Coordinación Académica

“Juntos construimos Las Acacias”

Av. Santos Ossa, 3350, Valparaíso.

PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: ANUAL

Presentación:

El siguiente documento formal está orientado en nuestro Reglamento de Procedimientos Evaluativos y Promoción Escolar y es de uso vital para el desarrollo de nuestras clases y el logro de los Objetivos de
Aprendizajes de nuestras asignaturas, desde un enfoque centrado en el estudiante y con una alta atención en la Evaluación Auténtica, Actividades integrales, logro de habilidades transversales e inclusión.

I. Identificación:

Docente (s) Angie Araos Tobar

Curso 3 medio B

Asignatura Lengua y literatura

Semanas Totales 38

II. Objetivos de Aprendizaje del Año Lectivo (organizar y extraer de https://www.curriculumnacional.cl/portal/Priorizacion-Curricular-2023-2025/Priorizacion-por-asignatura/#doc_basicaymedia )

OAs Descripción OA Eje o unidad al Semanas Horas Tipo de evaluación que Verificaci
que pertenece destinadas disponibles se requerirá para ón
verificar los aprendizajes
(Cumplido, el
alcanzados desarrollo, no
cumplido) (%)

OA 6 Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e Unidad I: 10 40 horas Formativa 100%
interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre otros “Diálogo: semanas
propósitos: literatura y Sumativa
efecto estético”
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• Aplicando un proceso de escritura según sus propósitos, el género discursivo seleccionado, el tema y la audiencia.

• Adecuando el texto a las convenciones del género y a las características de la audiencia (conocimientos, intereses,
convenciones culturales).

OA 1 Formular interpretaciones surgidas de sus análisis literarios, considerando: Unidad II: 10 semanas 40 horas Formativa 100%
• La contribución de los recursos literarios (narrador, personajes, tópicos literarios, características del lenguaje, “Elaborar y
figuras literarias, etc.) en la construcción del sentido de la obra. comunicar Sumativa
• Las relaciones intertextuales que se establecen con otras obras leídas y con otros referentes de la cultura y del arte. interpretaciones
literarias”

OA 6 Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para comunicar sus Unidad II: 40 horas Formativa 100%
análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el “Elaborar y
lenguaje, entre otros propósitos: comunicar Sumativa
interpretaciones
• Aplicando un proceso de escritura* según sus propósitos, el género discursivo seleccionado, el tema y literarias”
la audiencia.

• Adecuando el texto a las convenciones del género y a las características de la audiencia

(conocimientos, intereses, convenciones culturales).

OA 9 Investigar sobre diversos temas para enriquecer sus lecturas y análisis, o para responder interrogantes Unidad II: 40 horas Formativa 70%
propias de la asignatura: “Elaborar y
• Seleccionando fuentes e información según criterios de validez y confiabilidad. comunicar Sumativa
• Procesando la información mediante herramientas digitales o impresas. interpretaciones
literarias”
• Comunicando sus hallazgos por medio de géneros (escritos, orales o audiovisuales) del ámbito
educativo. • Haciendo uso ético de la información investigada por medio de recursos de citación y
referencia
OA 4 Analizar críticamente los géneros discursivos surgidos en diversas comunidades digitales (post, tweet, fotografías y Unidad III: 9 semanas 36 horas Formativa 100%
videos, comentarios en foros, memes, etc.), considerando: • Influencia del contexto sociocultural. • Intereses, “Análisis crítico
motivaciones, características y temas compartidos por los participantes de la comunidad. • Posicionamiento de los de géneros Sumativa
enunciadores frente a los temas y el rol que asumen ante la audiencia. • Modos de razonamiento y calidad de la discursivos en
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evidencia para sostener opiniones. • Problemas éticos asociados a la participación: difusión de información, formas comunidades
de acoso, descalificación o discriminación, sus alcances y consecuencias. digitales”

OA 9 Investigar sobre diversos temas para enriquecer sus lecturas y análisis, o para responder interrogantes Unidad III: 36 horas Formativa 70%
propias de la asignatura: “Análisis crítico
• Seleccionando fuentes e información según criterios de validez y confiabilidad. de géneros Sumativa
• Procesando la información mediante herramientas digitales o impresas. discursivos en
comunidades
• Comunicando sus hallazgos por medio de géneros (escritos, orales o audiovisuales) del ámbito
digitales”
educativo. • Haciendo uso ético de la información investigada por medio de recursos de citación y
referencia
OA 3 Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales, Unidad IV: 9 semanas 36 horas Formativa 100%
considerando: “Evaluar y
• La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia. producir Sumativa
• Las características del género discursivo al que pertenece el texto. géneros
discursivos”
• Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos.
• La selección y la veracidad de la información.
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PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: EJE O UNIDAD

Unidad Unidad 1 “Diálogo: literatura y efecto estético”

Horas 40 horas

Propósito del eje Se propone que los estudiantes lean para evaluar y reflexionar, mediante el diálogo con otros, sobre el efecto estético que produce en ellos la lectura de diversas obras
literarias. Para esto, comprenderán cómo analizar los recursos lingüísticos que sustentan las diversas interpretaciones que se ponen en común. Para guiar el análisis y la
reflexión, se propone las siguientes preguntas: ¿Cómo se relaciona una obra literaria con mi experiencia personal? ¿Cómo se puede explicar que una obra literaria tenga
distintos efectos en los lectores? ¿Cómo contribuye el intercambio de ideas y puntos de vista a comprender las obras literarias?

Objetivos de aprendizaje (OA) Objetivos de Habilidades Contenidos Actividades de Indicadores de Instrumento o actividades
aprendizaje aprendizaje evaluación de evaluación
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transversales (OAT)

OA 6 Producir textos (orales, escritos o Pensar con flexibilidad Producir textos Proceso de escritura Producción de • Construyen un texto Evaluaciones formativas y
audiovisuales) coherentes y cohesionados, para reelaborar ideas literarios y no diversos tipos de que ajustan en sumativas
para comunicar sus análisis e propias, puntos de literarios textos distintos momentos
vista y creencias del proceso, a partir Prueba de Ítems
interpretaciones de textos, desarrollar Propiedades del texto
posturas sobre temas, explorar Aplicar fases del de su propósito
Guías de desarrollo
creativamente con el lenguaje, entre otros proceso de comunicativo y de la
Elaboración de
propósitos: escritura textual comunicabilidad del Trabajos colaborativos
comentarios literarios
Tipologías textuales relato.
a partir de las lecturas
• Aplicando un proceso de escritura* según Adecuar
sus propósitos, el género discursivo producción de
seleccionado, el tema y la audiencia. texto de acuerdo a
Recursos lingüísticos • Aplican estrategias
audiencia y
• Adecuando el texto a las convenciones del al escribir, en función
convenciones del
género y a las características de la de su propósito
género
audiencia (conocimientos, intereses, comunicativo y el
convenciones culturales) mensaje por
comunicar.

• Organizan sus ideas

e información por
medio de distintos
recursos, según los
propósitos de escritura
y el género discursivo
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Unidad Unidad II: “Elaborar y comunicar interpretaciones literarias”

Horas 40 horas
Propósito del eje Se espera que los estudiantes propongan distintas interpretaciones para obras literarias tras profundizar en ellas por medio de la investigación; asimismo, que produzcan
textos (orales, escritos o audiovisuales) para comunicar sus análisis y posturas sobre temas, y explorar creativamente con el lenguaje. Algunas preguntas que pueden que
pueden orientar el desarrollo de la unidad son: ¿Cómo puede la interpretación cambiar la percepción de una obra literaria? ¿Cómo razonamos cuando elaboramos una
interpretación? ¿Por qué las personas a menudo difieren en sus apreciaciones acerca de la literatura y el arte? ¿Cómo contribuye el intercambio de ideas y puntos de vista
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a comprender las obras literarias?

Objetivos de aprendizaje (OA) Objetivos de Habilidades Contenidos Actividades de Indicadores de Instrumento o

aprendizaje aprendizaje evaluación actividades de
transversales (OAT) evaluación

OA1 Formular interpretaciones surgidas de sus Pensar con apertura Formular Textos literarios Lectura de diversos • Interpretan obras Evaluaciones
análisis literarios, considerando: a distintas interpretaciones textos literarios literarias, integrando formativas y sumativas
• La contribución de los recursos literarios (narrador, perspectivas y de diversos Recursos literarios distintos criterios de
personajes, tópicos literarios, características del contextos, textos Interpretación de análisis. Prueba de Ítems
asumiendo riesgos y Intertextualidad novela gráfica
lenguaje, figuras literarias, etc.) en la construcción
responsabilidades Analizar textos • Analizan obras Guías de desarrollo
del sentido de la obra. literarios literarias según lo que
• Las relaciones intertextuales que se establecen con aportan los recursos Trabajos colaborativos
otras obras leídas y con otros referentes de la cultura literarios a la
y del arte. interpretación

• Establecen
relaciones
intertextuales al
interpretar obras
literarias
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OA 6 Producir textos (orales, escritos o Pensar con apertura Producir textos Proceso de escritura Planificación y • Construyen un texto Evaluaciones
audiovisuales) coherentes y cohesionados, para a distintas literarios y no escritura de cuentos que ajustan en formativas y sumativas
comunicar sus análisis e interpretaciones de textos, perspectivas y literarios distintos momentos del
desarrollar posturas sobre temas, explorar Producción de Prueba de Ítems
contextos, proceso, a partir de su
creativamente con el lenguaje, entre otros propósitos: Propiedades del texto comentarios literarios
asumiendo riesgos y propósito comunicativo
• Aplicando un proceso de escritura según sus Guías de desarrollo
responsabilidades Producción de y de la
propósitos, el género discursivo seleccionado, el tema Aplicar fases del
ensayo comunicabilidad del Trabajos colaborativos
y la audiencia. proceso de
Tipologías textuales relato.
escritura textual
• Adecuando el texto a las convenciones del género y
a las características de la audiencia (conocimientos,
intereses, convenciones culturales). Recursos lingüísticos • Aplican estrategias
Adecuar
al escribir, en función
producción de
de su propósito
texto de acuerdo
comunicativo y el
a audiencia y
mensaje por
convenciones del
comunicar.
género

• Organizan sus ideas

e información por
medio de distintos
recursos, según los
propósitos de escritura
y el género discursivo

OA 9 Investigar sobre diversos temas para Pensar con apertura Investigar sobre Proceso de escritura Trabajos de Evaluaciones
enriquecer sus lecturas y análisis, o para a distintas investigación Comunican e integran
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responder interrogantes propias de la perspectivas y diversos temas los hallazgos de sus formativas y sumativas
asignatura: contextos, Producción de investigaciones
asumiendo riesgos y Seleccionar Propiedades del texto comentarios literarios mediante textos Prueba de Ítems
• Seleccionando fuentes e información según (orales, escritos o
responsabilidades fuentes de
criterios de validez y confiabilidad. audiovisuales). Guías de desarrollo
información
• Procesando la información mediante confiable Fuentes de información Producción de Trabajos colaborativos
herramientas digitales o impresas.
ensayo
• Comunicando sus hallazgos por medio de Procesar
géneros (escritos, orales o audiovisuales) del información
ámbito educativo. obtenida Criterios de validez y
• Haciendo uso ético de la información Comunicar su confiabilidad
investigada por medio de recursos de citación y trabajo a través
referencia de distintos
géneros

Unidad Unidad III: “Análisis críticos de géneros discursivos en comunidades digitales”

Horas 36 horas
Propósito del eje Se espera que los estudiantes analicen críticamente los géneros discursivos surgidos en comunidades digitales y, de este modo, reflexionen sobre los problemas éticos
asociados a la participación: difundir información, formas de acoso, descalificar o discriminar, sus alcances y consecuencias.

Objetivos de aprendizaje (OA) Objetivos de Habilidades Contenidos Actividades de aprendizaje Indicadores de evaluación Instrumento o actividades
aprendizaje de evaluación
transversales (OAT)
OA 4 Analizar críticamente los Responsabilidad Analizar críticamente Comunidades Lectura de variedad de Explican cómo el contexto Evaluaciones formativas y
géneros discursivos surgidos en por las propias diversos mensajes digitales noticias sociocultural se relaciona con sumativas
diversas comunidades digitales (post, acciones y los géneros discursivos de
decisiones con Considerar elementos Medios de Lectura de artículos de distintas comunidades digitales
tweet, fotografías y videos, Prueba de Ítems
comentarios en foros, memes, etc.), consciencia de las que influyen en la comunicación opinión relacionados con Evalúan cómo determinado
considerando: implicancias que transmisión de masiva las comunidades digitales género discursivo se relaciona Guías de desarrollo
• Influencia del contexto ellas tienen sobre distintos mensajes con los intereses, motivaciones,
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sociocultural. sí mismo y los Contexto Lectura y análisis de características y temas Trabajos colaborativos
• Intereses, motivaciones, otros sociocultural ensayos compartidos por los
participantes de determinada
características y temas compartidos
Modos de comunidad digital.
por los participantes de la
comunidad. razonamiento Analizan el posicionamiento del
• Posicionamiento de los lógicos- enunciador de un discurso
enunciadores frente a los temas y el emocionales presente en una comunidad
rol que asumen ante la audiencia. digital.
• Modos de razonamiento y calidad Identifican las evidencias
de la evidencia para sostener utilizadas en los discursos de
opiniones. comunidades digitales.
• Problemas éticos asociados a la
participación: difusión de Fundamentan una postura
información, formas de acoso, ética sobre la participación en
comunidades digitales
descalificación o discriminación, sus
alcances y consecuencias
OA 9 Investigar sobre diversos Responsabilidad Investigar sobre Proceso de Trabajos de investigación Comunican e integran los Evaluaciones formativas y
temas para enriquecer sus por las propias diversos temas escritura hallazgos de sus sumativas
lecturas y análisis, o para acciones y investigaciones mediante
responder interrogantes propias decisiones con textos (orales, escritos o Prueba de Ítems
de la asignatura: consciencia de las audiovisuales).
• Seleccionando fuentes e Seleccionar fuentes de Propiedades del Guías de desarrollo
implicancias que
información según criterios de información confiable texto
ellas tienen sobre Trabajos colaborativos
validez y confiabilidad.
sí mismo y los
• Procesando la información otros
mediante herramientas digitales Procesar información Fuentes de
o impresas. obtenida información
• Comunicando sus hallazgos por
medio de géneros (escritos, Comunicar su trabajo
orales o audiovisuales) del a través de distintos
ámbito educativo. • Haciendo uso Criterios de validez
ético de la información y confiabilidad
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investigada por medio de

recursos de citación y referencia

Unidad Unidad IV: “Evaluar y producir géneros discursivos”

Horas 36 horas
Propósito del eje Se espera que los estudiantes elaboren argumentos, aplicando críticamente los distintos recursos en su análisis y producción.

Objetivos de aprendizaje (OA) Objetivos de Habilidades Contenidos Actividades de aprendizaje Indicadores de Instrumento o
aprendizaje evaluación actividades de
transversales (OAT) evaluación

OA 3 Analizar críticamente textos de Participar asumiendo Analizar críticamente Textos no literarios Lectura de textos no Identifican el Evaluaciones
diversos géneros discursivos no posturas razonadas en diversos textos literarios propósito, la
formativas y
literarios orales, escritos y distintos ámbitos: Contexto sociocultural estrategia discursiva.
audiovisuales, considerando: cultural, social, político, Considerar elementos que Análisis de discurso sumativas
• La influencia de los contextos medioambiental, entre influyen en la transmisión Géneros discursivos multimodal(charla TED) Identifican la tesis.
socioculturales de enunciador y otros
de distintos mensajes
Prueba de Ítems
Lectura y análisis de Emiten juicios sobre
audiencia.
Editorial si los recursos Guías de
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• Las características del género usados en los textos desarrollo

discursivo al que pertenece el texto. son pertinentes
respecto del Trabajos
• Las relaciones establecidas entre las
propósito.
ideas para construir razonamientos. colaborativos
• La selección y la veracidad de la Explican los recursos
información. que usa el emisor
para posicionarse
ante la audiencia.