Construcción de la lengua escrita

Evaluación final
Tarea 5 Texto argumentativo

Estudiante:
Mayerlis Saumet Alfaro
Tutor:
María Isabel Benavides Suárez

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2022
 1. Texto argumentativo

Durante el trascurso del curso Construcción de la lengua escrita la estudiante Mayerlis Saumet

Alfaro pudo observar los diferentes puntos de vista tales como Molinari, Corral, Kaufman,

Lozano, Castedo, Dapino, Lanz, Paione, Petrone, Traverso, entre otros, que estudiaron el

aprendizaje de la lectura y escritura de los niños y niñas en sus primeras etapas de vida, así como

pude observar el proceso de lectura y escritura que se pudo llevar a cabo con el niño ian de 6

años el cual se dibujo a el y a sus padres divirtiéndose en el parque, según Molinari y Corral

(2008), “De manera temprana los niños construyen ideas particulares sobre las relaciones entre lo

que se dice y lo que se escribe” (p.14). Esto quiere decir que el niño a esta edad interpreta lo que

quiere decir por medio del dibujo. También pude observar que el niño en cuestión sabe

interpretar por medio de letras escritas su nombre y también pudo distinguir las letras con que se

escribe su nombre, según Kaufman (sf) “Los niños, poco a poco, van identificando palabras o

fragmentos de esos textos tomando como indicadores algunas letras conocidas y también la

longitud de las escrituras” (p.22). por medio de los referentes de este curso pude observar e

investigar que los niños y niñas aprenden sobre la lectura y la escritura ya que esta se encuentra

en su entorno, en el televisor, teléfono celular, carteles en la calle, sus padres cuando anotan en

sus libretas entre otras cosas que se encuentran a su alrededor, según Ferreiro (2001) “Los niños

inician su aprendizaje del sistema escrito en los más variados contextos, porque la escritura

forma parte del paisaje urbano, y la vida urbana solicita continuamente el uso de la lectura” (p. 2).

Al hablar de la lectura y la escritura también debemos referirnos sobre el significado de las

palabras y lo que hace que las oraciones tengan sentido.

Según Lozano (2002):

la escritura de un tipo de texto implica articular un conjunto de acciones de diverso orden:

 acciones cognitivas orientadas a la producción de significado, acciones morfo-sintácticas,

cuando le damos orden y conformación al texto; acciones semánticas, cuando

organizamos el texto y establecemos relaciones entre sus elementos para darle significado

y para que sea coherente y tenga sentido, y acciones pragmáticas cuando buscamos que el

texto tenga relación con la situación comunicativa y la intención de quien escribe. Así, la

realización armónica de todo tipo de acciones posibilita la actividad de construcción de

un texto acorde con una intencionalidad. (p.3)

Los niños y niñas aprenden a leer y a escribir de diferentes formas, por ejemplo: cuando sus

padres les leen cuentos infantiles, les dicen lo que significa cada letra, les muestran las letras

fuera del libro para que valla familiarizándose con esa letra, también les ayuda que ellos mismos

a medida que van sabiendo lo que significa cada palabra la vayan leyendo, y así cada día mas

van avanzando en el proceso de lectura.

Según Molinari, C., Castedo, M., Dapino, M., Lanz, G., Paione, A., Petrone, C., y Traverso, V.

(2008)

Enseñar a leer supone desarrollar en el aula diferentes tipos de situaciones donde los

niños tienen oportunidades para resolver problemas que les permiten avanzar como

lectores. En algunas, es el docente quien actúa como lector ante los niños y abre un

espacio de intercambio sobre lo leído. En otras, son los niños quienes se enfrentan

directamente con los textos para tratar de leer. (p.9)

Gracias a lo expuesto anterior mente podemos afirmar que el aprendizaje de la lectura y la

escritura en los niños y niñas a temprana edad son de gran importancia para su concentración y

memoria, estimula la imaginación, se desarrolla el lenguaje y enriquece su cultura.

 2. Referentes bibliográficos

 Ferreiro. E, (2001) El espacio de la lectura y la escritura en la educación preescolar. En

Mendoza, M., y Silva, E. (2004). Módulo III. Aproximación de los niños al lenguaje

escrito. Guía de estudio (pp.37-40). México D.F, México: Secretaría de Educación

Pública. https://mimanualparanivelinicial.files.wordpress.com/2018/02/e-ferreiro.pdf

 Ferreiro, E. (2010). Los significados del nombre propio en la evolución del preescolar.

(Vídeo) https://www.youtube.com/watch?v=OTXNyHYRLtk&t=3s

 Kaufman, A. (sf) Constructivismo y lectoescritura. En: Kaufman, A. (sf) Leer y Escribir:

el día a día en las aulas. Ponencia llevada a cabo en las Jornadas Internacionales “La

Animación a la Lectoescritura” para Educación Infantil y 1º Ciclo de Primaria,

Asociación Mundial de Educadores Infantiles, Madrid,

España. http://www.waece.org/TV/lectoescritura/pdfs/ConstructivismoyLectoescritura.pd

 Lozano, I. (202). La lectura y escritura: una aproximación desde la teoría de la actividad.

Universidad Distrital Francisco José de

Caldas,Bogotá. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/2461/3424

 Molinari, C., Castedo, M., Dapino, M., Lanz, G., Paione, A., Petrone, C., y Traverso, V.

(2008) La lectura en la alfabetización inicial Situaciones didácticas en el jardín y la

escuela. Buenos Aires, Argentina: Dirección general de cultura y

educación. http://www.waece.org/escuelaverano_lectura.pdf
 Molinari, C. y Corral, A. (Coords.) (2008) La escritura en la alfabetización inicial:

producir en grupos en la escuela y en el jardín. Buenos Aires, Argentina: Dirección

general de cultura y educación. http://www.waece.org/escuelaverano_escritura.pdf