Cálculo Diferencial 2021

Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de Coahuila
PDCAES (Planeación didáctica y

cuadernillo de aprendizajes esenciales).
401
Elija un elemento.
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Matemáticas
4to Cálculo Diferencial
20/01/2021
PROYECTO INTEGRADOR (TRANSVERSALIDAD):
NOMBRE DEL TEMA:
Presentación
El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Calculo Diferencial, es una
herramienta de suma importancia, que propiciará tu desarrollo como persona visionaria,
competente e innovadora, características que se establecen en los objetivos de la Reforma
Integral de Educación Media Superior.
El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te

ofrece con la intención de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas
educativas, además de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional; el
módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias
didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres
momentos: Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollarás actividades que te
permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los
conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás
actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de
contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje
sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde
integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales,
procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las
actividades.
Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material
bibliográfico, videos, investigación de campo, etc.
La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita

a participar de forma activa, de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo
aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una visión general del logro
de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que

permite recabar evidencias a través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres
saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el propósito de que apoyado por
tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este
ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y
cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.
Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta

valoran su actuación, con la finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante
situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e
integración del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos,

habilidades, actitudes y valores, que les permitan integrarse y desarrollarse de manera
satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que contribuyas en ello, es
indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la
problematización y contextualización de los mismos, situación que te permitirá: Aprender
a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.
Propuesta para la dosificación de los aprendizajes esperados de la asignatura
PARCIAL EJE DISCIPLINAR COMPONENTES CONTENIDOS CONTENIDOS APRENDIZAJES PRODUCTOS HORAS HSE
CENTRALES ESPECÍFICOS ESPERADOS ESPERADOS CLASE REFORZAMIENTO
El tratamiento de las Caracteriza a las
representaciones del funciones algebraicas y
cambio en distintos las funciones
contextos. Tablas, trascendentes como
gráficas, texto, herramientas de 6
expresión oral, predicción, útiles en
movimiento físico, una diversidad de
funciones y modelos para el Representar el
Aplicación de
derivadas. ¿Cómo estudio del cambio. cambio numérico
Conceptos básicos lecciones para
represento el Construye y analiza de patrones
de sistemas de desarrollo de
cambio?, ¿puedo sucesiones numéricas y decrecimiento en Representar
coordenadas, Habilidades
representar mi reconoce los patrones tablas y gráficas. algebraicamente
orientación y socioemocionales.
posición en una de crecimiento y de situaciones
posición.
gráfica dependiente decrecimiento. Predecir la contextualizadas y
Introducción a las 6 Se dedican 20
PRIMER del tiempo? ¿Qué es situación óptima de sucesiones numéricas
Pensamiento y lenguaje Cambio y predicción: funciones minutos a la
PARCIAL el cambio y qué la un fenómeno de como funciones lineales y
variacional. elementos del Cálculo. algebraicas y semana para el
variación? cambio del tipo no cuadráticas.
elementos de las desarrollo de
lineal y parabólico.
funciones estas actividades.
Intervalos de Graficación de funciones
trascendentes En el primer
monotonía, funciones Establecer algebraicas y
elementales. Analiza las regiones de parcial se
crecientes y conjeturas del tipo trascendentes elementales
crecimiento y consideran
decrecientes. ¿Si ¿cómo serán las
decrecimiento de una tentativamente 5
una función pasa de sumas defunciones
función. semanas
crecer a decrecer hay crecientes?
un punto máximo en
el medio? ¿Al revés, 6
un punto mínimo?
¿Así se comporta la
temperatura en mi
ciudad durante todo
el día?
FIN DEL PRIMER PARCIAL 18HRS 1 HR. Y 40 MIN 3 HRS Y 20 MIN
SEMANA 08/02/2021 15/02/2021 22/02/2021

01/02/2021
SESIÓN 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
REFORZAMIENTO
PARCIAL HSE
Caracteriza a las funciones
algebraicas y las funciones
trascendentes como herramientas de
predicción, útiles en una diversidad
de modelos para el estudio del
cambio.
Construye y analiza sucesiones
numéricas y reconoce los patrones de
crecimiento y de decrecimiento.
Analiza las regiones de crecimiento y
1 ER. PARCIAL decrecimiento de una función.
SEMANA
01/03/2021 01/02/2021 01/02/2021 01/02/2021
SESIÓN 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
REFORZAMIENTO
HSE
Analiza las regiones de crecimiento y
decrecimiento de una función.
¿Qué tipo de Encuentra en forma
procesos se precisan aproximada los
para tratar con el máximos y mínimos de
cambio y la una función.
optimización, sus 3
propiedades, sus
relaciones y sus
transformaciones
representacionales?
Opera algebraica y
¿Por qué las medidas aritméticamente,
del cambio resultan representa y trata
útiles para el gráficamente alas
tratamiento de funciones polinomiales Aplicación de
diferentes situaciones básicas(lineales, lecciones para el
4
contextuales? cuadráticas y cúbicas). desarrollo de
Usos de la derivada
Habilidades
en diversas
¿Se pueden sumar las socioemocionales
situaciones
funciones?, ¿qué se del programa
contextuales.
obtiene de sumar Estimar si una Construye T.
Tratamiento
una función lineal población crece
SEGUNDO intuitivo: numérico, Determina algebraica y
Pensamiento y lenguaje Cambio y predicción: con otra función exponencialmente, Se dedican 20 Interpretación geométrica
PARCIAL visual y algebraico visualmente las
variacional. elementos del Cálculo. lineal?,¿una ¿cómo se estima minutos a la y física de la derivada
de los límites. asíntotas de algunas
cuadrática comuna su valor unos semana para el
Tratamiento del funciones racionales
lineal?, ¿se le ocurren años después? desarrollo de
cambio y la básicas.
otras? estas actividades.
variación:
2 En el segundo
estrategias
Construyendo parcial se
variacionales.
modelos predictivos consideran
de fenómenos de tentativamente 5
cambio continuo y semanas.
cambio discreto.
Utiliza procesos para la
Calcular derivadas derivación representan
de funciones a los objetos derivada
mediante técnicas derivada sucesiva como
diversas. medios adecuados para
la predicción local. 8
FIN DEL SEGUNDO PARCIAL 17HRS 1 HR. Y 40 MIN 3 HRS Y 20 MIN
SEMANA 05/12/2020 05/12/2020 05/12/2020

01/02/2021
SESIÓN 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
REFORZAMIENTO
PARCIAL HSE
Encuentra en forma aproximada los
máximos y mínimos de una función.
Opera algebraica y aritméticamente,

representa y trata gráficamente
alas funciones polinomiales
básicas(lineales, cuadráticas y cúbicas).
Determina algebraica y visualmente las
asíntotas de algunas funciones
racionales básicas.
Utiliza procesos para la derivación
representan a los objetos derivada
2 DO. PARCIAL derivada sucesiva como medios
adecuados para la predicción local.
SEMANA
01/02/2021 01/02/2021 01/02/2021 01/02/2021
SESIÓN 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
REFORZAMIENTO
HSE
Utiliza procesos para la derivación
representan a los objetos derivada
derivada sucesiva como medios
adecuados para la predicción local.
Determinar el Localiza los máximos,
máximo o el mínimo mínimos, las
de una función inflexiones de una
mediante los gráfica para funciones
criterios de la polinomiales y
Localizar en el
Graficación de derivada ¿Dónde se trigonométricas
plano cartesiano
funciones por diversos crece más rápido?
las regiones de
métodos. Introducción
crecimiento y de
a las funciones
decrecimiento de
continuas y a la Encontrar los puntos
una función dada
derivada como una de inflexión de una 9
en un contexto
función. Criterios de curva mediante el
específico.
optimización: Criterios criterio de la segunda
de localización para derivada. ¿Cómo se
Calcular el máximo
máximos mínimos de ve la gráfica en
dela trayectoria en
funciones un punto de
el tiro parabólico.
inflexión? ¿Podrías
recortar el papel
siguiente esa
gráfica?, ¿qué
observas?
Reconocer las Calcula y resuelve Aplicación de
propiedades físicas operaciones gráficas lecciones para el
como posición, con funciones para desarrollo de
velocidad y analizar el Habilidades
aceleración y su comportamiento local socioemocionales
correspondencia con de una función (los del programa
Ejercitar derivación de
la función, la ceros de f, f ‘y f ‘’). En Construye T.
funciones polinomiales.
TERCER derivada primera y algunos casos, se Se dedican 20
Pensamiento y lenguaje Cambio y predicción: Determinación de ceros
PARCIAL la segunda podrán estudiar los minutos a la
variacional. elementos del Cálculo. de funciones polinomiales,
derivada de una cambios de f ‘’ semana para el
hasta grado 3,
función. mediante la tercera desarrollo de
factorizables.
Interpretación física derivada. estas actividades.
de los puntos En el tercer
singulares. parcial se
consideran
Nociones básicas de
Calcular derivadas tentativamente 6
derivación de orden
sucesivas de semanas
uno y orden dos
funciones Localizar los ceros
(primera y segunda
polinomiales y de f y sus
derivada). Optimización 9
trigonométricas derivadas hasta el
Graficación de
mediante algoritmos, orden tres
funciones
no mayor a la tercera
elementales(algebraicas
derivada. ¿Existen
y trascendentes).
caminos directos
para derivar?, ¿qué
métodos
conocemos?
Predice el
comportamiento en
el crecimiento de un
proceso de cambio
en el dominio
continuo (variables
reales) y en el
dominio discreto
(variables enteras).
FIN DEL TERCER PARCIAL 18HRS 1 HR. Y 40 MIN 3 HRS Y 20 MIN
SEMANA 03/05/2021 10/05/2021 17/05/2021

26/04/2021
SESIÓN 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
REFORZAMIENTO
PARCIAL HSE
Localiza los máximos, mínimos, las
inflexiones de una gráfica para
funciones polinomiales y
trigonométricas
Calcula y resuelve operaciones gráficas
con funciones para analizar el
comportamiento local de una función
(los ceros de f, f ‘y f ‘’). En algunos
casos, se podrán estudiar los cambios
3 ER. PARCIAL de f ‘’ mediante la tercera derivada.
SEMANA
24/05/2021 01/02/2021 01/02/2021 01/02/2021
SESIÓN 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
REFORZAMIENTO
HSE
PRIMER PARCIAL
TIEMPO/APRENDIZAJES ESPERADO 01/02/2021 04/02/2021
6 HR
Caracteriza a las funciones algebraicas y las funciones El tratamiento de las representaciones del
cambio en distintos contextos. Tablas, gráficas, texto,
trascendentes como herramientas de predicción, útiles en expresión oral, movimiento físico, funciones y
derivadas. ¿Cómo represento el cambio?, ¿puedo
Representar el
una diversidad de modelos para el estudio del cambio. representar mi posición en una gráfica dependiente del
tiempo? ¿Qué es el cambio y qué la variación?
cambio
Intervalos de monotonía, funciones numérico de
crecientes y decrecientes. ¿Si
función pasa de crecer a decrecer hay un
una
patrones
punto máximo en el medio? ¿Al revés, un decrecimiento
punto mínimo? ¿Así se comporta la
temperatura en mi ciudad durante todo el en tablas y
día?
gráficas.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinen
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
M3. Explica e
interpreta los
resultados
obtenidos
mediante
procedimientos
matemáticos
los contrasta
con modelos
establecidos o
situaciones
reales
Apertura
El docente presenta el encuadre de la materia, determina la manera de evaluar el parcial, reglas y acuerdos dentro de la materia.
El docente da la explicación del proyecto transversal, así como las especificaciones del mismo (fechas de entrega, materiales, etc).
El docente da la bienvenida a los estudiantes al semestre. Explica, de forma general, de que trata la materia de Cálculo Diferencial,
haciendo partícipe a los estudiantes con la siguiente actividad.
Antecedentes del Cálculo.

Actividad: 1
Realiza lo siguiente:
I. Enuncia cinco personajes de la historia que hayan contribuido con el desarrollo de las Matemáticas.
1) ______________________________________________________________________________________
2) ______________________________________________________________________________________
3) ______________________________________________________________________________________
4) ______________________________________________________________________________________
5) ______________________________________________________________________________________
II. Describe cuáles fueron las aportaciones de los personajes que mencionaste.
III. ¿Por qué crees que es importante conocer la historia de las Matemáticas?
IV. ¿Cuáles crees que son los beneficios que han aportado las Matemáticas en tu vida?
EVALUACION
Producto: Descripción
Actividad: 1 Puntaje:
y cuestionario
SABERES
Conceptual Procedimental Actitudinal
Explica las Describe en forma
Reconoce personajes contribuciones a las clara y limpia las
que contribuyeron al Matemáticas de contribuciones de
desarrollo de las personajes de la diferentes personajes
Matemáticas. historia. de la historia, a las
Matemáticas.
C MC NC Calificación
AUTOEVALUACION
otorgada por el
*C = Competente
*MC = Medianamente Competente
* NC = No Competente
Desarrollo
Evolución del Cálculo.
El cálculo es la rama de las matemáticas que se ocupa del estudio de los cambios en las variables, pendientes de curvas, valores máximos
y mínimos de funciones y de la determinación de longitudes, áreas y volúmenes. Se utiliza para el análisis y la solución de múltiples
problemas que se presentan en la naturaleza, en la ciencia y en la vida diaria.
Actividad: 2
Realiza lo que se te solicita.

1. Investiga cómo se originó el Cálculo y las aportaciones que se hicieron al mismo.
2. Realiza una línea del tiempo en donde plasmes los acontecimientos, incluyendo fechas, hechos e imágenes de los principales
aportadores.
3. Una vez que hayas elaborado la línea del tiempo, pégala en el siguiente espacio, de manera que quede doblado en el interior del
módulo y no haya dificultad alguna al momento de mostrarlo a tu profesor.
EVALUACION
Producto: Línea del
tiempo
SABERES
Es creativo al realizar
Describe el origen del
Representa el origen la representación de
Cálculo y sus
del Cálculo y sus los acontecimientos
aportaciones.
aportaciones. que dieron origen al
Cálculo.
C MC NC Calificación
AUTOEVALUACION
otorgada por el
*C = Competente
Modelación de problemas.
Inicio
Actividad: 3
Completa la siguiente tabla.
EVALUACION
Producto: Complementación de la
tabla.
SABERES
Expresa el nombre, fi gura y fórmulas
Identifi ca el nombre, fi gura y
de diferentes fi guras geométricas.
fórmulas de diferentes fi guras Se interesa por realizar la actividad.
Despeja variables de fórmulas.
geométricas.
C MC NC Calificación otorgada por

AUTOEVALUACION
el docente:
*C = Competente
La variación de fenómenos.
Es imposible imaginar al mundo que nos rodea sin movimiento; ¿has notado que todo lo que te rodea está cambiando? Cambia
la distancia a la que se encuentran dos personas cuando se aleja una de otra, la altura en que se encuentra una persona cuando
se tira en paracaídas; la temperatura de un líquido al aplicarle calor, la velocidad con que se transporta un sujeto en su
automóvil, de una ciudad a otra, etc. y no nada más a los cambios que surgen en el transcurrir del tiempo, sino a cambios que se
establecen para optimizar el desarrollo de la sociedad, como son: la distribución de las casas, los materiales con los que están
hechas, el cambio de las rutas del trasporte urbano conforme crece la población, y así como estos ejemplos, podrías encontrar
una gran diversidad de problemas en los que es necesario la optimización de alternativas que tienen que ver con las variables
involucradas y sus cambios.
En el estudio de la variación, se pueden encontrar diversos tipos de problemas que se representan de diferentes formas, como
son: tablas, gráficas, analíticas, entre otras, esto lo manejaste en Matemáticas 4.
Conjugar las diferentes representaciones ayuda a tener una mejor perspectiva de los problemas para así poder darles solución.
Para encontrar la representación analítica de un problema, es importante establecer la dependencia de las variables, es decir,
determinar cómo cambia una cantidad cuando varía otra, en otras palabras, cuándo una cantidad está en función de otra. Por
ejemplo:
• El tiempo que tarda un automóvil en recorrer una distancia determinada, depende de la velocidad
que lleva.
• El volumen de un recipiente, depende de la forma y el tamaño.
• La cantidad de líquido en un recipiente que se coloca en el fuego, depende del tiempo que se
exponga y la intensidad de calor.
• El nivel de agua en una presa, depende de muchas variables, algunas de ellas son, la cantidad que
pierde al evaporarse, la cantidad de agua que ingresa de otras afluencias, la cantidad de lluvia, la
cantidad que pierde al abastecer a las diferentes comunidades, etc.
• El costo de elaboración de un recipiente cilíndrico de determinado volumen,

depende del material con que se elabora, del área de la superficie del cilindro,
etc.
• El costo de producción del recipiente anterior, tiene muchas variables,

depende de la cantidad de trabajadores, de la calidad del producto, del
tiempo de producción, de la maquinaria, etc.
Actividad: 4
Analiza de qué depende cada una de las siguientes situaciones y enumera la mayor cantidad posible.
1. El volumen de un globo que se está inflando.
2. El nivel del agua de un recipiente cilíndrico cerrado que es llenado hasta la mitad al ir girando hasta 180 o, es decir, que
la tapa queda como base.
3. La velocidad a la que cae una pelota.
4. La distancia a la que llega un proyectil.
5. Lo que pagas por consumo de luz en un mes.
6. El área de un círculo.
7. El volumen de un cilindro.
8. El volumen de un prisma.
9. El sueldo de un trabajador.
10. El costo de un determinado artículo.

EVALUACION
Producto: Descripción.
SABERES
Identifica las relaciones entre las Distingue las relaciones entre las Es respetuoso y muestra interés en la
variables que componen una variables que componen una opinión de sus compañeros. Aporta
situación. situación. ideas claras para la realización de la
actividad.
AUTOEVALUACION
el docente:
*C = Competente
Cierre
Modela los siguientes problemas:
1. Expresa el área de un cono circular en función de la altura, si el volumen es de 50 cm 3.
2. Se desea construir un cilindro de 60 cm 3 de volumen, expresa el área del cilindro en función de su radio.
3. Se desea fabricar un tanque de gas estacionario en forma de cilindro circular horizontal de 3.5 m de
largo, para una fábrica de muebles. Expresa el volumen en función del radio.
4. Don Agustín heredó a su hijo un terreno rectangular de 1,500 m 2. Si tiene la oportunidad de elegir las
dimensiones del terreno, determina la longitud del alambre que utilizará para cercarlo, en función de
uno de sus lados.
5. Un alambre de 1 m de longitud debe ser cortado en dos pedazos, uno ha de ser doblado formando un
cuadro y otro formando un círculo, expresa la suma de las áreas de las dos figuras en función de la
cantidad “x” que debe ser cortada del alambre.
EVALUACION
Producto: Problemas de Aplicación.
SABERES
Relaciona las variables que

Construye la función que modela un Es creativo y muestra interés en
componen un problema
problema realizar la actividad

AUTOEVALUACION
el docente:
*C = Competente
RECURSOS
 Internet
 Celular
 Computadora
 Classroom
 Correo electrónico
 WhatsApp

6 HR
Construye y analiza sucesiones numéricas y reconoce los El tratamiento de las representaciones del
patrones de crecimiento y de decrecimiento. expresión oral, movimiento físico, funciones y
Representar el
representar mi posición en una gráfica dependiente del
cambio
Intervalos de monotonía, funciones numérico de
una
patrones
punto máximo en el medio? ¿Al revés, un decrecimiento
temperatura en mi ciudad durante todo el en tablas y
día?
gráficas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo lar
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entr
M1 Construye e
interpreta
modelos
matemáticos
mediante la
aplicación de
Apertura
Modelación con funciones.

Una de las representaciones más usadas en los laboratorios e industrias son los registros numéricos o tablas, ésta se
lleva a cabo, tomando el registro del comportamiento de la situación en cada instante de tiempo, con instrumentos
especializados, donde se puede medir la velocidad, la temperatura, la posición de una partícula, la presión, la fuerza,
etc.
Cuando se tiene el registro numérico de un problema, se pueden analizar varios aspectos como es la velocidad con
que cambian los factores involucrados, también se puede predecir el comportamiento futuro, bosquejar una gráfica
o bien, si no se tiene toda la información del problema, se pueden determinar las condiciones iniciales en las que se
llevó a cabo.
Desafortunadamente, la exactitud del análisis de una tabla depende del número de registros que se hayan
recabado, además del tamaño de intervalos en los que se tomó la lectura, como, por ejemplo:
Tres personas hicieron 10 registros con sensores conectados a una computadora, de la posición de un automóvil
que transita por una carretera recta al transcurrir el tiempo y obtuvieron los siguientes resultados.
Donde “t” es el tiempo transcurrido en segundos y “x” es la posición del automóvil medida en metros.
Si no se tuviera la información del problema, a simple vista se podría pensar que se trata de tres situaciones
diferentes, pero al observar las tablas anteriores se puede determinar que se trata del mismo auto o tres
automóviles que salieron al mismo tiempo y llevan hasta los 2.25 s la misma velocidad constante; debido a que en
las tres tablas la posición inicial es de 20 m.
Para complementar el análisis de un problema, se puede utilizar la representación gráfica, utilizando los datos de
una tabla, con el propósito de obtener información más detallada del problema. Por supuesto, si se tiene la
representación analítica (función) de una situación, se conoce exactamente el comportamiento numérico y gráfico
en cada instante.
Como, por ejemplo, si se grafican las tablas anteriores, se observa que tienen la misma inclinación, cortan al eje
vertical en el mismo punto y se pueden modelar mediante una función lineal, como se muestra a continuación.
La función anterior se conoce como función lineal y en Matemáticas 3 la conociste en su forma pendiente-ordenada
en el origen.
En ocasiones, a partir de un registro numérico, se puede generalizar y establecer en forma analítica (función) la
relación que existe entre las variables involucradas y de esta forma, llevar a cabo un análisis más completo del
comportamiento del problema y así poder determinar con exactitud la gráfica.
Además, si se tiene de forma detallada alguna situación, se puede modelar con una función y así poder encontrar
aspectos importantes para su manejo y solución.
Desarrollo
Enseguida se presentan la modelación con funciones, mediante la descripción detallada de algunas situaciones.
Ejemplo 1. El volumen de una caja rectangular sin tapa, en función de los cuadrados de longitud “x” que se recortan
en los extremos de una lámina de 60 cm de largo, por 40 cm de ancho.

Si se conoce la representación analítica de un problema, se pueden representar de forma numérica y gráfica los
factores más importantes que intervienen en el análisis de la situación; como, por ejemplo, la función que se obtuvo
del volumen de la caja sin tapa, quedó determinada de la siguiente forma:
De tal manera que, si se quiere conocer cómo varía el volumen cuando cambia la longitud del cuadrado recortado,
sólo es necesario asignarle valores a la longitud y se obtendrán los respectivos valores del volumen, como se
mencionó con anterioridad, el registro numérico será tan exacto como tú quieras, debido a la forma en que vayas
proporcionando el incremento de la longitud, por ejemplo:
Si se observa la tabla, se puede notar cómo a medida que cambia la longitud, varía
el volumen y si se sustituyen más valores de “x” en la tabla, se puede obtener un
mejor acercamiento de la gráfica, como se muestra a continuación:
La tabla se realizó mediante Excel; de tal manera, que, si deseas hacer una tabla con
incrementos más pequeños, comenta con tu maestro y con el mismo paquete

informático, puedes hacer una gráfica más fina que la anterior, para que puedas tener una información más exacta
del problema.
Actividad: 5
De la información antes obtenida del problema de la caja, analiza y comenta en clase las respuestas a las
siguientes preguntas.
1. ¿Qué ocurre con el volumen de la caja a medida que se cortan cuadros cada vez más grandes?
2. ¿Cuál es el cuadrado tomado como base de la caja de mayor tamaño que se puede recortar?
3. ¿Existe una caja que tenga el volumen máximo? Justifica tu respuesta.
4. ¿Cuál será la longitud del cuadrado base que se recorta para construir la caja de máximo volumen?
5. ¿De qué forma se podría conocer la longitud del cuadrado, tomado como base de la caja que nos da
mayor volumen?
6. ¿Cómo sería la gráfica de la función que describe a este problema?

EVALUACION
Producto: Cuestionario.
SABERES
Detecta algunas características del
Reconoce características importantes problema, para graficarlo y darle Se interesa en el análisis de los
para la solución del problema. solución. cuestionamientos y aporta ideas
claras y concisas de su solución.

AUTOEVALUACION
el docente:
*C = Competente
RECURSOS
 Internet
 Celular
 Computadora
 Classroom
 WhatsApp

6 HR
Analiza las regiones de crecimiento y decrecimiento de una El tratamiento de las representaciones del
función. expresión oral, movimiento físico, funciones y
Predecir la
representar mi posición en una gráfica dependiente del
situación
Intervalos de monotonía, funciones óptima de un
una
fenómeno de
punto máximo en el medio? ¿Al revés, un cambio del tipo
temperatura en mi ciudad durante todo el no lineal y
día?
parabólico
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

M2. Formula y
resuelve
problemas
matemáticos,
aplicando
diferentes
enfoques.
Apertura
Límite de una función.
Actividad: 8
Realiza lo siguiente:
1. Una agencia de renta de automóviles cobra $60 diarios por alquiler de un automóvil, más $0.40 por km.
a) Escribe la fórmula del costo total de la renta por día.
b) Si rentas un carro por un día, ¿cuántos kilómetros podría recorrer por $220?
2. El precio de una computadora personal (en pesos) está dado por la expresión , donde “x”
es el tiempo en meses.
a) ¿Cuál será el precio de una computadora dentro de 6 meses?
b) ¿Cuánto bajará el precio del séptimo al octavo mes?
c) ¿En qué tiempo será de $9,200?
d) ¿Qué pasa con el precio conforme aumenta el tiempo?
e) ¿Consideras posible que la computadora salga gratis en un determinado número de meses? Justifica tu respuesta.
3. Traza la gráfica de una función que satisfaga las siguientes condiciones:
• Es creciente en el intervalo [−6, 0 ).
• Es constante de valor −2 en el intervalo [0, 5]
• Es decreciente en (5, 10]
• f(-4)=5 y f(7)=6
EVALUACION
Producto: Problemas Aplicados
SABERES
Analiza el comportamiento de
Describe el comportamiento de la
funciones que modela problemas de Muestra interés al realiz ar la
función que modela un problema de
la vida cotidiana. actividad, expresa sus ideas y corrige
la vida cotidiana.
sus errores.

AUTOEVALUACION
el docente:
*C = Competente
Desarrollo
Noción intuitiva de límite.
En el lenguaje ordinario, la palabra límite tiene un carácter estático y significa término, confín o lindero. Sin
embargo, en Cálculo, el concepto de límite es un concepto dinámico y tiene que ver con la idea de acercarse lo
más posible a un punto o un valor. En otras ocasiones tiene que ver con la idea de alejarse lo más posible del
origen, o hacer lo más grande posible un número. A continuación, se verá la noción de límite a partir de
ejemplos prácticos.
Si se observa el velocímetro de un automóvil cuando está en marcha, sobre todo en el tráfico de una ciudad, la
aguja de éste se mueve constantemente, debido a que registra la velocidad definida en cada momento, puede
verse que la aguja no permanece inmóvil mucho tiempo, es decir, la velocidad del auto no es constante. Al
observar el velocímetro, se supone que el vehículo tiene una velocidad definida en cada momento, la cual se
denomina velocidad instantánea. Sin este instrumento sería prácticamente imposible conocer la velocidad
instantánea, sin embargo, se puede calcular la velocidad promedio del automóvil, dividiendo la distancia
recorrida entre el tiempo transcurrido. Para conocer la velocidad instantánea a partir de las velocidades
promedio, es necesario recurrir al límite, como se observará en el siguiente ejemplo:

Actividad:9
Realiza lo que se te solicita.

Cierre
RECURSOS
 Internet
 Celular
 Computadora
 Classroom
 WhatsApp
SEGUNDO PARCIAL CALCULO DIFERENCIAL

4 HR
Encuentra en forma aproximada los máximos y mínimos de ¿Qué tipo de procesos se precisan para tratar con
el cambio y la optimización, sus propiedades, sus
una función. relaciones y sus transformaciones representacionales? Estimar si una
¿Por qué las medidas del cambio resultan útiles
para el tratamiento de diferentes situaciones
población crece
contextuales?
exponencialme
¿Se pueden sumar las funciones?, ¿qué se
obtiene de sumar una función lineal con otra nte, ¿cómo se
función lineal?,¿una cuadrática comuna lineal?, ¿se le
ocurren otras? estima su valor
Construyendo modelos predictivos
fenómenos de cambio continuo y cambio discreto.
de unos años
Calcular derivadas de funciones mediante después?
técnicas diversas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüístic
M4 Argumenta
la solución
obtenida de un
problema, con
métodos
numéricos,
Apertura
Actividad #1: leer la reseña y hacer un cuestionario de 5 preguntas con sus respuestas en tu
cuaderno y mandarlo a la plataforma classroom
Desarrollo
LA DERIVADA.
DERIVADA POR INCREMENTOS:
EJEMPLOS:
Actividad #2 DERIVADA POR INCREMENTOS
RESOLVER LOS SIGUIENTES PROBLEMAS
1. Y=3X +2
2. Y= 2X-6
3. Y= X2- 5
4. Y= 3X2 -5X +4
RECURSOS
CUADERNILLO
COMPUTADORA
CUADERNO DE APUNTES
PLATAFORMAS
Cierre
RESOLVER DUDAS DE LAS ACTIVIDADES

4 HR
Opera algebraica y aritméticamente, representa y trata ¿Qué tipo de procesos se precisan para tratar con
gráficamente alas funciones polinomiales básicas (lineales, relaciones y sus transformaciones representacionales? Estimar si una
cuadráticas y cúbicas). ¿Por qué las medidas del cambio resultan útiles
población crece
contextuales?
exponencialme
de unos años
técnicas diversas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean su
M4 Argumenta
Apertura: analizar las fórmulas de derivadas inmediatas
Desarrollo: ejemplos de las formulas 1,2,3,4,5,6,11,12
El docente explica diversas reglas de derivación como las de funciones básicas, APLICANDO LAS FORMULAS
INMEDIATAS, derivadas de funciones compuestas (regla de la cadena).
ACTIVIDAD #3 DERIVAR LAS SIGUIENTES FUNCIONES APLICANDO LAS FORMULAS INMEDIATAS
ACTIVIDAD #4 DERIVAR LAS SIGUIENTES FUNCIONES APLICANDO LAS FORMULAS

RECURSOS
CUADERNILLO
COMPUTADORA
CUADERNO DE APUNTES
PLATAFORMAS
Cierre:
4 HR
Utiliza procesos para la derivación representan a los objetos ¿Qué tipo de procesos se precisan para tratar con
derivada como medios adecuados para la predicción local. relaciones y sus transformaciones representacionales? Estimar si una
¿Por qué las medidas del cambio resultan útiles
población crece
contextuales?
exponencialme
de unos años
técnicas diversas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
M4 Argumenta
la solución
obtenida de un
problema, con
métodos
numéricos,
Apertura
Momento CONSTRUY-T
Solicitar a los estudiantes, que impriman las lecciones:
3.6: Apostemos por la transformación
4.6: Enfrentemos retos juntos
El docente guía la secuencia de CONSTRUY-T, los estudiantes realizan las actividades propuestas
Desarrollo:
El docente explica diversas reglas dederivación como las de funciones básicas, derivación de un producto y del
cociente, derivadas de funciones compuestas (regla de la cadena), exponenciales y logarítmicas.
EJEMPLOS DE LAS FORMULAS 7,8,9,10
ACTIVIDAD #5
DERIVAR LAS SIGUIENTES FUNCIONES POTENCIAS Y RADICALES APLICANDOLAS FORMULAS

7,8,9,10
EJEMPLOS DE DERIVADAS CON PRODUCTOS Y COCIENTES
ACTIVIDAD #6 DERIVAR LAS FUNCIONES DE PRODUCTOS Y COCIENTES FORMULAS 7,8,9,10
73.. Y= (2X+4)(3X-6)
74. Y= 2X(5X-8)
75. Y= (4X+8) (6X-9)
RECURSOS
CUADERNILLO
COMPUTADORA
CUADERNO DE APUNTES
PLATAFORMAS
Cierre:

6 HR
Utiliza procesos para la derivación representan a los objetos ¿Qué tipo de procesos se precisan para tratar con
derivada derivada logaritmica y exponencial como medios relaciones y sus transformaciones representacionales? Estimar si una
adecuados para la predicción local. ¿Por qué las medidas del cambio resultan útiles
población crece
contextuales?
exponencialme
de unos años
técnicas diversas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean su
M4 Argumenta
la solución
obtenida de un
problema, con
métodos
numéricos,
Apertura: ANALIZA LAS PROPIEDADES DE LOS LOGARITMOS

Desarrollo
FORMULA DERIVADA LOGARITMICA
EJEMPLOS
ACTIVIDAD #7 RESOLVER EJERCICIO DE DERIVADAS LOGARITMICAS
FORMULA DERIVADA EXPONENCIAL

EJEMPLOS DE DERIVADAS EXPONENCIALES

ACTIVIDAD #8 RESOLVER EJERCICIO DE DERIVADAS EXPONENCIALES
RECURSOS
CUADERNILLO
COMPUTADORA
CUADERNO DE APUNTES
PLATAFORMAS
Cierre:
REPASO GENERAL DE TODOS LOS TEMAS PARA PREPARAR EL EXAMEN

TERCER PARCIAL CALCULO DIFERENCIAL
TIEMPO/APRENDIZAJES ESPERADO 1ª Semana 26/04/2021 30/04/2021

9 HR
Localiza los máximos, mínimos, las inflexiones de una Determinar el máximo o el mínimo de una
función mediante los criterios de la derivada
gráfica para funciones polinomiales y trigonométricas ¿Dónde se crece más rápido?
Encontrar los puntos de inflexión de una Localizar en el

curva mediante el criterio de la segunda derivada.
¿Cómo se ve la gráfica en un punto de inflexión? plano
¿Podrías recortar el papel siguiente esa gráfica?, ¿qué
observas? cartesiano las
Reconocer las propiedades físicas como
posición, velocidad y aceleración y su correspondencia
regiones de
con la función, la derivada primera y la segunda
derivada de una función. Interpretación física de
crecimiento y
los puntos singulares.? de
Calcular derivadas sucesivas de funciones
polinomiales y trigonométricas mediante algoritmos, decrecimiento
no mayor a la tercera derivada. ¿Existen caminos
directos para derivar?, ¿qué métodos conocemos? de una función
Predice el comportamiento en el dada en un
crecimiento de un proceso de cambio en
el dominio continuo (variables reales) y
en el dominio discreto (variables
contexto
enteras).
específico.
Elija un elemento.
Elija un
elemento.
Apertura
Se genera una lluvia de ideas para rescatar los conocimientos previos de los alumnos, sobre la derivada y la derivada sucesiva.
Aportan lo que saben sobre la derivada y la derivada sucesiva y lo escriben en su cuaderno de notas.
Evaluación diagnóstica
I.- Contesta las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué es un intervalo?
2.- ¿Qué es un intervalo abierto?
3.-¿Qué es un intervalo mixto?
4.-¿Qué es un intervalo cerrado?
II.- Describe con tus palabras y algebraicamente los siguientes intervalos:

[-∞,∞]
[a,b)
(a,b]
(a,b)
III.- Escribe con tus palabras lo que entiendes por los siguientes conceptos:
Máximo:
Mínimo:
Convexo:
Concavidad:
Desarrollo
Máximos y Mínimos
Ejemplo:
Comenzamos por encontrar la primera y la segunda derivada de la función dada:
Ahora encontremos los puntos críticos a través de la solución (o soluciones) de la ecuación , es decir . Las
soluciones de esta ecuación son .
Finalmente se evalúa en los puntos críticos y determinar si o .
Tenemos entonces que
Entonces por el criterio de la segunda derivada, la función tiene un mínimo local en y un máximo local en . Los valores
correspondientes de la función son:
La siguiente Figura muestra la gráfica de la función propuesta.
Resolver los siguientes problemas de máximos y mínimos.

1.-
2.-
Cierre
Se solicita dentro de plataforma classroom realizar investigación de problemas de máximos y mínimos, se
evalúa con Lista de cotejo.
* Se atienden dudas de los alumnos para que envíen sus trabajos a través del classroom.
* El docente aplica fichas del programa CONSTRUYE-T de la dimensión Elige-T
Lección
* Se revisa lección ConstruyeT dentro de classroom como Actividad de tarea.
.RECURSOS
*Medios electrónicos
* Internet
*Classroom
*Correo electrónico
@cecytec.edu.mx

9 HR
Localiza los máximos, mínimos, las inflexiones de una Determinar el máximo o el mínimo de una
gráfica para funciones polinomiales y trigonométricas ¿Dónde se crece más rápido?
Encontrar los puntos de inflexión de una Localizar en el

¿Cómo se ve la gráfica en un punto de inflexión? plano
observas? cartesiano las
regiones de
crecimiento y
los puntos singulares.? de
polinomiales y trigonométricas mediante algoritmos, decrecimiento
directos para derivar?, ¿qué métodos conocemos? de una función
Predice el comportamiento en el dada en un
contexto
enteras).
específico.
Elija un elemento.
Elija un
elemento.
Apertura
Se lleva a cabo el rescate de conocimientos previos sobre máximos y mínimos.
Se da a conocer a los alumnos la manera de localizar los máximos, los mínimos, las inflexiones de una
gráfica para funciones polinomiales y trigonométricas.
Desarrollo
Máximos y mínimos
En algunas aplicaciones de la derivada es necesario determinar, cuando la función tiene un valor máximo o un
valor mínimo. En lo siguiente, consideraremos que la función que se analiza es derivable al menos 2 veces.
Sea la función y = 4x – x2, la gráfica que se muestra en la figura. De la misma se deduce que el valor máximo de
la curva está en x = 2, es decir, en el punto y = 4 que es el valor máximo de la función.
Como el valor de la derivada en cualquier punto de una curva es igual a la pendiente de la recta tangente es
ese punto; sin recurrir a la gráfica se puede hallar el valor de x mediante el siguiente procedimiento:
1. - Obtener el valor de la derivada de la función

2. - Igualar a cero la ecuación que resulta.
3. - Resolver la ecuación para hallar el valor crítico de x.
4. - Sustituir el valor crítico de x en la función dada y encontrar el valor de f(x).
5. - Tomar un valor ligeramente mayor y otro ligeramente menor que el valor crítico de x y sustituir en la
derivada de la función.
6. - Si la pendiente resulta con un valor (+) a (-) entonces, se trata de un máximo, y si cambia de (-) a (+)
entonces es un mínimo.
Ejemplo: Encontrar el valor máximo o mínimo de la función y = 4x – x2

Siguiendo los tres pasos anteriores, tenemos
Tomar dos valores, uno ligeramente mayor y otro ligeramente menor que x = 2
Para x = 1.9 dy/dx = 4 – 2 (1.9) = 0.2 es positivo
Para x = 2.1 dy/dx = 4 – 2 (2.1) = -0. 2 es negativo
Se observa que hay un cambio en la pendiente de la recta de (+) a (-) entonces la curva pasa de creciente a
decreciente por lo que se deduce que la curva presenta un punto máximo.
Ejemplo: Determinar si la gráfica de la función y = x2 – 3x + 6 presenta un máximo o un mínimo, mediante el

método de la derivada.
Siguiendo el procedimiento anterior
1) dy/dx = 2x – 3
2) 2x – 3 = 0, donde x = 3/2 = 1.5
3) Tomar dos valores cercanos a x = 3/2
Para x = 1 dy/dx = 2(1) – 3 = 3 – 2 = -1 es negativo

Para x = 2 dy/dx = 2(2) – 3 = 4 – 3 = 1 es positivo
La gráfica va de negativo a positivo, entonces la gráfica presenta un valor mínimo; va de decreciente a

creciente.
Para conocer la coordenada en y del valor mínimo; sustituimos x = 3/2 en la función:

y = (3/2)2 – 3(3/2) + 6, de donde y = 15/4
Resolver los siguientes ejemplos:
Calcular máximos y mínimos de la siguiente función f(x) = x³ − 3x + 2

a) máximo(1,4),mínimo(-1,0)
b) máximo(-1,4),mínimo(1,0)
c) máximo(1,-4),mínimo(-1,0)
d) máximo(-1,4),mínimo(0,1)
Calcular máximos y mínimos de la siguiente función f ( x )=x 3−6 x2 +9 z−3

a) máximo (-1,-1)mínimo (-3,-3)
b) máximo (-1,1),mínimo (3,3)
c) máximo (1,1)mínimo (3,-3)
d) máximo (-1,-1),mínimo (-3,-3)
Calcular máximos y mínimos de la siguiente función f(x) = x4 − 8x2 + 3 :

a). Máximo:(0,-3), Mínimos: ( -2,−13) y (-2,-13)
b). Máximo:(0,3), Mínimos: ( 2,−13) y (-2,-13)
c). Máximo:(0,0), Mínimos: ( 2,13) y (2,13)
d) Máximo:(3,3), Mínimos: ( 13,−13) y (-2,-2)
Cierre
Se aplica la ficha construye T.
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9 HR
Calcula y resuelve operaciones gráficas con funciones para Determinar el máximo o el mínimo de una
analizar el comportamiento local de una función (los ceros de f, ¿Dónde se crece más rápido?
f ‘y f ‘’). En algunos casos, se podrán estudiar los cambios de Encontrar los puntos de inflexión de una Localizar los
f ‘’ mediante la tercera derivada.
¿Cómo se ve la gráfica en un punto de inflexión? ceros de f y
observas? sus derivadas
hasta el orden
tres
los puntos singulares.?

polinomiales y trigonométricas mediante algoritmos, Elija un elemento.
directos para derivar?, ¿qué métodos conocemos?
Predice el comportamiento en el
enteras). Elija un
elemento.
Apertura
Se genera una lluvia de ideas para rescatar los conocimientos previos de los alumnos, sobre la derivada y la derivada sucesiva.
Se explica cómo utilizar procesos para la derivación y representan a los objetos como derivada y derivada sucesiva como medios adecuados
para la predicción local.
Desarrollo
Aplica el concepto de derivada a través del empleo de las reglas de derivación en las funciones algebraicas y trascendentes para la resolución
de problemas.
En cálculo diferencial, una derivada parcial de una función de diversas variables, es la derivada respecto a cada una de esas variables
manteniendo las otras como constantes. Las derivadas parciales son útiles en cálculo vectorial, geometría diferencial, funciones analíticas,
física, matemáticas, etc.
NOCIONES BÁSICAS DE DERIVADAS ALGEBRAICAS
d/dx (c) = 0 d/dx (x) = 1 d/dx (cx) = c d/dx (xn) = nxn-1
d/dx (a)= d/dw (W) = d/dw (aw) = d/dx (X3 )=
d/dx (b)= d/dx (X) = d/dx (bX) = d/dx (Xn )=
d/dx (c)= d/dy (Y) = d/dy (cy) = d/dx (6X3)=
d/dx (d)= d/dz (Z) = d/dz (nz) = d/dx (- 5X -3

)=
d/dx (ab)= d/dt (T) = d/dx (2x) = d/dx ( X) =
d/dx (4)= d/du (U) = d/dx (3/5 x) = d/dx (5 X 7/3

)=
d/dx (72)= d/dv (V) = d/dx (564 x) = d/dx (4/5 X 2/3

)=
Resuelve las siguientes funciones hasta la derivada sucesiva que se te indique, y
seleccione la respuesta correcta.
Si deriva la siguiente función hasta la tercera derivada corresponde a: Y = 3x2

a.- 6x b.- 5x c.- 0 d.- 6 e.- 123
Si deriva la siguiente cantidad hasta la tercera derivada, corresponde a: y = 2x3 /a

a.- 12/a b.- 0 c.- 6x 2/a d.- 6ax2 e.- 6
Cierre
Se realizan ejercicios en classroom para reforzar conocimiento:
1. d/dx (6x - 5x-2 + 3) = 2.- d/dx (7x 2 - 6x + 8) =
3.- d/dx (4/5 x2 + 6x 2 )= 4.- d/ dx (3x/2 - 7x3 )=
5.- d/dx (4x-5 + 5x-2 + 4b) = 6.- d/dx (x + 7/x 3 +4) =
7.- d/dx (x3/4 + 5x) = 8.- d/dx (4x 3 +2/x3 ) =
9.- d/dx (x2 + x) = 10.- d/dx (5 x –4x 3 + 6x-3 )=

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9 HR
f ‘y f ‘’). En algunos casos, se podrán estudiar los cambios de Encontrar los puntos de inflexión de una Localizar los
¿Cómo se ve la gráfica en un punto de inflexión? ceros de f y
observas? sus derivadas
hasta el orden
tres

polinomiales y trigonométricas mediante algoritmos, Elija un elemento.
directos para derivar?, ¿qué métodos conocemos?
enteras). Elija un
elemento.
Apertura
Se explica cómo utilizar procesos para la derivación trigonométrica.
Deriva las siguientes funciones
La derivación de las funciones trigonométricas es el proceso matemático de encontrar el ritmo al

cual una función trigonométrica cambia respecto de la variable independiente; es decir,
la derivada de la función. Las funciones trigonométricas más habituales son las
funciones sen(x), cos(x) y tan(x).
Desarrollo
Recuerda siempre derivar el argumento de la función trigonométrica y multiplicarlo por la
derivada de la función.
3 En este ejemplo, partiremos de la fórmula:
5
6
10
Calcular la derivada de la siguiente función trigonométrica y = sen 5x2
Calcular la derivada de la siguiente función trigonométrica inversa y = csc 4x3
Derivar la siguiente función con la formula UV , y = x2 sen x
Cierre
Se aplica la ficha construye -T.
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9 HR
f ‘y f ‘’). En algunos casos, se podrán estudiar los cambios de Encontrar los puntos de inflexión de una Elija un
¿Cómo se ve la gráfica en un punto de inflexión? elemento.
observas?

Elija un elemento.

polinomiales y trigonométricas mediante algoritmos,
directos para derivar?, ¿qué métodos conocemos? Elija un
elemento.
enteras).
Apertura
Se lleva a cabo la retroalimentación para el examen.
Desarrollo
Se aplica el tercer examen parcial.
Cierre
Se reciben los exámenes ya resueltos para su revisión.
.RECURSOS
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BIBLIOGRAFIA :
1. Aguilar Márquez, A., Bravo Vázquez, F., Gallegos Ruíz, H., Cerón Villegas, M., Reyes Figueroa, R.; Matemáticas
simplificadas; segunda edición; Ed Pearson.
2. Basurto Hidalgo, Eduardo. Matemáticas 3. 1ra Edición. México D. F.: Pearson, 2010.
https://es.khanacademy.org/math

Cálculo Diferencial 2021

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Colegio de Estudios Científicos y

Tecnológicos del Estado de Coahuila

PDCAES (Planeación didáctica y

4to Cálculo Diferencial

El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te

La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita

Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que

Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta

Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos,

FIN DEL PRIMER PARCIAL 18HRS 1 HR. Y 40 MIN 3 HRS Y 20 MIN

SEMANA 08/02/2021 15/02/2021 22/02/2021

FIN DEL SEGUNDO PARCIAL 17HRS 1 HR. Y 40 MIN 3 HRS Y 20 MIN

SEMANA 05/12/2020 05/12/2020 05/12/2020

Opera algebraica y aritméticamente,

FIN DEL TERCER PARCIAL 18HRS 1 HR. Y 40 MIN 3 HRS Y 20 MIN

SEMANA 03/05/2021 10/05/2021 17/05/2021

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinen

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

Antecedentes del Cálculo.

Evolución del Cálculo.

Realiza lo que se te solicita.

Completa la siguiente tabla.

C MC NC Calificación otorgada por

• El volumen de un recipiente, depende de la forma y el tamaño.

• El costo de elaboración de un recipiente cilíndrico de determinado volumen,

• El costo de producción del recipiente anterior, tiene muchas variables,

1. El volumen de un globo que se está inflando.

4. La distancia a la que llega un proyectil.

5. Lo que pagas por consumo de luz en un mes.

10. El costo de un determinado artículo.

Modela los siguientes problemas:

1. Expresa el área de un cono circular en función de la altura, si el volumen es de 50 cm 3.

uno de sus lados.

cantidad “x” que debe ser cortada del alambre.

Relaciona las variables que

C MC NC Calificación otorgada por

TIEMPO/APRENDIZAJES ESPERADO 01/02/2021 04/02/2021

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo lar

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entr

Modelación con funciones.

las tres tablas la posición inicial es de 20 m.

comportamiento del problema y así poder determinar con exactitud la gráfica.

aspectos importantes para su manejo y solución.

en los extremos de una lámina de 60 cm de largo, por 40 cm de ancho.

del volumen de la caja sin tapa, quedó determinada de la siguiente forma:

proporcionando el incremento de la longitud, por ejemplo:

el volumen y si se sustituyen más valores de “x” en la tabla, se puede obtener un

mejor acercamiento de la gráfica, como se muestra a continuación:

incrementos más pequeños, comenta con tu maestro y con el mismo paquete

3. ¿Existe una caja que tenga el volumen máximo? Justifica tu respuesta.

6. ¿Cómo sería la gráfica de la función que describe a este problema?

C MC NC Calificación otorgada por

TIEMPO/APRENDIZAJES ESPERADO 01/02/2021 04/02/2021

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

a) Escribe la fórmula del costo total de la renta por día.

b) ¿Cuánto bajará el precio del séptimo al octavo mes?

c) ¿En qué tiempo será de $9,200?

d) ¿Qué pasa con el precio conforme aumenta el tiempo?

3. Traza la gráfica de una función que satisfaga las siguientes condiciones:

• Es creciente en el intervalo [−6, 0 ).

• Es constante de valor −2 en el intervalo [0, 5]

• Es decreciente en (5, 10]