PROYECTO: Creación de un código de

convivencia y de un consejo de aula.

OBJETIVO
Que los alumnos mejoren la relación entre pares y con los demás miembros de la
comunidad educativa a partir del conocimiento y la reflexión crítica sobre las
normas y valores que regulan la vida en sociedad.

FUNDAMENTACIÓN
En el marco de la convivencia diaria, es importante que los alumnos conozcan y comprenda las temáticas vinculadas a las
normas y valores de la sociedad, a los procesos históricos que le dieron origen y, que conjuntamente con autoridades,
padres y docentes, puedan evaluar e implementar propuestas alternativas factibles y superadoras para mejorar la
convivencia entre pares y con el mundo exterior. Desde esta perspectiva, cobra significado y trascendencia el conocimiento
de las normas y valores para la creación de un Código de Convivencia y la implementación de un Consejo de Aula. A fin de
crear una postura crítica y participativa desde la realidad cotidiana que contribuye a la formación de ciudadanos
comprometidos con su tiempo y su espacio para crear condiciones sociales más justas y equitativas.
Además, este proyecto ofrece a los estudiantes la oportunidad de planificar y decidir sus propias formas de conducta y
de intervenir en la elaboración de las normas que limitan su accionar diario.
El Consejo de Aula, tiene como finalidad que los alumnos de 4º año aprenden a asumir funciones, a través de prácticas
democráticas tales como formas de votación, organización de debates, derechos y deberes de cada miembro del
grupo, planificación de actividades, confección y ampliación de reglamentos que beneficien la convivencia en el aula y
la escuela.

DESARROLLO DEL PROYECTO

CONTENIDOS
Reconocer que las normas y principios que pautan las relaciones sociales varían con el tiempo y en relación con
diferentes condiciones económicas, políticas y culturales.
Obtener información desde registros diferentes (escrita y verbal) a partir de distintas fuentes, analizarla críticamente
en relación con los objetivos de la indagación y presentarla de acuerdo a pautas establecidas.
Valorar la participación crítica en la búsqueda de respuestas a los problemas del presente.
Formas de regulación de las relaciones sociales.
Normas jurídicas básicas.
Las libertades públicas.
Los derechos humanos.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Analizar y contratación de modos de comportamiento.
Analizar y comparar el significado de las leyes en diferentes contextos sociales.
Analizar de la incidencia de las normas sociales sobre los diferentes grupos sociales.
Establecer conexiones entre las transformaciones en las normas sociales y los cambios en otros aspectos de la vida
social.
Establecer una ccomparación y evaluación fundada de las normas y principios en que se basan los comportamientos
sociales.
Plantear problemas a partir de la sistematización de la información recogida de determinado material.
Plantear interrogantes sobre una nueva situación a partir de las conclusiones extraídas de una indagación previa.
Analizar, comparar y explicar a partir de diferentes interpretaciones.
Comunicar de forma oral y escrita los procedimientos utilizados para resolver el problema.

INDICADORES DE AVANCE
SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS LOGREN:
Confianza en sus posibilidades de comprender y resolver problemas sociales.
Posición crítica, responsable y constructiva en relación con las indagaciones en las que participa.
Respeto de las diferencias e interés por llegar a acuerdos mediante el debate fundamentado.
Valoración del trabajo cooperativo para el mejoramiento de las condiciones sociales y personales.
Interés por la utilización del razonamiento crítico y creativo para la explicación de problemas sociales y la elaboración
de respuestas creativas.
Valoración del lenguaje preciso y claro como expresión y organización del pensamiento.
Aprecio de las condiciones de calidad, claridad y pertinencia en la presentación de producciones

Actividades
Participación y reflexión para definir conceptos: normas, valores, derechos y obligaciones.
Análisis e interpretación crítica de lecturas.
Participación en debates con padres, alumnos de cursos superiores, docentes y autoridades del colegio.
Recolección, selección, análisis e interpretación de información.
Creación de un Código de Convivencia y de un Consejo de Aula.
Detectar problemas y plantearlos para su discusión y resolución en el Consejo de Aula.
Participación en diferentes roles del consejo de Aula.

Evaluación
Criterios de evaluación
Que los alumnos sean capaces de:
Buscar, seleccionar, interpretar, organizar y utilizar información de diferentes fuentes.
Contrastar y evaluar interpretaciones divergentes o contradictorias.
Comunicar en forma oral y escrita sus opiniones y fundamentarlas.
Presentar trabajos de acuerdo a pautas establecidas.
Desempeñar en forma eficaz entre sus pares y el personal del establecimiento.
Respetar las diferencias y rechazar las actitudes discriminatorias.

Tiempo estimado
Seis semanas para la implementación de un Código de convivencia y la formación del Consejo de Aula (segunda etapa
del proyecto).
Todo el año para el funcionamiento del Consejo de Aula.
Se comenzará a trabajar la primera semana de abril, con frecuencia quincenal.

PARTICIPANTES
Docentes a cargo: Martínez Alzúa María Eugenia, Graff Ana
Profesores (Educación física, Expresión corporal)
Equipo
directivo E.O.E
 ACTIVIDAD 1 FECHA:

El buen trato es una manera de convivir con las personas, basada en el respeto, la empatía, la amabilidad y los
buenos modales. Significa tratar a los demás como nos gusta que nos traten a nosotros, haciendo uso de las
normas de convivencia y de educación.
Tratar a los demás y tratarnos bien a nosotros mismos son los pilares de las relaciones vinculares sanas y
constructivas. En la escuela es necesario instalar prácticas que lleven a los estudiantes a entender la importancia del
buen trato, sabiendo que es un desafío que significa llevar a cabo acciones sencillas y concretas que destierren la
violencia y los malos tratos.
Basándonos en estos principios daremos lugar a la construcción de los acuerdos de convivencia del aula; promoviendo
la cultura de la paz, del diálogo y de la inclusión.

INICIO DE LA ACTIVIDAD
Para comenzar la clase e introducir un tema se inicia la actividad con una la lectura por
parte del docente del cuento” Las líneas de la mano”, de Lilia Bazterra, y se indagará
acerca de que les parece.

LAS LÍNEAS DE LA MANO. Lectura de la escritora.

https://www.youtube.com/watch?v=wDJ7Crhl8TU&t=55s

Luego se trabajará una sopa de letras expuesta al grupo en un papel afiche y se divide al grupo en parejas. Cada
pareja recibe una copia de la sopa de letras para poder completarla. Tendrán 10 minutos para ello. Una vez pasado el
tiempo se compartirán entre todas las respuestas.
Se hace una reflexión sobre el ¿por qué? de esta consigna y se muestra que los conceptos que aparecen en la sopa
hacen al tema de hoy, precisamente a lo que queremos evitar, se pueden hacer preguntas como: “¿qué nos pasa
frente a estas burlas?”, “¿cómo reaccionamos ante ellas?” El objetivo es indagar en el grupo lo que les pasa frente a
estas cuestiones e introducir el tema de la violencia/ convivencia escolar.
M E T O L E R A N C I A

E S C U C H A R N O M M

U P B C R A C E E N J I

D E R E C H O S T F R S
Respuestas de la sopa: escolar – tolerancia –
pensar – diversidad – amistad – empatía –
I N T P E E P P A L K T respeto – derechos – conflicto – diálogo.
A S O T D E O E S I U A

L A I A E R L T A C P D

O R A R C T I O F T I P

G F A E V F C R G O I O

O R E R C R L E T S O I

T D I V E R S I D A D I

Y E E R U E M P A T I A
CIERRE

Se buscará hacer hincapié en las cuestiones más importantes que se quisieron tratar. y se realizarán entre todos los
acuerdos, luego se pegarán en un afiche para que todos lo vean.

Para finalizar, el mensaje “No podemos negar los conflictos o evadirlos, tenemos que afrontarlos siempre con una
comunicación efectiva, eso incluye saber escuchar y respetar al otro, encontrando juntos una solución con la que los
dos estemos de acuerdo.”

ACTIVIDAD 2 FECHA:

RECORDAMOS: Para vivir en armonía es necesario tener un conjunto de normas que deberán ser cumplidas
y respetadas.

Es importante tener en cuenta los

valores para vivir en armonía para así
Recuerda las normas son vivir en paz con los demás.
acuerdos establecidos por
el grupo de compañeros.

 Une con una línea el valor y las actitudes para cada uno de ellos:

Solidarios Respetar las cosas de los demás.

Honestos

Honrados

Respetuosos Teniendo buenas relaciones con los demás.

 Descubre el mensaje de paz y recuérdalo siempre.

C 8 L T 4 V 6 ND5 V 6 L 5R 2 S

Clave: A=6 E=2 I=4 O=5 U=8

  Escribe un ejemplo real en el que demuestres los siguientes valores con tus compañeros.

a) Solidaridad:
__________________________________________________________________

b) Respeto:
__________________________________________________________________

c) Honradez:
__________________________________________________________________

d) Honestidad:
__________________________________________________________________

e) Justicia:
__________________________________________________________________

f) Tolerancia:
__________________________________________________________________

Conjuntamente con los alumnos escribimos nuestro código de convivencia aulico.

ACTIVIDAD 3 FECHA:

La docente explicará a los alumnos que en esta clase vamos a realizar un juego que tiene relación con las actividades
vistas en las clases anteriores

El globo de los valores

Objetivos
Incentivar el aprendizaje de los valores.
Fomentar el trabajo en equipo.
Desarrollar más la creatividad de los niños
Materiales a utilizar
Globos
Papelitos que colocaremos actividades donde los valores estén inmersos, se colocaran dentro de los globos.
Los papelitos pueden tener lo siguiente, sin embargo son recomendaciones que se pueden seguir todo depende de lo
que quiera colocar el organizador del juego:
– Dibuja con tu cuerpo, sin usar las manos, algo que simbolice un valor, ejemplo un corazón que simboliza al amor.
-Define un valor

-Da un ejemplo de un antivalor.

-Da un ejemplo de un valor

-Realiza una dramatización corta sobre un antivalor.

-Has una mímica sobre el valor para que tu compañero lo adivine.

-Dibuja algo que simbolice un valor para que tu compañero lo adivine.

-Inventa un poema sobre la paz, por ejemplo.

-Inventa una canción sobre la honestidad y cántasela a tus compañeros.

Fichas con penitencias.

Un equipo para reproducir música infantil o en caso de no tener cantar durante el juego canciones infantiles con los
niños.
Instrucciones
Inflamos los globos.
Insertamos los papelitos en ellos.
Realizamos las fichas con las penitencias, por ejemplo saltar tres veces.

¿Cómo jugar el globo de los valores?

Dividir a los niños en grupos de dos, en caso que falte alguien por pareja anexarlo a un grupo de tres.
Con los niños formar un círculo
El coordinador del juego debe colocar la música a sonar y pararla en el momento que crea
indicado El globo se ira pasando de pareja en pareja.
Cuando la música se detenga la pareja deberá romper el globo y cumplir con la actividad.
En caso que el grupo no cumpla debe cumplir una penitencia, según lo que le aparezca en la ficha.

https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/juegos-para-ninos/globo-de-valores.html

ACTIVIDAD 4 FECHA:

 Ahora que ya sabemos más sobre los valores vamos a leer un cuento “Tu barrilete de valores”, pero antes la docente
indagará si tienen o tuvieron un barrilete, Si la respuesta es afirmativa les preguntará:
♥ ¿Lo hiciste o lo compraste?
♥ ¿Alguna vez lo remontaste? ¿Con quién lo hiciste?
♥ ¿Cómo te sentiste al hacerlo?
Si la respuesta es negativa se les preguntará:
♥ ¿Te gustaría hacer un barrilete y salir a remontarlo?

 Se repartirá a cada uno /a la fotocopia con el cuento.

 TU BARRILETE DE VALORES
Hace mucho tiempo se reunieron, en un lugar de la Tierra, todos los
sentimientos y las cualidades de las personas. Cuando el aburrimiento había
bostezado por tercera vez, la tolerancia (siempre atenta a las necesidades de
sus compañeros), les propuso: - ¡vamos a jugar a las escondidas! El respeto
levantó la ceja, intrigado, y la curiosidad, sin poder contenerse, preguntó: - ¿A
las escondidas? ¿Y cómo es eso? –“Es un juego, explicó la tolerancia, en que yo
me tapo los ojos y comienzo a contar desde uno hasta un millón, mientras
ustedes se esconden. Cuando haya terminado de contar, el primero de ustedes
al que se encuentre ocupará mi lugar para continuar el juego”

El entusiasmo bailó, secundado por la euforia; la alegría dio tantos saltos que terminó por convencer a la duda, e
incluso a la apatía, a la que nunca le interesaba nada. Pero no todos quisieron participar. La verdad prefirió no
esconderse. ¿Para qué?, si al final siempre la hallaban… Y la soberbia opinó que era un juego muy aburrido (en el
fondo, lo que le molestaba era que la idea no hubiese salido de ella). Y la cobardía prefirió no arriesgarse.

- “Uno, dos, tres…”, comenzó a contar la tolerancia. La primera en esconderse fue la pereza, que, como siempre, se
dejó caer tras la primera piedra del camino. La envidia se escondió tras la sombra del triunfo, que con su propio
esfuerzo había logrado subir hasta la copa del árbol más alto.

La generosidad casi no alcanzaba a esconderse. Cada sitio que hallaba le parecía maravilloso para alguno de sus
amigos. ¿Un lago cristalino? Ideal para la belleza ¿El huequito de un árbol? Perfecto para la timidez. ¿El vuelo de la
mariposa? Lo mejor para la independencia. ¿La ráfaga del viento? Magnífica para la libertad. Así terminó ocultándose
tras un rayito de sol. El egoísmo en cambio, encontró un sitio muy bueno desde el principio. Ventilado, cómodo…pero
solo para él.

La mentira se escondió en el fondo de los océanos (¡mentira! En realidad, se ocultó detrás del arcoíris); y la pasión,
en el centro de los volcanes. El olvido…se me olvidó dónde se escondió…pero eso no es lo más importante.

Cuando la tolerancia contaba 999.999, el amor aún no había encontrado un sitio para esconderse, pues todo se
encontraba ocupado… Hasta que divisó un rosal y, enternecido, decidió esconderse entre sus flores.

-¡Un millón! –gritó la tolerancia, y comenzó a buscar. Primero encontró a la pereza, a solo tres pasos de una piedra.
Después, a la pasión, la sintió vibrar de los volcanes. En un descuido, encontró a la envidia y, claro, pudo deducir
dónde estaba el triunfo… Al egoísmo no tuvo ni que buscarlo: él solito salió disparatado de su escondite, ¡qué había
resultado ser un nido de avispas! De tanto caminar, sintió sed y, ya cerca del lago, descubrió a la belleza. Y con la duda
resultó más fácil todavía, pues la encontró sentada sobre un banquito, sin decidir todavía en qué lado esconderse.

Así fue encontrando a todos. Al talento, entre la hierba fresca, a la angustia, en una oscura cueva; a la mentira,
detrás del arcoíris… (¡mentira!, ella estaba en el fondo del océano). Y hasta al olvido, que ya se había olvidado que
estaba jugando a las escondidas. Solo el amor no aparecía por ningún sitio.

La tolerancia buscó detrás de cada árbol, en cada arroyo del planeta, en la cima de las montañas y, cuando estaba
por darse por vencida, divisó un rosal. Tomó la horquilla y comenzó a mover las ramas, cuando, de pronto, un doloroso
grito se escuchó. Las espinas habían herido el corazón del amor. La tolerancia no sabía qué hacer para disculparse:
lloró, rogó, imploró, pidió perdón, y hasta prometió ser su guía.

Desde entonces, desde que por primera vez se jugó a las escondidas en la Tierra, en el corazón del amor vive también
la tolerancia, porque sin ella él no podría cumplir su misión.

Adaptación de un relato anónimo.

La docente propondrá a los estudiantes a realizar la interpretación oral del cuento leído entre todos:

♥ Recordamos lo visto en clases anteriores ¿Qué son los valores?

♥ ¿Qué juego propone la tolerancia?, ¿A quiénes les gustó?
♥ ¿Por qué crees que la generosidad nunca llegaba a esconderse?
♥ ¿Por qué crees que el vuelo de la mariposa era lo mejor para la independencia?

♥ ¿Por qué el egoísmo habrá elegido un lugar sólo para él?

♥ ¿Está bien lo que hizo?
♥ ¿Por qué la tolerancia y el amor están siempre juntas?
♥ ¿Cómo se sintieron al escuchar el cuento?
♥ ¿Qué valores aparecen en el cuento?

Los niños/as pasarán y lo escribirán en el pizarrón y luego en los carteles que se pegarán sobre la pared de ingreso
que se encuentra frente aula (rodeando la frase)

Se podrá relacionar estos conceptos con las normas de convivencia del aula y la institución.

PERDÓN TOLERANCIA

VERDAD GENEROSIDAD

AMOR
RESPETO

En la carpeta

♥ ¿Qué otros valores podríamos agregar a nuestro barrilete?

 ACTIVIDAD PENDIENTE PARA REALIZARLA CONJUNTAMENTE CON EL PROYECTO
PROMESA A LA BANDERA.

Se les repartirá un barrilete de cartulina, lo decorarán con los colores de la bandera utilizando y
compartiendo el material solicitado con anterioridad.
En el reverso del barrilete escribirán una frase significativa que represente el amor y la
tolerancia para cada uno.
-Una vez terminado se adornará el salón con los barriletes personalizados.
Entrega de la tarjetita del acto.

Se comenzará a trabajar la segunda etapa del proyecto referente al consejo de aula.

Consejo de aula

Un niño que puede escuchar a los otros favorecerá una mejor comunicación en su hogar. Un niño que aprende a
cuidarse y a cuidar enfrentará con mayor seguridad los riesgos que se le presenten, reforzando el círculo
cuidado-confianza-responsabilidad y llevando tranquilidad a los que lo rodean. Unniño que puede reflexionar
antes de tomar una decisión no sólo mejorará su propia calidad de vida sinotambién la de su familia y, por lo
tanto, la de la comunidad educativa toda.
El consejo de aula, es un espacio en el que niños y niñas desarrollarán en un clima cordial diferentestemas de
debate, que fortalece las relaciones con otros miembros de la comunidad educativa y de la sociedad toda, y los
ayuda a adquirir estrategias para resolver conflictos y tomar decisiones, reducirla frecuencia de conductas
agresivas y mejorar significativamente la calidad de su aprendizaje.
Creemos que el anhelo de valores, como la verdad y la justicia, es una expectativa innata de la existencia humana y
que la experiencia del sentimiento es la vía que posibilita el encuentro. Y que eseequilibrio entre sentir y pensar
puede recuperar para cada niño y niña el derecho a elegir.
Propósitos generales.

Favorecer el descubrimiento, la comprensión y la práctica vivencial de los valores humanos universales.

Mejorar la calidad de vida de niños, jóvenes y docentes a través de la solidaridad y el respeto.
Propiciar la construcción de la identidad, la aceptación y el cuidado de los otros,y la elaboración de un
camino de crecimiento propio.
Promover el conocimiento de uno mismo a través de la confianza en el potencial del ser
humano. Educar para la convivencia desarrollando la empatía.
Desarrollar la autonomía y la responsabilidad, fomentando la capacidad de actuar en el mundo con libertad y
determinación.
Se espera que los alumnos:
 Aprendan a escucharse a sí mismos y a aceptar que el error es una posibilidad más deaprendizaje.
 Conozcan sus fortalezas y debilidades.
 Mejoren la relación con el propio cuerpo, aprendiendo a medir riesgos y a cuidarse.
 Conozcan las emociones y los sentimientos que acompañan sus acciones, lo que les permitiráganar
 confianza, seguridad y fortaleza.
 Comprendan la importancia de resolver los conflictos en forma pacífica, a través del diálogo yde la
mediación de adultos.

Modalidad de trabajo: Las instancias participativas serán las asambleas o consejos grado, excelentesestrategias
para el aprendizaje de contenidos relacionados con la educación democrática. Esto se debeprincipalmente a sus
similitudes con los ámbitos deliberativos de la democracia: son instancias privilegiadas para aprender a participar.

En estas asambleas los alumnos se ubicarán en círculo preferentemente en el suelo para tratar el tema del día,
que podrá surgir de inquietudes de los niños o de problemáticas (dilemas morales) planteadas y diagramadas por
el docente. Serán, también, un espacio para acordar normas de comportamiento, estudio, convivencia y hasta
propuestas de trabajo. Los niños podrán expresar sus inquietudes, problemas personales, conflictos grupales. Se
realizará una vez cada 15 días.

ACTIVIDAD 1 FECHA:

Leemos la siguiente situación.

 ACTIVIDAD 2 FECHA:

La docente dará una breve explicación a los alumnos sobre la forma de trabajar en el Consejo de aula. Ver ANEXO.

PASOS:
¿QUÉ ES EL C.A?
ANTES DE INICIAR LA ASAMBLEA
INICIO
DESARROLLO DE LA ASAMBLAEA
FORMA DE REGISTRO DE LA ASAMBLEA
CIERRE
 Los registros de la asamblea se realizarán en un cuaderno, mediante actas, escritas por ellos y firmadas por los
participantes, incluídas las docentes que estén en ese momento, EOE, equipo de conducción.

PRESENTACIÓN DEL CUADERNO Y LAS ACTAS

Trabajaremos con diferentes situaciones.

ACTIVIDAD 3 FECHA:

Primer momento:

Presentación de la problemática en el “consejo de aula”

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: CONSEJO DE AULA: “ME MOLESTAN POR CÓMO SOY”

El propósito es respetar las diferencias.

Me molestan por cómo soy

-La docente presenta el siguiente texto para ser leído en la ronda de consejo de aula

Segundo momento:

Dialogamos sobre lo leído

¿Qué sintieron al leer “Cada uno es especial”?

¿Alguna vez se sintieron mal por ser diferente al otro?
¿Cómo creen que se siente una persona cuando la molestamos por cómo es, o por cómo se viste o por cómo habla?
¿A ustedes les gustaría que les pasara lo mismo?
¿Qué quiere decir la autora con la frase “hay tantas personas diferentes en el mundo
como peces en el mar y nubes en el cielo”?
Momento de cierre: ¿Qué podemos hacer desde nuestro lugar para evitar que los demás se sientan mal?

Registramos la conclusión en el cuaderno de CONSEJO DE AULA DE 4ºGRADO.

ACTIVIDAD 4 FECHA:
Primer momento:

Presentación de la problemática en el “consejo de aula”

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: “NO ENCUENTRO MIS LÁPICES”

 No encuentro mis lápices

El propósito de este consejo es fomentar hábitos solidarios y de buena conducta en aquellasacciones que creemos
pueden ser graciosas para unos y que para otros lo son.

La docente comienza el consejo de aula diciendo a los alumnos que imaginen la siguiente situación:

Estás en el aula y de repente te das cuenta de que en tu cartuchera no hayningún lápiz tuyo (todos tenían nombre)
pero…

-Miren las imágenes y descubran que fue lo que pasó

-La docente muestra los dibujos de lo sucedido

Segundo momento:

La docente pregunta:

¿Qué sucedió?
¿Qué le dirías a tus compañeros si te pasara algo así?
¿Está bien que le saquemos las cosas a los compañeros? ¿Esto es una broma?
Como no son mis útiles no le doy importancia a lo sucedido ¿es correcta esta reacción?
Momento de cierre: ¿Qué podemos hacer en estos casos?

Registramos la conclusión en el cuaderno de CONSEJO DE AULA DE 4ºGRADO.

ACTIVIDAD 5 FECHA:

Primer momento:

Presentación de la problemática en el “consejo de aula”

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
 ¿CUÁL ES EL AULA QUE DESEO TENER?

La docente comenta que en este consejo de aula vamos a reflexionar acerca de las consecuencias de
nuestra conducta.
Por medio de un gráfico la docente muestra dos tipos de aulas y pide que observenambas aulas

Segundo momento:

Debatimos:

¿Se sienten identificados con el aula 1? ¿Qué sucede en la imagen? ¿Ustedes creenque en un ambiente así van a
aprender mucho?
¿Qué sucede en el aula número 2?
Reflexiones sobre cuál es el aula que desean tener y que podemos construir entre todos.
Momento de cierre:

Registramos la conclusión en el cuaderno de CONSEJO DE AULA DE 4ºGRADO.

ACTIVIDAD 6 FECHA:
Primer momento:

Presentación de la problemática en el “consejo de aula”

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

¿CÓMO ME PORTO EN EL AULA?

-La docente comenta a los alumnos que va a dialogar sobre el comportamiento dentro del aulay dice:
“Es importante que cada uno de ustedes sea sincero y vea qué puede hacer desde su lugar para

mejorar la conducta.”

-La docente muestra el dibujo de un aula en donde hay niños que están atentos a la explicación de la seño y otros
realizan acciones que deben corregir para ser mejores alumnosdentro del aula donde se trabaja.
 Segundo momento:

Debatimos:
¿Qué está haciendo cada niño que
no presta atención a la explicación
de su seño? ¿Para ustedes está bien
que cada uno haga lo que quiera
dentro del aula, cuando la seño está
hablando?
¿Cómo nos sentimos cuando
trabajamos en el aula y algunos
nenes se portan mal?

Momento de cierre:

Registramos la conclusión en el cuaderno de CONSEJO DE AULA DE 4ºGRADO.

ACTIVIDAD 7 FECHA:
Primer momento:

Presentación de la problemática en el “consejo de aula”

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

¿CÓMO NOS PORTAMOS EN EL RECREO?

El propósito es reflexionar sobre el comportamiento de los alumnos en el recreo ytratar de cambiar aquellas acciones
que no son correctas en el mismo.

-Disparador del debate, una frase:

“EL RECREO ES UN MOMENTO PARA DIVERTIRNOS Y JUGAR, NO PARAPORTARNOS MAL NI PARA PELEAR”

-La docente pregunta:

¿Están de acuerdo con la frase leída?
Analicemos lo que sucede en el patio de esta escuela, veamos si en nuestros recreos pasa algocomo esto y si hay otras
situaciones que no se ven en el dibujo pero que también nos pasa todos los días.
(Se busca que los alumnos expresen todo lo que no se debe hacer pero que muchasveces pasa)
 Segundo momento:

Debatimos:
¿Qué acciones creés que son incorrectas
en el recreo? ¿Estas situaciones suceden
ennuestros recreos?
¿Cómo te sentís cuando algún compañero te
molesta en el recreo?
¿Qué podemos hacer para que nuestros
recreos sean divertidos y a su vez que
sean pacíficos y como deben ser?

Momento de cierre:

Registramos la conclusión en el cuaderno de CONSEJO DE AULA DE 4ºGRADO.

ACTIVIDAD 8 FECHA:

Primer momento:

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

MIS COMPAÑEROS SE BURLAN DE MI

El propósito de este consejo de aula es identificar las burlas como actitudes que afectan a labuena convivencia y
reflexionar sobre sus consecuencias. La docente presenta la siguiente situación para ser analizada:
Segundo momento:

Debatimos:
¿Qué son las burlas? ¿Cómo te sentís cuando se burlan de vos? ¿Vos te burlás de tuscompañeros?

-La docente lee lo siguiente:

Las burlas hacen sentir mal a las personas, por eso no son divertidas. Reírnos de un compañero es una actitud muy fea.
Debemos ser buenos amigos y reírnos todos juntos.
Momento de cierre:

Registramos la conclusión en el cuaderno de CONSEJO DE AULA DE 4ºGRADO.

ACTIVIDAD 9 FECHA:

Primer momento:

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

¡HABLAR Y ESCUCHAR!

El propósito es valorar la escucha y la participación respetuosa como buena conducta.

-La docente presenta la siguiente situación para ser analizada:

Segundo momento:
Debatimos:

¿Está bien la actitud de Clara? ¿Cómo creen que se sienten los compañeros de Clara?
¿Qué debería hacer la seño?
En nuestra aula ¿Nos escuchamos cuando hablamos?
¿Qué significa PARTICIPAR? ¿Qué es OPINAR?
Todos podemos participar dando nuestra opinión, o solamente los alumnos que saben?
¿Hablamos todos a la vez?
Reflexión para ser leída por la docente:

Momento de cierre:

Registramos la conclusión en el cuaderno de CONSEJO DE AULA DE 4ºGRADO

14
ANEXO