Socializacion Del Monitoreo y Acompanamiento Pedagogico Ugel 02 2023

SOCIALIZACIÓN DE RESULTADOS DEL PRIMER
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

EN LAS IIEE DE LA UGEL 02 - 2023
AGEBRE
Julio - 2023
PROPÓSITO
Realizar el análisis y reflexión de los resultados del monitoreo de las IIEE de la UGEL 02
para la toma de decisiones que propician la mejora continua de las prácticas
pedagógicas y de gestión en el periodo 2023.
PRODUCTO
Compromiso de los directivos sobre análisis de los resultados del monitoreo de inicio de
las IIEE de la UGEL 02 para la toma de decisiones que propician la mejora continua de
las prácticas pedagógicas y de gestión en el periodo 2023
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
Diagnóstica:
Proceso:
ABRIL-MAYO
JULIO - AGOSTO
1. Diagnóstica: Se identifica las potencialidades y

2. Proceso: Se analiza el avance en el
necesidades de los directivos en el Marco del Buen
cumplimiento de los compromisos asumidos
Desempeño Directivo, generando compromisos
en el primer monitoreo y la progresión en la
entre directivos y especialistas, para la mejora de la
mejora de las practicas pedagógicas de los
práctica pedagógica y de gestión, con la finalidad
docentes y las prácticas de gestión de los
de la mejora de los aprendizajes de los
directivos de las IIEE focalizadas.
estudiantes.
META DE ATENCIÓN 2023
IIEE EBR Y EBE IIEE % DE

DE LA UGEL 02 FOCALIZADAS ATENCIÓN
251 251 100%

BLOQUE
I
FICHA 1:
OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
ASPECTO 1:
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Porcentaje de docentes que planifican sesiones de aprendizaje
diferenciadas que responda a las necesidades de aprendizaje identificadas
en los estudiantes según su grado/ciclo, en el nivel de educación primaria o
secundaria en el marco del Refuerzo Escola
57% 56%
60%
43% 44%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
inicial primaria secundaria
NO SI
Porcentaje de docentes que formulan criterios de evaluación de
manera clara, e instrumentos para evaluar las competencias…
70%
63% 64%
57%
60%
43%
50% 38% 36%
40%
30%
20%
10%
0%

NO SI
Porcentaje de docentes que planifican en la experiencia de
aprendizaje actividades en las que incluye el uso de textos/
cuadernos de trabajo/ materiales estructurados o no estructurados …
79% 79%
80%
70%
61%
60%
50%
39%
40%
30%
21% 21%
20%
10%
0%
NO SI
BLOQUE
II
FICHA 1:
ASPECTO 2:
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Porcentaje de docentes que acompañan a los niños, niñas y/ o
adolescentes de manera diferenciada, atendiendo las necesidades de
aprendizaje, la diversidad del aula, reconociendo sus potencialidades
82%
90% 74%
80%
70%
60%
60%
50% 40%
40%
18% 26%
30%
20%
10%
0%

NO SI
Porcentaje de docentes que desarrollan actividades de alta demanda
cognitiva para generar en los estudiantes el pensamiento crítico y
reflexivo, la creatividad, y/o el razonamiento
73% 79%
80%
68%
70%
60%
50%
40%
32% 27%
30%
21%
20%
10%
0%
NO SI
Porcentaje de docentes que comunican de manera clara y orienta a
los estudiantes en la comprensión del propósito de aprendizaje, la
situación significativa y los criterios de evaluación
58% 58%
53%
60% 47%
42% 42%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
NO SI
Porcentaje de docentes que recogen información del aprendizaje del
estudiante, en función de los criterios de evaluación, para formular
preguntas y repreguntas que permitan el desarrollo del pensamiento
complejo
67% 72% 70%

80%
70%
60%
50% 33% 28%

40%
30%
30%
20%
10%
0%

NO SI
Porcentaje de docentes que gestionan durante la sesión o actividad
el uso de textos físicos o virtuales/ cuadernos de trabajo/ materiales
estructurados o no estructurados/ herramientas digitales/ plataformas
y otros recursos
83% 76%
90% 74%
80%
70%
60%
50%
40% 26% 24%
30% 17%
20%
10%
0%

NO SI
Porcentaje de docentes que acompañan a los estudiantes de
manera diferenciada en el marco del refuerzo escolar para lograr el
desarrollo de las competencias consideradas en las Metas de
Aprendizaje y el CNEB
59%
52%
60%
41% 48%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

NO SI
BLOQUE
III
FICHA 1:
ASPECTO 3:
EVALUACIÓN FORMATIVA PARA EL
Porcentaje de docentes que recogen información relevante que
permita valorar el nivel de logro de las competencias, a partir del
diagnóstico de aprendizaje de sus estudiantes (inicio, proceso),
teniendo como referencia los criterios de evaluación ...
65% 64%
70%
55%
60%
45%
50%
35% 36%
40%
30%
20%
10%
0%
NO SI
Porcentaje de docentes que brindan retroalimentación reflexiva
y/o por descubrimiento en concordancia con el enfoque formativo
de la evaluación, guiándolos en el análisis para encontrar por
ellos mismos una solución o una estrategia
66% 71% 73%

80%
70%
60%
50% 34%
40%
29% 27%
30%
20%
10%
0%
NO SI
Porcentaje de docentes que recogen información relevante que
permita valorar el nivel de logro de las competencias, teniendo
como referencia la evaluación diferenciada, haciendo uso de
diversos instrumentos en el marco del refuerzo escolar.
72%
80% 62%
70%
60%
38%
50%
28%
40%
30%
20%
10%
0%
NO SI
BLOQUE
IV
FICHA 1:
ASPECTO 4:
COMUNIDADES DE APRENDZAJE -
COLEGIADO
Porcentaje de docentes que muestran evidencias del trabajo
pedagógico realizado con sus pares y convocadas por los
directivos/coordinadores de área, ciclo, grado, de las reuniones
de trabajo colegiado que implica el intercambio de experiencias
86% 91%
100% 86%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30% 14% 14% 9%
20%
10%
0%
NO SI
Porcentaje de docentes que presentan los acuerdos y/o
compromisos de mejora de su práctica pedagógica, asumidos al
finalizar la reunión de trabajo colegiado
90%
81%
80% 67% 71%
70%
60%
50%
33% 29%
40%
30%
19%
20%
10%
0%
NO SI
Porcentaje de docentes que participan en la comunidad
de aprendizaje profesional promovida por la IE
59%
60%
51% 52%
49% 48%
50% 41%
40%
30%
20%
10%
0%
NO SI
BLOQUE
I
FICHA 1:
ASPECTO 1:
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
ASPECTO 01: PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
LOGROS
El 78% de docentes de la UGEL 02 El 73% de docentes de la UGEL 02 planifican en la

presentan un consolidado de los experiencia de aprendizaje actividades en las que
resultados de la evaluación diagnóstica incluye el uso de textos/ cuadernos de trabajo/
además describe las necesidades de materiales estructurados o no estructurados/
aprendizaje (inicio / proceso) herramientas digitales/ plataformas/biblioteca virtual y
identificando el nivel de desarrollo de otros recursos, que promuevan la gestión autónoma del
sus competencias aprendizaje y el logro de las competencias
NUDOS CRÍTICOS
El 57% de docentes de la UGEL 02 no El 55% de docentes de la UGEL 02 no

planifican experiencias de aprendizaje planifican sesiones de aprendizaje
diversificadas, partiendo de una situación
diferenciadas que responda a las
significativa contextualizada que responda a
intereses o necesidades de aprendizaje y que necesidades de aprendizaje
presente un reto o desafío que le permita identificadas en los estudiantes según
movilizar competencias comprendidas en las su grado/ciclo, en el nivel de educación
Metas de aprendizaje y el CNEB a través de primaria o secundaria en el marco del
una secuencia lógica de actividades que
Refuerzo escolar
respondan a un propósito de aprendizaje.
NUDOS CRÍTICOS
El 61% de docentes de la UGEL 02 no formulan criterios

de evaluación de manera clara, e instrumentos para
evaluar las competencias consideradas en la experiencia
de aprendizaje que le permitan valorar la(s) actuaciones
y/o producciones de los estudiantes.
FORTALEZAS ENCONTRADAS NUDOS CRÍTICOS ENCONTRADOS
ASPECTO 01: PLANIFICACIÓN DE LAS El 57% de docentes de la UGEL 02 no planifican experiencias de
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE aprendizaje diversificadas, partiendo de una situación significativa
contextualizada que responda a intereses o necesidades de
El 78% de docentes de la UGEL 02 presentan un
aprendizaje y que presente un reto o desafío que le permita
consolidado de los resultados de la evaluación
movilizar competencias comprendidas en las Metas de aprendizaje
diagnóstica además describe las necesidades de
y el CNEB a través de una secuencia lógica de actividades que
aprendizaje (inicio / proceso) identificando el nivel
respondan a un propósito de aprendizaje
de desarrollo de sus competencias
El 73% de docentes de la UGEL 02 planifican en la El 55% de docentes de la UGEL 02 no planifican sesiones de
aprendizaje diferenciadas que responda a las necesidades de
experiencia de aprendizaje actividades en las que
aprendizaje identificadas en los estudiantes según su grado/ciclo,
incluye el uso de textos/ cuadernos de trabajo/
en el nivel de educación primaria o secundaria en el marco del
materiales estructurados o no estructurados/
Refuerzo escolar
herramientas digitales/ plataformas/biblioteca
virtual y otros recursos, que promuevan la gestión El 61% de docentes de la UGEL 02 no formulan criterios de
autónoma del aprendizaje y el logro de las evaluación de manera clara, e instrumentos para evaluar las
competencias competencias consideradas en la experiencia de aprendizaje que le
permitan valorar la(s) actuaciones y/o producciones de los
estudiantes.
BLOQUE
II
FICHA 1:
ASPECTO 2:
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA PARA EL
ASPECTO 02: MEDIACIÓN PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
LOGROS
El 73% de docentes de la UGEL 02 acompañan a El 77% de docentes de la UGEL 02 gestionan

los niños, niñas y/ o adolescentes de manera durante la sesión o actividad el uso de textos
diferenciada, atendiendo las necesidades de físicos o virtuales/ cuadernos de trabajo/
aprendizaje, la diversidad del aula, reconociendo
materiales estructurados o no
sus potencialidades, propiciando interacciones
estructurados/ herramientas digitales/
de soporte emocional con actitud cálida de
respeto y empatía para lograr el desarrollo de las plataformas y otros recursos, que
competencias en el marco de la Metas de promuevan la gestión autónoma del
Aprendizaje y del CNEB aprendizaje y el logro de las competencias
NUDOS CRÍTICOS
El 57% de docentes de la UGEL 02

El 73% de docentes de la UGEL 02 no
desarrollan actividades de alta no comunican de manera clara y no
demanda cognitiva para generar en los orientan a los estudiantes en la
estudiantes el pensamiento crítico y comprensión del propósito de
reflexivo, la creatividad, y/o el aprendizaje, la situación
razonamiento
significativa y los criterios de
evaluación
NUDOS CRÍTICOS
El 70% de docentes de la UGEL 02 no recogen información del

aprendizaje del estudiante, en función de los criterios de evaluación,
para formular preguntas y repreguntas que permitan el desarrollo del
pensamiento complejo
ASPECTO 02: MEDIACIÓN PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO El 73% de docentes de la UGEL 02 no desarrollan
DE COMPETENCIAS actividades de alta demanda cognitiva para generar en
los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo, la
El 73% de docentes de la UGEL 02 acompañan a los niños,
creatividad, y/o el razonamiento
niñas y/ o adolescentes de manera diferenciada, atendiendo
las necesidades de aprendizaje, la diversidad del aula, El 57% de docentes de la UGEL 02 no comunican de
reconociendo sus potencialidades, propiciando interacciones manera clara y no orientan a los estudiantes en la
de soporte emocional con actitud cálida de respeto y empatía comprensión del propósito de aprendizaje, la situación
para lograr el desarrollo de las competencias en el marco de la significativa y los criterios de evaluación
Metas de Aprendizaje y del CNEB. El 70% de docentes de la UGEL 02 no recogen
El 77% de docentes de la UGEL 02 gestionan durante la sesión información del aprendizaje del estudiante, en función
o actividad el uso de textos físicos o virtuales/ cuadernos de de los criterios de evaluación, para formular preguntas y
trabajo/ materiales estructurados o no estructurados/ repreguntas que permitan el desarrollo del pensamiento
herramientas digitales/ plataformas y otros recursos, que complejo
promuevan la gestión autónoma del aprendizaje y el logro de
El 45 % de docentes de la UGEL 02 no acompañan a
las competencias. los estudiantes de manera diferenciada en el marco del
refuerzo escolar para lograr el desarrollo de las
competencias consideradas en las Metas de Aprendizaje
y el CNEB
BLOQUE
III
FICHA 1:
ASPECTO 3:
EVALUACIÓN FORMATIVA PARA EL
ASPECTO 3: EVALUACIÓN FORMATIVA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
NUDOS CRÍTICOS
El 61% de docentes de la UGEL 02 El 70% de docentes de la UGEL 02 no brindan la

no recogen información relevante
que permita valorar el nivel de logro retroalimentación reflexiva y/o por descubrimiento en
de las competencias, a partir del concordancia con el enfoque formativo de la
diagnóstico de aprendizaje de sus evaluación, guiándolos en el análisis para encontrar por
estudiantes (inicio, proceso), ellos mismos una solución o una estrategia para
teniendo como referencia los
mejorar o bien para que reflexionen sobre su propio
criterios de evaluación, haciendo
uso de diversos instrumentos razonamiento, identificando sus errores, sus fortalezas
NUDOS CRÍTICOS
El 67 % de docentes de la UGEL 02 no recogen información

relevante que permita valorar el nivel de logro de las competencias,
teniendo como referencia la evaluación diferenciada, haciendo uso
de diversos instrumentos en el marco del refuerzo escolar.
FORTALEZAS NUDOS CRÍTICOS ENCONTRADOS

ENCONTRADAS
ASPECTO 03: EVALUACIÓN El 61% de docentes de la UGEL 02 no recogen información relevante que permita
FORMATIVA PARA EL valorar el nivel de logro de las competencias, a partir del diagnóstico de
DESARROLLO DE aprendizaje de sus estudiantes (inicio, proceso), teniendo como referencia los
COMPETENCIAS criterios de evaluación, haciendo uso de diversos instrumentos.
El 70% de docentes de la UGEL 02 no brindan la retroalimentación reflexiva y/o

por descubrimiento en concordancia con el enfoque formativo de la evaluación,
guiándolos en el análisis para encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que reflexionen sobre su propio
razonamiento, identificando sus errores, sus fortalezas.
El 67 % de docentes de la UGEL 02 no recogen información relevante que

permita valorar el nivel de logro de las competencias, teniendo como referencia la
evaluación diferenciada, haciendo uso de diversos instrumentos en el marco del
refuerzo escolar.
BLOQUE
IV
FICHA 1:
ASPECTO 4:
COMUNIDADES DE APRENDZAJE -
COLEGIADO
LOGROS
El 61% de docentes de la UGEL 02 no recogen

información relevante que permita valorar el nivel El 73 % de docentes de la UGEL 02 presentan los
de logro de las competencias, a partir del acuerdos y/o compromisos de mejora de su
diagnóstico de aprendizaje de sus estudiantes
(inicio, proceso), teniendo como referencia los práctica pedagógica, asumidos al finalizar la
criterios de evaluación, haciendo uso de diversos reunión de trabajo colegiado
instrumentos
NUDOS CRÍTICOS
El 46% de docentes de la UGEL 02 no participan en la comunidad

de aprendizaje profesional promovida por la IE
ASPECTO 04: COMUNIDADES DE APRENDIZAJE / TRABAJO COLEGIADO
ASPECTO 04: COMUNIDADES DE APRENDIZAJE / TRABAJO COLEGIADO
El 87 % de docentes de la UGEL 02 muestran evidencias del trabajo El 46% de docentes de la UGEL 02 no

pedagógico realizado con sus pares y convocadas por los participan en la comunidad de aprendizaje
directivos/coordinadores de área, ciclo, grado, de las reuniones de profesional promovida por la IE
trabajo colegiado que implica el intercambio de experiencias y
organización del trabajo pedagógico para mejorar su práctica
pedagógica
El 73 % de docentes de la UGEL 02 presentan los acuerdos y/o
compromisos de mejora de su práctica pedagógica, asumidos al
finalizar la reunión de trabajo colegiado
BLOQUE
V
FICHA 2:
OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DE GESTIÓN
ASPECTO 1. MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
ASPECTO 1. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
NUDOS CRÍTICOS
El 43% de los directivos no analizan los

El 48% de los directivos no monitorea ni
resultados obtenidos a partir del monitoreo de
acompaña el cumplimiento de las horas de
la práctica pedagógica de los docentes en el aula
refuerzo escolar
y no identifican logros y necesidades formativas
Aspecto 01: Monitoreo y acompañamiento a la práctica
pedagógica
El 94% de los directivos, en el presente año se han programado y El 43% de los directivos no analizan los
socializado las visitas de monitoreo de la práctica pedagógica en el resultados obtenidos a partir del monitoreo
aula.
de la práctica pedagógica de los docentes en
El 94% de directivos recogen información en su cuaderno de campo el aula y no identifican logros y necesidades
u otro instrumento, sobre la planificación, conducción-mediación, formativas.
metodología participativa y colaborativa, evaluación formativa y
El 44% de los directivos y docentes no
soporte socioemocional para mejorar la enseñanza – aprendizaje comparten ni analizan material bibliográfico
por parte de los y las docentes en torno al CNEB y a las METAS de
(físico o digital) durante el diálogo reflexivo,
APRENDIZAJE DRELM.
con el propósito de fortalecer el desempeño
El 81% de los directivos garantizan el diálogo reflexivo a través de docente.
preguntas y repreguntas, que permita al docente identificar sus El 48% de los directivos no monitorea ni
necesidades y fortaleza sobre su desempeño pedagógico
acompaña el cumplimiento de las horas de
El 82% de los directivos monitorean y acompañan el cumplimiento refuerzo escolar
de las horas de atención a las familias y trabajo colegiado
El 93% de directivos promueven la participación de los y las
docentes en los talleres, seminarios, encuentros, GIA y otros
eventos pedagógicos presenciales y/o virtuales organizados por la
REI, UGEL, DRELM y MINEDU
BLOQUE
VI
FICHA 2:
OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DE GESTIÓN
ASPECTO 2:
GESTIÓN ESCOLAR
ASPECTO 2: GESTIÓN ESCOLAR
NUDOS CRÍTICOS
El 45% de las IIEE no cuentan con el PCI del año

2023 de acuerdo a las normativas vigentes, ni El 42% de los directivos no han identificado e
incluye además los lineamientos de la escuela de implementado buenas prácticas (pedagógica
la confianza y/o gestión) y/o Proyecto(s) de Innovación en
la IE.
NUDOS CRÍTICOS
El 42% de las IIEE, en su Plan Lector 2023, no presentan

El 52% de los directivos no han la matriz diagnóstica que incluye como mínimo los
incluido en los documentos de siguientes aspectos: Comportamiento lector de los
gestión las BPE y/o Proyectos de
estudiantes, Las prácticas de lectura y escritura de los
innovación de la IE y no promueven
alianzas para brindar sostenibilidad. docentes, Las producciones orales y escritas de la
comunidad y situación de los materiales de lectura,
recursos y del espacio destinado para leer
NUDOS CRÍTICOS
El 60% de las IIEE no cuentan con criterios e

instrumentos, como una ficha de monitoreo, lista de El 40% de directivo no presentan el
cotejo, para identificar datos relevantes que permitan consolidado nominal actualizado de los y las
la mejora continua de la implementación del Plan estudiantes en riesgo de interrumpir sus
Lector 2023. estudios
NUDOS CRÍTICOS
El 58% de los directivos no generan y/o no

El 42% de directivos no incluyen en el PAT
promueven espacios de fortalecimiento a
actividades para la atención a estudiantes en
riesgo de interrumpir sus estudios con la las y los docentes sobre el uso pedagógico
finalidad de que alcancen los aprendizajes de cuaderno de trabajo, en el marco de la
esperados y culminen su trayectoria educativa. competencia “Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma”.
NUDOS CRÍTICOS
El 45% de directivos no generan y/o no

promueven espacios de fortalecimiento a las y El 39% de directivos no realizan encuentros
los docentes sobre el uso de herramientas con las familias en el marco de la escuela de
tecnológicas y plataformas virtuales, en el la confianza.
marco de la competencia “Se desenvuelve en
los entornos virtuales generados por las TIC”.
Aspecto 02: Gestión Escolar
El 88% de los directivos realizan la El 45% de las IIEE no cuentan con el PCI del año 2023 de acuerdo a las normativas vigentes, ni incluye además
difusión, el seguimiento de la los lineamientos de la escuela de la confianza
calendarización y prevención de eventos
El 42% de los directivos no han identificado e implementado buenas prácticas (pedagógica y/o gestión) y/o
que afecten su cumplimiento
Proyecto(s) de Innovación en la IE.
El 96% de directivos han entregado los
El 52% de los directivos no han incluido en los documentos de gestión las BPE y/o Proyectos de innovación de
cuadernos de trabajo a las y los
la IE y no promueven alianzas para brindar sostenibilidad.
estudiantes o a los padres de familia
El 42% de las IIEE, en su Plan Lector 2023, no presentan la matriz diagnóstica que incluye como mínimo los
El 79% de directivos identifican
siguientes aspectos: Comportamiento lector de los estudiantes, Las prácticas de lectura y escritura de los
problemas y oportunidades ambientales
docentes, Las producciones orales y escritas de la comunidad y situación de los materiales de lectura,
en la institución educativa y su entorno
recursos y del espacio destinado para leer
para considerarlos en el diagnóstico del
PEI. El 60% de las IIEE no cuentan con criterios e instrumentos, como una ficha de monitoreo, lista de cotejo, para
identificar datos relevantes que permitan la mejora continua de la implementación del Plan Lector 2023.
El 83% de directivo conforman las 8
Brigadas de Educación Ambiental y El 40% de directivo no presentan el consolidado nominal actualizado de los y las estudiantes en riesgo de
Gestión de Riesgo de Desastre, interrumpir sus estudios
registrando la RD en la plataforma El 42% de directivos no incluyen en el PAT actividades para la atención a estudiantes en riesgo de interrumpir
SIMON. sus estudios con la finalidad de que alcancen los aprendizajes esperados y culminen su trayectoria educativa.
El 85% de directivos realizan encuentros El 58% de los directivos no generan y/o no promueven espacios de fortalecimiento a las y los docentes sobre el
familiares, jornadas de formación para uso pedagógico de cuaderno de trabajo, en el marco de la competencia “Gestiona su aprendizaje de manera
madres, padres y apoderados, entre autónoma”.
otros, fortaleciendo el desarrollo
integral y bienestar de las y los El 45% de directivos no generan y/o no promueven espacios de fortalecimiento a las y los docentes sobre el
estudiantes uso de herramientas tecnológicas y plataformas virtuales, en el marco de la competencia “Se desenvuelve en
los entornos virtuales generados por las TIC”.
El 39% de directivos no realizan encuentros con las familias en el marco de la escuela de la confianza.
C. Primer Monitoreo y acompañamiento al director en su gestión pedagógica
para el refuerzo escolar en las IIEE focalizadas.
1
2
C. Primer Monitoreo y acompañamiento al director en su gestión pedagógica
para el refuerzo escolar en las IIEE focalizadas.
El directivo realiza reuniones informativas periódicas a las
La IE cuenta con plan de Refuerzo Escolar Familias para comunicar el desarrollo de la estrategia de
3 Refuerzo Escolar
*Las actividades de la estrategia de Refuerzo escolar deben ubicarse en el PAT
*Plan de refuerzo escolar:
Diagnóstico, objetivos, actividades estratégicas, metas de aprendizaje, fechas de Actas de reunión

evaluación. (RVM – 045 – 2022) y relación nominal de los estudiantes que requieren
refuerzo escolar.
COMPROMISOS
Desde mi rol
¿Qué acciones concretas implementaré a nivel

de RED y en mi IE, a partir de la reflexión sobre
los resultados del monitoreo y acompañamiento
pedagógico realizado a las IIEE de la UGEL 02?
Realización de GIA sobre análisis y reflexión
de los resultados del monitoreo pedagógico a
REI dirigido a los directivos de las IIEE
Realización de A. T. dirigido a directivos por

REI sobre evaluación formativa,
retroalimentación, criterios de evaluación y
otros de acuerdo a las necesidades que
presenten a nivel del equipo directivo.
Acompañamiento y monitoreo a todo el equipo

directivo de cada IE de la UGEL 02
57

Socializacion Del Monitoreo y Acompanamiento Pedagogico Ugel 02 2023

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SOCIALIZACIÓN DE RESULTADOS DEL PRIMER

MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

1. Diagnóstica: Se identifica las potencialidades y

IIEE EBR Y EBE IIEE % DE

251 251 100%

inicial primaria secundaria

inicial primaria secundaria

inicial primaria secundaria

67% 72% 70%

50% 33% 28%

inicial primaria secundaria

inicial primaria secundaria

inicial primaria secundaria

66% 71% 73%

El 78% de docentes de la UGEL 02 El 73% de docentes de la UGEL 02 planifican en la

El 57% de docentes de la UGEL 02 no El 55% de docentes de la UGEL 02 no

El 61% de docentes de la UGEL 02 no formulan criterios

El 73% de docentes de la UGEL 02 acompañan a El 77% de docentes de la UGEL 02 gestionan

El 57% de docentes de la UGEL 02

El 70% de docentes de la UGEL 02 no recogen información del

El 61% de docentes de la UGEL 02 El 70% de docentes de la UGEL 02 no brindan la

El 67 % de docentes de la UGEL 02 no recogen información

FORTALEZAS NUDOS CRÍTICOS ENCONTRADOS

El 70% de docentes de la UGEL 02 no brindan la retroalimentación reflexiva y/o

El 67 % de docentes de la UGEL 02 no recogen información relevante que

El 61% de docentes de la UGEL 02 no recogen

El 46% de docentes de la UGEL 02 no participan en la comunidad

ASPECTO 04: COMUNIDADES DE APRENDIZAJE / TRABAJO COLEGIADO

El 87 % de docentes de la UGEL 02 muestran evidencias del trabajo El 46% de docentes de la UGEL 02 no

El 43% de los directivos no analizan los

El 45% de las IIEE no cuentan con el PCI del año

El 42% de las IIEE, en su Plan Lector 2023, no presentan

El 60% de las IIEE no cuentan con criterios e

El 58% de los directivos no generan y/o no

El 45% de directivos no generan y/o no

*Las actividades de la estrategia de Refuerzo escolar deben ubicarse en el PAT

*Plan de refuerzo escolar:

Diagnóstico, objetivos, actividades estratégicas, metas de aprendizaje, fechas de Actas de reunión

¿Qué acciones concretas implementaré a nivel

Realización de A. T. dirigido a directivos por

Acompañamiento y monitoreo a todo el equipo

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