SECUENCIA DE HÓCKEY SOBRE CESPED

AÑO: 2022

CICLO: Segundo Ciclo

Profesora: Noelia Boiero

Introducción

En esta unidad didáctica pretendo ofrecer una progresión en 10 sesiones de la

actividad del hóckey para alumnos de segundo ciclo de primaria. El objetivo
principal de la misma es desarrollar a través de este deporte contenidos
concretos del área de educación física, así como el conocimiento, práctica y
valoración de una modalidad de práctica deportiva desconocida en profundidad
por muchos. Teniendo en cuanto que es un deporte no convencional, los
materiales son proporcionados por los mismos estudiantes, algunos de ellos
realizados de manera casera.

Le permite desarrollar todo tipo de percepciones kinestésicas en las

habilidades motrices básicas (trasladar la sensibilidad de la mano a un palo,
llegando a sentir el contacto palo-bola). La utilización del stick, obliga a los
niños a adaptar su acción motriz a una nueva situación en la que varían las
distancias, las trayectorias, y en definitiva las percepciones.

Objetivos:

 Conocer las partes del cuerpo y sus acciones implicadas en el

manejo del stick.
 Conocer los movimientos básicos del stick que intervienen en los
juegos.
 Conocer las reglas básicas establecidas en los juegos con stick.
 Realizar las diferentes técnicas que requiere el stick.
 Aplicar las habilidades con stick en los diversos juegos
propuestos.
 Tomar conciencia de las posibilidades de movimiento individuales
y aceptar las condiciones propias del resto de compañeros del
grupo.
 Desarrollar autonomía y confianza en las propias acciones, y
respetar igualmente las acciones de los compañeros.
Contenidos

 Participación activa en juegos reglados modificados, que requieran la

resolución de situaciones problemáticas:
Juegos en equipos.
Juegos de cooperación y oposición:
Juegos de cancha dividida.
 Práctica de actividades corporales y ludomotrices orientados al
aprendizaje de juegos reglados colectivos (Variables: reglas, tácticas y
estrategias, cantidad de participantes, materiales, elementos y
dimensiones del campo).
 Aceptación de los resultados.
 Respeto y aceptación del otro y sus posibilidades
 Conocimiento de la técnica básica del manejo del stick.
 Reconocimiento de las reglas básicas de los juegos propuestos.

CLASES

Clase 1: ¿Para qué sirve el stick?

Objetivos: Conocer las posibilidades motrices que ofrece el stick.

Inicio (aprox. 10´): Se preparan en cestos, cajas de material. Libremente cada

uno escoge el material que desee entre el seleccionado y experimenta con él
las posibilidades de movimiento que ofrece.

Desarrollo (Aprox. 30´): Organizar la clase en grupos, cada grupo escoge un

objeto entre el material propuesto, de manera que todo el grupo tenga el mismo
aparato. A cada grupo se le da una pelotita y se les dice que deben realizar
todas las acciones que se les ocurra con el material y la pelotita.

Pasado un cierto tiempo de experimentación, cada grupo explica las

experiencias obtenidas que ha tenido con el material seleccionado:

 ¿Qué han realizado los que tenían picas?

 ¿Qué han realizado los que tenían mazas?
 ¿Qué han realizado los que tenían los sticks?
 ¿Qué han realizado los que tenían bates?

Se propone una carrera de relevos, para ello se unen 2 grupos de 5

personas y se colocan 5 a cada lado de la pista, de manera que queden filas
enfrentadas. A cada grupo (fila) se le da uno de los materiales seleccionados
para esta sesión (pica, maza, bate o stick). El objetivo de la actividad es
conducir una pelota pequeña de un lado a otro de la pista. En cada repetición
se hace una rotación del material.

Final (Aprox. 10´): Sentados en el suelo alrededor del maestro se exponen las
acciones motrices que los alumnos creen que se pueden desarrollar con los
stick: conducir, conducir mediante golpecitos, lanzar, levantar la pelota,
combinaciones de estas acciones...

Clase 2: ¿Qué puedo hacer con el stick?

Objetivos: Conocer el manejo del stick para cada una de las acciones
motrices.

Inicio: Se organiza la clase en grupos. Cada persona tiene un stick. Cada

grupo dispone de una pelota. “Hay que intentar poner en práctica todas las
acciones que aparecieron al final de la sesión anterior”

Desarrollo: Pasados unos minutos se para la acción y se verifican los

comportamientos. Cada grupo explica las dificultades ha tenido en cada acción.
El maestro hace reemprender la acción proponiendo nuevas situaciones:

 Probar diferentes acciones modificando la forma de

agarre del stick.
 Probar diferentes formas de conducir la pelota con
el stick.
 Probar diferentes formas de lanzar con el stick.

Final: Se hace un repaso de las situaciones aparecidas. Se acuerda la forma

de agarrar el stick, colocando la mano izquierda en la parte superior, y la mano
derecha sobre la mitad del palo. Se acuerda para acciones sucesivas
realizadas en grupo.

 “No levantar nunca el stick por encima de la altura

de la cintura”.
 “No utilizar jamás el stick para golpear con él a otros
sticks o personas”.

Clase 3: Sacar a pasear a los corderos

Objetivos: Lanzar con el stick.

Inicio: Los “corderos y el lobo”: Cada alumno dispone de una pelota, un aro y
un stick. Los jugadores (pastores) se colocan en dispersión por el terreno,
dentro del aro.

A sus pies estará la pelotita (corderos). Hay un jugador, (el lobo) con stick y
sin pelotita. A una señal dada cada pastor saca a pasear a los corderos.
Cuando el lobo caza un cordero, su cordero pasa a ser lobo. Los pastores
pueden volver a su propia casa, o bien a cualquier casa que se encuentre
vacía.

Desarrollo: “¿En qué circunstancias es más fácil conducir la pelota?”

 “¿Qué ocurre cuando se mira la pelota o el stick?”

o Organizar varias filas. Delante de cada fila se
pinta una línea con tiza. Hay que recogerla
haciendo pasar con el stick la pelota de un
lado a otro.
o Delante de cada fila se colocan unos conos,
hay que realizar el recorrido pasando los
conos en “slalom”
o Realizar con conos o banderines unas
puertas. Hay que hacer pasar la pelota por
los sitios delimitados.
 “Repetir varias veces los recorridos hasta que se
domine la técnica de la conducción de la pelota, sin
mirar al stick”.

Final: Organizarse en grupos de 5. Inventar un recorrido de minigolf utilizando

todo el material disponible en el gimnasio.

Clase 4: El gran circuito

Objetivos: Trasladar situaciones motrices básicas son stick, a nuevas

situaciones.

Inicio: Se propone a la clase la construcción de un circuito común donde

evolucionar con el stick y la pelota. Para ello se organizan grupos. Cada grupo
es el encargado de crear una estación del circuito, para ello se reúnen y
elaboran su proyecto.
Desarrollo: Cada grupo explica al resto de la clase cómo se supera su
estación. Seguidamente se cronometra cuánto tiempo ocupa cada grupo en
recorrer el circuito.

El equipo que ha ganado tiene derecho a ser el rey. Por turnos se colocarán
los primeros de la fila. Todos detrás de él deberán imitar la forma de pasar el
circuito.

Final: Recoger el material. Cada grupo es el responsable de la correcta

colocación del material en su lugar. A continuación se reúnen con el maestro:

 “¿Qué acciones nuevas han aparecido en el

circuito?”

Clase 5: Lanzar y empujar con el stick

Objetivos: Identificar movimientos básicos con el stick.

Inicio: “El ladrón”: Cada jugador se halla con un stick en el interior de un aro,
formando un círculo con el resto de jugadores. En el centro del círculo hay un
guardia que vela por el tesoro (pelota), situada en el suelo, a su lado. Un
jugador se acerca al objetivo e intenta llevarse el tesoro.

El guardia (que no puede moverse hasta que no haya sido movido el

objetivo), intenta que el ladrón no salga del círculo con el tesoro. Si el ladrón es
detenido pasa a ser guardián, y el guardián jugador.

Desarrollo: “¿Qué acciones nuevas aparecen?”

 “Vaciar el campo “: Se divide la clase en dos

equipos iguales separados por una línea de tiza. Al
inicio del juego se pasan todas las pelotas a aun
lado de la línea. Se trata de conservar en su lado el
mínimo número de pelotas, volviendo a lanzar las
que vienen del lado contrario. Cada minuto se para
el juego y se hace recuento. El que gana inicia el
juego.
 “¿Cómo nos colocamos para hacer un lanzamiento
con el stick?”
  “¿Cómo nos realizamos para realizar un enlace con
el stick?”
 “¿Cómo variarían estas acciones si se realizan en
desplazamiento?”
 “Quién lanza más lejos”: Marcar una línea es el
suelo con tiza. Todos los alumnos se disponen
detrás de la línea con el stick en la mano y la pelota
en el suelo. A la señal, y por grupos hay que lanzar
la pelota con el stick, lo más lejos posible. Cuando
todos hayan lanzado, ir a buscar las pelotas y repetir
la acción desde el otro lado de la pista.
 “¿Existe alguna otra colocación de las manos en la
conducción y en el lanzamiento y empuje?”.

Final: Organizarse en grupos de 6. Cada equipo coloca dos conos formando

una portería, y designa de entre el grupo a un portero. El resto de jugadores
por turnos han de intentar meter goles. Cada vez que un jugador meta un gol,
se intercambia con el portero.

Clase 6: ¿Quién lanza más lejos?

Objetivos: Interiorizar las relaciones básicas entre el propio cuerpo y el stick.

Inicio: Cada jugador se desplaza libremente por el espacio conduciendo una

pelota con el stick cuando se cruce con un compañero, hay que intercambiarse
la pelota.

 “Ningún jugador deberá soltar el palo de ambas

manos para llegar a una bola alejada”.

Desarrollo: “¿Cómo hay que colocarse con relación a un compañero para

lanzar o recibir un pase?”

 “Rueda”: Dos equipos de 8 a 10 jugadores situados

en el espacio libre. Cada persona dispone de un
stick. Cada equipo forma un círculo, en el centro del
cual se coloca un jugador. El juego consiste en un
intercambio de pases lo más rápidamente posible.
El jugador central envía la pelota con el stick al
primer jugador del círculo, que se la devuelve
 inmediatamente; y así sucesivamente. Gana el
equipo que antes finaliza la rueda. Se realizan
varias repeticiones modificando el tipo de
intercambio del balón.
 “Cada vez más lejos”: Un stick por persona, y una
pelota por equipo. En cada equipo todos los
jugadores menos uno forman una columna. El
jugador libre se coloca delante frente a la columna.
A una señal lanza la primero de la fila, éste devuelve
el lanzamiento. Luego pasa al segundo, que para
recibir el pase tiene que desplazarse a la derecha o
a la izquierda, y así sucesivamente.
 Todos los jugadores por turno serán lanzadores.
Cada vez que el lanzador se turna acaba un juego.
Gana el equipo que por rapidez gana más juegos.
 “¿Qué diferencias hay entre un lanzamiento
cualquiera y un pase a un compañero?”
 “¿A aparecido alguna acción nueva?”

Final: “La diana”: Cada grupo de cinco personas dibuja con tiza una diana
gigante en el suelo, en la que aparezcan 5 círculos concéntricos. Frente a la
diana se dibujará una línea recta o línea de tiro. Por turnos hay que intentar
tirar el taco de madera con el stick a la diana.

Clase 7: Bloquear la pelota

Objetivos: Identificar movimientos básicos con el stick.

Inicio: “Frontón”: Delante de la pared se colocan dos filas, el equipo A golpea

la pelota con el stick en dirección al muro. Después de rebotar en éste un
jugador del equipo contrario para la pelota mediante un bloqueo y la lanza de
nuevo contra el muro para que la coja el segundo jugador del equipo A.

Cada vez que un jugador pierde la pelota (no consigue hacer el bloqueo), el
equipo contrario se cuenta un punto. Gana el equipo que tenga más puntos.

Desarrollo: “¿En qué acciones utiliza el bloqueo?”

 “Relevos de pasar-bloquear-pasar”: Se hacen dos

equipos. Los jugadores de cada equipo se colocan
 en dos filas enfrentadas, dejando un pasillo central
de 3 metros. El juego consiste en hacer intercambio
de pases lo más rápidamente posible. La pelota
tiene que ir hasta el último y volver. Se puede
incrementar la distancia entre los jugadores.
 “¿Cómo se coloca el stick en el bloqueo?”
 “Relevos de pasar-bloquear-pivotar-pasar “: Se
organizan varias filas, cada equipo dispone de una
pelota. Los jugadores colocados uno detrás de otro,
se hallan distanciados unos 3 metros. La pelota se
halla en la cabecera de la fila. El primero pasa la
primero, el segundo bloquea la pelota, se orienta al
tercero y pasa. Cuando la pelota llega al final, éste
conduciéndola se colocará en primer lugar. Gana el
equipo que vaya más rápido.

Final: Se colocarán los jugadores en círculo. Cada jugador dispone de un stick.

En el círculo hay una pelota. Un jugador se coloca en el centro del círculo. Los
jugadores tienen que intercambiar pases.

El jugador central sin moverse, sólo con el stick debe interceptar la pelota. Si
se quiere se puede introducir más de una pelota.

Clase 8: ¡Obstrucción!

Objetivos: Trasladar situaciones motrices básicas a juegos.

Inicio: Toda la clase tiene un stick, a una mitad de la clase se le da una pelota,
a la otra mitad no se le da ninguna. Cada jugador corre libremente por el
espacio portando su stick. Los jugadores en posesión de pelota deberán ir
conduciéndola. La otra mitad de la clase debe intentar interceptar y robar las
pelotas.

Desarrollo:"¿Cómo hay que interceptar la pelota de un jugador?”

o El jugador sin pelota nunca debe colocarse

entre el jugador adversario y la pelota
(obstrucción).
  “2 contra 1”: Dos jugadores se pasan la pelota con
el stick, un tercero en el centro intenta recuperarla
con el stick.
 “1 contra 1”: Se marca un semicírculo en el suelo y
se colocan 5 porteros en la línea. Cada uno de ellos
con un stick.
o Enfrente de cada uno de ellos están los
atacantes que llegan conduciendo la pelota.
El atacante debe tirar a portería desde la
línea.

Final: Entre toda la clase se intentan recordar las reglas y normas establecidas
para jugar con el stick.

Clase 9: Stick-bol

Objetivos: Conocer las reglas básicas de los juegos.

Inicio: Cada jugador corre libremente por el espacio conduciendo su pelota con
el stick. A una señal hay que intentar interceptar las pelotas de los demás
jugadores, protegiendo además la propia.

Desarrollo: “Tick-bol”: Dos equipos, cada jugador con un stick. Los jugadores
se hallan en dispersión por el terreno. Cada equipo tiene por objetivo derribar
los “bolos” del equipo contrario que se hallan detrás de la línea de fondo de
cada campo.

o En cada juego se aumentará la dificultad

eliminando bolos, hasta dejar sólo uno.
 “5 Pases”: Un stick por persona, una pelota y dos
equipos. Un equipo tiene la pelota y entre ellos
intentarán hacer 5 pases, sin que el otro equipo
intercepte la pelota. Cada vez que lo consigan
tienen un punto.

Final: Organizar por grupos un partido de hockey, establecer las reglas y

sanciones del juego.

CLase 10: Iniciación al hockey

 Objetivos: Respetar las normas y reglas del juego establecidas entre todos.

Inicio: Cada grupo de la sesión anterior explica rápidamente sus juegos y

acciones. La clase escoge al grupo que les parece más idóneo, y se hacen los
preparativos para poner en marcha el juego.

Desarrollo: Se hacen los equipos, se determina el campo, las reglas básicas

del juego, y la duración de cada partido. Los equipos deben ser de pocos
jugadores y los partidos duran 5 minutos. Finalizado este tiempo el equipo
ganador se enfrentará con el siguiente equipo.

Final: Puesta en común de las dificultades encontradas en la puesta en juego:

o colocación de los jugadores

o evolución de la pelota
o respeto de las normas
o dificultad en las acciones técnicas
o juego muy individualizado
o juego muy agresivo...

Conclusión

La práctica del hockey, como la de otros muchos deportes colectivos

aumenta y mejora la capacidad física del individuo, desarrollando la velocidad
de reacción, la velocidad de traslación, la coordinación general, la coordinación
óculo-manual, etc.

Así mismo mejora las relaciones interpersonales de los alumnos-as, la

comunicación e inserción social, ya que es un juego en el que la cooperación
supera la individualidad favoreciendo el trabajo en grupo.

Nos ofrece una ventaja muy a tener en cuenta en el terreno educativo en

cuanto a su aplicación, que es su fácil adaptabilidad tanto a las reglas, como al
nº de jugadores en función del material disponible y de las dimensiones de la
instalación o terreno que tengamos para su enseñanza y práctica.

Consideramos este deporte propicio para su práctica tanto a nivel deportivo

como a nivel educativo por su gran riqueza en cuanto al desarrollo de la
capacidad física del que lo practica, como en cuanto a aspectos educativos que
recoge.
Bibliografía

 BLAZQUEZ, D. (1986). “Iniciación a los deportes de equipo”. Ed.

Martínez Roca, Barcelona.
 CASTAÑER, M. y CAMERINO, O. (1990). “La E.F. en la
enseñanza primaria”. Inde, Barcelona.
 COLL, C. (1987). “Psicología y currículum”. Ed. Laia, Barcelona.
 SANCHEZ BAÑUELOS, F. (1984). “Bases para una didáctica de
la E.F. y el Deporte”. Ed. Gymnos, Madrid.