Múltiple opción

Noelia Sosa 1°B

1. Considerando el programa que sustenta la propuesta trabajada, allí se

establece que el desarrollo humano integral adhiere a lo expresado por el
PNUD, el que determina que:
A. Es un proceso que procura la mejora de la calidad de vida de las personas.
B. Es un proceso complejo, multicausal, multidimensional, multidireccional,
discontinuo, interactivo, contextualizado.
C. Es un proceso de expansión de las capacidades de las personas que amplían sus
opciones y oportunidades, pudiendo desarrollar una mejor calidad de vida, derechos
humanos y bienestar general.
D. Es un proceso por el que el ser humano que se da en fases y está configurado
por distintas dimensiones.

2. De acuerdo a lo estudiado el desarrollo abarca el período desde:

A. Desde la concepción hasta la edad media del individuo.
B. Comienza en el nacimiento y culmina en la vejez.
C. Abarca desde el nacimiento hasta la muerte
D. Se inicia en la concepción y culmina con la muerte.

3. Los llamados “momentos evolutivos” en el desarrollo se dan por:

A. Los distintos niveles de desarrollo que atraviesa el sujeto, no tanto por la edad
sino por las crisis evolutivas que lo determinan.
B. Las distintas edades que va transitando el sujeto.
C. Las disposiciones innatas que atraviesa el sujeto.
D. Los niveles evolutivos y las crisis accidentales que atraviesa el sujeto.

4. Respecto a las crisis evolutivas, Amorín sostiene que:

A. Implican una crisis traumática por los efectos que se dan en el sujeto.
B. No son esperables ya que aparecen abruptamente en el sujeto.
C. Son esperables y comunes a todos los sujetos que transitan el mismo momento
evolutivo.
D. No afectan el equilibrio del sujeto, los desajustes no se perciben.

5. Se sostiene que el desarrollo es:

A. Un proceso multicausal, dinámico que se da en contextos diversos como el
familiar, el escolar y el social.
B. Un proceso multicausal, multidimensional, multidireccional, discontinuo,
interactivo, contextualizado, que se da en sinergia con los procesos (aprendizaje
–socialización) y en diferentes contextos (familiar, social y escolar)
C. Es un proceso multidimensional, continuo y contextualizado que se da en sinergia
con otros procesos (aprendizaje-socialización).
D. Un proceso direccional, interactivo, contextualizado que se da junto a otros
procesos del individuo (aprendizaje-socialización) y en distintos contextos de
desarrollo (familiar-escolar-social) .
6. El desarrollo cognoscitivo representa cambios en la estructura cognoscitiva o
esquemas del niño. Allí intervienen los siguientes factores:
A. Maduración de estructuras físicas heredadas y aprendizaje
B. Maduración de sus estructuras y sus experiencias en el medio social en el que el
niño está inmerso.
C. Maduración de estructuras físicas heredadas, experiencias con el ambiente,
transmisión social de información, conocimiento y equilibrio.
D. Maduración de sus estructuras heredadas e incorporación de la información y
conocimiento del medio social.

7. La construcción de imágenes mentales de los objetos es un logro

trascendental. Esto de logra:
A. En el período sensorio-motor.
B. En el primer año de vida
C. A los 2 años
D. En el primer trimestre de vida

8. El juego simbólico, según Piaget y post piagetianos favorece:

A. Los procesos cognitivos y la creatividad
B. Las habilidades sociales y la imaginación
C. Las habilidades cognoscitivas y sociales, la creatividad y la imaginación.
D. El desarrollo del vocabulario y el desarrollo social.

9. Para Vygotsky las funciones psicológicas superiores:

A. Son funciones elementales que operan bajo la lógica de estímulo respuesta
B. Son propias de los primeros desarrollos del sujeto
C. Se alcanzan en exclusividad gracias a la escolarización
D. Están mediadas por el lenguaje

10. La Zona de Desarrollo Próxima, eje de la teoría del interaccionismo social

refiere a:
A. El desempeño real del sujeto por medio de lo que sabe realizar sin ayuda
B. La brecha entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer
con ayuda de otros.
C. La forma de crear funciones elementales
D. Ha sido pensada en referencia a niños pequeños

11. Freud, en su teoría psicoanalítica, establece que en el niño surge la vida

afectiva (que luego se desarrolla en fases) a partir del comienzo de
interacción:
A. Entre el superyó y el mundo exterior
B. El yo y el mundo exterior
C. El ello y el mundo exterior
D. Con otro sujeto en el mundo exterior

12. Los aportes de la teoría freudiana a la educación sugieren que:

A. La acción educativa debe satisfacer necesidades
B. La acción educativa debe satisfacer curiosidades
C. La acción educativa debe considerar los estímulos externos.
D. La acción educativa debe partir del principio de placer.