UNIVERSIDAD DE CUENCA

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Carrera Pedagogía de la Lengua y la Literatura

Nombre: Ronald Ajunanchi, Freddy Rea, Alex Saraguro

Asignatura: Recursos Multimodales para el Aula

Docente: Dr. Jorge Arizaga

Fecha: 29 de marzo del 2024

Género de trabajo: Investigación

Herramientas de las TIC

1. ¿Qué son las herramientas TIC?

Para Granda et al. Las herramientas pedagógicas “Son recursos que proporcionan al profesor
el diseño y establecimiento de ambientes de trabajo cooperativos y colaborativos, así como
espacios de autoaprendizaje en función del logro de un aprendizaje significativo del
alumnado” (Granda et al., 2019, pág. 106). Mientras para García–Valcárcel (1998) señala que
son todos aquellos medios que surgen a raíz del desarrollo de la microelectrónica, como por
ejemplo, los sistemas de video, informática y telecomunicaciones, en este último concepto se
observa una concepción limitada del término, porque se puede percibir en Internet un
ambiente en el que se intercambian códigos, significados, sentimientos y emociones.
Finalmente, las herramientas TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la
educación se refieren a la integración de dispositivos y recursos digitales en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Su objetivo es mejorar la calidad de la educación al proporcionar
recursos interactivos, facilitar el acceso a la información, promover la colaboración entre
estudiantes y docentes, y adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje. Además, estas
herramientas permiten personalizar el proceso de aprendizaje, fomentar la participación
activa de los estudiantes, facilitar la retroalimentación instantánea y ampliar el acceso a la
educación en entornos remotos o con limitaciones físicas.

2. Antecedentes de las TIC

Cuando las tecnologías de internet estuvieron maduras y el gobierno de estadounidense las

liberó para su uso comercial a partir de la década de 1990, se introdujeron nuevas
interconexiones y herramientas simples para la difusión mundial de la información y se
convirtió en un medio de colaboración e interacción entre individuos y tecnologías,
independientemente de su localización geográfica (Laudon y Laudon, 2004, pág. 282-287).
Con la llegada de la máquina de Turing se reflexionó sobre los fundamentos y límites de la
lógica para resolver problemas lógicos y matemáticos, formulados en términos de algoritmos.
Luego llegaron los ordenadores, en los que se podían almacenar en una memoria los
programas sin la necesidad de modificar sus instalaciones internas cada vez que se ejecutaba
un programa (Suárez y Alonso, 2007, pág. 7-8). Las TIC comenzaron con la llamada
sociedad de la información y han tenido un papel decisivo en el cambio del dinamismo social,
cultural y económico. De hecho, se las consideran como un resonante auténtico de la
revolución de las comunicaciones y de la información, al ir más allá del lenguaje oral, que
representa la denominada cultura auditiva, centrada prioritariamente en los hechos de la vida
cotidiana del aquí y del ahora; la escritura que, mediante signos gráficos, se puede transcribir
lo que se habla y conservarse en el tiempo; la imprenta, que es el medio para expandir el
conocimiento que posibilita la creciente alfabetización general que repercute en lo social,
cultural, político y económico, y hasta de las nuevas tecnologías, que lograron la
reproducción y expansión del sonido e imagen a través de múltiples medios como la radio, la
televisión, el video, el computador, etc. (Ontoria, 2006, pág. 67-68).
De hecho, las TIC se han sumergido en las actividades económicas y los usos sociales a tal
punto que las sitúan como el eje de la interacción y el desarrollo masivos entre tecnología y
sociedad del conocimiento, que han establecido las bases de un cambio sustancial en una
tercera revolución industrial; es decir, las relaciones económicas y sociales del mundo
globalizado donde ya no existen barreras culturales y religiosas y están superando la
capacidad de sorpresa de la privacidad y el concepto de la realidad del entorno en que se vive
(Joyanes, 1997, pág. 3-4; Tubella y Vilaseca, 2005, pág. 1-9)
También, el control y la vigilancia de las TIC, como es el caso de la Ley 1341 de 2009, donde
se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las
tecnologías de la información y las comunicaciones (Roig, 2010, pp. 11-15). Vale la pena
decir que la invasión a la intimidad y al secreto de las comunicaciones electrónicas está muy
relacionada con la navegación por internet, el envío de correos electrónicos y el uso de redes
sociales. La navegación por internet se puede convertir en una forma de vulnerar los
derechos.
Con relación al desarrollo y crecimiento de las TIC se deben, básicamente, a internet, como
una red de ordenadores capaz de comunicarse a partir de un lenguaje común conocido como
protocolo TCP/IP. Habitualmente se ha concebido como herramienta de comunicación y
espacio de convivencia que se ha convertido en objeto de interés público y de debate político;
incluso ha llegado a formar parte de la cultura popular de las naciones.

3. Descripción y funciones de las principales herramientas Tics

● Padlet: Para Sevilla y Castro (2021) Está herramienta es gratuita y versátil, ya que
permite el uso de varias pizarras de forma libre, incentiva la colaboración dentro de
un equipo, es decir que activa la comunicación y reflexión entre los estudiantes, a más
de ser un espacio para el diálogo, promueve el aprendizaje ya que motiva a los
alumnos a trabajar dentro de ella, pues el hecho de ser llamativa e innovadora capta el
interés de los que la usan, se puede concluir que es una herramienta que el docente
puede usar para conseguir el aprendizaje de sus estudiantes mediante la imaginación,
la creatividad y el diálogo entre los estudiantes a través del trabajo colaborativo.
 ● Kahoot: Es una plataforma gratuita que combina el entretenimiento con la educación.
Kahoot! permite crear cuestionarios en línea para que las y los estudiantes puedan
participar individualmente o en grupo. Básicamente, eres el encargado de preparar las
preguntas, pero con respuestas que pueden ser válidas o no. Las y los estudiantes
deben determinar las respuestas que consideren válidas y, al final del juego o el
cuestionario, se elabora un ranking con los mejores jugadores por partida. La
plataforma tiene muchas opciones de cuestionarios creados por otros usuarios, por lo
que, si necesitas ideas, puede elegir varias alternativas predeterminadas.
● Edmodo Mejor conocido como el “Facebook” de la educación. Permite crear
cuestionarios personalizados para evaluar a las y los estudiantes en una materia en
especial. Edmodo guía a través de la plataforma para automatizar las pruebas
deseadas
● Google Forms Herramienta de Google para crear formularios en línea que pueden
hacer las veces de una prueba para evaluar conocimientos. Una vez creado el
formulario, tendrás toda la información que se registre y, posteriormente, generar
estadísticas y cuadros comparativos para corregir a tus estudiantes. Solo basta con
crear una cuenta de correo en Google para acceder a esta función.
● EdPuzzle Permite crear videos y añadir textos o comentarios en ellos, lo cual facilita
la evaluación de las y los estudiantes. Es decir, mientras observan un video, puedes
hacer preguntas en cualquier momento y la plataforma registra las respuestas para que
luego evalúes el nivel de comprensión respecto al tema. Es una plataforma gratuita.
● Formative Es una aplicación móvil que permite enviar preguntas, lecciones y
cualquier clase de material a las y los estudiantes. Si lo que deseas es enviar una
prueba con preguntas, puedes corregirla en tiempo real. Esta app cuenta con una
opción gratuita y de pago
● For All Rubrics Aplicación gratuita que permite generar rúbricas digitales y registrar
las evaluaciones de las y los estudiantes. A través de los datos que se recolectan en la
aplicación, obtienes una visión genérica sobre el desempeño de cada uno
● Flipquiz Plataforma gratuita dedicada a los juegos con preguntas. En el ámbito
educativo, se puede utilizar como cuestionarios en donde las y los estudiantes
participan individual o grupalmente para ver cuál es el que acierta más.
● Classflow Esta alternativa permite crear lecciones virtuales e interactivas con las y los
estudiantes. Cuando cada uno de ellos termina la lección, tienes la opción de crear
alguna prueba para evaluar el aprendizaje adquirido.
● Socrative Plataforma que posibilita la opción de crear concursos de preguntas y
respuestas para que las y los estudiantes participen activamente. Es necesario
registrarse para empezar a utilizar esta herramienta. Socrative facilita que toda la
información que se comparta sea registrada por el docente para que pueda darle
seguimiento adecuado. Tiene una opción gratuita y otra de pago.
●
Referencias Bibliográficas

Granda Asencio, Leonela Yajaira, Espinoza Freire, Eudaldo Enrique, & Mayon Espinoza,
Sotil Esteban. (2019). Las TICs como herramientas didácticas del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Conrado, 15(66), 104-110. Epub 02 de marzo de 2019. Recuperado en 29 de
marzo de 2024, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-
86442019000100104&lng=es&tlng=es.
D
García-Valcárcel A., (1998) La actitud de los futuros maestros hacia las Nuevas Tecnologías
[Revista Electrónica de Tecnología Educativa] Edutec 97 Disponible en:
http//.www.ieev.uma.es/ edutec97/edu97_c3/2-3-1

Joyanes, L. (1997). Cibersociedad. Madrid: McGraw-Hill.

Laudon, K. y Laudon, J. (2004). Sistemas de información gerencial. México: Prentice Hall.

Ontoria, A. (2006). Aprender con mapas men- tales: una estrategia para pensar y estudiar.
Madrid: Narcea.

Suárez y Alonso, R. C. (2007). Tecnologías de la información y la comunicación: introduc-

ción a los sistemas y de telecomunicación. España: Ideaspropias

Tubella, I. y Jordi, V. (2005). Sociedad del conocimiento: cómo cambia el mundo ante
nuestros ojos. Barcelona: Eureca Media.
Sevilla-Rodríguez, M., & Castro-Salazar, A. (2021). Padlet como estrategia de enseñanza
colaborativa en el proceso de aprendizaje. CIENCIAMATRIA, 7(13), 173-192.
https://doi.org/10.35381/cm.v7i13.478

Muñoz Rojas, M. (2016). Las TIC en educación: “kahoot!” como propuesta de gamificación
e innovación educativa para Educación Secundaria en Educación Física. DOCPLAYER:
https://docplayer.es/52615454-Las-tic-en-educacion-kahoot-como-propuesta-de-
gamificacion-e-innovacion-educativa-para-educacion-secundaria-en-educacion-fisica.html