Programa de Formación Humanística

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PROYECTO EMPÁTICO I

Autores:
Cabrera Quiroz, Karla Liseth (orcid.org/0000-0002-6232-5172)
Bonifaz Aliaga, Rafael Alexander (orcid.org/0000-0002-3868-6293)
Bonifacio Garcia, Nilton Orlando (orcid.org/0000-0002-7299-1849)
Cancha Hernandez, Jesus Jeanpiear (orcid.org/0000-0001-9515-4501)
Camones Genes, Cristhian Mayer (orcid.org/0000-0002-0003-7562)
Mamani Santos, Jhon Angel(orcid.org/0000-0002-6684-4527)

Asesor:
Gamarra Ramirez, Helen Carol

Curso:
Tutoría IV

LIMA - PERÚ
2023

Tutoría IV: Empatía 2021 -I

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I. FUNDAMENTACIÓN

Según Garaigordobil & De Galdeano, (2006). Manifiestan que los

resultados muestran que la empatía tiene una relación positiva
significativa con la estabilidad emocional cuando se analiza la muestra
de forma global. Sin embargo, al analizar por género no se encontraron
correlaciones significativas, por lo que esta hipótesis quedó
parcialmente sustentada. Actualmente, la empatía se define en varias
dimensiones, destacando la capacidad de las personas para responder
a los demás, teniendo en cuenta aspectos tanto cognitivos como
emocionales, y destacando la importancia de la capacidad de las
personas para diferenciarse de los demás. La empatía implica
reacciones emocionales y experiencia local, es decir, la capacidad de
distinguir entre los estados emocionales de los demás y la capacidad de
ver a los demás desde una perspectiva cognitiva y afectiva. En cuanto
a las diferencias de género en empatía, varios estudios han encontrado
que las mujeres obtienen puntuaciones significativamente más altas.

Por lo que, conllevo con la empatía es que no es necesario que

estés de acuerdo con la interpretación que otra persona haga de lo
que le pudo haber sucedido, simplemente debes comprender a la otra
persona. Es una conexión emocional con la realidad de otra persona
donde temporalmente hacemos nuestro su mundo emocional.

Se da a conocer que la empatía es base importante para la

formación de la persona y contribución en una buena sociedad. Esta es
una habilidad social en la actualidad, planteada por la teoría de las
inteligencias múltiples, las instituciones educativas son un claro ejemplo,
en que se puede trabajar con mayor rigor y claridad los retos que se
vayan presentando (Perez Sandoval, 2020 citado por Rodriguez,
Rodriguez y Moya, p. 28).

Según Molina, X. (2016), El perfil de una persona empática incluye

una serie de rasgos y cualidades que les permiten comprender y
conectarse emocionalmente con los demás, estas son algunas de las
características típicas de una persona empática:

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Sensibilidad emocional: Las personas empáticas son conscientes

de sus propias emociones y tienen la capacidad de reconocer las
emociones de los demás. Son sensibles a las señales emocionales y
pueden percibir cambios sutiles en el estado de ánimo de las personas.

Escucha activa: Las personas empáticas son excelentes oyentes.

Prestan atención a lo que otros dicen sin interrumpir, juzgar o tratar de
dar soluciones inmediatas. Escuchan con empatía, mostrando interés
genuino por lo que la otra persona está expresando.

Comprensión profunda: La empatía implica comprender las

perspectivas y sentimientos de los demás desde su punto de vista. Las
personas empáticas son capaces de ponerse en el lugar de los demás y
ver las cosas desde diferentes perspectivas.

Paciencia: La empatía requiere paciencia, ya que a veces puede

llevar tiempo comprender completamente las emociones y
necesidades de otra persona. Las personas empáticas están dispuestas
a dedicar el tiempo necesario para ayudar a los demás a sentirse
comprendidos.

No juzgar: Las personas empáticas evitan juzgar o criticar a los

demás. En su lugar, ofrecen apoyo y comprensión sin hacer comentarios
negativos o críticas destructivas.

Conexión emocional: Las personas empáticas pueden establecer

conexiones emocionales profundas con los demás. Se preocupan por el
bienestar emocional de las personas que los rodean y están dispuestas a
ofrecer apoyo emocional cuando es necesario.

Comunicación efectiva: Saben cómo comunicarse de manera

clara y respetuosa. Utilizan un lenguaje que fomenta la empatía y evita
la confrontación innecesaria.

Ayuda desinteresada: Las personas empáticas a menudo están

dispuestas a ayudar a los demás sin esperar nada a cambio. Su
motivación principal es aliviar el sufrimiento o apoyar a quienes lo
necesitan.

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Respeto por los límites: Aunque son comprensivas y solidarias, las

personas empáticas también respetan los límites personales de los
demás. No presionan a las personas para que compartan más de lo que
desean.

En conclusión una persona empática posee una serie de

cualidades y rasgos que les permiten conectarse emocionalmente con
los demás de manera profunda y significativa. La empatía es una
habilidad fundamental en las relaciones interpersonales y puede
contribuir en gran medida a la construcción de relaciones más sólidas y
saludables.

II. OBJETIVO

✔ General

- Comprender la empatía y su importancia en la sociedad.

- El propósito principal de un proyecto empático consiste en

estimular una mayor comprensión, empatía y respaldo hacia un
grupo particular de individuos o una comunidad, con el fin de
crear una conciencia ampliada y promover acciones positivas
para atender sus necesidades y desafíos.

✔ Específico

- Identificar, analizar y evaluar casos en el que no se practica la

empatía.

- Evaluar el desarrollo de comportamientos no empáticos e

identificar la importancia de la empatía en el comportamiento
humano.

- Proponer acciones estratégicas para el desarrollo de la empatía.

- Promover la empatía mediante actividades educativas y

colaborativas que fortalezcan la comprensión y el apoyo mutuo
dentro de una comunidad.

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III. IDENTIFICÓ A LAS PERSONAS QUE NECESITAN AYUDA (3 casos)

CASO 1

María, una estudiante, siempre se niega a ayudar a sus compañeros

cuando tienen problemas al no entender sobre la tarea o la clase y
nunca muestra interés por sus preocupaciones o necesidades. Siempre
parece estar centrado en sus propios objetivos y no le gusta practicar la
empatía con los demás.

CASO 2

Oliver, conocido por su peculiar comportamiento en situaciones tristes.

Siempre parecía aprovechar la oportunidad para hacer bromas
sarcásticas y comentarios insensibles, lo que le ganó la reputación de
ser insensible.

Oliver no puede evitar hacer comentarios hirientes que muchas veces

dejan a todos desconcertados. Todo desde que había perdido a su
hermana en circunstancias trágicas años atrás y nunca había
aprendido a lidiar con su dolor.

CASO 3

Luis Enrique, un adolecente de secundaria, de un colegio público con

16 años de edad, es una persona que normalmente no muestra ninguna
señal de comprensión o apoyo, siempre interrumpe constantemente
para hablar de sus propios problemas y actuó indiferente hacia lo que
cuentan sus compañeros están pasando. Suele centrarse en sí mismo y
no muestra interés en las necesidades emocionales de los demás.

SELECCIÓN DE UN CASO

CASO 1: Escogimos este caso, porque es muy peculiar hoy en día,

muchas personas demuestran egoísmo, donde no comparten ni un
poco de solidaridad por los demás, en este caso nos demuestra muchos
afectos como el egoísmo, desinterés y la falta de tolerancia.

IV. EVALUACIÓN DE POSIBLES SITUACIONES, SEGÚN COMPORTAMIENTOS

NO EMPÁTICOS

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Comportamientos no Posibles soluciones Resultado a obtener

empáticos (acciones) Resultado a
obtener
Gritos Desarrollar los talleres de Autorregulación en sus
sensibilización emociones
Egoísmo al no querer Proporcionar a María Cambiará su mala
ayudar a sus compañeros información y recursos para actitud y logrará ayudar
entender el concepto de a otros, como sus
empatía y por qué es compañeros.
importante en las relaciones
interpersonales.
Poca paciencia e Animar a María a hablar sobre María podría desarrollar
intolerancia. sus propias preocupaciones o habilidades sociales más
problemas podría ayudarla a fuertes, lo que le serviría
comprender mejor la no solo en su vida
importancia de la empatía
académica, sino
también en su vida
personal y futura carrera.
No muestra interés en Fomentar que María hable Lograr comprender una
entender las perspectivas o con sus compañeros para comprensión más
sentimientos de los demás. comprender mejor sus profunda de cómo la
preocupaciones y empatía puede
necesidades.
beneficiar a las personas
en su entorno.
Enfoque exclusivo en sus María participa en programas Maria ha aprendido a ser
propios objetivos. o talleres de desarrollo de empática y ahora es una
habilidades sociales que se mejor persona para
centren en la empatía, la todos, especialmente
escucha activa y la
para sus compañeros, y
comunicación efectiva.
ella está ahí para ellos.

V. MATRIZ DE COMPORTAMIENTOS Y ESTRATEGIAS

Comportamient Estrategia Acción Objetivo N° de Escala Escala de Evidencia Comentario
os no empáticos sesione de valoración
s valoraci final
ón
inicial
Gritos Taller de Practicar la Reducir el Se 3/10 9/10 Al realizar la
sensibilizació escucha activa uso de gritos realizar estrategia
n en las án 6 propuesta,
interacciones sesion Maria ya no
con los es grita de cólera
demás. y es más
empática.

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Egoísmo Charla sobre Reflexión sobre Fomentar la Se 2/10 8/10 Ha trabajado
qué es la tus propias consideració realizar en ser más
empatía acciones y n de las án 6 consciente de
decisiones necesidades sesion las
y deseos de es necesidades
los demás. de los demás,
y se alegra de
decir que ha
logrado ser
más
considerado y
equitativo en
sus
decisiones.
Ahora,
prioriza el
bienestar de
todos.
Intolerancia Habla sobre Aceptar las Desarrollar la Se 4/10 9/10 Ha aprendido
sus diferencias y capacidad de realizar a aceptar y
contratiempos respetar las aceptar las án 4 respetar las
opiniones de los diferencias y sesion diferencias de
demás, trabajar respetar las es opinión y
en ser más opiniones de perspectivas.
comprensivo y los demás. Está más
menos crítico con abierto a
las perspectivas escuchar y
que difieren de las comprender a
tuyas. las personas
con las que
no está de
acuerdo, lo
que ha
mejorado sus
relaciones.
Falta de interés Conversación Prestar atención a Mostrar un Se 3/10 7/10 Ha hecho un
de solidaridad las emociones interés realizar esfuerzo
genuino en án 5 consciente
las vidas y sesion por mostrar
preocupacio es un interés
nes de los genuino en
demás. las vidas y
preocupacion
es de los
demás. Las
conversacione
s son más
significativas y
sus relaciones
han mejorado
en calidad.
Enfoque en sí Programa de Trata de ponerte Reducir la Se 4/10 10/10 Trabajar en
mismo desarrollo de en el lugar de los tendencia a realizar reducir su
habilidad demás y centrarse án 5 enfoque
social comprender cómo excesivamen sesion excesivo en sí
se sienten. te en uno es mismo ha sido
Imagina sus mismo. un proceso
perspectivas y enriquecedor.
emociones, y Ahora, se
muestra involucra más
compasión hacia en actividades
ellos. de
voluntariado y
siente una
mayor
satisfacción al

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ayudar a los
demás.

VI. CONCLUSIONES
- Gracias a una comunicación positiva, logramos que Maria
decidiera ayudar a sus compañeros con dudas por la tarea o la
clase en sí.
- Logramos que ella empiece a preocuparse por sus compañeros y
con sus problemas de vida.
- Logramos que deje de concentrarse en sus cosas y decida
practicar mejor la empatía.

VII. RECOMENDACIONES

● Fomentar la comunicación positiva

Gracias a una comunicación positiva, logramos que María decidiera
ayudar a sus compañeros con dudas por la tarea o la clase en sí.

● Fomentar la empatía
Logramos que ella empiece a preocuparse por sus compañeros y con
sus problemas de vida.

● Equilibrio entre el autocuidado y la empatía

Logramos que deje de concentrarse en sus cosas y decida practicar
mejor la empatía.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Citar en APA. (5 años de antigüedad)
Se recomienda el uso del Centro de Información de UCV

Dom. Cien., ISSN: 2477-8818 Vol. 6, núm. 2, Especial junio 2020, pp. 23-50
Importancia de la empatía docente-estudiante como estrategia
para el desarrollo académico
https://dx.doi.org/10.23857/dc.v6i3.1205

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Proyecto Empático Personal i. (n.d.). calameo.com.

https://www.calameo.com/read/0072084785d8a28ca1239

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