SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE FORTALECIMIENTO DOCENTE

CENTRO REGIONAL DE ESTUDIOS ACADÉMICOS 3212

INTERVENCIÓN FORMATIVA EMERGENTE.

LOS DOCENTES Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO:
NUEVAS MIRADAS Y NUEVAS RELACIONES

SEGUNDA NARRATIVA

FACILITADOR: EDUARDO POOT LUJÁN

MTRO(A): MARÍA DEL CARMEN LOERA GÓMEZ

ESCUELA: TLS “27 DE SEPTIEMBRE DE 1821”
ZONA 36
COMUNIDAD: CAÑAS, VILLA DE COS

19 DE MARZO 2024
Narrativa 2
¿Cómo lograr un trabajo colaborativo con docentes de diferente campo formativo a
fin de lograr los aprendizajes de los estudiantes?
Considero que uno de los principales factores para lograr un trabajo colaborativo es
la disposición que cada docente muestra al trabajar, intercambiar, aceptar,
reflexionar lo que cada uno de sus pares puede aportar al trabajo y sabernos que
cada uno de nosotros posee conocimientos, técnicas, estrategias, que son
importantes que sobre todo enriquecen el trabajo que hacemos y que esto ayudará
al aprendizaje de los alumnos.
Sentarse a trabajar de manera colaborativa en mi experiencia ha sido muy
enriquecedor, aunque trabajo en una escuela unitaria, al estar trabajando como
consejal en los CTE´s de cada mes, me ha resuelto dudas, alguno de mis
compañeros ha “traducido”, por así decirlo, la maraña que yo no podía desenredar
en mi cabeza, otras de las veces me han dado la idea de cómo trabajar contenidos
de manera más lúdica y todo eso ha hecho que las más de las veces me sienta más
cierta a la hora de planear mis días en la escuela.
La manera en cómo hemos integrado mis compañeros y yo un trabajo colaborativo
es cuando nos aportamos y nos guiamos para lograr el objetivo, lo explico con un
ejemplo que viví hace unos días.
Haciendo nuestros primeros pininos y estudiando para comprender lo que este
nuevo plan y programa de estudios propone hemos ido de menos a más,
apropiándonos de esta perspectiva de trabajo en el aula, el trabajo por proyectos,
pero partiendo de un problema común a nuestros alumnos para que ellos le den la
posible solución y la lleven a la comunidad. Y es que hay que tener todo en cuenta,
campos formativos, las capacidades que tenemos que lograr en ellos (ejes
articuladores) y la solución que mejore sus vidas y las de los demás.
Siempre partimos de la necesidad, ya sea que esta venga de un diagnóstico
académico, comunitario o de desarrollo humano. Una vez que se ha planteado la
necesidad, los maestros aportamos qué contenidos, de qué campo formativo se
pueden abordar para lograr reducir la necesidad y desde ahí plantear una ruta a
seguir. Una vez que hemos revisado los contenidos podemos proponer maneras de
cómo abordarlo, estrategias, proponer un producto a obtener etc.
Y por último pensamos una pregunta retadora o detonadora para que los alumnos
se motiven en resolverla, haciéndolos a ellos los protagonistas, pero detrás de ellos
guiándolos a que lleguen y conozcan el aprendizaje que nosotros queremos lograr.
Es importante mencionar que si bien nosotros tenemos un plan a seguir dentro de
ese plan los alumnos pueden agregar contenidos con base en su interés y también
pueden proponer o modificar el producto que nosotros planteamos.
Dentro de este trabajo colaborativo como docentes también buscamos las pautas
para evaluar cada momento o situación de manera que el alumno sepa lo que se va
a evaluar, lo que se espera y que también haga una reflexión de su propio
conocimiento y de cómo lo ha construido.
Culmino mi narración diciendo que el trabajo colaborativo donde hay apertura,
disposición y colaboración da muchas más herramientas, perspectivas, para lograr
nuestros procesos de manera más efectiva. Dos cabezas piensan más que una.