UNIVERSIDAD DE BAJA

CALIFORNIA

Metodología de la Investigación Educativa

Actividad 2
“El planteamiento de una Investigación”

Dr. Sergio Noé Sánchez Gutiérrez

Nombre: VIRIDIANA YOCUPICIO DOMINGUEZ.

18 Octubre 2021.
 TEMA DE INVESTIGACIÓN:

“EL TRABAJO COOPERATIVO COMO ESTRATEGIA PARA

FAVORECER EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN EL
NIVEL DE SECUNDARIA”

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

La didáctica tradicional sólo toma en cuenta los aspectos de contenido temático.

De esa manera la actitud se descontextualiza, no se ocupa del proceso de
aprender, hace caso omiso del grupo que aprende, es decir es una didáctica
abstracta, desprendida de la realidad, donde el maestro es dueño del saber y el
poder, alumnos depósito de información, es por ello que es necesario buscar
opciones para desarrollar la capacidad de aprendizaje de los alumnos. El lugar del
maestro no está, por tanto frente al grupo, ni tampoco dentro del grupo como un
compañero más, ni como un líder, sino junto al grupo, propiciando las condiciones
para que desempeñe sus tareas siendo cada vez más activa y dinámica.

En la instituciones educativas no existe un fomento por las actividades

cooperativas entre los alumnos, lo que se ve a menudo es una competitividad y un
individualismo entre los alumnos que tan solo terminan desarrollando conductas
muy poco solidarias y escasas habilidades cognitivas que le conllevan a reducir
sus posibilidades de éxito en su aprendizaje. Si a esto le agregamos el problema
que enfrentan los docentes, relacionado del desconocimiento de la manera de
trabajar con estrategias de aprendizaje cooperativo, que posibilitan una interacción
continua y permanente – Quintiliano- citado por Ferreiro y Calderón (2001):
planteaba en el siglo primero la importancia del aprendizaje cooperativo;
argumentando que “los estudiantes puedan beneficiarse enseñándose
mutuamente”.
Como bien tenemos conocimientos el ser humano vive en sociedad, todas las
personas tanto hombres como mujeres día a día necesitan relacionarse mediante
grupos sociales para sobrevivir, crecer y desarrollarse, aquí es donde
encontramos una problemática a la que se enfrenta la sociedad actual que tratan
de actuar de manera individual y aislada cuando le es imposible sobrevivir de esta
manera, con esto podemos darnos cuenta de las necesidades que se nos están
presentando el desarrollo de las sociedades. Por tal motivo la escuela debe poner
énfasis en dicha problemática y poner acción enseñando a los alumnos a
relacionarse y participar con sus semejantes, vemos aquí la importancia de
implementar el aprendizaje cooperativo en el procesos de enseñanza-aprendizaje
de los alumnos, poder crear ese vínculo de cooperatividad que requiere hoy en día
nuestra sociedad en la que estamos viviendo.

Kemmis (1988), considera que:

La educación es una actividad social y cultural que requiere una forma muy activa
de participación tanto de los profesores como de los alumnos cuyos propios
intereses e intenciones tienen que ser tenidos en cuenta en el acto de la educación.
Deben interpretar para sí mismos el lenguaje, las actividades y las relaciones
sociales de educación. Juntos por la forma en que interactúan tienen que hacer que
su encuentro sea educativo en donde el aprendizaje individual y el desarrollo de la
sociedad puedan realmente ocurrir (Kemmis, 1988:23).

Al igual Kemmishace mención a la relación entre la actividad social y cultural que

se debe tener en cuenta en la educación donde se toma en cuenta el actuar tanto
de los profesores como de los alumnos teniendo claros los objetivos que se
desean alcanzar, teniendo en cuenta el perfil de egreso que se desea obtener al
finalizar cada uno de los ciclos educativos correspondientes, teniendo como base
la comunicación e interpretación para sí mismo del lenguaje, las actividades y
relaciones sociales.

Por ello en el área de matemáticas es importante que las tareas a realizar se

lleven a cabo comunicándose entre sí los alumnos en cada momento del proceso
enseñanza-aprendizaje. La problemática surge en el proceso de aprendizaje
tradicional donde el rol de los alumnos es pasivo, solo receptores de la
información, sin dar la oportunidad de interactuar entre ellos mismos, gracias a
muchas investigaciones realizadas por grandes autores se ha comprobado que
con el trabajo cooperativo los estudiantes pueden alcanzar un mejor aprendizaje,
ya que el trabajo en equipo les permite interactuar entre sí con sus compañeros y
lograr objetivos comunes que es el aprendizaje, Ferreiro (2003:36), define el
aprendizaje cooperativo como, El proceso de aprender en equipo; es decir aquel
aprendizaje que se da entre alumnos o iguales que parten de un principio de que
“el mejor maestro de un niño es otro niño(Ferreiro, 2003:36)

En la actualidad los docentes del área de matemáticas a nivel secundaria se están

enfrentando a la problemática que es la falta de interés y motivación que tienen los
alumnos por estudiar las matemáticas, y principalmente en el enfoque sentido
numérico y pensamiento algebraico ya que la mayoría de los jóvenes les resulta
tedioso, aburrido, difícil, entre muchos otros factores que los conllevan a no
encontrar la utilidad de estudiar dicho enfoque, en la realidad son muy pocos los
estudiantes que se motivan y se interesan por aprender la materia, por ello se
requiere que el docente haga uso de las estrategias de aprendizaje cooperativo
para que de esta manera el alumno en equipo tenga la oportunidad de explorar,
relacionar, comparar y analizar situaciones. Es necesario enseñar a pensar al
estudiante de secundaria que sea capaz de desarrollar capacidades y destrezas
intelectuales que le ayuden a reducir las bajas calificaciones en su vida escolar así
como prepararlo para los problemas de la vida diaria con los que se pueda
enfrentar en su entorno social.

OBJETIVO GENERAL
Aplicar las estrategias de aprendizaje cooperativo que favorezcan el
aprendizaje de las matemáticas en el pensamiento algebraico en los alumnos
de primero de secundaria.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Investigar estrategias de aprendizaje que motiven a los alumnos al
aprendizaje del pensamiento algebraico.
2. Explicar los factores que generan que los alumnos tengan dificultades en el
aprendizaje del pensamiento algebraico.

3. Investigar los recursos didácticos que faciliten el proceso de enseñanza-

aprendizaje del pensamiento algebraico.

4. Conocer las estrategias de trabajo que utilizan los maestros en el proceso

enseñanza-aprendizaje del pensamiento algebraico.

5. Conocer las técnicas, métodos y programas que se utilizan como

implementación del trabajo cooperativo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

6. Examinar con que obstáculos se podrían enfrentar los alumnos en el trabajo

cooperativo como estrategia de aprendizaje.

7. Conocer y analizar las experiencias de los maestros y alumnos en el trabajo

cooperativo como estrategia de aprendizaje.

HIPÓTESIS
Las hipótesis son supuestos teóricos que nos marcan el rumbo que debemos
tomar en la investigación, indican lo que estamos buscando o tratando de
probar (Hernández, 2003: 140). La presente investigación se articula en la
siguiente hipótesis:

Cuando los alumnos implementen el trabajo cooperativo como estrategia

de aprendizaje en la materia de matemáticas en el pensamiento
algebraico obtendrán resultados satisfactorios en la comprensión y
resolución de problemas.
 JUSTIFICACIÓN
Para enfrentar los graves problemas que tienen los alumnos para estudiar las
matemáticas en una sociedad contemporánea, se necesita de una comunidad
de esfuerzos (maestro-padres-alumnos) para superar la difícil situación y lograr
el desarrollo del aprendizaje.

La escuela debe preocuparse cada vez más por enseñar a los alumnos a
relacionarse y participar con sus semejantes.

La interdependencia e integración tecnológica, económica y política que

caracteriza al mundo actual, es una manifestación de la necesidad del hombre
de relacionarse entre sí y de colaborar con su prójimo.

Es por ello que es muy importante realizar dicha investigación, no es una

problemática que se encuentra en la actualidad sino proviene de muchos años
atrás y el trabajo cooperativo empleado en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las matemáticas en el pensamiento algebraico es una
herramienta que serviría para ayudar a los alumnos en la actualidad a tener
aprendizajes significativos y más que eso poder crear en el alumno el interés y
la motivación por trabajar y aprender conocimientos nuevos para poder
emplearlos en su vida diaria, además que a los jóvenes les motiva poder
trabajar con sus compañeros y algunos tienen la facilidad de comprender mejor
los términos de sus propios compañeros que del maestro que tienen frente a
ellos.

ALCANCES Y LIMITACIONES
Con la presente investigación se pretende resolver una problemática
observada en los alumnos de secundaria en la asignatura de matemáticas,
donde se quiere lograr que los alumnos se interesen y motiven por aprender
los contenidos matemáticos con el uso de la estrategia de aprendizaje
cooperativo. Algunas limitaciones serian el tiempo, los recursos y los medios.
 MARCO TEÓRICO

Estado del arte

El aprendizaje cooperativo ha existido desde mucho tiempo atrás, no es algo
nuevo en el ámbito educativo por ello a continuación analizaremos importantes
investigaciones realizadas por diversos autores en referencia al tema de
aprendizaje cooperativo en diversas materias académicas y niveles educativos.

Ojeda (2006), en su obra las estrategias de aprendizaje cooperativo y el desarrollo

de habilidades cognitivas, utilizo la modalidad denominada investigación-acción
participativa, donde el autor explica la utilización de estrategias de aprendizaje
cooperativo para mejorar el desarrollo de habilidades cognitivas en el Área de
Ciencias Sociales, donde se buscó desde la práctica en el aula, demostrar que las
estrategias de el rompecabezas, la cooperación guiada, el desempeño de roles y
el estudio de casos cumplen un rol muy significativo en el aprendizaje escolar al
permitir desarrollar habilidades de percepción, de procesamiento de la información
y critico-reflexivas, las mismas que se concretaron cuando los alumnos en equipo
desarrollaron diversas actividades vinculadas con la memorización, concentración,
selección y organización de información, entre otras.

Utilizo el enfoque cuantitativo y cualitativo, los sujetos de investigación fueron los

alumnos y alumnas matriculados en el segundo grado de secundaria, las técnicas
de investigación el taller, la observación participante, el análisis documental, la
entrevista (formulario de entrevista) y la encuesta (cuestionario), donde su
propuesta fue la siguiente: la aplicación de las estrategias de aprendizaje
cooperativo como: el rompecabezas, la cooperación guiada, el desempeño de
roles y el estudio de casos mejoran significativamente el desarrollo de las
habilidades cognitivas en el Área de Ciencias Sociales, en los alumnos del
segundo año de Secundaria.
Con el estudio de la autora en su obra en donde explica las estrategias de
aprendizaje cooperativo y el desarrollo de las habilidades cognitivas en el cual el
objetivo se enmarcó en demostrar que las estrategias del trabajo cooperativo
facilitan el desarrollo de las habilidades cognitivas, en la cual la autora concluye
que son de absoluta necesidad para lograr un óptimo desarrollo de habilidades
cognitivas, al igual el trabajo cooperativo permite la formación de actitudes
positivas en el estudiante como el incremento de la autoestima, así como la
adquisición de valores como la responsabilidad y compromiso por su trabajo y por
el de los demás de sus compañeros.

Mosqueda (2001), en su obra titulada aprendizaje cooperativo en niños y niñas de

primaria, utilizo la teoría del aprendizaje social, habilidades sociales y aprendizaje
cooperativo, se refiere a la disposición al aprendizaje cooperativo en los niños y
niñas de de 5to grado de primaria, utilizo una investigación de tipo exploratorio, la
muestra de investigación fue de 140 niños y niñas, las técnicas de instrumento que
se utilizaron fueron de treinta ítems con el formato de escala de actitudes, el autor
propone una investigación sobre la disposición al aprendizaje cooperativo
disminuye la disposición a las conductas competitivas e individualistas y a la
disposición al aprendizaje cooperativo aumenta la disposición a la comunicación y
la participación.

De acuerdo con el autor en su obra el aprendizaje cooperativo en niños y niñas se

primaria se centra en niños de 5to año de primaria donde intenta demostrar que el
aprendizaje cooperativo le ofrece mayores oportunidades a la disposición de tener
mayor comunicación y participación a los niños a esta edad. El autor concluye en
su obra que obtuvo resultados favorables en la observación de los niños donde
pudo observar conductas cooperativas así como adquisición y desarrollo de
habilidades que al inicio de la investigación no se observaba por parte de los
niños, dándose la tarea de ayudar a sus propios compañeros en los trabajos del
aula.
Cardenas (2005), presenta su obra titulada efectos del aprendizaje cooperativo en
el rendimiento escolar de los adolescentes: estudiantes de secundaria diseño de
un programa de intervención, utilizo la teoría de la psicología social, en donde nos
explica el diseño de un programa de intervención basado en las estrategias del
aprendizaje cooperativo orientado a elevar el nivel de autoestima de los jóvenes,
se utilizó la investigación experimental basada y adaptada a partir del diseño de
cuatro grupos de (Solomon, 1949), la muestra fueron de 132 estudiantes de tercer
grado de secundaria, donde propuso una mejor integración grupal, fomentada
mediante las estrategias del aprendizaje cooperativo, teniendo un efecto positivo
sobre el desempeño escolar de los estudiantes; observándose una mejora en su
rendimiento académico, al igual que nos habla sobre fomentar la participación del
estudiante en ejercicios de integración los cuales pueden mejorar el concepto que
el alumno tiene de su grupo.

Como pudimos observar en la obra anterior titulada el aprendizaje cooperativo en

el rendimiento escolar en adolescentes se centra en la propuesta de un diseño de
un programa de intervención basado en el aprendizaje cooperativo en alumnos de
secundaria con el objetivo de elaborar, aplicar y evaluar un programa de
intervención que permita crear un espacio y un clima social dentro del salón de
clases que favorezca el aprendizaje cooperativo entre los adolescentes.

Casanova (2008), en su tesis doctoral aprendizaje cooperativo en un contexto

virtual universitario de comunicación asincrónica, donde la finalidad de la presente
investigación es contribuir a la comprensión teórica y aplicada de los principales
mecanismos interpsicologicos explicativos del aprendizaje cooperativo en un
contexto virtual de educación superior, centrándose en el estudio del
funcionamiento de grupos de aprendizaje cooperativo de estudiantes de un máster
de de la universidad Oberta de Catahuaña (UOC), que aplican la técnica de
estudio de caso en la asignatura planificación de procesos docentes de formación
con tecnologías de la información y de la comunicación (TIC). Basándose en los
fundamentos teóricos del aprendizaje entre iguales y de la interacción social en
contexto virtual de aprendizaje. La metodología utilizada fue el estudio de casos y
el análisis del discurso de los estudiantes en el proceso del trabajo grupal, el
enfoque utilizado fue cualitativo, y la muestra fue la selección de casos reales de
la universidad.

De acuerdo con la investigación realizada por el autor Casanova (2008), podemos

observar que el aprendizaje cooperativo se utiliza en un contexto diferente a un
contexto virtual, lo cual es la novedad de hoy en día ya que los niños y jóvenes se
encuentran sumergidos en el mundo de la tecnología, aprovechando las ventajas
que nos proporciona para el buen uso como lo es enfocándolo en la educación.

Dicha investigación se centró en jóvenes universitarios, pudiendo demostrar el

beneficio del trabajo cooperativo en el proceso de enseñanza aprendizaje a través
de las tecnologías de la información y de la comunicación, demostrando la utilidad
del aprendizaje cooperativo en la práctica docente, fundamentándose en la teoría
del aprendizaje entre iguales y la interacción social en un contexto virtual, logrando
con ello una visión constructivista del aprendizaje, donde los alumnos tengan la
oportunidad de interactuar entre ellos mismos e ir construyendo su propio
conocimiento logrando un aprendizaje significativo.

García (2002), en su obra aprendizaje cooperativo y la enseñanza de la física en

la escuela primaria, un estudio sobre el tutor informado, en la presente
investigación la autora diseño situaciones didácticas para la enseñanza de la física
en alumnos de cuarto año de primaria, teniendo como propósito evaluar el papel
del tutor informado (alumno que se le instruía previamente para enseñar a sus
compañeros de equipo) en el aprendizaje de contenidos escolares. Se analizaron
las estrategias del aprendizaje cooperativo a través de la cual se ven favorecidas
las tareas que tienen que realizar los alumnos en el aula; sus características
principales de dicha estrategia son los objetivos grupales y la responsabilidad
individual.
Las investigaciones que se han realizado acerca de trabajos cooperativos se
llevan a cabo en las aulas y aún son pocas. Lo que han demostrado es que los
niños se ven beneficiados en el área socio- afectiva y académica (Barreiro,
Molledo y Gutiérrez, 2000). Estos mismos autores señalan que las investigaciones
que trabajan los contenidos científicos en cooperación muestran que los alumnos
adquieren un mayor aprendizaje que en la enseñanza tradicional.

En una de sus investigaciones se analizan cuáles son las percepciones que tienen
los alumnos acerca del trabajo en pequeños grupos. Como se ha venido
señalando la enseñanza de las Ciencias Naturales se caracteriza principalmente
por la exposición de conceptos complejos poco comprensibles para los alumnos
por lo que adquieren un aprendizaje memorístico, mecánico, lo que lleva al olvido.
A través de técnicas propias del aprendizaje cooperativo se puede ver beneficiada
la enseñanza de las Ciencias Naturales y por consiguiente el aprendizaje de los
alumnos.

En la presente investigación se considera importante instruir a un alumno en

contenidos de física para que enseñe a sus iguales actividades propiamente de
experimentación dentro del trabajo cooperativo con el propósito de mejorar el
aprendizaje y el rendimiento de los alumnos. Teniendo como objetivo Diseñar,
aplicar y evaluar actividades didácticas a través de las técnicas de aprendizaje
cooperativo retomando contenidos de física y experimentación en cuarto grado de
educación primaria, con el propósito de mejorar el rendimiento escolar de los
alumnos.

El estudio se llevó a cabo en una escuela primaria en el distrito federal, con una
muestra de 49 alumnos de cuarto grado de nivel primaria, con una edad promedio
de 9 años, los instrumentos utilizados fueron cuestionarios así como actividades
didácticas a través del aprendizaje cooperativo, se utilizó el enfoque cuantitativo
así como el cualitativo. Los resultados obtenidos indicaron que los alumnos que
trabajaron las situaciones didácticas obtuvieron puntuaciones más elevadas en
comparación con el grupo que no trabajó con dichas situaciones. Sin embargo, el
rol de tutor informado fue asumido de manera distinta en los diferentes equipos
por lo que no se esclarece plenamente la relación entre este rol y el aprendizaje.

El autor García (2002), en su tesis denominada el aprendizaje cooperativo y la

enseñanza de la física en la escuela primaria, nos proporciona su valiosa
investigación la cual está enfocada en alumnos de primaria de cuarto año, donde
nos maneja las técnicas de aprendizaje cooperativo utilizadas en el aprendizaje de
la física, el cual explica el diseño del papel del tutor informado el cual consiste en
instruir a un alumno previamente para enseñar a sus demás compañeros de
equipo en los diversos contenidos de la materia.

Lo cual me parece una excelente técnica que llega ser de gran utilidad en la
práctica docente, ya que los alumnos al estar reunidos en equipos pueden
interactuar con sus propios compañeros y entenderse de una manera eficaz ya
que tienen más comunicación y confianza entre ellos mismos, generando en ellos
liderazgo, responsabilidad tanto individual como grupal ya que trabajan en grupos,
las conclusiones obtenidos en dicha investigación arrojan resultados favorables ya
que los alumnos que trabajaron bajo este diseño de aprendizaje cooperativo
obtuvieron puntuaciones más elevadas en comparación de los grupos analizados
que no trabajaron con dichas situaciones didácticas, por lo tanto podemos darnos
cuenta una vez más con esta investigación que el aprendizaje cooperativo es
favorable en el proceso de enseñanza aprendizaje del educando.

Salazar (2008), en su obra aprendizaje cooperativo y el rendimiento académico en

matemáticas de bachillerato, el estudio fue cuasiexperimental cuyo objetivo fue
determinar la efectividad del método G4 en el rendimiento académico de
estudiantes del quinto semestre de bachillerato en la asignatura Matemáticas V.

El método del modelo G4 es una propuesta diferente para enfrentar la dificultad

atribuida al aprendizaje de las matemáticas; se centra en el estudiante, aunado a
la actividad docente del profesor; y el trabajo en el aula parte de conformar grupos
cooperativos de cuatro estudiantes de alto, mediano y bajo rendimiento; haciendo
énfasis en el desempeño cooperativo mediante actividades y tareas diseñadas
para tal propósito.

Se obtuvieron facilidades para llevar a cabo un estudio en la Escuela Preparatoria

Dos de la UADY, donde se da el siguiente contexto: hace uso de un modelo
institucional implementado a partir de que se comenzó a utilizar el Nuevo Plan de
estudios para el Bachillerato en Septiembre de 2000, el cual consta de dos formas
de evaluación en cada parcial, la evaluación formativa y la evaluación sumativa.

Un reto para los estudiantes y autoridades educativas del país, es el referente a

las calificaciones obtenidas en ciencias en las pruebas internacionales, por lo que
la habilidad para razonar y solucionar problemas debe desarrollarse en los niños y
jóvenes de México, y reflejarse esta condición en el rendimiento académico a
través de las calificaciones.

En el caso de las asignaturas de matemáticas, es necesario tener conciencia de la

dificultad que tienen los alumnos para el aprendizaje de éstas, por lo que las
actividades propuestas, deben ser encaminadas a resolver esta dificultad. Una de
estas propuestas es el método G4 de aprendizaje cooperativo, de tal forma, surge
la necesidad de realizar un estudio para determinar la efectividad de esta
propuesta.

El aprendizaje cooperativo es una de las áreas más fructíferas de la teoría,

investigación y práctica en la educación; y cientos de estudios de investigación
demuestran que los esfuerzos cooperativos resultan en un logro individual más
alto que lo que permiten los esfuerzos competitivos o individuales (Johnson,
Johnson y Stanne, 2000). Los resultados indicaron que los estudiantes con
quienes se empleó el método de aprendizaje cooperativo obtuvieron mejores
calificaciones en una posprueba que aquellos quienes fueron enseñados
siguiendo un método tradicional

El diseño de investigación utilizado fue un Diseño de Series Cronológicas con

Repetición del Estímulo. Se contó con la participación de 373 estudiantes: 200
sujetos del género femenino y 173 del género masculino distribuidos en nueve
grupos intactos. Tres profesores sensibilizados con el modelo, debido a su
participación en la construcción del método, tuvieron a su cargo tanto un grupo
experimental (E1) como uno de control (C1). Tres profesores diferentes, no
sensibilizados con el modelo, tuvieron a su cargo otros tres grupos de control (C2).

Se puede concluir que el método G4 de aprendizaje cooperativo fue igualmente

efectivo que el método tradicional empleado por los profesores de la Escuela
Preparatoria. Debido a que no influyó para incrementar las calificaciones de los
estudiantes del quinto semestre de bachillerato en la asignatura Matemáticas V, el
método G4 no produce un mejor rendimiento académico en dicha asignatura en
comparación con el que produce el otro método utilizado.

En la anterior investigación de Salazar (2008), en su tesis nos explica como el

aprendizaje cooperativo beneficia al rendimiento académico en alumnos de
bachillerato enfocado en la materia de matemáticas, el autor explica el método del
modelo G4, el cual consiste en conformar equipos cooperativos en el aula de
cuatro estudiantes los cuales cuenten con características particulares como son de
alto, mediano y bajo rendimiento académico, centrándose en el aprendizaje de los
estudiando así como a las actividades docentes del profesor, creando énfasis en
el desempeño cooperativo mediante actividades y tareas diseñadas especialmente
para lograr los propósitos de la materia, implementa esta propuesta diferente para
enfrentar una gran dificultad que se está viviendo en la actualidad que el alumno
se interese y se motive por el aprendizaje de las matemáticas, de esta forma
podemos darnos cuenta que el aprendizaje cooperativo nos proporciona ventajas
para motivar e interesar al alumno por el aprendizaje de dicha materia.
León (2009), en su investigación efectividad de la estrategia de aprendizaje
cooperativo y su utilización en la enseñanza del español en el segundo grado, los
objetivos de esta investigación documental fueron analizar la literatura e
investigaciones realizadas para determinar la efectividad de la estrategia de
aprendizaje cooperativo en el salón de clases. Pretendió además identificar la
cantidad de actividades de aprendizaje cooperativo que fomenta la guía para el
maestro grado 2 serie siglo XXI Santillana.

La muestra de este estudio se compone de fuentes primarias y secundarias de

información entre estas; libros, revistas profesionales, tesis, marcos curriculares,
guía del maestro y diccionarios localizados por la investigación. La investigación
se realizó un proceso de búsqueda de la literatura sobre el tema bajo estudio y la
analizó. Se fundamenta en la visión constructivista, dentro de la teoría del
reconstruccionismo social del conocimiento de Vigotsky.

El problema de dicha investigación fue realizar un proceso de análisis de la

literatura que recopiló la investigadora para determinar la efectividad del
aprendizaje cooperativo a la luz de los autores seleccionados por la misma.
Teniendo como propósito analizar la literatura sobre las investigaciones realizadas
para investigar la efectividad del aprendizaje cooperativo como una estrategia para
desarrollar las destrezas de la materia de español en los estudiantes de segundo
grado. Las situaciones cooperativas favorecen una comunicación más frecuente,
eficaz y precisa que las competitivas o individualistas.

En las situaciones cooperativas, la comunicación es más abierta, eficaz y precisa,

en tanto que en las competitivas es más cerrada, ineficaz e imprecisa. La
población de esta investigación documental fueron los autores de investigaciones
dentro y fuera de Puerto Rico, teorizantes y revistas profesionales en el tema de
aprendizaje cooperativo y las guías para el maestro de K-12 grado de la serie siglo
XXI Santillana utilizada actualmente para enseñar el español en las escuelas del
departamento de educación. La muestra de estudio se compuso de fuentes
primarias y secundarias de información, las cuales son artículos de revistas
profesionales, investigaciones publicadas en la red de internet, libros, tesis,
diccionarios, estándares y expectativas 2007.

Se pudo concluir el aprendizaje cooperativo efectivo como estrategia de

enseñanza cuenta con una serie de cualidades como el desarrollo de la
inteligencia interpersonal, promueve la cooperación, desarrolla el área cognitiva,
mejora el aprovechamiento académico y permite el aprendizaje propio. Por lo que
esta investigación revela que el uso de la estrategia del aprendizaje cooperativo
en la sala de clases desarrolla el área cognitiva, mejorando el aprovechamiento
académico así como el aprendizaje propio.

La autora León (2009), en su investigación efectividad de la estrategia de

aprendizaje cooperativo y su utilización en la enseñanza del español en el
segundo grado, podemos analizar como el aprendizaje cooperativo se puede
aplicar en todas las materias, en la anterior investigación revela la utilización del
aprendizaje cooperativo en la materia de español teniendo como objetivo
determinar la efectividad de la estrategia de aprendizaje cooperativo en el salón de
clases así como también identificar la cantidad de aprendizajes cooperativos que
fomenta la guía para el maestro.

Obteniendo como conclusiones que el uso del aprendizaje cooperativo en la

práctica docente dentro del aula, favorece en el alumno desarrollar procesos
cognitivos, obteniendo un aprendizaje individual, así como mejorar el
aprovechamiento académico. En los nuevos planes y programas de la educación
básica se fomenta en cada una de las actividades curriculares el trabajo en equipo
ya que de esta manera los alumnos pueden ir construyendo su conocimiento e ir
generando aprendizajes significativos.
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