PS010 – HERRAMIENTAS DE ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO

A FAMILIAS EN RIESGO PSICOSOCIAL

ACTIVIDAD PRÁCTICA
CASO 1

Marcos tiene 14 años y estudia en la Escuela Secundaria de un barrio residencial de la

capital de su país. Vive con su hermana, seis años mayor que él y estudiante universitaria,
y su madre, que es Psiquiatra y trabaja en un hospital privado de la ciudad. Marcos siempre
se ha mostrado dominante en las relaciones con sus compañeros. Últimamente, a varios
profesores les llama la atención que ha aumentado la sumisión de varios miembros del
grupo en relación con Marcos, quien cada vez reta más a los profesores. Hace dos
semanas una alumna le pidió ayuda a una profesora porque Marcos estaba violentando a
varios colegas y en ocasiones acosaba sexualmente a algunas muchachas de su clase.
Se solicitó la intervención de la psicopedagoga de la institución, la que aportó los siguientes
elementos que contribuyen al diagnóstico psicopedagógico:

Las relaciones interpersonales en el ámbito familiar expresan dinámicas de violencia entre

los hermanos, predominantemente psicológica. Marcos y su hermana son hijos de padres
diferentes y sienten celos mutuamente en relación con la madre. La madre no interviene
en sus relaciones porque considera que como hermanos deben resolver sus problemas. El
trabajo le absorbe mucho tiempo pues considera fundamental satisfacer las necesidades
materiales de sus hijos. Ella cree que eso ha ayudado a la independencia de sus hijos.
Marcos cocina con frecuencia, por lo que exige libertades para participar de fiestas, lo que
la madre permite. En una ocasión fue necesario brindarle asistencia médica por
intoxicación alcohólica. El padre de Marcos perdió el empleo hace varios años por consumir
cocaína. Trabajaba como ingeniero civil en una empresa constructora. Nunca estuvo
casado con la madre de Marcos. La relación de Marcos con el padre es pobre, con
encuentros de unas dos veces por año.

CASO 2

La dirección del centro escolar, en despacho de trabajo con el psicopedagogo, señala a

Julio, un niño de 6 años que cursa el primer grado, como “la mayor preocupación de la
escuela en ese momento”. El niño fue cambiado de aula porque la maestra no podía con
él. El diagnóstico realizado produjo la siguiente información:

Julio ingresó a esta escuela en el año escolar 2010-2011, proveniente de un Jardín de

infantes, donde era catalogado como un “niño problema” debido a su comportamiento
“indisciplinado”. Durante los dos primeros meses en la escuela, Julio comenzó a presentar
dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura. En ocho ocasiones la maestra (de poca
experiencia docente) “levantó actas” por el comportamiento agresivo de Julio, resultando

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esto una queja constante de la maestra, los coetáneos y los padres. En una ocasión el niño
agredió a la maestra, quien utilizaba como único recurso llevarlo a la dirección. Julio fue
trasladado de aula, y la nueva maestra, de 15 años de experiencia, considera que es un
niño que necesita una atención diferente, pues “…cuando levantas un acta es como si te
quitaras el mérito de maestra.” En el nuevo escenario se observó un cambio en el
comportamiento del niño. Cumple con todas las tareas, aunque es necesario mantener un
control sobre su conducta, para lo cual se le proponen varias actividades. Ha mejorado su
rendimiento académico y “…es muy dispuesto para ayudar a organizar el aula, recoger los
materiales, distribuir hojas y otras tareas.” Reclama mucha ayuda para resolver los
problemas, lo cual es percibido más como un reclamo de atención que como una necesidad
real de ayuda para la tarea. Se comprueba que ha vencido los objetivos del grado hasta la
fecha de esta evaluación, posee una rica imaginación, pobreza de lenguaje, indicadores
de comprensión del concepto de número y letra; rasgos de agresividad, marcada necesidad
de reconocimiento y rasgos de minusvalía. Los padres de este nuevo grupo han expresado
su desacuerdo con la inclusión de Julio, aunque la maestra afirma que “…él no hace nada
que los otros no hagan. Su comportamiento no es mucho más agresivo que el de otros
niños y niñas.” En visita del equipo a la vivienda, se pudo observar que la misma se
encuentra en construcción, pero con las condiciones mínimas para ser habitada. Poseen
varios equipos electrodomésticos que sirven para el ocio de la familia, compuesta por el
padre, la madre y una hermana menor. Se comprobó que dedican tiempo a ayudar al niño
con las tareas, aunque no saben cómo hacerlo. En varias ocasiones se utiliza la agresión
física y psicológica como método educativo. El nivel de instrucción de ambos padres es
bajo. Ambos trabajan como cocineros en hogares de ancianos y solicitaron ayuda para que
“…el niño cambie”. En entrevista familiar se conoció que los padres discuten con
frecuencia, se agreden verbal y físicamente. Por sus horarios de trabajo muchas veces no
pueden dedicar tiempo a sus hijos. En la comunidad donde viven predominan personas de
muy baja solvencia económica, que tratan de sustentar sus vidas con trabajos informales.

CASO 3

Berta tiene 11 años. Hace cinco meses llegó con su familia al país donde residen
actualmente. Aún se adapta a una realidad que no consigue comprender bien. Antes iba a
la escuela con sus amigas. Desde que llegó al nuevo país, solo es posible que entre al
colegio si va acompañada por un adulto. En la escuela no ha podido establecer muchas
relaciones. Su mejor amiga es una chica que también llegó hace poco tiempo de otro país.
En todo este tiempo ha recibido insultos de algunos colegas, quienes le dicen que se vuelva
a su país, que es fea, que es una ladrona y pobre. Los padres de Berta aún buscan un
trabajo estable. Sobreviven de trabajos informales, lo cual les ocupa mucho tiempo.
Generalmente pasan al mediodía por la casa para comprobar si Berta comió. Muchas
veces llegan y ya Berta duerme. No han podido resolver la burocracia para solicitar
regularizar su situación en el país ni ejercer sus profesiones. Para esto último tienen que
reunir gran cantidad de dinero, y apenas les está alcanzando para sobrevivir. La madre ha
sido llamada varias veces a la escuela porque su hija no avanza mucho.

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 Instrucciones para el desarrollo de la actividad

El estudiante escogerá uno de estos tres Casos. La indicación es la misma para los
tres.

Usted actúa como psicopedagogo(a) en una institución educativa en la que existen

familias en situación de riesgo psicosocial. A partir de la información que se ofrece
a continuación, tomada de un informe diagnóstico psicopedagógico, usted debe:

1. Identificar las situaciones por las que esta familia es considerada en situación
de riesgo psicosocial (necesidades de intervención);
2. Escoger una perspectiva para diseñar una intervención psicopedagógica;
3. Escoger un modelo de intervención;
4. Con la intención de preservar la familia, diseñe un programa de intervención
teniendo en consideración los elementos que se sugieren en el material didáctico
de la asignatura, en el Capítulo 3, epígrafe 3.4.

Una vez completadas las respuestas, haga entrega del documento a través del
icono de la actividad.

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