Lineamientos para

el cierre del año

lectivo 2023 -2024
Costa-Galápagos
COORDINACIÓN ZONAL 4

EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS

 Objetivo:
Brindar lineamientos de
cumplimiento obligatorio para el
cierre del año lectivo 2023 - 2024
del régimen Costa – Galápagos,
en las IE de todos los
sostenimientos, niveles y
modalidades del SNE.
Introducción

En el marco del cierre del año escolar 2023-2024 en el Régimen Costa-

Galápagos, el presente documento tiene el propósito de formalizar los
lineamientos que guiarán el desarrollo de las experiencias de aprendizaje,
de las evaluaciones finales, de las calificaciones y de la promoción de
estudiantes.
 3. Asistencia (Orientaciones pedagógicas sobre el proceso de evaluación y finalización de ciclo
Costa-Galápagos en el contexto continuidad educativa en situaciones de emergencia)
 El registro de asistencia estará a cargo de la máxima autoridad o a quien este designe:
inspector, docentes tutores y/o docentes, deberán asentar las inasistencias de acuerdo
con los Art. 170, 171 y 172 del RG-LOEI y los lineamientos internos de cada institución
educativa.

 En el contexto de emergencia, la asistencia en los estudiantes contactados de forma

sincrónica se fundamentará en base a los días programados para las sesiones virtuales.

 Si el estudiante no se presenta en una sesión virtual por problemas de conexión se le

contabilizará como falta justificada.

 Las IE organizarán las sesiones virtuales de acuerdo con su realidad y contexto, siendo
lo ideal que sean sesiones diarias y como mínimo 3 a la semana.
 3. Asistencia (Documento: Orientaciones pedagógicas sobre el proceso de evaluación y
finalización de ciclo Costa-Galápagos en el contexto continuidad educativa en situaciones de emergencia)
 Para las y los estudiantes contactados de forma asincrónica, la asistencia se
fundamentará en el desarrollo de las actividades conforme al plazo propuesto; si
cumple con una ficha programada para un tiempo determinado se le contabilizará la
semana como asistencia.

 Para las y los estudiantes no contactados por más de dos días, o estudiantes que dejen
de presentar o realizar sus actividades en más de dos asignaturas, se hará seguimiento
para identificar la situación y recuperar el contacto.

 Las actividades de seguimiento se deben articular con el docente tutor, profesional

DECE y autoridad educativa.

 En caso de no lograr contactar con el estudiante o sus representantes legales, la IE

notificará a la dirección distrital para ejecutar el protocolo respectivo.
 4. De la evaluación socioemocional

Se realizará al finalizar el año lectivo en situaciones

donde se vuelva imprescindible conocer la situación
emocional de la población estudiantil como, por
ejemplo, en el caso de la no presencialidad por
contexto de emergencia.

Para el efecto, las instituciones educativas se acogerán

a lo dispuesto en el documento de: Orientaciones
pedagógicas sobre el proceso de evaluación en el
contexto de continuidad educativa en situaciones de
emergencia. https://t.ly/uvYWw
5. Sobre la descripción cualitativa del
comportamiento
La descripción cualitativa del comportamiento se asocia
a la evaluación de las habilidades cognitivas, sociales
y emocionales definidas para el Acompañamiento
Socioemocional que todas y todos los docentes realizan
permanentemente durante cada período académico a
través de técnicas como la observación.

Para este análisis en contextos de emergencia, la junta

de grado o curso lo hará a partir de un enfoque de empatía
y comprensión, a fin de poder proporcionar una
retroalimentación constructiva del comportamiento.

Orientaciones pedagógicas sobre el proceso de evaluación en el contexto

de continuidad educativa en situaciones de emergencia. https://t.ly/uvYWw
 Tabla 2 : ejemplo de matriz para evaluación de
comportamiento
Habilidades sugeridas por ME Seleccionadas por la institución
Habilidad
Manejo de social
Nómina Autoconocimiento Pensamiento Crítico Toma de Decisiones conflicto Habilidad social Habilidad social Habilidad
(….........) (….........) (….........) Habilidad emocional ……
cognitivas
Alava Luis S O O F F O F O O

Consideradas para comportamiento

Tabla 2. Ejemplo de matriz para evaluación de comportamiento

Proceso:

• En las juntas de grado/curso cada docente expondrá la información

recogida en sus instrumentos de observación con respecto a las 9
habilidades establecidas, presentando el indicador correspondiente a cada
habilidad: Siempre, Frecuentemente, Ocasionalmente o Nunca.

• Las y los docentes tutores, en función del número de docentes del

grado/curso, registrarán en una matriz el indicador que corresponda con
cada habilidad y por cada estudiante.
Ejemplo de matriz para evaluación de comportamiento
El indicador que se registre corresponde al que más se repita en
función del número de docentes, por ejemplo:

El sistema mostrará la descripción cualitativa del comportamiento considerando únicamente las

4 habilidades sociales.
Tabla 3. Indicadores vs Descripción Cualitativa
Las descripciones posibles son:
6. Evaluación psicopedagógica

• Es un proceso dinámico de recolección,

análisis e interpretación de datos
relevantes de la situación de
aprendizaje de una persona.
• Se aplica a estudiantes con NEE
asociadas o no a la discapacidad,
teniendo en cuenta las características
del contexto social, familiar y escolar.

Enlace del instructivo: https://t.ly/h65ks

6. Evaluación psicopedagógica
7. Cronograma de registro de calificaciones para instituciones educativas de sostenimiento fiscal

Ingreso de calificaciones en el Sistema Informático de Evaluación Estudiantil

8. Evaluación
Cualitativa
 EVALUACION CUALITATIVA:

Alternativa más
completa y precisa

Progreso y las EVALUACION Se centra en la

observación y análisis
áreas en las que
necesita mejorar
CUALITATIV del desempeño del
estudiante
A

Retroalimentación
detallada
Coordinación de Educación Zona 4
 Tabla 5. Escala de evaluación cualitativa, equivalencia numérica y criterios
Valor Equivalencia
Numérica Criterios
Exhibe un conocimiento profundo y completo de los conceptos y principios subyacentes; establece conexiones entre estos y los aplica de
manera flexible y adaptable a una variedad de situaciones complejas, incluso aquellas nuevas o inesperadas. Muestra un nivel excepcional
A+ 10.00 de pensamiento crítico, creativo y de resolución de problemas y asume con responsabilidad las decisiones que toma. Trabaja
independientemente y en equipo demostrando un excelente nivel de comunicación y colaboración. Demuestra un alto nivel de compromiso
y responsabilidad en su trabajo.

Muestra conocimiento completo de los conceptos y principios; establece conexiones entre estos y los aplica de manera flexible y adaptable en
situaciones complejas. Muestra un alto nivel de pensamiento crítico, creativo y de resolución de problemas, toma decisiones con responsabilidad y
A- 9.00 trabaja de forma independiente y en equipo demostrando un alto nivel de comunicación y colaboración. Demuestra un alto nivel de compromiso y
responsabilidad en su trabajo.

Muestra un conocimiento sólido de los conceptos y principios y los aplica en situaciones escolares complejas. Muestra un nivel destacado de
pensamiento crítico, creativo y de resolución de problemas, toma decisiones con responsabilidad y trabaja de forma independiente y en equipo
B+ 8.00 demostrando un destacado nivel de comunicación y colaboración. Demuestra un destacado nivel de compromiso y responsabilidad en su trabajo.

Alcanza los aprendizajes demostrando conocimiento de conceptos y principios que los aplica con criticidad en la resolución de problemas asociados a las
áreas del conocimiento; toma decisiones con responsabilidad y trabaja de forma independiente y en equipo de forma efectiva. Demuestra compromiso y
B- 7.00 responsabilidad en su trabajo

Está en proceso para alcanzar los aprendizajes mostrando un conocimiento básico de los conceptos y principios relacionados y aplicándolos de manera
limitada en situaciones simples y controladas. Muestra un nivel inicial de pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones. Requiere
C+ 6.00 apoyo y orientación para completar tareas de manera efectiva afectando su desenvolvimiento individual, así como el trabajo en equipo. Demuestra un
nivel de compromiso y responsabilidad variable en su trabajo.

C- 5.00 Está en proceso de alcanzar los aprendizajes demostrando un conocimiento limitado de los conceptos y principios relacionados. Puede realizar tareas
simples de forma independiente. Muestra interés por aprender y mejorar. Puede seguir instrucciones y completar tareas con supervisión mínima.
 Tabla 5. Escala de evaluación cualitativa, equivalencia numérica y criterios
Valor Equivalencia
Numérica Criterios
C- 5.00 Está en proceso de alcanzar los aprendizajes demostrando un conocimiento limitado de los conceptos y principios relacionados.
Puede realizar tareas simples de forma independiente.
Muestra interés por aprender y mejorar.
Puede seguir instrucciones y completar tareas con supervisión mínima.

No ha logrado el nivel mínimo de dominio de los aprendizajes o se encuentran en inicio.

Requiere un apoyo significativo para alcanzar el nivel "En desarrollo".
Posee un conocimiento limitado o fragmentado de los conceptos y principios relacionados y tiene dificultades para aplicarlos en
D+ 4.00 situaciones simples.
Muestra un bajo nivel de pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones.
Requiere un apoyo constante para completar tareas.
Muestra un bajo nivel de compromiso y responsabilidad en su trabajo.

Muestra comprensión limitada de conceptos y se le dificulta aplicar habilidades prácticas en contextos específicos.
La necesidad de intervenciones frecuentes y orientación personalizada es evidente, indicando una brecha en el desarrollo que
D- 3.00 requiere atención específica.
Aunque se observa esfuerzo, es necesario un enfoque más intensivo para superar las barreras identificadas.

E+ 2 00 Conocimiento y comprensión limitados.

Realiza tareas simples con mucha ayuda y supervisión constante.
Muestra dificultad para seguir instrucciones y completar tareas.
E- 1.00 Presenta dificultades significativas en la adquisición de los aprendizajes fundamentales requeridas para la tarea asignada. Su
nivel de desarrollo inicial se refleja en una capacidad limitada para comprender y aplicar conceptos claves.
Requiere intervención inmediata y apoyo continuo para participar de manera efectiva en las actividades.
Escala de correspondencia cualitativa – cuantitativa para EGB Media y Superior
y para Bachillerato
 Evaluación cualitativa:
Los criterios presentes en la escala alfabética cualitativa orientarán a los equipos docentes para la asignación eficaz
y objetiva de la nota cualitativa correspondiente en cualquiera de los niveles y subniveles educativos.

Asignatura Trimestre I Trimestre II Trimestre III Promedio

Educación Física A+ C+ B- B+

Equivalencia 10.00 6.00 7.00 7.66

numérica

Valor cualitativo
aproximado
 Esta escala es de aplicación obligatoria
para las instituciones de sostenimiento
fiscal.
 8.1. Educación Inicial, Preparatoria
y Elemental. Equivalencia para Inicial,
Nota Preparatoria y Elemental según
Cualitativa el RGLOEI

Si durante el primero y segundo trimestre no se han A+

abordado algunas destrezas, en el reporte de A-
calificaciones se registrarán como No Evaluadas (NE) y Destreza o aprendizaje
durante el tercer trimestre se abordarán y evaluarán B+ alcanzado (AA)
las destrezas restantes.
B-*
Los y las docentes deberán ingresar la nota cualitativa Destreza o aprendizaje en
C+ proceso de desarrollo (EP)
final de cada asignatura alcanzada al finalizar el
periodo académico (trimestre o quimestre) de todas C-
las asignaturas curriculares. D+
D- Destreza o aprendizaje iniciado
Para la elaboración del reporte se registrará la nota E+ (I)
más alta alcanzada por el estudiante en el desarrollo
de una destreza. E-
 8.2. Básica Media , Básica Superior y Bachillerato.

De acuerdo con la escala

de evaluación cualitativa,
se registrarán las notas de
Educación Física,
Educación Cultural y
Artística y el periodo
pedagógico de Animación
a la Lectura.

Para Bachillerato en Ciencias y Técnico, se registrarán las notas cualitativas en Educación Física, Educación
Cultural y Artística, Filosofía, Educación para la Ciudadanía, el periodo pedagógico de Animación a la Lectura; así
también, en las asignaturas optativas, y los periodos pedagógicos adicionales.
8.2.1. Evaluación de los periodos pedagógicos

Períodos pedagógicos
Acompañamiento
integral en el aula.  Siempre se evalúan.
 No son parte del
Animación a la lectura promedio final
 No son requisito de
Orientación Vocacional promoción.
y Profesional
8.2.2. Evaluación de acompañamiento Integral en el
Aula

Evaluación
socioemocional
•Se realiza en situaciones
donde se vuelve
imprescindible conocer la
situación emocional de la Las escalas serán cambiadas de acuerdo
población estudiantil. con lo establecido en el siguiente
enlace:
Criterios de la asignación de calificación en
el periodo pedagógico de Acompañamiento
integral en el aula.pdf

Descripción cualitativa del

comportamiento
•Se asocia a la evaluación de las
habilidades cognitivas, sociales,
emocionales definidas para el
acompañamiento
socioemocional.
•Esta se realizará durante la junta
de docentes de grado o curso.
8.2.3. Evaluación de Animación a la lectura

Las escalas definidas en los Lineamientos de

acompañamiento integral en el aula serán
cambiadas de acuerdo con lo establecido en el
siguiente enlace:
Criterios de la asignación de calificación en el
periodo pedagógico de Acompañamiento integral
en el aula.pdf
 8.2.3. Evaluación de Animación a la lectura

Nota Valor Noción criterial de cada valor Equivalenci Equivalen

a en EGB y cia en
BG Elemental

Gusto por la lectura desarrollado: Es capaz de disfrutar diversos Domina los Destreza o
géneros literarios y no literarios y de conectarlos con su aprendizajes aprendizaj
imaginación, curiosidad y memoria, así como de establecer e
A A+ 10.0 conexiones entre la lectura y la vida cotidiana, todo esto gracias alcanzado
0 a una participación activa en los ejercicios de lectura y la
construcción de un gusto lector personal.

Gusto por la lectura avanzado: Su actitud hacia la lectura ha

A- 9.00 progresado significativamente y se encuentra en una etapa
cercana al desarrollo completo.

Gusto por la lectura en desarrollo intermedio: Muestra un

B+ progreso notable en la formación de un gusto por la lectura,
8.00 aunque aún se encuentra en una fase intermedia de desarrollo. Alcanza los
B Se espera que continúe expandiendo su repertorio literario y aprendizajes
consolidando su gusto lector.

Gusto por la lectura en desarrollo temprano: Su gusto lector

B- 7.00 está en las primeras etapas de evolución y necesita más
experiencias de lectura para su pleno desarrollo.

Anexos cierre de año lectivo - OneDrive (sharepoint.com)

Nota Valor Noción criterial de cada valor Equivalencia en Equivalenci
EGB y BG a en
Elemental
Gusto lector progresivo: El gusto lector está avanzando Está próximo a Destreza o
gradualmente, pero aún requiere más experiencia y exposición a alcanzar los aprendizaje
C+ 6.00 diversas lecturas. aprendizajes en proceso
C Gusto por la lectura en desarrollo inicial: Ha dado los primeros de
C- 5.00 pasos en su gusto por la lectura y se encuentra en las etapas desarrollo
iniciales de formación; necesita explorar más textos y participar en
más actividades de lectura.
Gusto lector exploratorio: El gusto lector está en una fase
D+ 4.00 exploratoria, donde el estudiante está comenzando a descubrir sus
preferencias y elecciones de lectura. No alcanza los
D aprendizajes
Gusto por la lectura levemente obstaculizado: Ciertos obstáculos
D- 3.00 interfieren en su gusto por la lectura y deberían trabajarse de
manera inmediata para una mejoría. Estos obstáculos incluyen Destreza o
dificultades puntuales en la comprensión de ciertos contenidos, así aprendizaje
como una limitada familiaridad con determinados géneros iniciado
literarios y no literarios.
Nota Valor Noción criterial de cada valor Equivalencia Equivalencia
en EGB y BG en
Elemental
Gusto por la lectura obstaculizado: Se identifican diversos No alcanza los Destreza o
elementos y factores extrínsecos que afectan su aprecio por aprendizajes aprendizaje
la lectura, como la conexión limitada con los textos iniciado
E E+ 2.00 presentados, la ausencia de actividades que generen
motivación hacia el texto, entre otros.
Gusto por la lectura severamente obstaculizado: Existen
E- 1.00 diversos factores intrínsecos y externos que han
obstaculizado su gusto por la lectura, como la dificultad en la
comprensión, la falta de identificación con los temas
abordados en los textos, la limitada exposición a una variedad
de géneros literarios y no literarios, la ausencia de actividades
que fomenten una conexión más personal con la lectura,
entre otros.

Criterios de evaluación adaptados en el siguiente enlace: Criterios para el periodo pedagógico de Animación a la
lectura.pdf
 8.2.4. Evaluación de Orientación Vocacional y Profesional (OVP)

En los casos de no presencialidad tanto las actividades como la evaluación se realizarán

a través de medios o recursos tecnológicos, conforme con los lineamientos del período
pedagógico de OVP (enlace: https://t.ly/ZwIf5)

En casos de no conectividad, las actividades propuestas en los lineamientos de OVP se enviarán al

estudiantado a través de fichas de trabajo conforme a lo que establece el formato de planificación
por eje constitutivo (Anexo 2).

En los casos de estudiantes no contactados, antes de finalizar el año escolar se solicitará al

estudiante que realice al menos una actividad por eje constitutivo de acuerdo con el subnivel
educativo en el que se encuentre y se procederá con la evaluación correspondiente.

Se recuerda que el período pedagógico de OVP se evaluará cualitativamente y se registrará en la matriz

de evaluación (enlace: MATRIZ DE CALIFICACIÓN DE OVP.xlsx) conforme a los lineamientos.
Tabla 9. Valores y Criterios de evaluación para Orientación Vocacional
y Profesional
El reporte de la calificación responderá a la siguiente tabla:
 Mejora de una calificación para Básica Media, Superior y Bachillerato
Una vez que el o los estudiantes conozcan la
calificación entre 7,00 y 8,99 puntos, obtenida en Rangos para la
una evaluación sumativa, en cualquier asignatura mejora de una
o módulo formativo, durante el periodo calificación
académico, el padre, madre o representante legal
presentará una solicitud para la mejora de dicha
calificación al docente correspondiente (Anexo 2),
en el término máximo de 2 días hábiles. Con refuerzo
Directa
académico
El docente aplicará una evaluación
cualitativa o cuantitativa adicional, según
corresponda.

La valoración de la evaluación adicional

7,00 – 8,99 0,01 – 6,99
remplazará a la calificación inicial puntos puntos
Si la valoración de la evaluación adicional es
inferior a la calificación inicial, se mantiene la
primera sin modificación.
 9.1 Mejora directa de la calificación.
 La mejora directa de una calificación se aplicará en un máximo de una evaluación sumativa por cada
periodo académico en cada asignatura o módulo formativo:
Mejora de la calificacion con refuerzo pedagógico.
Una vez que las y los estudiantes conozcan que su calificación obtenida en una evaluación sumativa está
entre 0,01 y 6,99 puntos, en cualquier asignatura o módulo formativo, durante el periodo académico, el
padre, madre o representante legal presentará una solicitud para la mejora de dicha calificación al docente
correspondiente (Anexo 2), en el término máximo de 2 días hábiles.

El docente aplicará estrategias de refuerzo pedagógico con el o

los estudiantes y una evaluación cualitativa o cuantitativa adicional,
según corresponda.
 10. Promoción,
evaluación y repitencia
Promoción directa
en: Inicial,
Preparatoria,
Elemental, Media,
Superior y
Bachillerato
Inicial y Subnivel
de Preparatoria y
Elemental
Tabla 13: Repitencia excepcional en EGB
Elemental
Nivel Subnivel / Grupo Promoción Repitencia excepcional
Educación Inicial Grupo 3 y 4 años N/A

Educación General Preparatoria Automática 1er Grado: evaluación psicopedagógica y

solicitud escrita de padres, madres y/o
representantes legales
Básica
2do y 3er Grado: evaluación
psicopedagógica y solicitud escrita de
Elemental padres, madres y/o representantes legales

4to Grado: evaluación psicopedagógica y

criterio pedagógico de la institución
educativa

Repitencia excepcional (reubicación en el mismo grado)

Tabla 14. Ejemplo 1. Promoción automática en EGB
Preparatoria
Educación Inicial y Preparatoria
Destrezas Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre O

Escala de Escala de Escala de

b
s
e

evaluación evaluación evaluación r

v
a
c
ÁMBITO DE DESARROLLO I EP AA I EP AA NA PA AA i
ó
n

Destreza 1 C+ B+ A-
Destreza 2 C- B+ A+
Destreza 3 D- C+ B-
Destreza 4 E+ B- B+
Destreza 5 B- B+ A+
Destreza 6 C+ B- A-

El estudiante ha alcanzado las destrezas correspondientes a un ámbito de desarrollo específico en

el tiempo establecido, por lo cual su promoción es automática
 Promoción EGB
Elemental (2do y 3er
Grado)
Tabla 15. Ejemplo 2. Promoción automática en Básica Elemental (2do y
3er Grados)
Educación General Básica Elemental (2do y 3er)
Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre
Asignaturas Escala de evaluación Escala de evaluación Escala de evaluación Observación

I EP AA I EP AA I EP AA
Lengua y Literatura C+ A- A+
Matemática D+ B- B+
Ciencias Naturales C+ B+ B+
Estudios Sociales D+ B+ B+
Inglés B+ B- B+
Educación Cultural y B- B+ A-
Artística
Educación Física B- B+ A+

El estudiante alcanza y domina las destrezas correspondientes a las asignaturas en el tiempo

establecido, por lo cual su promoción es automática
 Promoción EGB
Elemental (4to Grado)
Tabla 16. Ejemplo 3. Promoción automática en EGB Elemental
(4to Grado)
Educación General Básica Elemental (4to)

Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre

ASIGNATURAS Observación
Escala de evaluación Escala de evaluación Escala de evaluación

I EP AA I EP AA I EP AA

Lengua y Literatura A- B- A-

Matemática C+ B+ B+

Ciencias Naturales B+ A- A-

Estudios Sociales B- A+ A+

Inglés C+ A- A+

Educación Cultural y B- A- A-
Artística
Educación Física B+ B+ A-

El estudiante alcanza y domina las destrezas correspondientes a cada asignatura en el tiempo

establecido, por lo cual su promoción es automática
 Repitencia
excepcional en EGB
Preparatoria
Tabla 17 . Ejemplo 4. Repitencia excepcional en EGB
Preparatoria. Educación General Básica Preparatoria
Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre
Destrezas
Escala de evaluación Escala de evaluación Escala de evaluación Observación
Ámbito de
Desarrollo I EP AA I EP AA I EP AA
Destreza 1 D+ C- C+
Destreza 2 E+ D+ C-
Destreza 3 D- D+ C-
Destreza 4 E- E+ C-
Destreza 5 E+ C- C+
Destreza 6 D- C- B-

 Se evidencia que el estudiante está por alcanzar las destrezas correspondientes, en el tiempo
establecido.
 Se deberá aplicar una evaluación psicopedagógica con cuyos resultados el padre, madre y/o
representante legal del estudiante solicitará a la institución educativa la repitencia excepcional
 Repitencia excepcional
en EGB Elemental (2do y
3er Grado)
 Tabla 18. Ejemplo 4. Repitencia excepcional en EGB Elemental (2do
y 3ero Grado) Educación General Básica Elemental (2do y 3ro)
Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre
Asignatura Observación
Escala de evaluación Escala de evaluación Escala de evaluación
I EP AA I EP AA I EP AA
Lengua y Literatura E- E+ C-
Matemática D+ C- C+
Ciencias Naturales E+ D- D+
Estudios Sociales D- C- D+
Inglés E- D+ C+
Educación Cultural y D+ D- D+
Artística
Educación Física E+ D+ D-

 Se evidencia que el estudiante está por alcanzar las destrezas correspondientes, en el tiempo establecido.
 Se deberá aplicar una evaluación psicopedagógica con cuyos resultados el padre, madre y/o representante
legal del estudiante solicitará a la IE la repitencia excepcional.
Repitencia excepcional en
EGB Elemental (4to
Grado)
Repitencia Excepcional EGB Elemental (4to)
Tabla 19 Educación General Básica Elemental (4to)

Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre

ASIGNATURAS Observación
Escala de evaluación Escala de evaluación Escala de evaluación

I EP AA I EP AA I EP AA

Lengua y Literatura C+ D- E-

Matemática D- D+ E+

Ciencias Naturales C+ C- D+

Estudios Sociales C+ D+ D-

Inglés C- C+ D+

Educación Cultural y Artística D- C- C-

Educación Física E- C- C+

 Se evidencia que el estudiante está por alcanzar las destrezas correspondientes a las asignaturas del
grado de EGB, en el tiempo establecido.
 Por lo cual, se deberá aplicar una evaluación psicopedagógica con cuyos resultados la institución
educativa determinará la repitencia excepcional.
Promoción Directa Media,
Superior y Bachillerato.
 Tabla 20. Ejemplo 7. Promoción directa en Educación General Básica
Media
Se evidencia que la promoción del estudiante se realiza de forma directa en función del promedio
general, correspondiente a 7,81 puntos, ponderado por asignatura, según el cuadro del artículo 29 del
Acuerdo Ministerial MINEDUC-MINEDUC2023-00063-A.
Promedio
ponderado
(2,5)

Se queda
supletorio ya
que no tiene 7

Suma de
Nota 5 Las asignaturas de Animación a la Lectura y de Acompañamiento Integral en el Aula, que son
Promedios
evaluación cualitativa, no forman parte del promedio para la promoción. ponderado
NT: Nota trimestral
P: Ponderación al 30%
PF: Proyecto final ponderado al 10%
PAL: Promedio del año lectivo (suma del promedio ponderado de cada trimestre más el Proyecto Final)
PG: Promedio general ponderado (Es el resultado de la ponderación por asignatura según el artículo 29 del
Acuerdo Ministerial MINEDUC-MINEDUC-2023-0063-A)
Promoción directa en Básica Superior y Bachillerato

 En el subnivel de Educación General Básica Superior y en el nivel de Bachillerato, la promoción se realiza

de forma directa cuando el estudiante obtiene 7,00 puntos o más en cada asignatura o módulo formativo
en el promedio del año lectivo (PAL).

BÁSICA SUPERIOR Y BACHILLERATO

ASIGNATURA PAL SUPLETORIO

LENGUA Y LITERATURA 8,60 - ES

PROMOVID
MATEMÁTICA 7,00 - O AL
ESTUDIOS SOCIALES 9,20 - SIGUIENTE
GRADO O
CIENCIAS NATURALES 9,50 - CURSO
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 7,50 -
EDUCACIÓN FÍSICA 8.75 -
LENGUA EXTRANJERA 7,50 -
 Evaluación Supletoria
EGB Media, Básica
Superior y Bachillerato.
Educación General Básica Media - Supletorio – Tabla 21

Supletorio

Nota 6. Significado de Siglas

 Se evidencia que el estudiante deberá
NT: Nota trimestral
P: Ponderación al 30% presentarse a una evaluación supletoria en las
PF: Proyecto final ponderado al 10%
PAL: Promedio del año lectivo (suma del promedio asignaturas de Lengua y Literatura y
ponderado de cada trimestre más el Proyecto Final)
PG: Promedio general ponderado (Es el resultado de la Matemática, debido a que el promedio general
ponderación por asignatura según el artículo 29 del ponderado (PG) es inferior a 7,00 puntos
Acuerdo Ministerial MINEDUC-MINEDUC-2023-0063-A)
Educación General Básica Media - Supletorio

 En el subnivel de Básica Media, la evaluación supletoria se realiza cuando el estudiante obtiene

entre 4,01 a 6,99 puntos en el promedio general.

 En este caso, el estudiante debe realizar la evaluación supletoria únicamente en las siguientes
asignaturas: Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Inglés,
Educación Cultural y Artística y Educación Física.
 La evaluación supletoria se aplicará posterior al refuerzo pedagógico programado por cada
institución educativa.

Nota. En el caso de las instituciones de sostenimiento

fiscomisional, municipal y particular que contemplen
otras asignaturas, la evaluación supletoria se aplicará
únicamente conforme el listado de asignaturas
establecido en el artículo 33 del Acuerdo Ministerial
MINEDUC-MINEDUC-2023- 0063-A.
Educación General Básica Superior y BGU

 En el subnivel de Básica Superior y en el nivel de Bachillerato, la evaluación supletoria se realiza

cuando el estudiante obtiene entre 4,01 a 6,99 puntos en cada asignatura o módulo formativo en el
promedio del año lectivo (PAL).
 La evaluación supletoria se aplicará posterior al refuerzo pedagógico programado por cada institución
educativa.
BÁSICA SUPERIOR Y BACHILLERATO
ASIGNATURA PAL SUPLETORIO

LENGUA Y LITERATURA 4.00 Perdida de año

MATEMÁTICA 7,00 - Nota. En el caso de las instituciones de
ESTUDIOS SOCIALES 6,70 Supletorio sostenimiento fiscomisional, municipal y
CIENCIAS NATURALES 9,50 - particular que contemplen otras asignaturas, la
evaluación supletoria se aplicará únicamente
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 7,50 -
conforme el listado de asignaturas establecido
EDUCACIÓN FÍSICA 8.75 -
en el artículo 33 del Acuerdo Ministerial
LENGUA EXTRANJERA 7,50 - MINEDUC-MINEDUC-2023- 0063-A.
Promoción después de la
evaluación supletoria en
Media, Básica Superior y
Bachillerato
 Promoción después de la evaluación supletoria - Básica Media

Nota registrada como

Nota obtenida en la evaluación
promedio final de la asignatura
supletoria
o área del conocimiento

De 7,00 a 7,50 puntos 7,00 puntos

De 7,51 a 7,99 puntos 7,25 puntos

De 8,00 a 8,50 puntos 7,50 puntos

De 8,51 a 8,99 puntos 7,75 puntos

De 9,00 a 10,00 puntos 8,00 puntos

7,30

Fórmula: Ejemplo en Ciencias

Naturales: (7.83*1)/10=0.78)
 Promoción después de la evaluación supletoria - Básica Superior y
Bachillerato

BÁSICA SUPERIOR Y NIVEL

BACHILLERATO
ASIGNATURA PAL SUPLETORIO PAL después
del supletorio

LENGUA Y LITERATURA 8,60 PROMOVIDO Nota obtenida en la evaluación

Nota registrada como
promedio final de la asignatura
supletoria
o área del conocimiento
MATEMÁTICA 6,00 7,60 7,25
De 7,00 a 7,50 puntos 7,00 puntos

ESTUDIOS SOCIALES 9,20 De 7,51 a 7,99 puntos 7,25 puntos

CIENCIAS NATURALES 9,50 De 8,00 a 8,50 puntos 7,50 puntos
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 6,50 8,70 7,75
De 8,51 a 8,99 puntos 7,75 puntos
EDUCACIÓN FÍSICA 8.75
De 9,00 a 10,00 puntos 8,00 puntos
LENGUA EXTRANJERA 7,50

PROMEDIO GENERAL 8,00

 Repitencia en los
Subniveles: Media,
Básica Superior y Nivel
Bachillerato
 Repitencia después de la evaluación supletoria en EGB
Media

 La repitencia se realiza de forma directa cuando el estudiante obtiene 4,00 puntos o menos en las
asignaturas de Matemática y Lengua y Literatura, independientemente de que el promedio alcance los
7,00 puntos.
 La repitencia se realiza posterior a la evaluación supletoria, cuando el estudiante obtiene 6,99 puntos
en el promedio del año lectivo (PAL), en las asignaturas de Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias
Naturales, Estudios Sociales, Inglés, Educación Cultural y Artística y Educación Física.
Evaluación
sumatoria,
supletoria y la no
promoción en
contextos de
emergencia para el
ciclo Costa –
Galápagos.
Orientaciones pedagógicas sobre el proceso de evaluación y finalización de
ciclo Costa-Galápagos en el contexto continuidad educativa en situaciones de
emergencia (Punto 9)
Finalización del año lectivo en contextos de emergencia para el ciclo Costa-Galápagos

Para aquellas IE que terminen el año lectivo en la no presencialidad, debido al contexto de emergencia,
las evaluaciones sumativas de fin del tercer periodo académico se calificarán con la nota mínima
de 7.00

El supletorio se aplicará a los estudiantes que a pesar de la nota del tercer periodo académico y la
evaluación final no superen el promedio de 7.00.

La no promoción se registrará en aquellos estudiantes que a pesar de la nota del tercer periodo
académico y la evaluación final no superen el promedio de 4.00; o aquellos que alcancen una nota de
7.00 en la evaluación supletoria.

En la evaluación supletoria se utilizarán técnicas de observación en las que se utilicen instrumentos

como la rúbrica, la lista de cotejo o el portafolio; para lo cual se deberán generar actividades de
evaluación que permitan la aplicación de dichos instrumentos de forma sincrónica o asincrónica.
 11. Precisiones para Bachillerato Técnico

Además del Cronograma Escolar, es necesario que los docentes que imparten los módulos
formativos de las FIP de BT incorporen las siguientes actividades:

Las evaluaciones deberán:

 Ser criteriales.
 En función de todos los saberes, es decir, los conocimientos, habilidades y actitudes.
 Enfocadas a la consecución de la competencia laboral de la FIP estudiada.

 La calificación final de la FCT se considerará como insumo de los módulos formativos que
se desarrollan en tercer curso, dependiendo del período de las prácticas estudiantiles.

 Las calificaciones cualitativas no forman parte del promedio final del estudiante.
 12. Evaluación final de Bachillerato
La evaluación final de Bachillerato se realiza de acuerdo con lo estipulado en el artículo 37 del
Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural y en función de lo establecido en el
Instructivo de evaluación específico para la elaboración o aplicación de la evaluación final de
bachillerato, emitido mediante Memorando Nro. MINEDUC-SEEI-2023-01369-M
Para este fin, en el siguiente enlace se podrá descargar los documentos de respaldo, mismos que son de
aplicación obligatoria para las Instituciones Educativas Fiscales y de carácter referencial para las
Instituciones Educativas de otros sostenimientos.
Enlace directo: https://acortar.li3nk/mnD34S

En el caso de las instituciones educativas que oferten bachillerato en ciencias y bachillerato técnico
delinearán las estrategias para la elaboración o aplicación alternativa de la evaluación final de bachillerato
conforme con lo dispuesto en el documento “Lineamiento de evaluación específico para la elaboración o
aplicación de la evaluación final de bachillerato - en situación de emergencia”.

El lineamiento se encuentra en el siguiente enlace: https://rb.gy/kguc7n

13. Del proyecto final
 La evaluación final se desarrollará mediante un proyecto final conforme a lo
expuesto en el punto 5.4 Evaluación de proyectos integradores o
interdisciplinarios del Instructivo de evaluación para la implementación de
los procedimientos de evaluación de los aprendizajes, alojado en el siguiente
enlace: https://t.ly/EeCpR

 Las IE que terminen el año lectivo en la no presencialidad, por el

contexto de emergencia, desarrollarán la evaluación según el punto 9 del
documento de Orientaciones pedagógicas sobre el proceso de evaluación y
finalización de ciclo Costa-Galápagos en el contexto de continuidad
educativa en emergencia.
Alojado en siguiente enlace: https://t.ly/re6GC
14. De la evaluación sumativa de fin de nivel o subnivel
 La evaluación de fin de nivel o subnivel se aplica al final del cuarto, séptimo,
décimo grados de EGB y al final del tercer curso de Bachillerato.
 En cuarto grado de EGB, la valoración cualitativa de esta evaluación
constará en el reporte final de calificaciones.
 En séptimo y décimo grados de EGB y en tercer curso de Bachillerato, la
valoración cuantitativa de esta evaluación se promediará con la nota
cuantitativa correspondiente al proyecto final (PF)
 14.Evaluación sumativa de fin
de nivel o subnivel

La evaluación sumativa de fin de

subnivel debe llevar a docentes,
estudiantes y directivos a conocer
los logros de aprendizaje
alcanzados durante el periodo
académico.

El docente podrá diseñar instrumentos

para medir la comprensión al final del
proceso de aprendizaje.

Se debe seguir las siguientes

instrucciones para que la EFNS se
pueda diseñar como mecanismo de un
aprendizaje visible
14.Evaluación sumativa de fin de nivel o
subnivel
Anexo 1. Ejemplo de actividad de
fin de nivel y subnivel

El ejemplo se ajusta a los niveles de

grado, edades y preferencias de
aprendizaje de los estudiantes.
Además, puede servir como un
modelo inspirador para la creación
de sus propios instrumentos.
Anexo 1. Ejemplo de actividad de
fin de nivel y subnivel
 Las IE que terminen el año lectivo en la no presencialidad,
debido al contexto de emergencia se acogerán a dispuesto en el
documento de:
“Orientaciones pedagógicas sobre el proceso de evaluación
Cierre del Año lectivo en y finalización de ciclo Costa-Galápagos en el contexto
contextos de emergencia
continuidad educativa en situaciones de emergencia”.

Alojado en siguiente enlace: https://acortar.link/gQPu8O

Links

Orientaciones pedagógicas sobre el proceso de evaluación y https://t.ly/uvYWw

finalización de ciclo Costa-Galápagos en el contexto
continuidad educativa en situaciones de emergencia

Lineamientos para la evaluación diagnóstica de aspectos

socioemocionales en el contexto educativo Lineamientos para la evaluación diagnóstica
de aspectos socioemocionales en el contex
to educativo
LINEAMIENTO DE EVALUACIÓN ESPECÍFICO PARA LA ELABORACIÓN Anexos cierre- de
Recursos (educacion.gob.ec)
año lectivo - OneDrive (sha
O APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN FINAL DE BACHILLERATO - EN repoint.com)
SITUACIÓN DE EMERGENCIA.
Estrategias Pedagógicas/Andragógicas en Casos de Emergencia en Anexos cierre de año lectivo - OneDrive (sha
Contextos de Encierro repoint.com)