TEMA 24.

GEOMETRÍA

El tema seleccionado ha sido “La Evolución de la percepción espacial en la

Educación Primaria. Los Elementos, formas y relaciones geométricas en el
entorno: clasificación y representación y la Intervención educativa” ya que como en
nuestro día a día nos rodean numerosos elementos geométricos con los cuales
interaccionamos, es necesario trabajar la geometría para aplicar procesos de
representación de las formas y figuras, y sus propiedades. Por otro lado, el desarrollo
espacial mejora la capacidad de identificar y manipular mentalmente en el espacio
influyendo en la utilización de mapas, planificación de rutas y en la capacidad de
realizar producciones artísticas.

Debido a su importancia, el Real Decreto 126/2014, del 28 de febrero, por el que

se establece el currículo básico de la Educación Primaria, en el artículo 7 sobre los
objetivos incluye los aspectos geométricos: Desarrollar las competencias matemáticas
básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de
operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

Por su parte, el Decreto Foral 60/2014, del 16 de julio, por el que se establece el
currículo de las enseñanzas de la Educación Primaria en la Comunidad Foral de
Navarra, en el Anexo 1 ha agrupado los contenidos de matemáticas en cinco bloques, y
los contenidos de este tema se encuentran en el bloque 4. Geometría.

Por su relevancia, comenzaremos con la evolución de la percepción espacial,

después se van a abordar los elementos, formas y relaciones geométricas del entorno y
se terminará exponiendo los aspectos más relevantes de la intervención educativa de la
geometría. Finalizaremos el tema con una aplicación didáctica, unas conclusiones y las
referencias empleadas.

Tras esta breve introducción, pasamos a comentar la evolución de la

percepción espacial en la Educación Primaria.

La percepción espacial es el conocimiento del medio y sus alrededores por parte

de un sujeto, el cual establece su situación en el espacio que le rodea, su entorno y los
objetos que en él se encuentran. Esta percepción del medio va adquiriéndose
gradualmente y para explicarlo vamos a acudir a Godino y Ruiz (2003) para
introducir la teoría de Piaget y de Pierre y Diana Van Hiele.
 TEMA 24. GEOMETRÍA

Comenzando con Piaget, este autor distingue dos conceptos: la percepción que
es el conocimiento de objetos mediante el contacto directo y la representación que es la
evocación de los objetos en ausencia de ellos. Así, la concepción del espacio pasa por 3
etapas en función de las propiedades geométricas que se diferencian:

En las propiedades topológicas, que sucede hasta los 4 años, los discentes
diferencian propiedades globales independientemente de la forma o el tamaño. Existen 5
cualidades topológicas: la proximidad, la separación, la ordenación, el cerramiento y la
continuidad.

En segundo lugar, pasan a las propiedades proyectivas (entre los 4-5 años) donde
el discente ya tiene capacidad para predecir qué aspecto tendrá un objeto al ser visto
desde diferentes ángulos.

El tercer grupo de propiedades geométricas son las euclídeas que se desarrollan

de los 6 años en adelante y son las relativas a tamaños, distancias y direcciones, que
conducen por lo tanto a la medición de longitudes, ángulos, áreas, etc.

El matrimonio de Van Hiele, por otro lado, dividen el pensamiento en

cinco niveles, que se adquieren progresivamente y, cuyo progreso depende más de
la instrucción que de la edad o maduración del niño/a.

- Nivel 0. Visualización : los objetos se perciben en su totalidad sin

diferenciar componentes o propiedades. No hay lenguaje geométrico. Por ejemplo,
se dice que un objeto tiene la forma de ventana o de rueda.
- Nivel 1. Análisis : se perciben las propiedades y componentes de los
objetos geométricos y se agrupan aquellos que son similares. Sin embargo, no
conocen las propiedades necesarias para que una figura quede determinada. Por
ejemplo, confunden cuadrados con rombos.
- Nivel 2. Deducción informal : comprenden las definiciones de los objetos
geométricos y son capaces de relacionar sus propiedades, usando argumentos
deductivos formales. Por ejemplo, los rectángulos son paralelogramos con un
ángulo recto.

El resto de niveles se trabajan en la Educación Secundaria, y son: el nivel 3.

Deducción en el que se realizan demostraciones para comprobar las propiedades
matemáticas y el nivel 4. Rigor, en el que se estudian los propios sistemas axiomáticos
con gran capacidad de abstracción.
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Además, este modelo plantea varias fases en el aprendizaje de la geometría: una

fase de información donde se presenta el tema de estudio, otra de orientación dirigida en
el que se introducen los materiales y los problemas; una fase de explicitación donde se
intenta que el alumnado explique los resultados con un lenguaje apropiado, una fase de
orientación libre donde se muestran materiales o propuestas que no sin inmediatas y que
generan nuevos planteamientos y una fase de integración en la que se adquiere una
visión global de todo lo aprendido así que se está capacitado para ascender de nivel.

Terminado este epígrafe, pasamos ahora a comentar los elementos, formas y

relaciones geométricas del entorno atendiendo especialmente a su clasificación y
representación.

Comenzando con los elementos geométricos, se pueden distinguir:

- El punto: indica una posición en el espacio y no tiene dimensiones, por lo que

existen infinitos puntos.

- La Recta es una sucesión de puntos ilimitados en la misma dirección. Según

su situación pueden ser paralelas y concurrentes.

- El plano. Se determina por tres puntos que no están contenidos en la misma

recta.

- El Espacio: Es el conjunto de todos los puntos.

- El Segmento: es el conjunto de puntos de una recta comprendidos entre dos

puntos A y B donde la longitud del segmento es la distancia entre estos puntos.

- El Ángulo: Porción de plano limitado por dos semirrectas que tienen el

mismo punto de origen. Ambas semirrectas son los lados y el punto de concurrencia el
vértice.

- La Curva: Conjunto de puntos que un lápiz traza al desplazarse por el plano

sin ser levantado, puede ser abierta o cerrada.

Continuando con las figuras geométricas en el plano, distinguimos:

1. Circunferencia y círculo. La circunferencia es la línea curva y cerrada

formada por los puntos del plano situados a igual distancia de un punto interior llamado
centro. Los elementos de la circunferencia más importantes son: centro, radio, cuerda,
diámetro y arco. Por otro lado, llamamos círculo a la región del plano comprendida
 TEMA 24. GEOMETRÍA

dentro de una circunferencia.

2. Polígono. Es una figura geométrica plana limitada por unos segmentos que
reciben el nombre de lados. Pueden ser regulares si tienen todos los lados y ángulos
iguales e irregulares si no cumplen al menos una de las condiciones anteriores. Según el
número de lados, los polígonos reciben un nombre diferente. De menos a más lados
distinguimos: triángulo, cuadrilátero, pentágono, hexágono, heptágono, octógono,
eneágono, decágono, endecágono y dodecágono (de 3 a 12 lados).

A continuación, mostraremos los principales:

- Los triángulos. Se definen como un polígono de tres lados. Existen varios

tipos; según sus lados (equiláteros, isósceles y escalenos) y según sus ángulos
(rectángulos, acutángulos y obtusángulos).

De los triángulos es importante mencionar los elementos notables que son: la

Bisectriz o semirrecta que divide a un ángulo en dos partes iguales, la mediatriz de un
segmento o la recta perpendicular al mismo en su punto medio; la Altura o segmento
perpendicular comprendido entre un vértice y el lado puesto y la Mediana o segmento
comprendido entre un vértice y el punto medio del lado opuesto.

- Los cuadriláteros. Son polígonos con cuatro lados, vértices y ángulos. En

función de los lados paralelos, pueden ser de tres tipos:

a) Paralelogramos. Los dos pares de lados son paralelos. Son los

cuadrados, los rectángulos, los rombos y los romboides.

b) Trapecios. Tienen un par de lados paralelos. Pueden ser rectángulo,

isósceles y escaleno.

c) Trapezoides. Que no tengan ningún par de lados paralelos.

Por su parte, dentro de las figuras geométricas en el espacio podemos

encontrar:

1. Los poliedros, se pueden definir como una superficie cerrada simple formada
por regiones poligonales planas. Para clasificar los poliedros podemos atender a diver-
sos criterios, como, por ejemplo, la regularidad.

Un poliedro regular es un poliedro con caras poligonales regulares iguales. Si

usamos triángulos como caras distinguimos: el tetraedro, el octaedro y el icosaedro.
 TEMA 24. GEOMETRÍA

Con caras que sean cuadrados tendríamos el cubo, y si utilizamos pentágonos regulares,
podemos construir el dodecaedro.

En cuanto a los poliedros irregulares, sus caras comprenden más de un tipo de

figura plana. Dentro de ellos distinguimos el prisma y la pirámide. Los prismas son
poliedros con dos bases formadas por polígonos iguales y tantas caras laterales como
número de lados tienen las bases; por otro lado, las pirámides son poliedros con una sola
base, habiendo tantas caras laterales triangulares como lados tiene la base.

2. los cuerpos redondos. Estos son cuerpos geométricos compuestos total o

parcialmente por figuras geométricas curvas. Se distinguen: los conos que están
compuestos por una base circular y una superficie curva que la rodea y se une en
un vértice; la esfera, que es una superficie formada por una sola cara curva
cuyos puntos están a la misma distancia del centro; y el cilindro compuesto por
dos bases circulares y una superficie curva continua, equivalente a un
rectángulo.

Para acabar este apartado, vamos a abordar las relaciones geométricas y su

representación.

Comenzando con las relaciones geométricas, podemos hablar de:

1. Isometrías. Son movimientos que conservan el tamaño y la forma de las

figuras. Existen tres tipos de isometrías:

a. Traslaciones: es el movimiento rígido en el que todos los puntos

del plano se mueven en la misma dirección y la misma distancia.

b. Giros. Consiste en girar todos los puntos del plano alrededor de

un punto fijo (centro del giro).

c. Simetrías. Es la correspondencia exacta en la disposición de las

partes o puntos del cuerpo o figura con relación a un centro, un eje o un
plano.

2. Semejanzas. Son figuras transformadas que tienen la misma forma que las
originales, pero distinto tamaño. Así, dos polígonos son semejantes si cada ángulo y su
transformado tienen la misma amplitud y cada lado y su transformado son
proporcionales de razón k.
 TEMA 24. GEOMETRÍA

En cuanto a la representación geométrica, una parte relevante de la geometría

se ocupa de la posición y el movimiento en el espacio a partir de:

- El mapa. Es una representación de la Tierra, o de una parte de ella.

- El plano. Representa una superficie pequeña, como ciudad o parte de ella.
- El Diagrama cartesiano, divide el plano en cuatro cuadrantes mediante dos
rectas perpendiculares entre sí que se cortan en un punto llamado origen de
coordenadas. Así, cada punto del plano se localiza mediante dos números, uno a cada
eje, encerrados entre paréntesis y separados por una coma.
- el Sistema de Posicionamiento Global que permite determinar en la Tierra la
ubicación de un objeto mediante la latitud que proporciona la localización en dirección
Norte o Sur desde el Ecuador y la longitud que proporciona la localización de un lugar,
en dirección Este u Oeste desde el meridiano de Greenwich.

Para finalizar el tema, vamos a abordar la intervención educativa.

Según el Decreto Foral 60/2014, en el anexo 1, el trabajo en el área de

matemáticas debe basarse en la experiencia, por lo que los contenidos de aprendizaje
deben partir de lo cercano y se deben tratar en contextos de identificación y resolución
de problemas. De esta forma, las matemáticas se aprenden utilizándolas en contextos
funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria para ir adquiriendo
conocimientos cada vez más complejos a partir de las experiencias y los conocimientos
previos.

A continuación, vamos a concretar la metodología y los contenidos para cada

ciclo.

En el primer ciclo se consolidarán conceptos primarios referentes a la posición

como dentro-fuera, delante-detrás, encima-debajo, arriba-abajo, cerca-lejos… para
orientarse en el espacio en primero y para orientarse usando mapas en segundo.

En relación a las formas, en 1º reconoce los polígonos de figuras que no lo son y

se introducen las formas geométricas planas (triángulo, rectángulo y cuadrado) y los
cuerpos geométricos (poliedros regulares, prismas, pirámides y cuerpos redondos). En
segundo, reconoce lados y vértices en las figuras planas anteriores y diferencia las
superficies planas de las curvas de los cuerpos geométricos dados.

Además, en segundo es capaz de dibujar en una cuadrícula figuras simétricas.

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En cuanto a la metodología, el conocimiento geométrico y espacial que traen

debe ampliarse mediante exploraciones, investigaciones y discusiones sobre figuras y
estructuras. Se trata de que sean más competentes al describir, representar su entorno y
desplazarse por él. También deben aprender a representar figuras de dos y tres
dimensiones mediante dibujos y hacer exploraciones descomponiendo figuras y creando
nuevas.

En el segundo ciclo, es el momento de orientarse en sistemas de coordenadas en

el plano a partir de juegos de barcos, para en cuarto, poder aplicar este conocimiento en
el uso de mapas y en la confección de planos de rutas conocidas. Además, en tercero se
debe abordar la distancia en el espacio para relacionarlo con la medida de la longitud.

En relación a las formas, en tercero, deben reconocer lados, vértices y ángulos,

construyen triángulos, cuadrados, rectángulos y rombos, clasificar los triángulos en
función de sus lados e identificar la circunferencia y sus elementos y el círculo. En
cuarto por su parte, construirán más figuras geométricas y clasificarán los cuadriláteros
atendiendo al paralelismo y lados y ángulos y calcularán el perímetro. En relación a los
cuerpos geométricos, deben identificar los elementos básicos y reconocer y caracterizar
prismas y pirámides (número de caras, aristas, vértices…). En cuarto, además,
reconocerá y caracterizará los cuerpos redondos.

En cuanto a las simetrías, son capaces de dibujar figuras simétricas a partir de un

eje de simetría y en cuarto reconoce las traslaciones y los giros.

En cuanto a la metodología, poco a poco, el alumnado adquirirá un vocabulario

más preciso para describir las propiedades de los objetos geométricos y clasificarlos en
categorías como rectángulo, triángulo… También pueden desarrollar conocimientos
acerca de cómo se desarrollan las figuras geométricas construyéndolas con diversos
materiales, representarlas y compararles y clasificarlas a partir de diversos criterios.

En el tercer ciclo, en quinto, conocerán otros sistemas de posición en el espacio

como el GPS, y la latitud y la longitud de manera adecuada. Por su lado, en sexto, como
ya conocen los números negativos, se presentarán los cuatro cuadrantes del sistema de
coordenadas en el plano y también aprenderán las escalas; útiles para los mapas y
planos.

En cuanto a las formas, empezarán a emplear elementos de dibujo y programas

informáticos sencillos como GeoGebra para construir y clasificar las formas
 TEMA 24. GEOMETRÍA

geométricas; en concreto, polígonos dadas unas condiciones, y triángulos y

cuadriláteros atendiendo a sus lados y ángulos. Además, conocerán las diagonales y la
suma de los ángulos de un triángulo y un cuadrilátero y en sexto reconocerán y
caracterizarán poliedros regulares e irregulares, así como los cuerpos redondos y
construirán prismas regulares sencillos.

En este ciclo, en quinto calcularán el perímetro y el área de polígonos y la

longitud de la circunferencia de la que conocerán también sus elementos y en sexto se
introducirá el área del círculo.

En cuanto a las transformaciones, en sexto dibujarán figuras simétricas, y

construirán figuras trasladadas y con giros.

Para introducir la geometría en el aula son necesarios una serie de recursos, que
según Alsina (2019) son:

Los recursos manipulativos:

- EL GEOPLANO. Consiste en un tablero cuadrado de madera con clavos

formando una trama, de tal manera que estos sobresalen y se pueden enganchar gomas
elásticas representando diferentes figuras geométricas.
- EL TANGRAM. Muy conocido por todos, es un juego de origen chino que
consta de un cuadrado dividido en siete partes, cinco triángulos de tres tamaños, un
cuadrado y un paralelogramo.
- El MECANO. Material formado por tiras de diferentes tamaños y colores.
Con ellas, podemos introducir los polígonos, aunque no tengan las destrezas manuales
suficientes para su dibujo.
- PENTOMINÓS. Son configuraciones formadas por cinco cuadrados iguales y
unidos por una arista o lado.

En cuanto a los recursos tecnológicos, podríamos hablar de GeoGebra,

programa muy útil para trabajar una gran variedad de contenidos como las coordenadas
cartesianas en el plano, las formas de una, dos y tres dimensiones, las transformaciones
geométricas… pero lo más importante es que el programa permite visualizar las
relaciones entre los elementos a partir de la experimentación directa.

Como aplicación didáctica en 4º de primaria se organizará la clase por parejas y

a cada una se le dará una plantilla con figuras creadas con palillos con una explicación
de lo que tienen que hacer. Como ejemplo puede ser un cuadrado formado por cuatro
 TEMA 24. GEOMETRÍA

cuadrados más pequeños y en él tienen que hacer lo siguiente: quitar cuatro palillos para
formar un solo cuadrado y formar dos cuadrados iguales quitando cuatro palillos. Se
hará lo mismo con el resto de figuras planas.

Una vez comentados todos los epígrafes del tema, pasamos a exponer
brevemente las conclusiones que de él se desprenden.

Hemos podido apreciar la importancia de la percepción espacial y la geometría

en la enseñanza puesto que son indispensables para orientarse en el espacio, hacer
estimaciones sobre formas y distancias y para hacer cálculos relativos a la distribución
de los objetos en el espacio.

En la educación primaria, se enseñan los elementos y las formas más básicas

siguiendo el progreso gradual de adquisición del modelo de Piaget o Van Hiele, y
procurando la creación de contextos de enseñanza que propicien la postura activa del
individuo en su aprendizaje ya que permiten al alumnado emplear la lógica en vez de la
recepción, la investigación frente a la pasividad y la motivación frente al aburrimiento
ya que como Benjamin Franklin decía: dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo.

Bibliografía

ALSINA, A. (2019). Itinerarios didácticos para la enseñanza de las matemáticas (6-12

años). Barcelona: Graó.

Godino, J.D. y Ruiz, F. (2003). Geometría y su didáctica para maestros. Granada:

Universidad de Granada.

Legislación Nacional

Real Decreto 126/2014, del 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Primaria.

El sistema educativo español está regulado actualmente por la Ley Orgánica, 2/2006, de
3 de mayo, de Educación (LOE), que fue modificada por la Ley Orgánica 8/2013
de 9 de diciembre (LOMCE) y los cambios introducidos por la nueva Ley
Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre (LOMLOE).

Legislación Autonómica
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Decreto foral 60/2014 del 16 de julio, por el que se establece el currículo de las
enseñanzas de educación primaria en la comunidad foral de Navarra.