FUNDAMENTACIÓN:

Leer, escuchar leer y escribir son acciones que el niño necesita para desarrollar su capacidad
literaria, lingüística y creativa. La narración de cuentos contribuye con la movilidad de sentimientos
por parte de los niños, con la activación de la creatividad y la vivencia de experiencias fantásticas. Es
fundamental que el niño se acerque y conozca cuentos clásicos, transmitidos por muchos años, de
generación en generación, hasta llegar a ser el relato actual. Los cuentos tradicionales, como Hansel
y Gretel, encierran en sus narraciones enseñanzas que los niños extraen desde su propia reflexión, lo
que los hace más eficaces que cualquier norma de moral que se les quiera dar.

Los cuentos tradicionales no sólo ayudan al niño a crecer a nivel literario y lingüístico, sino que
también, a través de sus metáforas, transmiten un lenguaje interior dejando una enseñanza e
introduciendo al lector en mundo de imaginación, historias con conflictos, finales felices y mezclas
entre realidad y fantasía. Así, además de poder identificarse con las historias narradas, el niño podrá
formar parte del relato, ser un personaje más, cambiar finales, agregar integrantes, fortalecer su
autoestima y desarrollar su imaginación.

CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER:

En torno a lo literario:

Leer a través del docente y por sí mismos

• Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

- Escuchar a quien lee en voz alta textos literarios y seguir la lectura en soporte papel.

- Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que ofrezca el texto y así profundizar las
interpretaciones.

• Leer en voz alta para auditorios conocidos y compartir la lectura con otros.

Leer textos breves o fragmentos de textos extensos de contenido conocido, guiándose por índices
provistos por el material escrito.

- Leer textos extensos compartiendo la lectura con el docente y con otros niños.

Hablar en torno a lo literario:

• Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y expresar los efectos que la
obra produce

-Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y expresar los efectos que la obra
produce

Escribir en torno a lo literario

• Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto que se considere bien
escrito.

Intercambiar con otros sobre las decisiones que se asumen mientras se escribe mediante
borradores, discutir y decidir sobre datos, episodios, situaciones, frases, palabras a incluir.

Planificar qué y cómo se escribirá.

- Revisar las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se
considere bien escrito. Releer lo producido antes de entregarlo; revisar la propia producción
intentando resolver problemas señalados por la o el docente; revisar con otros, en rondas de lectura
para ayudar a mejorarlas.

- Reescribir a través de la o del docente y/o de los niños por sí mismos en parejas, si la situación lo
perite, textos breves o fragmentos de textos extensos.

- Escribir, reescribir, planificar y revisar episodios preferidos de los cuentos.

Reflexión sobre el lenguaje

• Reflexionar sobre la escritura de las palabras.

- Dudar sobre la correcta escritura de palabras y descubrir, reconocer y aplicar algunas convenciones
ortográficas propias del sistema

PROPÓSITOS: QUE LOS ALUMNOS PUEDAN:

▪ Disfrutar del mundo literario creado a partir del cuento “HANSEL Y GRETEL” de los Hermanos
Grimm e intercambiar impactos y reflexiones.

▪ Identificar los diferentes personajes de cada cuento.

▪ Expresar diferentes sentimientos a la hora de escuchar un relato.

▪ Participar en las actividades relacionadas con la lectura y modificación de un cuento tradicional.

▪ Iniciarse en la recreación y modificación de historias clásicas.

▪ Dar opiniones sobre personajes y situaciones de un cuento.

▪ Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

▪ Leer por sí mismo textos breves o fragmentos de textos extensos de contenido conocido. ▪ Leer
textos extensos compartiendo la lectura con el docente y con otros niños.

▪ Favorecer el contacto de los chicos con la literatura.

▪ Acceder al lenguaje escrito del cuento.

▪ Realizar prácticas de escritura a partir de lo leído

EVALUACIÓN:

✓ Intercambio y participación oral

✓ Realización del trabajo escrito.

✓ Producciones realizadas.

INDICADORES DE AVANCES
✓ Manifiesten lo que comprendieron y no comprendieron.

✓ Opinen sobre lo leído.

✓ Pidan ayuda para llevar a cabo cualquiera de las prácticas de lectura y escritura.

✓ Lean en voz alta ante auditorios conocidos (grupo).

✓ Compartan interpretaciones sobre lo leído.

✓ Escriban ajustándose a diferentes propósitos y destinatarios.

✓ Editen los textos para que tengan coherencia y cohesión.

✓ Reconozcan la separación de palabras y algunas convenciones ortográficas

Secuencia Didáctica: “Érase una vez…”

A LO LARGO DE LA LECTURA REALIZAREMOS UN GLOSARIO CON LAS PALABRAS DESCONOCIDAS

Hansel y Gretel

Actividad 1:

Para dar inicio a esta nueva secuencia, la docente repartirá a cada alumno y alumna un ejemplar del
cuento Hansel y Gretel de los Hermanos Grimm (o al menos uno cada dos alumnos). Se invitará a los
alumnos a que observen la tapa del cuento, luego se realizarán las siguientes preguntas
disparadoras, las mismas se responderán de forma oral:

❖ ¿Conocen el cuento? ¿Alguna vez lo vieron?

❖ ¿De qué creen que se tratara?

Se dedicarán algunos minutos para que todos y todas puedan comentar si conocen el cuento de
Hansel y Gretel o si han escuchado sobre él. En esta oportunidad, se hará una lectura colaborativa
en donde todos y todas irán leyendo parte del cuento en voz alta (el/la docente irá organizando la
lectura) y los demás escucharán el relato.

• Realizamos lectura grupal del cuento “Hansel y Gretel”. Posterior a la lectura, se indagará a los
alumnos, con las siguientes preguntas, que se responderán de forma oral.

❖ ¿Qué les pareció el cuento? ¿Les gusto?

❖ ¿Cómo eran los personajes?

Se escucharán las respuestas por parte de los alumnos.

1. Relee cómo empieza el cuento.

2. ordena las imágenes y escribí debajo de cada imagen que está haciendo cada personaje

A: escribí el nombre de los personajes del cuento

3. Contá cómo era cada personaje del cuento.

Se socializarán las respuestas de los alumnos.

Actividad 2:

¿Quiénes le dan vida a la historia?

Para comenzar la clase, se recordará el cuento, y se dialogará acerca de los personajes.

❖ ¿Quiénes eran los personajes?

❖ ¿Cómo eran?

Luego la docente les realizará la siguiente pregunta disparadora, la misma se responderá de forma
oral:

❖ ¿Qué son los personajes principales y los personajes secundarios?

Se escucharán las respuestas por parte de los alumnos. Luego la docente explicará que en el cuento
hay personajes principales y secundarios. En forma grupal se confeccionará una definición similar a
la siguiente:
Teniendo en cuenta la definición armada entre todos, se realizará la siguiente pregunta, que se
responderá de forma oral:

❖ ¿En el cuento hay personajes principales y personajes secundarios?

1. Indica en cada personaje si son principales o secundarios.

Se realizará la corrección grupal de la actividad anterior, y se despejarán dudas en el caso de que

haya quedado alguna.

Clase 3

Fichando ando…

Se dará comienzo a la clase, retomando el cuento leído y dialogando acerca de los personajes de
dicho texto literario. La docente les realizará la siguiente pregunta:

❖ ¿Alguna vez hicieron una ficha con datos de personajes? Se escucharán las respuestas, luego la
docente los invitará a trabajar en grupos, a cada grupo se le asignará un personaje del cuento y
deberán armar una ficha similar a la siguiente:
Dicha actividad tiene como fin la relectura, localizar y copiar algún fragmento, recuperar
información, completar los datos de los personajes.

La docente llevará confeccionadas las fichas para que ellos se encarguen de completarla, luego
dichas fichas se guardarán en el aula y se utilizarán como portador cuando sea necesario.

1. En grupo armamos un fichero de los personajes del cuento.

La docente ira ayudando en caso de que sea necesario, finalizada la actividad, cada grupo deberá
pasar enfrente, a leer y comentar la ficha que hicieron sobre el personaje que les toco.

Actividad 3

Una casa muy deliciosa

Para comenzar la clase, se llevará a cabo un repaso grupal, sobre el cuento y lo trabajado hasta el
momento. Se invitará a los alumnos a releer un fragmento del cuento.

1. Relee este párrafo del cuento.

Se realizarán las siguientes preguntas disparadoras, que se responderán en forma oral.

¿Existen realmente las casas así?

❖ ¿Cómo son realmente?

❖ ¿A ustedes como les gustaría que estuviera construida?

Se escucharán las opiniones por parte de los alumnos.

2. Completa los rótulos que indican cómo era la casita que la malvada había construido para atrapar
niños.
3. Imagínate que sos un personaje de cuento, y te encontrar con la casa de una bruja, cómo te
gustaría que fuera la casa, dibújala y contá con qué está construida.

Finalizada dicha actividad los alumnos, les contaran a sus pares que se imaginaron.

Actividad 4

Una señora muy mala…

Se comenzará la clase, realizando una relectura del cuento en forma grupal. Y se les preguntará:

❖ ¿Cómo era la madrastra de los niños? ¿Qué quería hacer con ellos?

• Relectura del cuento en forma grupal.

1. Relee este párrafo del cuento.

2. ¿Qué habían escuchado los pequeños?

3. Contá que se le ocurrió a Hansel para volver a casa.

Se socializarán las respuestas por parte de los alumnos.

Actividad 5

Los hermanos se han unidos

Se iniciará la clase recordando el cuento. Se realizarán las siguientes preguntas para recordar, las
mismas se responderán de forma oral, y servirán para luego realizar las actividades.
❖ ¿Hansel que miraba al salir de su casa?

❖ ¿Cuándo se despertaron estaba de día o de noche?

❖ ¿Cómo lograron volver la primera vez a su casa los pequeños hermanos?

1. Relee este párrafo del cuento

2. ¿Hansel está realmente mirando su gatito? Contá para qué el pequeño se detenía una y otra vez.
3. ¿Qué paso esa noche cuando salió la luna? Escribí esa parte del cuento.

Luego de un tiempo prudencial, a modo de cierre, en forma grupal se realizarán las correcciones, de
las actividades anteriores.

Actividad 6

Un nuevo plan macabro

Para comenzar la clase, se recordará lo trabajado la clase anterior, sobre el primer plan que tuvo la
madrastra de los niños. Entre todos y con ayuda de las siguientes preguntas, se evocará el segundo
plan que tuvo la mujer, las mismas se responderán de forma oral:

❖ Ya que los niños habían logrado volver a su casa, ¿Qué otro plan tuvo la mujer?

❖ ¿Por qué planeo dejarlos nuevamente abandonados en el boque?

Por segunda vez, Hansel y Gretel oyen a la madrastra deicida a dejarlos en el bosque. Hansel intenta
recoger las piedras que brillan bajo la luz de la luna. Sin embargo, esta vez no pudo hacerlo porque la
madrastra había cerrado la puerta con llave.
1. Contá qué otro plan se le ocurre para marcar el camino de regreso a casa.

2. Escribí qué ocurrió esa noche cuando salió la luna.

3. Contá hasta donde llegaron Hansel y Gretel y cómo era la casita hacia donde los condujo el
pajarito blanco.

Se socializarán las respuestas por parte de los alumnos.

Actividad 7

Blanco como la nieve Se iniciará la clase retomando lo trabajado en la clase anterior y recordando el
cuento.

1. Relee este párrafo del cuento.

2. Escribí como si fueras el autor del cuento, cómo era la casita que encontraron Hansel y Gretel.

En este caso, se apunta a que los alumnos y las alumnas realicen una descripción de la casita.
Pueden leer el texto para buscar información, así como realizar aportes personales.

Luego la docente realizará una pregunta disparadora, que se responderá en sus cuadernos:

❖ ¿Qué es un autor?
Se escucharán las respuestas por parte de los alumnos, y en forma conjunta se confeccionará una
definición similar a la siguiente:

3. ¿Quiénes son los autores de Hansel y Gretel? Si hay dificultades para encontrar a los autores del
cuento, la docente los guiara.

Actividad 8

Brujas que asustan

Se empezará la clase rememorando el cuento, y se evocara principalmente la parte donde los niños
se encuentran con la bruja.

Se les realizará las siguientes preguntas, las mismas se responderán de forma oral:

❖ ¿En qué momento Hansel Y Gretel se dieron cuenta de que esta vieja era una bruja que iba a
causar problemas?, Y ustedes ¿cuándo se dieron cuenta de que esta viejita era una bruja?

1. Responde las siguientes preguntas. Podes consultar con el libro si lo necesitas.

Se escucharán las respuestas por parte de los alumnos.

2. Arma una breve descripción de la bruja, para que otros niño/as no caigan en su trampa.

Se escucharán las descripciones armadas por los alumnos.

Actividad 9

Se iniciará la clase, recordando el cuento leído, cómo eran los personajes. Se continuará trabajando
con fragmentos del cuento.

1. Relee el siguiente párrafo.

La docente abrirá un espacio al intercambio, ¿Quién estaba adentro de la casa?, ¿Quién era en
realidad?

Se apunta que entre todos/as puedan identificar que hay un engaño de parte de la bruja. Así como
los niños intentan engañar a la bruja, ella también los está engañando. En esta historia, aparece el
engaño. ¿Quién engaña a quién y cómo? Se les brindará la siguiente consigna:

2. Completa el siguiente cuadro:

Se realizará la corrección grupal. Se los invitara a que con el compañero/a de banco inventen
engaños que podrían haber realizado los personajes.

3. Con tu compañero de banco imaginen, inventen y escriban nuevos engaños.

Actividad 10

La bruja y el final

Para dar inicio a la clase se recordará lo trabajado en la clase anterior sobre la bruja, y el final del
cuento, para ello, se realizarán las siguientes preguntas:

❖ ¿Cómo era la bruja? ¿Qué planeaba hacer?

❖ ¿El cuento tuvo un final feliz? ¿Por qué?

1. Relee este párrafo del cuento.

2. Marca qué cosas no pueden faltar para escribir el final de este cuento.

Se compartirán entre los alumnos qué marcó cada uno.

Si alguno marcó algo distinto, se verá entre todos si corresponde o no corresponde para escribir el
final. Cada alumno justificara su opinión.

Clase 11

Un final feliz…

Se iniciará la clase recordando lo trabajado en la clase anterior sobre el final del cuento, y se
realizará una relectura del cuento en forma grupal.

1. Escribí con tus palabras el final del cuento de Hansel y Gretel.

La docente acompañará el proceso de escritura. Se pueden formar pequeños grupos de trabajo para
que entre los/as alumnos/a lean las producciones de sus compañeros/as y se ayuden mutuamente.

Clase 12

Para comenzar la clase se recordará el cuento, la docente pedirá que miren en el libro de Hansel y
Gretel la página n°5 y nº6, y marquen las siguientes palabras, para ello iremos leyendo en forma
grupal

Hansel – Gretel – piedra – fuego – ramas – luna - pan

Una vez marcadas las palabras, la docente realizará la siguiente pregunta disparadora, la misma se
responderá de forma oral:

❖ ¿Qué tendrán en común las palabras que subrayamos?

❖ ¿Se referirán a objetos, a personas o acciones?

Se escucharán las respuestas por parte de los alumnos.

La docente realizará la explicación de que son palabras que dan nombres a cosas, animales o
personas estos son los sustantivos

La definición quedara asentada en el cuaderno.

Los sustantivos son palabras que nombran animales, personas o cosas y se pueden clasificar en:

• comunes son el nombre de todas las cosas que puedes ver, tocar y sentir. Responden a la
pregunta: ¿Qué es? Y siempre comienzan con minúscula. Esta es una definición muy fácil
para que siempre la recuerdes.
• propios son los nombres de las personas, países, continentes, ríos, océanos, regiones, etc.
Todos comienzan con mayúscula y responden a la pregunta: ¿Cómo se llama?

Los alumos buscaran palabras para clasificar en un cuadro

palabra Sustantivo común Sustantivo propio

Actividad

Una súper galería

Para comenzar la clase, se invitará a los alumnos a realizar una relectura del cuento en forma
grupal, dándole la oportunidad de ir leyendo a todos los alumnos/as.

Finalizada dicha relectura, la docente organizará el aula en grupos, que estarán conformados por
tres/cuatro integrantes. Conformados los grupos, la docente llevará papelitos con distintos
momentos del cuento, los mismos estarán en una bolsa, y un integrante del grupo pasará a sacar un
papel para saber qué parte le tocará representar.

La docente, les repartirá una cartulina, la misma su tamaño será oficio (o un poquito más grande).
Con dicho material cada grupo realizará un dibujo de una parte del cuento, que les haya tocado, y
debajo del mismo escribirán un breve epígrafe que se complementaran entre sí.

1. Relectura del cuento en forma grupal.

2. En forma grupal armamos una galería del cuento “Hansel y Gretel”. Para realizar la galería se
destinarán varias clases. Finalizada la producción, la docente analizará las producciones y, en forma
conjunta, se corregirán las pertinentes, si hay cosas por corregir.

Una vez finalizada la corrección de las producciones, se destinará una clase de Prácticas del
Lenguaje, para que los alumnos ensayen, con la galería de imágenes, contar el cuento. Una vez
realizado el ensayo, otra clase se destinará para que los alumnos de 3°, con ayuda de la galería de
imágenes que formaron, les cuenten el cuento de “Hansel y Gretel” a los alumnos de 1°.