PLANIFICACIÓN ANUAL CICLO LECTIVO 2024

1. DATOS INFORMATIVOS
ESPACIO CURRICULAR
SECUNDARIO TÉCNICO
CURSO 1ro DIVISIÓN A-B-C ORIENTACIÓN CICLO BÁSICO NIVEL EDUCATIVO
PROFESIONAL
SEGATTA,
Mariela;
FAZIO,
DOCENTE(S) Agustina;
Gonzalez
Rocha,
Mariana
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL 2 mód. CARGA HORARIA ANUAL Mód.(A) - 74 mód. (B) –mód. (C) TOTAL de SEMANAS de CLASE (A) -37 (B)- (C)
3. OBJETIVOS
GENERALES ENSEÑANZA
● Generar en el alumno hábito de trabajo, • Promover situaciones que permitan aplicar el uso del inglés en el marco de los contenidos aprendidos en otras materias.Facilitar el acceso a la comunicación
estudio, asistencia y puntualidad. personal e intercultural utilizando el inglés con diversos fines y desde diferentes perspectivas culturales en el contexto de los contenidos que están aprendiendo.
● Dar a conocer y aplicar los AIC. • Organizar propuestas de trabajo que permitan la aplicación de las formas lingüísticas, pragmático-discursivas y sociales requeridas para la interpretación/producción
● Reforzar técnicas de estudio en las de estos textos.
diferentes áreas con los ayudantes,
• Insistir en el uso de la lengua para aprender mientras se aprende a usar la lengua misma.
cuando el docente lo requiera o ante su
• Desarrollar la meta-reflexión lingüística para promover el razonamiento y el pensamiento crítico.
ausencia.
● Generar la responsabilidad en el uso de • Planificar la tarea en cooperación con los estudiantes negociando los temas, utilizando ejemplos y situaciones reales y realizando trabajos por proyectos.
cuadernos de comunicados, ya que es la • Promover el aprendizaje interactivo y autónomo a través del trabajo en pares y grupal, actividades que involucren la negociación de significados y desarrollen el
única herramienta de comunicación trabajo de investigación.
entre familia-escuela. Ante la ausencia Al finalizar el año, se espera que los alumnos:
del mismo se comunicará con las • comprendan textos simples, narrativos, descriptivos e instruccionales, orales y escritos leyendo mensajes; localizando en tiempo y espacio la información emitida por
familias. los medios de comunicación; analizando (auto)biografías y descripciones; siguiendo instrucciones y procesos simples; reconociendo los elementos básicos en una
● Fortalecer la comunicación interna y estructura narrativa;
externa de la institución
• redacten textos narrativos breves sobre temas propios y cotidianos, intereses y rutinas;
● Controlar la confección y
completamiento de carpetas. • elaboren diálogos que reflejen sus intereses personales y rutinas y comenten temas trabajados en clase;
● Conducir hacia la interpretación de • reconozcan y utilicen en forma oral y escrita el vocabulario básico relacionado con información personal, preferencias personales, el entorno del alumno/a, los
consignas y comprensión de textos medios de comunicación, los recursos tecnológicos y el análisis literario;
participen y se comprometan con la interacción grupal y las prácticas comunicativas que facilitan el aprendizaje.
 4. EJES TRANSVERSALES
-Educación para el respeto de los acuerdos institucionales de convivencia, la paz y la ciudadanía.
-Educación en valores y formación ética.
-Educación para la equidad de género y el respeto de la identidad de género.
5. DESARROLLO de UNIDADES de PLANIFICACIÓN
ORGANIZACIÓN del
EJE TEMÁTICO/ ESTRATEGIAS del TIEMPO
N° CONTENIDOS ACTIVIDADES del ESTUDIANTE EVALUACIÓN
UNIDAD/ BLOQUE DOCENTE (Cantidad de
módulos)
1 -Vocabulario y estructuras para brindar información personal básica -Presentación de -Lectura comprensiva de texto informativo Además de las instancias de 16 módulos(B)
“All about me” (name-surname-nickname-age-city-birthday) textos relacionados para identificar datos personales. evaluación formal (exámenes
-Vocabulario sobre meses del año y números ordinales para brindar con la orientación de la -Subrayar información relevante y extraerla escritos, presentaciones
información sobre diferentes fechas. del texto.
escuela. orales, presentación de tareas
-Estructura “My favourite” para expresar preferencias personales -Leer para justificar información.
sobre diferentes categorías. -Estimular la -Completar información faltante. finales), los alumnos serán
-Frases para saludar y presentarse participación de los -Tabular información en diferentes evaluados a través de
-Preguntas “Wh” para pedir información. alumnos a partir de los categorías. instrumentos alternativos.
-Países y nacionalidades. conocimientos previos -Escucha comprensiva para completar Con ese fin, la docente
2 “My school” -Rutina escolar. Días de la semana y materias escolares. que ellos poseen información faltante. supervisará: 10 módulos (B)
-Preposiciones de tiempo (in-on-at) relacionados con los -Escritura guiada para brindar información •Utilización de técnicas de
-Tiempo verbal presente simple para describir hábitos y rutinas personal propia.
espacios de taller. comprensión: a partir de la
escolares. -Juego de roles para presentarse y preguntar
-Exposiciones información a terceros. lectura de textos /
-Pronombres personales
-Verbo “to be” -Trabajo con diferentes observación de películas,
-El uso de ¨can¨ para expresar pedidos y posibilidad. técnicas de videos y escucha de diálogos,
-Definición de herramienta. comprensión _____________________________________ canciones, etc., obtener ideas
3
-Clasificación de las herramientas. lectora(skimming/ -Lectura comprensiva para identificar el globales, localizar información 16 módulos (B)
“Tools”
-Tipos de herramientas manuales y eléctricas. Funciones. scanning, anticipación, concepto de herramienta manual específica, secuenciar hechos,
-Preposiciones de lugar para hablar sobre la ubicación de las -Lectura comprensiva para clasificar los
inferencia, elaboración predecir lo que ocurrirá,
herramientas. diferentes tipos de herramientas manuales
de predicciones). -Leer para completar información faltante deducir el punto de vista del
-Vocabulario (table, chair, window, door, box, shelf, socket, switch)
-Realización de -Subrayar información relevante y extraerla autor / hablante / productor.
para brindar información sobre ubicación de diferentes objetos y
herramientas. cuadros o redes del texto. •Participación en debates y
conceptuales para -Escucha comprensiva para completar aporte de ideas.
organizar información información •Interpretación del
-Lectura comprensiva para unir imagen-texto.
 4 “The workshop” -Unidades de medida del sistema métrico (mm, cm, m) para (mind-maps). -Realización de ejercicios de verdadero/falso significado de las palabras a 10 módulos (B)
describir herramientas y mobiliario. -Trabajo con lluvia de y justificación de dicha información. través de la utilización de
-Números 1 al 1000 para describir herramientas y mobiliario. ideas (brainstorming) -Transferir información de un lenguaje a otro inferencia por contexto y
-Adjetivos para describir mobiliario y herramientas. (de imagen a texto-de texto a imagen)
-Trabajo con juegos de posterior búsqueda en el
-Vocabulario sobre elementos de protección personal y equipo de -Realizar mediciones dentro del aula/taller
seguridad. roles. para describir los diferentes objetos, diccionario.
-Partes del cuerpo. -Trabajos individuales, utilizando números y unidades de medida.
-Acciones realizadas en taller(make a circuit, use, etc) de a pares y grupales. -Producción de una descripción oral o escrita •Ejercitación de la gramática
-Tiempo verbal presente continuo para describir acciones en -Trabajos de una herramienta/mobiliario y sus funciones en contexto
proceso. colaborativos y (aplicación de los contenidos)
-Uso de Let´s y what about para realizar sugerencias. utilización de debates -Lectura comprensiva para identificar •La oralidad a través de
5 -Vocabulario sobre profesiones que utilizan herramientas manuales. dentro del aula. diferentes profesiones y clasificarlas actividades dirigidas hacia la
“Professions” -Artículos indefinidos A/AN según sus especialidades. 12 módulos(B)
-Utilización de precisión (producción de
-Verbos relacionados con las acciones realizadas por las diferentes -Escritura guiada para utilizar los artículos
profesiones (design, build, repair, paint) materiales reales. indefinidos. fonemas) y actividades
-Tiempo verbal presente simple y sus usos (forma afirmativa, -Utilización de los -Escucha comprensiva para completar dirigidas hacia la fluidez
negativa e interrogativa) celulares para realizar información (juego de roles, análisis del
-Formación de verbos regulares e irregulares. búsquedas (google). -Lectura comprensiva para unir imagen-texto. error, expresión general)
-Pronombres objetivos -Utilización de audios y -Realización de ejercicios de verdadero/falso •Participación y compromiso
-Adverbios de frecuencia. y justificación de dicha información.
videos. para con la interacción grupal.
-Vocabulario sobre los elementos utilizados por las diferentes -Transferir información de un lenguaje a otro
-Utilización de los Respeto a los pares/docente.
profesiones. (de imagen a texto-de texto a imagen)
“Rules in the -Vocabulario relacionado con taller (workshop, garage, etc) celulares para buscar •Cumplimiento con el 10 módulos (B)
6 -Lectura comprensiva para completar
workshop” -Adverbios de grado significado de palabras crucigrama. material solicitado.
-Must y mustn’t para indicar obligación y prohibición dentro del (Word Reference) y -Resolución de sopa de letras. •Presentación en tiempo y
área de trabajo. para afianzar -Actividad de escritura guiada para describir forma de las tareas
-Reglas de seguridad vocabulario a través de las funciones de las diferentes profesiones, establecidas.
-El uso del Verbo “to be” en tiempo pasado elementos que utilizan y lugares en los que
juegos (Kahoot) •Presentación de carpeta
-El uso de conectores secuenciales. trabajan.
prolija y completa.
-Escritura guiada de prohibiciones y
obligaciones dentro del taller.
6. BIBLIOGRAFÍA 7. RECURSOS (MATERIALES y TECNOLÓGICOS) 8. OBSERVACIONES
• Diseño Curricular para la Educación Secundaria 1er año. Inglés. Paz, Gustavo; Suarez Rotger, • Materiales creados por la docente. Módulos de trabajo.
Patricia. La Plata, DGCYE. 2011, 1st ed. • Textos obtenidos de diversas fuentes
• Technical English 1. David Bonamy. Pearson Longman. • Videos-audios-canciones
• Electrician. Career paths. Editorial Express Publishing. • Uso del celular (Aplicaciones: “Word Reference”/Kahoot/Google)
• Web sites (páginas de internet) como herramientas pedagógica.
9. ELABORADO DOCENTE(S) 10. REVISADO 11. APROBADO
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA