PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL 2023

I-INFORMACIÓN GENERAL

1.3. INSTITUCIÓN
1.1 GRE: Moquegua 1.2 UGEL: xxxxxxx
EDUCATIVA:
1.4 DIRECTOR (A): xxxxxxxxxxxxx 1.5 SUB DIRECTOR(A): 1.6 AREA: Matemática
1.7 CICLO VI 1.8 GRADO: SEGUNDO 1.9 SECCIONES A, B, C y D
1.10 N° DE HORAS 1.11 EQUIPO DE DOCENTES Rocío Jorge María

II- DESCRIPCIÓN GENERAL

2.1 PROPÓSITO Y ENFOQUE DEL ÁREA

El propósito del área es el conocimiento, la comprensión y apropiación de los conceptos, características, elementos y propiedades de los objetos matemáticos; y, más aún, a partir de lo
mencionado, la creación de conjeturas e ideas matemáticas pertinentes, rigurosas y formales que permitan a los estudiantes su aplicación en la resolución de problemas reales
(auténticos) en diferentes contextos. En ese sentido, es importante que los docentes promuevan situaciones de aprendizajes auténticas que realcen el tratamiento y el tránsito por las
diversas representaciones matemáticas, la indagación, el modelamiento matemático y la mediación de la tecnología.
Por otro lado, es importante señalar que, los conocimientos matemáticos que se construyen en cada nivel y ciclo educativo son necesarios para continuar desarrollando ideas
matemáticas que permitan a los estudiantes conectarlas y articularlas con otras áreas curriculares: en ello radica el valor formativo y social del área.
Finalmente, el desarrollo de la matemática está basado en las competencias, lo cual implica habilidades para el uso de los conocimientos con flexibilidad, ética y su consecuente aplicación
en situaciones concretas. Por ende, es necesario que los estudiantes desarrollen de manera precisa capacidades, conocimientos y actitudes matemáticas en la formación del pensamiento
matemático, de tal manera que promueva acciones como la argumentación, la resolución de problemas y la metacognición en el marco del pensamiento crítico. Todo ello, con la finalidad
de que favorezcan sus desempeños en diferentes contextos, ya que de este modo se vinculan los conocimientos matemáticos a la solución de problemas reales.
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como situaciones significativas que se dan en
diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro competencias: Resuelven problemas de cantidad; resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio; resuelve
problemas de forma, movimiento y localización; y resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
2.2 CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

2.3 CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO DEL ESTUDIANTE

III- DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS (EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)

COMPETENCIAS DEL AREA DE MATEMÁTICA

NIVEL DE LOGRO

Resuelve problemas de regularidad, Resuelve problemas de forma movimiento y Resuelve problemas de gestión de datos e
Resuelve problemas de cantidad
equivalencia y cambio localización incertidumbre
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Meta esperada (2023) Meta esperada (2023) Meta esperada (2023) Meta esperada (2023)
diagnóstica diagnóstica diagnóstica diagnóstica
2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2° 2°
A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
12
AD 5%
%
A
B
PG

IV- CALENDARIZACIÓN

SEMANAS LECTIVAS SEMANAS DE GESTIÓN

PERÍODO DURACIÓN N° DE SEMANAS BLOQUE DURACIÓN N° DE SEMANAS

Primer Bimestre 13 de marzo- 12 de mayo 09 semanas Primer bloque 01 al 10 de marzo 01 semana

Segundo Bimestre 15 de mayo- 21 de julio 10 semanas Segundo Bloque 24 julio al 04 de agosto 02 semanas

Vacaciones para estudiantes 24 de julio- 04 de agosto 02 semanas Tercer bloque 26 al 29 de diciembre 01 semana

Tercer Bimestre 07 de agosto- 13 de octubre 10 semanas

Cuarto Bimestre 16 de octubre- 22 de diciembre 10 semanas TOTAL SEMANAS DE GESTIÓN 04 semanas

TOTAL SEMANAS LECTIVAS 39 semanas

V- MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TIPO DE DURACIÓN
N
UNIDAD TEMA EJE POSIBLE TÍTULO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA
°
DIDÁCTICA INICIO FIN
Unidad de
1
Aprendizaje
2 Proyecto
 3
4
5
6
VI- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIAS Y ENFOQUES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
-Traduce cantidades a expresiones numéricas: Es transformar las relaciones
entre los datos y condiciones de un problema, a una expresión numérica
(modelo) que reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión s
e comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus
propiedades. Es plantear problemas a partir de una situación o una expresión
numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión
numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: Es expresar
la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las
unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e
información con contenido numérico.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo: Es seleccionar,
adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como
el cálculo mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición,
comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones :
Es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números
naturales, enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado
en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de
casos particulares; así como explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o
refutarlas con ejemplos y contraejemplos.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
CAMBIO.
-Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: Significa
transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un
problema, a una expresión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la
interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión
formulada, con respecto a las condiciones de la situación; y formular
preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
1 2 3 4
UA PROY UA UA
3sem 3sem 3sem 4sem 5sem 3sem 3sem 3sem
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números naturales, enteros y
racionales, aumentos o descuentos porcentuales sucesivos,
verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones
iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación
entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las
potencias de base diez, y entre las operaciones con números
enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o
textos diversos de contenido matemático. Representa
relaciones de equivalencia entre expresiones decimales,
X fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo
y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y
propiedades de las operaciones y de los números para
estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura;
verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los
números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y
las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones, e identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Y Resuelve problemas referidos a interpretar cambios
constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre
expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos,
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una
incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión
algebraica usada expreso o reprodujo las condiciones del
problema. Expresa su comprensión de: la relación entre
-Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: Significa
expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los
patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones
entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así
como interpretar información que presente contenido algebraico.
-Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
generales: Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos,
estrategias y algunas propiedades para simplificar o transforma ecuaciones
inecuaciones y expresiones simbólicas que permitan resolver ecuaciones,
determinar dominios y rangos, representar rectas, parábolas y diversas
funciones.
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: Significa
elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades
algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de
manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
-Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: Es construir
un modelo que reproduzca las características de los objetos, su localización y
movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades; la
ubicación y transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo
cumple con las condiciones dadas en el problema.
-Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: Es
comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus
transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también
establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y
representaciones gráficas o simbólicas.
-Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio: Es
seleccionar, adaptar, combinar o crear, una variedad de estrategias,
procedimientos y recursos para construir formas geométricas, trazar rutas,
medir o estimar distancias y superficies, y transformar las formas
bidimensionales y tridimensionales.
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: Es elaborar
afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y las
propiedades de las formas geométricas a partir de su exploración o
visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su
experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades
geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
-Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilidades: Es
representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas
o gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o
dispersión. Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un
tema de estudio. Así también implica el análisis de situaciones aleatorias y
representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.
-Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: Es
comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en
relación a la situación. Leer, describir e interpretar información estadística
contenida en gráficos o tablas provenientes de diferentes fuentes.
-Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: Es
seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos,
estrategias y recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso
función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre
una ecuación e inecuación y sus propiedades; la variable
como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede
tomar un término desconocido para verificar una inecuación;
las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o
textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea
y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y
procedimientos matemáticos para determinar el valor de
términos desconocidos en una progresión aritmética,
simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones
lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como
de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y
las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y
las de otros y las corrige.
Resuelve problemas en los que modela características de
objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus
elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
formas geométricas; así como la ubicación y movimiento
mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y
planos a escala, y transformaciones45. Expresa su
comprensión de las formas congruentes y semejantes, la
relación entre una forma geométrica y sus diferentes
perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica
prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos
para determinar la longitud, área o volumen de formas
geométricas en unidades convencionales y para construir
formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la
semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de
formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y
propiedades geométricas.
X Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
identificando la población pertinente y las variables
cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra
en tablas de datos agrupados, así también determina la
media aritmética y mediana de datos discretos; representa su
comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia,
gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de
tendencia central; usa el significado de las medidas de
tendencia central para interpretar y comparar la información
contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta
conclusiones, sobre las características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal
o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un
 de técnicas de muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores
probabilísticas. entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos
-Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: Es y las justifica.
tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y sustentarlas
con base en la información obtenida del procesamiento y análisis de datos, así
como de la revisión o valoración de los procesos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC X X X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos X
Enfoque inclusivo o de Atención a la diversidad
Enfoque Intercultural
Enfoque de Igualdad de género X
Enfoque Ambiental
Enfoque de Orientación al bien común X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

VII- EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

La cual se realizará al inicio del año escolar según las Será permanente y nos permitirá tomar decisiones sobre el Se realizará en un periodo de tiempo. Nos permitirá
necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos y de proceso de enseñanza mediante la retroalimentación y al comunicar a los padres de familia sobre los progresos y
acuerdo a los resultados obtenidos se realizará reajustes a la estudiante le permitirá autorregular su desempeño. dificultades de los estudiantes.
planificación.

VIII- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Texto escolar de matemática 2.
 Cuaderno de trabajo de matemática: Resolvamos
problemas 2.
 Material impreso contextualizado y adecuado al contexto
y necesidades de aprendizaje del estudiante.
 Revistas y periódicos digitalizados.  El aula de clase.
 OVA (Objetos virtuales de aprendizaje)  El aula de innovaciones pedagógicas.
 Softwares: GeoGebra, Google Sketch Up, Office,  Espacios libres de la institución y de la comunidad.
calculadora, etc.
 Plumones, cartulina, papel milimetrado, tijeras, etc.
 Equipos audiovisuales y útiles de escritorio.

IX- BIBLIOGRAFÍA

- PARA EL DOCENTE
 - PARA EL ESTUDIANTE

Moquegua, marzo del 2023

……………………………………………..…. ..……………………………………………..… …………………………………….……………

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

ANEXO

LOS TEMAS EJES

El MINEDU no ha determinado temas ejes este año, pero se pueden considerar los últimos que había señalado. También la IE puede considerar otros temas que considere de
relevancia.

N° TEMA EJE FUNDAMENTACIÓN

Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o
e innovación solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo
1 puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su recreación,
adaptación, o adecuación.

Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social;
conservación considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del
2 ambiental buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y
originarios, que permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la salud intercultural.

Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los
convivencia en derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad,
la diversidad. la calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y
3
violencia.
Estas situaciones pueden considerar la dimensión social, política, económica, histórica, ética, cultural o ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global.
 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las
emprendimient personas.
o en el siglo XXI Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el
4 contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo comunitario y la transmisión
intergeneracional.