a los alumnos traer al salón recipientes o envases de productos de cocina, alimento o higiene para  Ipad
analizarlos: quién los fabrica, distribuye, etc.
Desarrollo: Conformar equipos pequeños y repartir el material para revisar.  Libro Integra de
 Leer la información que contienen dichos productos, preguntar a los alumnos: Castillo.
Mensajes  ¿Es fácil de comprender?, ¿se mencionan los ingredientes que contienen?, ¿se indica cómo usar el producto?,  Biblia
publicitarios ¿qué precauciones de uso se señalan?, ¿su tamaño hace legible el texto?  Libro digital
 analizar el cuadro llenado anteriormente y vean las similitudes y diferencias.
 Identificar para qué sirven las envolturas, las etiquetas, etc. Actividad de la página 95.
 Desarrollen en su cuaderno conclusiones de la actividad, socializar las opiniones.
Cierre: Propiciar las condiciones en el aula para observar el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=pT4U55hwWfI
Inicio: Solicitar a los alumnos opiniones con respecto al enlace que observaron “Etiquetas en los productos”, ¿por qué  Lapicera
son importantes las etiquetas?
 Cuaderno
Desarrollo: Buscar dos productos similares, pero de distinta marca e investiguen los precios de cada uno. pág. 96
 Elaborar en parejas o tríos una tabla donde se comparen los precios, presentación, cantidad, entre otros  Ipad
Mensajes productos similares.  Video educativo
publicitarios Cierre: Discutir con los compañeros, cómo se puede elegir al producto más adecuado o conveniente.  Video proyector
 Ipad
 Actividades de
fotocopias
Inicio: Con base en la sesión anterior pedir a los alumnos explicar a los compañeros cuáles son las razones de haber  Lapicera
elegido tal producto, ¿qué los convenció?  Cuaderno
Desarrollo: Propiciar que los alumnos argumenten las razones por las que un producto resultó mejor que otro.
 Anotar en el pizarrón los resultados y pasar a una lista en limpio. Pág. 97  Ipad
Mensajes  Recordar a los alumnos apoyar las observaciones con los siete aspectos para un consumo inteligente.  Video educativo
publicitarios Cierre: Llevar la lista a casa para que pueda ser utilizada en el hogar como guía de consumo responsable.  Video proyector
Señalar a los alumnos que al utilizar una lista responsable se aprovechará mejor el dinero y evitarán el desperdiciar  Ipad
recursos. Actividades de
fotocopias
Mensajes Inicio: Pedir a los alumnos que reflexionar con respecto a la importancia de las etiquetas en los productos.  Lapicera

Planeación
publicitarios Desarrollo: Es necesario que esa información trascienda fuera del aula, no solo a los hogares sino también con los  Cuaderno
demás compañeros en la escuela.
 Ipad
Motivar a los alumnos a que elaboren una campaña informativa sobre la importancia de leer las etiquetas
de los productos con el propósito principal de favorecer el consumo responsable.  Video educativo
 Solicitar que los alumnos se reúnan en equipos y diseñen su propia campaña.  Video proyector
 Es importante señalar que deben participar todos los integrantes y que deben cuidar en cumplir con los  Ipad
materiales necesarios. Actividades de
 Dejar como una actividad para la próxima sesión, solicitando primero que se hayan definido los materiales, fotocopias
la información y la estrategia de la campaña.
 Es necesario enterar a los demás docentes de los otros grados y al director que brinden un espacio de su
jornada para que los alumnos puedan participar con la campaña.
Cierre: Definir a que grupos realizarán las visitas para que no se repitan las acciones.
Rubrica de proyecto: los mensajes publicitarios
proyectaran y darán las copias respectivas y citadas en la redacción de la planeación página 91 a la 97.
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Planeación de Español Ene - Feb 4to B

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