SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE FORTALECIMIENTO DOCENTE

CENTRO REGIONAL DE ESTUDIOS ACADÉMICOS 3212

INTERVENCIÓN FORMATIVA EMERGENTE.

LOS DOCENTES Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO:
NUEVAS MIRADAS Y NUEVAS RELACIONES

PRIMERA NARRATIVA

FACILITADOR: EDUARDO POOT LUJÁN

MTRO(A): MARÍA DEL CARMEN LOERA GÓMEZ

ESCUELA: TLS “27 DE SEPTIEMBRE DE 1821”
ZONA 36
COMUNIDAD: CAÑAS, VILLA DE COS

19 DE MARZO 2024
NARRATIVA 1:
¿POR QUÉ UNA REFORMA CURRICULAR PUEDE SER UNA OPORTUNIDAD PARA
LA REFLEXIÓN Y EL CAMBIO PARA MEJORA EN LA PRACTICA PROFESIONAL DEL
DOCENTE?
Considero que la reforma es una oportunidad de replantear la manera en cómo formamos
a nuestros alumnos, ya que salimos de ser nosotros los que transmitimos información y
pasamos la estafeta para que ellos desarrollen habilidades para solucionar problemas,
plantear situaciones y de esa manera construyan su propio conocimiento. En este tiempo
que hemos trabajado con esta nueva reforma me he dado cuenta de que los alumnos
realmente saben y pueden ser autodidactas si dejamos que ellos nos planteen sus
alternativas saben cómo resolver situaciones o problemáticas que les planteamos en mi
experiencia comencé a llevar proyectos según lo marcaban los libros de texto, esto por
el miedo o la incertidumbre de comenzar a conocer cómo sería el trabajo, después al ser
unitaria organicé proyectos graduales para trabajar con todos a la vez. Cuando me refiero
a graduales es que buscaba algún proyecto de primer año (ya que solo teníamos esos
en ese entonces) y los completaba con los temas afines de los libros de texto de segundo
y tercer año. Y la experiencia fue buena ya que alumnos lograron desarrollar y
comprender temas que con el anterior plan de estudios no estaban acorde a su grado,
también hubo alumnos que no pudieron completar todo el recorrido, pero por lo menos
conocieron de manera superficial el tema. Otro punto que puedo rescatar es que el
trabajo comenzaba desde lo más básico hasta lo más complejo y eso daba sentido y
comprensión a los temas que se iban desarrollando era como si al tener las bases
pudieron comprender mejor los temas más complejos que se desarrollaron.
Después de experimentar con este tipo de proyectos y siguiendo leyendo acerca de lo
que al plan de estudios pretende lograr en los alumnos , replantee mi intervención en el
aula, y en este nuevo experimento estoy… planeo conforme a mis temas prioritarios pero
no solo de un campo formativo sino que en la necesidad que deseo trabajar busco todos
los conocimientos, temas, que tenemos en los libros de texto de los tres grados , así
como los proyectos que se relacionan según el tema y organizo una planeación con todos
ellos (de los tres grados), y busco un problema, una situación o una pregunta la planteo
a mis alumnos y los dirijo a que tomen en cuenta los pdas que quiero lograr que
desarrollen, y una vez que plasmamos en el pizarrón lo que vamos a realizar, a investigar
o a resolver, les dejo a ellos que piensen qué necesitamos saber, donde buscamos, cómo
lo resolvemos y qué podríamos hacer con eso para darlo a conocer a los demás.
Y con esta nueva experiencia me he dado cuenta que al plantearles un problema son
capaces de resolverlo, sí necesitan una guía pero han demostrado que pueden hacerlo,
y de alguna manera están aprendiendo a seguir un camino cuando tienen un problema
y tienen más armas en buscar cómo resolverlo, se han convertido en investigadores y
sobre todo en algunos de ellos el pensamiento crítico está comenzando a vislumbrarse.
Con todo lo mencionado anteriormente, puedo ver que este nuevo plan de estudios me
ha ayudado a reformular mi práctica docente y mejorar para lograr el mejor aprendizaje
en los alumnos. Es una nueva oportunidad y esperemos que funcione.