UNIVERSIDAD DISTRITAL

FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS
PRÁCTICA INTERMEDIA II – RECURSOS DIDÁCTICOS Grupo: 245-881 – 2024-1

Docente: LUZ ANGELA CASALLAS RODRIGUEZ

Practicantes:
Jaider Adier Aldana Muñoz, cód 20212245008
Julian Camilo Muñoz Santuario, cód. 20191245017

Actividad 2: Acción y formulación

Nombre de la Actividad: El mundo de las proporciones entre fracciones.
Curso: 501 - 502 Fecha: 1 0 /04/2024
Justificación
La actividad pretende construir con los estudiantes la interpretación de las fracciones como proporción en
relación con diferentes contextos, para avanzar según el estándar básico de educación matemática de grado
quinto, que abarca "Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte-
todo, cociente, razones y proporciones". Además, se busca cumplir con el siguiente derecho básico de aprendizaje
(DBA) de quinto grado; donde el estudiante "Resuelve y formula problemas en situaciones de proporcionalidad
directa, inversa y producto de medidas". Todo ello se realiza con un enfoque particular en el desarrollo del
pensamiento numérico y variacional.

Objetivos • Comprender el concepto de fracciones como proporción y su aplicación en diferentes contextos, con
estudiantes de grado quinto, en el Colegio Liceo Nacional Antonia Santos IED.
• Identificar ejemplos de fracciones como proporción en la vida diaria desde la perspectiva de proporción,
con estudiantes de grado quinto, en el Colegio Liceo Nacional Antonia Santos IED.

Descripción Momento 1: Saludo y presentación del proyecto. (5 Minutos)

de la
Actividad Realizaremos un cordial saludo y una breve socialización de lo que se quiere lograr o construir al finalizar las
sesiones, el cual consiste en ir armando un pequeño libro sobre las fracciones y que podrán conservar o donar a sus
compañeros de grado cuarto al finalizar al año escolar.

Momento 2: Actividad Socioemocional. (10 minutos)

Actividad: "Tarjetas de Empatía"

Objetivo: Fomentar la empatía y la comprensión de las emociones de los demás.

Introducción: Se explica a los niños la importancia de practicar o promover la empatía, la bondad y un ambiente de aula positivo
que permite mejorar las relaciones entre nosotros, tratando de ponernos en el lugar del otro y de lo que puede sentir en situaciones.

Actividad principal: Se presenta la actividad a los estudiantes, la cual llamaremos “Tarjetas de empatía” y que consiste en escribir
un mensaje corto de empatía o motivación, para ello se les entregará una tarjeta o un pedazo de papel; durante el desarrollo de la
actividad se les motivará a escribir el mensaje como si fuera para ellos y que dejen volar su imaginación, para hacer una
decoración a la tarjeta.
Cuando estén listos los mensajes, se recogerán en una bolsa oscura y se repartirán aleatoriamente a los estudiantes, para que cada
uno tenga un mensaje, pero sin saber quién es su autor; al final, se les pedirá que lean el mensaje y que le cuenten al grupo como
se sintieron o recibieron ese mensaje.

Cierre: Se reflexiona con los estudiantes sobre lo aprendido. Se pregunta cómo se sintieron con la actividad y si harían este ejercicio
con más frecuencia y con otras personas, ya que a veces las personas requerimos de un bonito mensaje que nos alegre el día.

Momento 3: Explicación Fracción (10 minutos)

Se realizará una breve explicación de la importancia de la fracción, y la aplicación de la fracción proporción en situaciones de la vida
cotidiana.

LO QUE SE DIRA;

Hoy exploraremos un concepto fundamental en el mundo de las fracciones: Proporción entre fracciones. ¿Alguna vez se han
preguntado si dos fracciones pueden representar la misma cantidad, aunque estén escritas de manera diferente? Eso es lo que
descubriremos hoy.

EJEMPLOS A USAR;

Imaginen que están compartiendo una deliciosa barra de chocolate con un amigo. Esta barra está dividida en ocho secciones, y
deciden tomar cuatro de ellas. Ahora, uno podría representar esta porción como 4/8 , mientras que otro podría preferir expresarla
como 1/2 . A simple vista, estas fracciones pueden parecer distintas, pero en realidad representan la misma cantidad: la mitad de la
barra de chocolate.

Ahora, quiero compartir con ustedes una pequeña anécdota que ilustra la importancia de este concepto. Imaginen que están en una
pastelería y desean comprar un pastel para celebrar un cumpleaños. El pastelero les ofrece dos opciones: una torta dividida en
dieciséis rebanadas y otra torta, dividida en ocho rebanadas. ¿Cuál erigirían? Podría parecer que la torta con más porciones
divididas sería la mejor opción, pero si recordamos nuestro conocimiento sobre fracciones equivalentes, sabríamos que ambas
tortas nos darían la misma cantidad de pastel. ¿Por qué? Porque, aunque una está dividida en dieciséis rebanadas y la otra en ocho,
ambas representan la misma proporción del pastel completo.
Se les pedirá a los estudiantes que realicen un ejemplo sobre fracción como proporción.

Momento 4: Actividad (25 minutos)

Se le entregara a cada estudiante las figuras y fracciones recortadas. Los estudiantes tendrán que buscar
las figuras que son proporcionales y sus fracciones correspondientes. Podrán ir pegándolas en una hoja.

Ej. Es equivalente a

Momento 5: Cierre (5 minutos)

Agradecerles a los estudiantes por su participación y preguntar a los estudiantes que les gusto y que no les gusto de la clase.
R
e
c
u
rs
o
s
di
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ct
ic
o
s

E
v Logro – meta- Nivel Avanzado Nivel Medio Nivel Básico
a indicador (general)
l
u
a
ci
ó
n
Identificación de proporción entre Logra identificar la proporción entre Logra identificar la proporción Logra identificar las fracciones,
fracciones. las fracciones, reconociendo su entre las fracciones, pero se le pero se le dificulta hallar
equivalencia entre ellos. dificulta hacer un vínculo proporción entre ellas.
 entre ellas.
Resolución de problemas con Comprende el problema, establece Comprende el problema, Trata de comprender el problema,
fracciones la información que tiene y la que establece la información que establece alguna información,
debe buscar, relacionándolas a tiene y la que debe buscar, pero no sabe cómo encontrar la
través de una operación. pero tiene conflicto al que le falta.
momento de realizar una
operación.
Participación en clase Participa activamente y de forma Participación y hace preguntas Participación moderada, hace
constructiva en las actividades de con el ánimo de aclarar dudas. algunos comentarios.
clase, ayudando a sus compañeros.
Disposición para escuchar y Está atento a las instrucciones y Está atento a las instrucciones Trata de poner atención al
seguir instrucciones retroalimentaciones del profesor. y retroalimentaciones del profesor y de seguir las
profesor, pero se le dificulta instrucciones.
seguirlas.

¿Qué espero
de esta " Espero que los estudiantes participen activamente en la actividad, identificando y generando fracciones
actividad? equivalentes en diversas situaciones prácticas. Busco que desarrollen habilidades para reconocer cómo
diferentes expresiones de fracciones pueden representar la misma cantidad o parte de un conjunto. Además,
espero que comprendan la importancia de las fracciones equivalentes en la simplificación y comparación de
cantidades. A través de esta actividad, deseo que los estudiantes adquieran confianza en el uso de fracciones
como proporción y que puedan aplicar este concepto de manera efectiva en la resolución de problemas
matemáticos y en la interpretación de situaciones cotidianas. "

Bibliografía Lenguaje, E., & Ciudadanas, C. y. (s/f). Estándares Básicos de Competencias. Gov.co. Recuperado el 1 de marzo de 2024, de
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf

Curriculares, S. L. (s/f). Ministerio de Educación Nacional. Gov.co. Recuperado el 1 de marzo de 2024, de

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(S/f). Edu.co. Recuperado el 1 de marzo de 2024, de

https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-06/DBA_Matematicas-min.pdf