Dirección Regional de Educación San Unidad de Gestión Educativa

Martin Local Tocache

I.E.P.S.M

Nº 0468

PROGRAMACIÓN ANUAL 2024

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las Heroicas Batallas de Junín
y Ayacucho”

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. DRE : San Martin

2. UGEL : Tocache
3. Institución Educativa : 0468 - Sitully
4. Área : COMUNICACIÓN
5. Grado y sección : 5° “U”
6. Director : Lic. Mariano Martínez Gámez
7. Docente : Armando Diaz Paima

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

A lo largo del quinto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación correspondientes a su ciclo. Por lo tanto,
proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias:

- Comprensión de textos orales: infiere información relevante y conclusiones y evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto.

- Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e
intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.

- Comprensión de textos escritos: reconoce e integra información relevante en textos de estructura compleja; infiere conclusiones y evalúa la validez a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.

- Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista
considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.

- Interacción con expresiones literarias: interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginación y recursos
estilísticos; reflexiona sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
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Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año son: Textos literarios, recursos y técnicas literarias para crear ensayos literarios, microficción fantástica
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y poemas; estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y nociones literarias (arquetipos,
representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales: Nº 0468
adecuación, coherencia y cohesión, estrategias para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales)

RESULTADO DEL LOGRO DE LOS ESTUDIANTES Y METAS AL 2023

Los estudiantes del 5to de secundaria, muestran un ligero progreso en la comprensión lectora de diversos textos con complejidad en términos medios. Sin embargo,
con relación a la redacción de textos, se podría decir que, hasta el paso de la planificación, determinan muy bien sus propósitos, sus destinatarios y la adecuación de
sus textos. En cambio, en la textualización, presentan dificultades para organizar las ideas en oraciones y luego en párrafos. En consecuencia, se tendrá en cuenta
dichos factores para trabajar con el grupo en mención.

LOGROS DE ESCALA DE SIAGIE 2022 DIAGNÓSTICO 2023 META PEI 2023

APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE
C1 C2 C3 C1 C2 C3 C1 C C3 C1 C2 C3
2
LOGRO DESTACADO AD 0 0 0 0% 0% 0% 0 0 0 0% 0% 0% 2 29%
LOGRO ESPERADO A 0 0 2 0% 0% 25% 0 0 0 0% 0% 0% 3 42%
EN PROCESO B 8 8 6 100% 100% 75% 5 5 5 71% 71% 71% 2 29%
EN INICIO C 0 0 0 0% 0% 0% 2 2 2 29% 29% 29% 0 0%%
TOTAL 8 8 8 100% 100% 100% 7 7 7 100% 100% 100% 7 100%

III. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE UNIDAD I II III IV

DIAGNÓSTICA

Duración Del 11 al 22 de Del 25 DE Del 15 de abril Del 13 de Del 17 junio Del 05 de Del 09 de Del 14 de Del 18 de
marzo MARZO al 12 al 10 de mayo mayo al 14 al 19 de julio agosto al 06 de setiembre al 11 octubre al 15 noviembre
de abril de junio setiembre de octubre de noviembre al 20 de
diciembre
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Semanas 02 semanas 03 semanas 04 semanas 5 semanas 05 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
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IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE
I III IV
II
BIMESTR BIMESTRE BIMESTRE
BIMESTRE
E
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Del
25 Del 15 Del 13
Del 17 Del Del 09 Del 14 ESTÁNDAR
de 05 de de de
de de de
junio agost setiemb octub Del 18 de
mar abril mayo
al 19 o al re al 11 re al noviembre al 20
zo al al 10 al 14
de 06 de de 15 de de diciembre
12 de de
julio setie octubre novie
de mayo junio
mbre mbre
abril

SE COMUNICA OALMENTE EN SU LENGUA U1 U2 U3 U4 U5 U7 U8

MATERNA
U6 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y
 Obtiene información del texto conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que
oral. contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
 Infiere e interpreta información Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
del texto oral. discursivos orales en que participa.
 Adecúa, organiza y desarrolla Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
las ideas de forma coherente y recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante
el uso de recursos no verbales y paraverbales.
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores,
de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un
paraverbales de forma intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para
estratégica. contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
EN LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del
texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA MATERNA
•Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
•Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
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Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder
que este presenta.
Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales.
Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el
que fue escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de
fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto
histórico y sociocultural.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos,
capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a
x x x x x x x x
necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
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Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
Nº 0468
 Define metas de aprendizaje. planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
x x x x x x x x
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar tarea basado en sus experiencias. Monitorea de
sus metas de aprendizaje. manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de
proceso de aprendizaje. otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES UI U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos

de derechos que tenemos las personas en el ámbito privado y público

Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia

ENFOQUE DE DERECHOS X X X X
responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad

Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de

concertación modo alternativo para construir juntos una postura común
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
Respeto por las diferencias por encima de cualquier diferencia.

Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
Equidad en la enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
DIVERSIDAD resultados

Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo

Confianza en la persona
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes

Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,

Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
ENFOQUE INTERCULTURAL X X X X
corresponde

Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,

Diálogo intercultural mediante el diálogo y el respeto mutuo

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de

cualquier diferencia de género.
Igualdad y dignidad
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
Justicia desigualdades de género.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO X

Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los

Empatía otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender
o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
ENFOQUE AMBIENTAL X X X X Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
 Dirección Regional de Educación San
Martin
Justicia y solidaridad
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Local Tocache
asumiendo el cuidado del planeta
I.E.P.S.M
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
Nº 0468
personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.

Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.

Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se

Equidad y justicia requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones

comprometidas o difíciles
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
X X
COMÚN
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de

un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
Flexibilidad y apertura
nuevas.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño
Superación personal
y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias

V. PROGRAMACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y TÍTULOS DE LAS UNIDADES

Nº SITUACIÓN TÍTULO DE LA UNIDAD CALENDARIO CIVICO/ CALENDARIO DURACIÓN FECHAS
SIGNIFICATIVA DE AMBIENTAL COMUNAL
APRENDIZAJE
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0 I.E.P.S.M
DEL 11 AL 22
DE MARZO Nº 0468

Los estudiantes de la Institución 6,7/04 Semana Santa Siembra de 3 Semanas Del 25 de

Educativa N° 0468 Sitully vuelven con 07/04 Abril Dia de la frejol marzo al
mucho entusiasmo a las aulas; sin NOS REENCONTRAMOS CON FE Salud 12 de abril
1 embargo, se ha observado que tanto Y PRACTICAMOS UNA 22/04 Día de la Tierra
los estudiantes y demás miembros de CULTURA DE HIGIENE. 23/04 -Dia del idioma
la comunidad educativa no Español.
contribuyen con el mantenimiento -Dia del Libro
de la higiene de aulas, baños,
pasadizos. además, no se hace un
manejo adecuado de los residuos
sólidos etc. razón por la cual nos
hemos propuesto enfrentar esta
situación a través de diversas
actividades orientadas a
promover la higiene en todos los
ámbitos.
Los estudiantes de la I.E. 0468 junto a Cosecha de 4 semanas
sus familias son nuestros principales 01 Día del Trabajo mandarina y zapote
aliados en nuestra labor educativa. VALORAMOS EL ROL DE LA 2do Domingo de Mayo
Desde hace mucho se puede observar FAMILIA Y APRENDEMOS Día de la Madre. (12 Siembra de
2
que están arrojados distintos envases EL BUEN MANEJO DE LOS mayo en la noche) maíz 15 de abril al
de plástico y vidrio, dentro y en los RESIDUOS SÓLIDOS CON 10 de mayo
alrededores de la I.E. y en algunos RESPONSABILIDAD.
sectores de la comunidad. En ese
sentido surge la necesidad de
aprender a administrar los residuos
sólidos ¿de

qué manera podemos sensibilizar a los

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estudiantes y la comunidad de manera I.E.P.S.M
efectiva? Ante esto nos hemos
propuesto realizar campañas de Nº 0468
reciclaje y charlas para reutilizar
algunos residuos sólidos.
15/05 Día
Internacional de la
Familia
Los estudiantes de la I.E. 0468 18/05 Día
conocen las culturas pre incas, pero Internacional de los
desconocen las culturas ancestrales de Museos.
nuestro distrito, pues en ella existen VALORAMOS NUESTRAS
3 22/05 Día internacional
vestigios históricos de nuestros CULTURAS EN ARMONÍA Del 13 de
de la Diversidad
CON EL MEDIO 5 Semanas mayo al 14 de
antepasados que son parte de nuestra Biológica. 23/05
identidad regional, es necesario que AMBIENTE junio
FENCYT ETAPA
nuestros estudiantes conozcan y IINSTITUCIONAL
valoren estas reliquias culturales. Asi 30/05 Día Nacional de la
como el gran valor que tiene nuestra papa.
papa nativa de los incas como parte 31/05 1er Simulacro
de la biodiversidad biológica y 05/06 Día
ambiental. Internacional del
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Medio Ambiente. I.E.P.S.M
07/07 Día de la
Bandera. Batalla de, Nº 0468
Arica y Bolognesi.
16/06 Día de Padre

24/06 Día de San Juan Del 17 de

En la I.E. 0468 se observa que las(os)
26/06 Dia Internacional junio al 19
estudiantes viven en un contexto
de la Preservación de los de julio
donde la práctica de las costumbres
bosques naturales.
como las danzas, preparación de
Día de la lucha contra el
platos típicos y elaboración de CELEBRAMOS NUESTRAS tráfico ilícito y el uso
4 artesanías con insumos propios de la COSTUMBRES Y FIESTA indebido de drogas.
comunidad y la región va PATRIÓTICA DE NUESTRO 5 Semanas
06/07 Día del Maestro
disminuyendo cada vez más. En ese QUERIDO PERÚ 21/07 1er Día del Logro
sentido, surge la necesidad de
28/07 Día de la
incentivarlos para que valoren lo suyo
Independencia
a través de actividades que
promuevan la identidad regional. En
consecuencia nos planteamos los
siguientes retos: ¿de qué manera
podemos despertar el interés de los
estudiantes a seguir manteniendo viva
la práctica de su cultura ? ¿qué
actividades contribuirían para
unificarnos en un solo objetivo ? ante
esto nos hemos propuesto realizar
una feria gastronómica de platos
típicos, destacando el juane.
Nuestra Institución Educativa 0468 Del 05 de
celebra su aniversario de creación 15/08 II Simulacro agosto al 06
institucional; por tal motivo todos se FOMENTAMOS LA 22/08 Día del Folklor de setiembre
5 INTEGRACIÓN E IDENTIDAD DE 26/08 Día del Adulto 5
unen para participar de diversas
NUESTRA I.E EN LA Mayor SEMANAS
actividades culturales y deportivas,
etc. En tal sentido nos hemos COMUNIDAD. 30/08 Aniversario de
propuesto realizar una verbena Nuestra I.E.
artística, con el fin de fomentar la
integración e identidad. Asimismo nos
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I.E.P.S.M
organizamos para participar de forma
activa en diversas actividades Nº 0468
académicas propuestas por el
MINEDU (Juegos Florales, FENCYT,
etc.,)

En la I.E 0468 se ha observado que los

11/09 Día Mundial de la
estudiantes tienen una gran
Población
disposición para participar en los
PROMOVEMOS LA 16/09 Dia Internacional
eventos culturales y deportivos, y no
AUTONOMÍA DEL para la protección de la 5
6 de la misma manera para las DEL 09 DE
APRENDIZAJE A TRAVÉS DE Capa de Ozono. SEMANAS
actividades académicas; ante ello SETIEMBRE
ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y 23/09 Día de la
surge la necesidad de vincular ambas AL 11 DE
DE ESPARCIMIENTO. Primavera, Juventud.
acciones para hacer significativo el OCTUBRE
Semana de La Educación
aprendizaje. En tal sentido nos hemos
Fisica
propuesto realizar una salida de
esparcimiento a un recreo turístico y
al mismo tiempo realizar la II
Olimpiada Escolar. En consecuencia,
todas las actividades académicas

promoverán la participación de los

estudiantes (afiches, avisos,
reportajes, infografías, murales, ect)

DEL 14 DE
7 Muchos niños y adolescentes de la PROMOVEMOS UNA 16/10 Día Mundial de la 5 OCTUBRE AL
Institución no practican una ALIMENTACIÓN SALUDABLE Alimentación 21/10 Día SEMANAS 15 DE
alimentación saludable, prefieren del ahorro de energía
NOVIEMBRE
consumir comidas con altos eléctrica. 31/10 Día de
contenidos de grasa y azúcares sin la canción criolla
ningún valor nutricional lo que les 01/11 Semana
ocasiona problemas de obesidad y Nacional Forestal.
desnutrición, impidiendo de esta 06/11 III Simulacro
manera que puedan lograr 10/11 Día de la
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Biblioteca. I.E.P.S.M
aprendizajes de forma oportuna y
significativa en el aula, todo esto
Nº 0468
debido a que los padres desconocen
principios de la alimentación
saludable, en ese sentido la institución
educativa 0468 realizará un conjunto
de actividades significativas para
promover la buena alimentación:
Exposición de Comidas Saludables con
productos de la zona.
20/11 Día de la
Declaración de los
Derechos del Niño
01/12 Día Mundial de la
Finalizamos el año y en la institución DEL 18 DE
8 COMPARTIMOS NUESTROS Lucha contra el SIDA. 5
hay expectativas para saber cuál ha NOVIEMBRE
LOGROS DE APRENDIZAJE -Día del Logro 10/11 SEMANAS
sido el logro de los estudiantes en las AL 20 DE
Declaración Universal
distintas areas. por esta razón hemos DICIEMBRE
de los Derechos
coincidido en realizar la exposición de
Humanos. 25/12
los productos de aprendizaje.
Navidad
Festival de Villancicos.
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VI. MATRIZ DE CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Nº 0468
 Recupera Información explícita de los textos orales que escucha seleccionando
detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos Interlocutores, en textos orales que
presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, matices,
sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado
Obtiene información del texto oral.

• Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta

Infiere e interpreta información del texto oral. información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural de sus interlocutores.

 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito

comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los interlocutores
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
y sus contextos socioculturales
LENGUA MATERNA
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y  .
cohesionada.

• Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan g

atenúan lo que dice. Controla la distancia física que guarda con sus
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las
estratégica. pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir otros efectos en el público como el suspenso y el entretenimiento
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• Participa en diversos Intercambios orales alternando los roles de hablante y
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oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva
Nº 0468
información para persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea estrategias
discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural

• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las
representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los interlocutores,
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las
relaciones de poder e ideologías presentes en los textos considerando su
oral.
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• . Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar
y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa los estilos de los
hablantes; la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales; y la
pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la, validez dela
información contrastándola con otros textos o fuentes de información.
 Identifica Información explicita, relevante y complementaria seleccionando
Obtiene información del texto escrito. datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja
y con información contrapuesta y ambigua, así corno falacias, paradojas,
matices y vocabulario especializado. Integra Información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura Intertextual.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo
Infiere e interpreta información del texto escrito. complementario clasificando y sintetizando la información, Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto y del autor.
•
 Deduce diversas relaciones lógicas entre as ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle,
contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual, Señala
las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica la Intención del autor considerando diversas estrategias discursivas
utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica
diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices,
y contrargumentos, y el uso de la información estadística, así como las
representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en
que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la
trama, diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas,
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del las representaciones sociales y la Intención del autor. Emite un Juicio crítico
texto escrito. sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor,
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considerando los electos del texto en los lectores, y contrastando su
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experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
 . Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de Nº 0468
poder e
ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos
literarios.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
Adecúa el texto a la situación comunicativa. comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de
información complementaria y divergente.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
•
LENGUA MATERNA Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada. a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso
de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales)
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas
para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar
patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas
(retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
contrargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de
producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre
otros.
• Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o yacios que
escrito. afectan la coherencia entre las Ideas; o si el uso preciso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de
los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• . Evalúa el modo en modo el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto
y produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos,
diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
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Nº 0468
VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
I. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque orienta el desarrollo de competencias
comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:
• Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de
distinto tipo textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos y en variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales, entre otros.
• Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre si al participar en la
vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos en los textos.
• Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan características
propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas. Por ello, se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en las diversas culturas según su
momento histórico y sus características socioculturales, sobre todo en un país como el nuestro donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
Generalmente se aplicarán las estrategias que propone Currículo Nacional tales como:

Estrategias para la comprensión oral y escrita Estrategias para la producción oral y escrita
Estrategias en los momentos de la lectura. (antes durante y después) Estrategias para la realización de comentarios.
Estrategias de identificación del tema y la idea principal. Estrategias para la creación de poemas.
Estrategias de identificación de subtemas e ideas temáticas. Estrategias para la redacción de textos narrativos.
Estrategia de reconocimiento y empleo de la estructura textual. Estrategias para generar ideas: lluvia de ideas, escritura asociativa, tomar notas, escritura libre.
Estrategias para la elaboración del resumen. Estrategias para la organización de las ideas:
Estrategias de focalización Mapa conceptual, esquemas, mapas, cuadros.
Macroestructura: Tema, idea principal, título. Estrategias para analizar y generar la situación comunicativa: Cuestionario.
Observación: variables y características. Estrategias para la organización de la información: El esquema, clasificación.
Macrorreglas: supresión, generalización, construcción. Estrategias para reflexionar sobre la organización del contenido o las ideas.
Estrategias de aproximación Estrategias de autorregulación durante el proceso de escritura.
Formulación de objetivos. Estrategias para reflexionar sobre cómo corregir y reajustar el texto.
Elaboración de preguntas. Estrategias para corregir el texto.
Producción de predicciones. Organizadores gráficos: Resumen, Sumilla, Subrayado
Activación se saberes previos. Selección, Clasificación, Jerarquización, Categorización, Estructuras textuales

II. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los
indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándares de aprendizaje y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades.
La evaluación será:
Evaluación formativa: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedagógico, esto nos
ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.
Evaluación criterial: Porque se mide, compara, evalúa y califica en función de los aprendizajes previstos o esperados, a través de un conjunto de indicadores previamente definidos, ello
permite observar qué, cómo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
Evaluación cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante
respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).
 Dirección Regional de Educación San Unidad de Gestión Educativa
Martin Local Tocache
I.E.P.S.M

Nº 0468

Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se aplicará una evaluación diagnóstico (prueba de entrada), en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje ; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y
la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

III. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS

Del profesor:
 O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón
 Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.
 “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e hispanoamericanos.
 Gramática Estructural Bruno 2019.
 www.tecomunicomas.com/
Del alumno:
 Textos entregados por el Ministerio de Educación.
 Corefo Comunicación 5º
 Diccionario Larousse
 www.tecomunicomas.com/

Sitully, marzo del 2024

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Director de la I.E. Prof. Amando Diaz Paima
Docente del área