Escuela Primaria Nº8

Sargento Cabral
Tel: (02224) 477-194
Primaria8pteperon@abc.gob.ar
Guernica-Pte. Perón
Prov. Buenos Aires
Secuencia Didáctica Quincenal Área: CIENCIAS SOCIALES
Año: 4 secc: A y E DOCENTE JARA MARTA
Contenido: Los cambios ambientales en el ámbito local.

 Situación de enseñanza:Establecer relaciones entre las condiciones naturales y

las acciones humanas en la diversidad de ambientes provinciales.
Socializar lo reflexionado colectivamente por medio de producciones gráficas
(confección de afiches, líneas de tiempo que contengan imágenes, etc.) para
explicar los problemas ambientales bonaerenses
Recurso por utilizar: Recursos: observación de una problemática ambiental (cercano al
colegio), textos informativos, fotocopias, imágenes, videos, entrevistas, etc.

Fecha: 3 AL 15 DE ABRIL
Actividad:
Secuencia didáctica Cs. Sociales CUARTO.

Los cambios ambientales en el ámbito local.

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Los cambios ambientales.

 La docente comenzara conversando del título realizando preguntas para indagar en
los saberes previos de los alumnos.
Actividades

 Se presentará la siguiente historieta:

 Se comentará con los alumnos de qué trata la historieta.

a. ¿Conocen el personaje de la historieta?
b. Observen la cara de la niña en la última viñeta, ¿por qué creen que está
preocupada?
c. ¿Por qué creen que Mafalda quería ir a ver las noticias?
d. ¿Por qué su amigo Felipe dice que es sorprendente que haya vida en otros planetas?

 Se propondrá a los chicos que escriban las causas que provocan que el planeta este
enfermo.
¿QUÉ LE PASA AL PLANETA?
 Se registrará en el pizarrón junto con los alumnos una opinión personal del tema.

En esta clase se recupera los conocimientos previos de los alumnos a través de preguntas
para introducir el tema, para ello la docente presentara la siguiente imagen:
1) Observa la siguiente imagen.

a. Escribí con tus palabras qué representa esa imagen.

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 Luego de comentar sobre lo observado en la imagen, la docente dará la siguiente
actividad:
2) Buscar en el diccionario la definición de naturaleza, ambiente y sociedad.
 La docente pedirá a dos o tres alumnos que lean las definiciones encontradas.
 Se comentará con los alumnos que interpretaron de cada concepto.
 Se presentará las siguientes imágenes:
3) Observá las siguientes imágenes y escribí tres diferencias que encontras.

 La docente les explicará el significado de ambiente natural y artificial.

 Tomamos nota en el pizarrón.
4) Leemos el siguiente texto.
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 Comentamos lo leído.
Los ambientes que nos rodean.
 Se retomará lo trabajado de la clase anterior para comenzar con la
clase.
 Se comenzará con la siguiente actividad:
1- Observa las imágenes, pégalas y escribe a qué ambiente
corresponde cada una.

2- Completa las oraciones:

a. Un ambiente …………….es aquel que no se modificó por el hombre.
b. Un ambiente…………..es aquel que ha sido modificado por la mano del
hombre.
c. Un ambiente…………es aquel donde los seres humanos modificaron un
ambiente natural.
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El ambiente en el que vivimos.
1) Lee la siguiente situación:

Florencia y su familia se fueron de viaje y recorrieron la Argentina. En el

camino, descubrieron que nuestro país tiene una gran cantidad de paisajes
muy diferentes entre sí. En algunos de ellos vieron que predominan los
elementos de la naturaleza, mientras que, en otros, lo que más abunda son
las construcciones hechas por las personas. Por suerte, se llevaron cámara
de fotos para registrar esos lugares y así todos pueden conocerlos.

a. Comentamos de qué trata.

2) Lee el siguiente texto.

Al observar distintos ambientes, podemos ver que hay algunos en los que
predominan los elementos naturales. A esos ambientes los llamamos
ambientes naturales, como un área montañosa con ríos y bosques, o una
selva. En tanto, los ambientes en los que predominan las modificaciones
realizadas por los seres humanos se denominan ambientes humanizados. En
la actualidad es prácticamente imposible encontrar ambientes en los cuales
no existan huellas de la acción de los seres humanos. Resulta mucho más
sencillo, en cambio, identificar ambientes humanizados donde las personas
han transformado la naturaleza para satisfacer sus necesidades. Un campo
sembrado de trigo, un puerto o un puente sobre un río son ejemplos de
ambientes humanizados.

a. Comentamos de que trata.

b. Mencionen dos elementos de cada uno de los ambientes de las
fotografías. Indiquen si estos elementos son naturales o
humanizados.
c. ¿Qué tipo de ambiente es el lugar donde viven? ¿Qué
características tuvieron en cuenta para responder?
d. Dibuja el paisaje qué observas desde la escuela.
e. ¿Conoces algo que este dañando el lugar donde transcurrís la
mayor cantidad de tiempo?
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NOS INFORMAMOS
Problemas ambientales
Cuando las actividades de la población provocan daños en el ambiente se generan
problemas ambientales, como la contaminación del agua, del aire y del suelo, la
deforestación, la salinización de los suelos y la desertificación. Algunos problemas
ambientales son el resultado de accidentes, y otros son consecuencia directa de las
actividades humanas, como la explotación de los recursos naturales, cuando se
realizan construcciones; o a causa de las actividades económicas, como algunas
industrias que arrojan desechos tóxicos en los ríos y contaminan el aire con gases
nocivos. Es importante tener en cuenta que hay algunos recursos que se van
agotando y los seres humanos no pueden volver a generarlos. Por eso, el cuidado del
ambiente es tan importante.

PROBLEMÁTICA LOCAL: LA SEQUÍA

 Miramos un video didáctico para conocer sobre el concepto de SEQUÍA
https://www.google.com/search?
sca_esv=295fbb2fc4590fb4&sxsrf=ACQVn08xUhS39_dKye84ax9SgbgTAHRcig:
1710283798745&q=la+sequia+es+un+problema+ambiental&tbm=vid&source=lnms&sa
=X&ved=2ahUKEwjM7KfS5--
EAxXble4BHd70AhIQ0pQJegQIDxAB&biw=1366&bih=607&dpr=1#fpstate=ive&v
ld=cid:7dc5da8e,vid:tHA-ibPAMvs,st:0
a. Registren entre todos lo aprendido del video didáctico.

1) Leemos la siguiente noticia.

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2) Comentamos de qué trata la noticia.

3) Entre todos, anotamos cuál es el problema ambiental que se hace
presente en la actualidad.
4) ¿Sucede esta situación en nuestro alrededor? ¿Dónde se puede
observar?

 La docente saldrá con los alumnos a observar desde el colegio qué

situaciones se presentan en esta zona.
 Se indagará a los alumnos: ¿se observa sobre el suelo la seca?
¿Cómo nos damos cuenta sobre este fenómeno? ¿Habrá una
solución para esta problemática?
 Mientras se observa la docente tomará fotos para adjuntar en la
carpeta. (suelo, siembra, plantas, etc.)

Los cambios ambientales en el ámbito local.

 Lee el siguiente texto

En lo que refiere a la Argentina, y muy en especial a la provincia de
Buenos Aires, las diferentes posturas convergen en que los cambios
ambientales importantes iniciaron en diferentes momentos según las
zonas y la antigüedad del poblamiento. Los conquistadores introdujeron
vacas y caballos que, libres en el pastizal, se multiplicaron. El Riachuelo
ya se estaba contaminando en las épocas de las vaquerías y de los
saladeros, cuando se arrojaban a sus aguas las vísceras de los animales
faenados, la extensión de las pampas se fue poblando y sus tierras
entrando en producción agropecuaria a expensas de territorios
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conquistados a los pueblos originarios recién hacia fines del siglo XIX. El
alambrado de los campos, los molinos para obtener agua del subsuelo, la
actividad agropecuaria subordinada a los mercados internacionales,
datan de las últimas décadas de dicho siglo y de las dos primeras del
siglo XX.
Esos tiempos implicaron enormes transformaciones ambientales: cultivos
reemplazando las especies nativas, fauna que fue siendo desplazada,
suelos roturados por el arado, cría de ganado a campo, construcción de
canales para acelerar el escurrimiento de las aguas en tiempos de lluvias
intensas (cuando los arroyos y ríos desbordaban), diseño de pueblos y
ciudades, vías férreas que comunicaban cualquier punto de la provincia
con alguno de los tres puertos exportadores de entonces: Bahía Blanca,
Buenos Aires y Rosario. Muchas personas, nuevos objetos, nuevos
sonidos, nuevos movimientos, nuevas dinámicas ambientales... La
superficie de la provincia fue siendo tapizada con el diseño de la
actividad agropecuaria exportadora a cargo, en gran medida, del trabajo
de los numerosos contingentes de inmigrantes europeos.

Luego de la lectura, responde:

a. ¿a qué se debió los cambios ambientales en la provincia?
b. Los ríos, riachuelos, etc; dicen que estaban contaminados, ¿debido a
qué sucedió ese hecho?
c. Escribi tres “cambios” que realizaron los seres humanos para
transformar o cambiar los suelos.

¿Qué es la sequía?
 Lee el siguiente texto.
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 Luego de la lectura responde:

1) ¿Qué son las sequías?
2) ¿Cuáles son las causas de las sequías?
3) Menciona los tipos de sequías.
4) ¿Cuáles son las consecuencias de las sequías?
5) Miramos un video didáctico para informarnos y aprender un poco
más sobre esta problemática ambiental.
https://www.ecologiaverde.com/que-es-la-sequia-sus-causas-y-
consecuencias-1268.html
La sequía: ¿Cómo nos afecta?
 Observamos las imágenes de zonas locales como la “Laguna
Mulitas” de 25 de Mayo y del Arroyo “El gato” de La Riestra en el
pasado y en el presente.
ANTES

AHORA
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ANTES

AHORA

 Comentamos lo observado.
a. ¿Qué actividades se te ocurren que se pueden realizar en estos
lugares?
b. ¿Cuál es el motivo principal de esta problemática ambiental?
c. ¿Afecta a los seres vivos? ¿Cuáles? ¿Por qué?
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 La docente les comentará a los alumnos que muchas de las poblaciones

de la provincia se asentaron originariamente a orillas de ríos, arroyos,
lagunas debido a la posibilidad de obtener agua. Los municipios
mantienen allí balnearios, campings, parques que ponen en valor el
paisaje fluvial y lacustre. Otros centros poblados, sin aguas
superficiales cercanas, seguramente tienen plazas y parques que limitan
el asfalto y el embaldosado, lugares en los que las precipitaciones se
infiltran en el suelo, donde existe vegetación implantada, sombra,
refugio para la fauna.
 Luego de lo mencionado se les preguntará:
a. Los lugares que estamos estudiando y observando, ¿crees que han
sido ambientes naturales y luego modificados por el hombre?
Justifica tu respuesta.
b. Menciona como habrán modificado cada uno de estos lugares.

¿Será posible recuperar los ambientes originales?

 Lee el título y responde a la pregunta.
 Busca la definición de ecorregión y escribirla.
 Lee el siguiente texto.
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1) Escribí qué construcciones quedan en la actualidad para el turismo rural.

2) ¿Qué es lo que hoy se puede observar de las zonas rurales?
3) En el texto se menciona que hubo cambios en la cría de ganado. ¿a qué se debió?
4) Escribí que otro cambio se vio modificado para la transportación de mercadería.
5) Completa las siguientes oraciones:
a. Los productores combinan dos cultivos al año que son el …………… y el ……………
b. Las fumigaciones alejan a muchos animales y otras especies …………….
c. En el Delta y el Paraná predominan el ……………y el ……………………….
d. Las embarcaciones circulan en el …………….. y en los fines de ……………………….
6) Lee nuevamente el último párrafo del texto y escribí qué problemáticas
ambientales se hacen presentes.

 Continuamos trabajando con la problemática: ¿se podrá recuperar los

ambientes originales?
 Leemos y nos informamos con el siguiente texto.
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Luego de la lectura del texto, trabajamos con la comprensión.

1) Comentamos de que trata.

2) Subraya las palabras desconocidas y buscalas en el diccionario.
3) Completa las siguientes oraciones:
A. En la provincia de Buenos Aires el relieve es ……………………
B. Las sierras que se encuentran en la provincia se llaman …………………….. y
…………………..
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C. Las lluvias son abundantes, en el noreste son ……………….. y en el sur de la
provincia son……………..
D. A la vez que se combinan ciertas características cambia la …………………….y la
………………………
4) Escribí los nombres de las tres ecorregiones mencionadas en el texto y
menciona tres o cuatro características que tenga cada ecorregión.

 Leemos otro texto sobre la reconstrucción de los ambientes.

Desarrollo…..
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