EL CÍRCULO Y LA CIRCUNFERENCIA.

Griselda Rodríguez Martínez

. En distintas ocasiones nos hemos enfrentado como comunidad educativa a

constantes cambios de programas y organizadores curriculares los cuales siempre
tienen el mismo propósito: mejorar la educación de nuestro país.

Durante esta transición de cambio con la idea de mejorar nuestro sistema

educativo se encuentra en proceso el desarrollo de un Programa sintético que se
organiza en 6 fases y comprende la estructura de la Nueva Escuela Mexicana.

El programa sintético proporciona los elementos principales para el trabajo

docente, por lo que concreta los contenidos, los procesos de desarrollo de
aprendizajes para la consecución de los rasgos del perfil de egreso, de manera que
los docentes podrán encontrar insumos y herramientas para diseñar y poner en
marcha actividades didácticas pertinentes y relevantes para las niñas, niños y
adolescentes.

En la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas se han encontrado

diferentes dificultades y obstáculos generalizados, a los que se han enfrentado tanto
alumnos como docentes y los cuales se han tratado de disminuir para que los
estudiantes logren desarrollar un pensamiento matemático que les sea funcional.

En este documento se pretende visualizar de manera general del desarrollo

del concepto círculo y circunferencia a lo largo de la educación primaria y secundaria,
por lo cual, los programas sintéticos correspondientes a las fases 3 (1°, 2°), 4 (3°,
4°), 5 (5°, 6°) y 6 (1°, 2°, 3° secundaria) son los que nos proporcionan elementos
para identificar la secuencia de desarrollo de estos conceptos.

Los programas sintéticos de las diferentes fases abordan el pensamiento

matemático dentro del campo formativo Saberes y pensamiento científico, el cual
tiene como objetivo el desarrollo de experiencias y construcción de saberes que
podrán ampliarse y diversificarse a partir de que los alumnos desarrollen sus
conocimientos por medio del uso de diferentes caminos que los conduce a resultados
correctos propiciando un aprendizaje significativo.

A partir del análisis del programa sintético fase 6, se encontró que el campo
Saberes y pensamiento científico está orientado a que niñas, niños y adolescentes
adquieran y desarrollen saberes de manera gradual, razonada, vivencial y
consciente. Se pretende que se vaya desarrollando poco a poco la construcción
gradual del conocimiento, los cuales debieron ser atendidos en cada fase anterior
para logar consolidar los conocimientos en la última fase, pasando de nociones a
conceptos, habilidades, actitudes y valores. Si no fueron atendidas las necesidades
de los estudiantes en fases anteriores, les será muy difícil acceder a los nuevos
aprendizajes

. En la fase 3, la cual abarca primer y segundo grados de educación primaria,

los principales temas relacionados con el círculo y la circunferencia se concentra en
un acercamiento a las características de figuras y cuerpos geométricos en general
comenzando con la identificación de caras planas y curvas, líneas rectas y curvas
que forman estas figuras y cuerpos geométricos.

Posteriormente en la fase 4, correspondiente a tercer y curto grados de

educación primaria se concentra en la clasificación y construcción de las diferentes
figuras y cuerpos geométricos con base en el número de vértices, aristas, número y
forma de caras. Con lo anterior se afianza el término polígono poniendo en un
especial lugar al círculo y su circunferencia.

Para la fase 5 trabajada durante los grados escolares de quinto y sexto de

primaria, los alumnos realizan un acercamiento más formal a conceptos relacionados
con el círculo como son el radio, el diámetro y la circunferencia; posterior a ello
comienzan la construcción de círculos con apoyo de instrumentos geométricos a
partir de distintos datos que se les proporcionan. Además se inician con la
identificación de la relación que existe entre la circunferencia y el diámetro (valor
aproximado de π ).

Considero muy importante afianzar las habilidades y conocimientos de los

alumnos es esta etapa en específico, ya que aquí se dan por sentadas las bases
para ampliar los aprendizajes relacionados con el círculo y circunferencia dentro del
área de geometría.

Finalmente en la fase 6, en la cual se abordan los tres grados de educación

secundaria, los alumnos se enfrentan a nuevos retos y dificultades relacionadas con
el adecuado desarrollo de contenidos matemáticos, específicamente geométricos;
pues en esta fase se pretende lograr que los estudiantes identifiquen y tracen
distintas rectas notables en la circunferencia y establezcan distintas relaciones entre
ellas, tales como:
  El diámetro: que es la mayor cuerda que une dos puntos de una
circunferencia.
 La recta secante: la cual corta dos puntos cualesquiera de una
circunferencia.
 La recta tangente: recta que toca a la circunferencia en un solo punto y
es perpendicular a un radio, el cual representa la mitad del diámetro.
 La cuerda: es un segmento K que une dos puntos de la circunferencia
sin necesidad de pasar por el centro.
 El arco: es la porción de la circunferencia de un círculo entre dos radios.

En esta fase los estudiantes investigan figuras relacionadas con los círculos y
las propiedades de los mismos, se promueve el trazo de círculos a partir de
información variada que se les presenta a los alumnos y explora la intersección de
otras figuras con el círculo a partir del cálculo de perímetros y áreas.

Para lograr establecer en el aula un adecuado trabajo con los jóvenes es

necesario considerar en todo momento los procesos de cambio a los que se
enfrentan y tener en cuenta su nivel de abstracción al igual que la complejidad de los
contenidos, así como el lenguaje empleado para desarrollar los contenidos, pues es
muy importante que los alumnos lo comprendan para poder aplicarlo.

En la fase 6 correspondiente a educación secundaria se inicia con la

identificación y trazo de las rectas notables en la circunferencia y las relaciones que
se encuentran entre ellas; también se propone que los alumnos investiguen figuras
relacionadas con círculos además de las propiedades de los círculos, lo cual les
permitirá trazar círculos a partir de distinta información. Posteriormente se analizan y
exploran las intersecciones entre círculos y figuras al calcular perímetros y áreas.

 Relación entre la circunferencia y su diámetro.

Como se describió anteriormente, la circunferencia es la línea curva cerrada

que forma el contorno de un círculo, ésta mide algo más del triple que su diámetro.
Hace miles de años se encontró que esta proporción es siempre la misma, sea cual
sea el tamaño de la circunferencia. A esta relación se le llamó pi (π), y tiene siempre
el mismo valor, aunque tiene infinitas cifras decimales, comúnmente se utiliza el valor
aproximado: π = 3,1416.

Lo anterior explica que al dividir la longitud de una circunferencia entre lo que

mide su diámetro, se obtiene el valor de pi.
Ejemplo 1: Se tiene una circunferencia de 62.8 cm y un diámetro de 20 cm y se
realiza lo siguiente:
π=¿ Longitud de la circunferencia ÷ diámetro

62.8  20 = 3.14 (se puede verificar que se cumple la relación)

Ejemplo 2: Se tiene un círculo con un radio de 12.5 cm. Observa el perímetro de la

circunferencia y su diámetro.
r= 12.5 cm
d= 25 cm
Perímetro= π × d (3.1416 × 25 = 78.54)
π= 78.54  25 = 3.1416

 El área de un círculo.
El área de un círculo se puede calcular a partir del área de un polígono regular
inscrito de n lados; conforme el número de lados del polígono es mayor, el área de
éste se aproxima al área del círculo. En geometría se llama polígono a una figura
geométrica plana, compuesta por un conjunto de segmentos de recta conectados de
manera tal que encierren y delimiten una región del plano.

Para comprender cómo se obtiene el área de un polígono podemos hacer

referencia a la siguiente explicación:

1. Se corta la figura en triángulos.

 2. Se colocan uno al lado del otro.

3. Rellenar con triángulos en los huecos para formar un romboide, que

tendrá una base igual al perímetro del polígono original y una altura igual a
su apotema y el doble de área.

Romboide Polígono
Base perímetro
Altura apotema
1
Área área
2
perímetro ×apotema
A= base × altura A=
2

Figura 1. Desarrollo de la fórmula de un polígono.

Fuente: Área de un polígono | Matemáticas (bartolomecossio.com)

Cuando aumenta el número de lados del polígono, su área se parece más a la

del círculo y la apotema se parece más al radio.

En el caso del círculo, el perímetro es igual a x diámetro, o 2 veces el

radio, o 2 x radio. (Las tres fórmulas son equivalentes).
Polígono Círculo
Perímetro 2 veces el radio
Apotema radio
1
área de romboide
2
perímetro ×apotema 2 veces elradio × apotema
A= A= A= radio × radio
2 2
 Área (círculo)¿ π × r 2

Referencias bibliográficas.

Avila, C., & del Pilar, N. (2018). Áreas y perímetros de polígonos regulares por
descomposición en triángulos para el cálculo de áreas de prismas y pirámides (Master's thesis,
Universidad Nacional de Educación).

https://es.khanacademy.org/math/cc-seventh-grade-math/cc-7th-geometry/cc-
7th-area-circumference/a/radius-diameter-circumference

Polígono - Concepto, nombres, elementos, tipos y medidas