Escuela Normal Urbana Cuauhtémoc

Ciclo escolar 2022-2023

Planeación de Geografía
Licenciatura en Educación Primaria
Escuela de práctica: La Corregidora C.C. T: 28DPR2353S Z. E: 96 Turno: Matutino Docente titular: Graciela Rosas Diaz.
Fecha de aplicación:6/junio/2023Alumno practicante: Roberto Carlos Mil Organista Grado: 4 Grupo: A No de alumnos: 25

Asignatura Bloque Páginas del libro Trimestre Lección Actitudes Eje

Geografía IV. Características 116-124 III 1.Diversas actividades, Reconocer la identidad Componentes económicos
económicas de México. diversos productos. espacia.
Habilidades Concepto Competencias Aprendizajes esperados Contenido
Integración Diversidad Aprecio de la -Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos,
diversidad social y Distingue espacios agrícolas,
forestales y pesqueros de México.
cultural. ganaderos, forestales y
-Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en
pesqueros de México en
México.
relación con los recursos
-Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México,
naturales disponibles.
en función de los recursos naturales disponibles
Secuencia didáctica
Momento Sesión 1: 6/junio/2023 Tiempo
Inicio • Saludar a la clase.
• Realizar preguntas detonadoras. 5
minutos
¿Cómo es una actividad pecuaria?
¿Dónde se realiza una actividad agrícola?
¿Qué es una actividad pesquera y donde se realiza?
• Solicitar que saquen su libro de alumno “Geografía” y se ubiquen en la página 116.
• Leer de forma grupal la carta de la página 116. Coatzacoalcos Xalapa Catemaco
• Solicitar que saquen su cuaderno de trabajo.
• Realizar preguntas de forma grupal.
Desarrollo ¿Qué actividades realizan en los lugares que visito Toñita? 50
• Pedir que realicen un recuadro de tres estradas. minutos
• Mostrar ejemplo en el pizarrón.
• Comentar las actividades que se realizaban en cada zona.
• Solicitar que llenen el cuadro con las actividades y comidas que se hacen en cada lugar.

• Escribir las definiciones de “Agrícola, pecuario, pesquero y forestar” en el pizarrón.

10
• Explicar más afondo las definiciones al grupo.
Cierre minutos
• Leer de forma grupa “Aprendamos más”.
• Solicitar que copien en su cuaderno las definiciones escritas en el pizarrón su cuaderno.
• Pedir que realicen en su cuaderno la actividad de la página 118 de forma individual.
 Momento Sesión 1: 8/junio/2023 Tiempo
• Saludar a la clase
• Realizar preguntas detonadoras. 5
minutos
¿Qué se consigue con una actividad agrícola?
¿Qué es una actividad pecuaria?
Inicio ¿Qué se consigue con una actividad pesquera?

• Solicitar que saquen su libro del alumno “Geografía” y se ubiquen en la página 119
• Leer de forma grupal “Lo que obtenemos de la tierra”
• Pedir que comenten conforme va la lectura que alimentos son las: “Hortalizas, cereales, leguminosas y frutas” con los ejemplos de la página 119 y 120
• Solicitar que se dividan en tres equipos de seis y uno de siete.
Desarrollo • Entregar media hoja blanca a cada alumno. 20
• Sortear un papelito para que a cada equipo le toque de manera aleatoria “Hortalizas, cereales, leguminosas y frutas” minutos
• Solicitar que hagan un dibujo de el tipo de producto agrícola que les toco.

• Mostrar un mapa de México tamaño papel bond con división de los estados.
30
• Solicitar que analicen el cuadro de la página 121
minutos
• Comentar de forma grupal a que secciones pertenece cada artículo que dibujaron.
• Realizar pregunta grupal.
¿Qué otro producto pertenece a cada grupo, aparte de los que están en la tabla?
Cierre • Solicitar que comenten con su grupo y el producto.
• Preguntar al alumno que haya contestado.
¿A que estado pertenece su producción?
• Solicitar que recorten su dibujo pasen a pegarlo si ya tienen la respuesta, en el mapa según el estado que corresponde.
 Criterios de evaluación Material didáctico Recursos didacticos

• Conocimiento • Hoja blanca • Pizarrón

Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación con los recursos • Tijeras • Papel bond con mapa
• Pegamento • Libro del alumno
naturales disponibles.
• Lápiz
Distribuye espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en México. • Colores
Reconoce la diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México, en función • Libro del alumno
de los recursos naturales disponibles. • Cuaderno de trabajo
• Habilidades
Se ubica geográficamente.
• Actitudes y valores
Realiza las actividades y participa en clases.
Referencias Secretaria de Educación Pública. (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el maestro.
bibliográficas http://edu.jalisco.gob.mx/cepse/sites/edu.jalisco.gob.mx.cepse/files/sep_2011_programas_de_estudio_2011.guia_para_el_maestro_cuarto_grado.pdf.
Secretaria de Educación Pública. (2011). Geografía libro para el alumno. Cuarto grado.
http://pep.ieepo.oaxaca.gob.mx/recursos/libro%20electronico/cuarto/geografia.pdf
Observaciones

Vo. Bo. Responsable del curso: Alumno practicante:

“Estrategias de trabajo docente”

MDM. Azalia Griselda Martínez Hinojosa. C. Roberto Carlos Mil Organista.