POSIBLES EJES.

Abordaje crítica de la disciplina a partir de distintos enfoques: ética normativa, metaética y ética
aplicada. Lectura y diálogo con las teorías clásicas y contemporáneas para el posterior abordaje y
aplicación de las mismas a las experiencias vitales de los alumnos.

La discusión crítica en torno a problemas tales como determinismo, libertad, autonomía,

heteronomía, razón, pasión, y responsabilidad, entre otros, partiendo de las experiencias vitales
de los jóvenes, en diálogo con las teorías éticas clásicas y contemporáneas.

¿Debate ético-político? Eje: Entre la ética y la cuestión política Esto supone:

 Conocer y comparar las principales teorías éticas, promoviendo la discusión crítica en

torno a los fundamentos de la acción y a nociones como determinismo, libertad,
responsabilidad y autonomía, en el tratamiento de situaciones de la vida cotidiana.
 Debate éticas deontológicas y de la virtud. ¿Cuándo una acción es incorrecta o
incorrecta?
 Analizar y reflexionar críticamente sobre la vinculación entre ética y política como
aspectos constitutivos de la vida en sociedad, a partir del análisis de algunos conceptos
que forman parte del discurso político común contemporáneo (tales como Estado,
democracia y justicia).
 Problematizar las nociones de justicia, libertad e igualdad, en el contexto de las
sociedades democráticas contemporáneas.
 Analizar la dimensión filosófica de los derechos humanos y su importancia para la plena
vigencia de la democracia.
 Reflexionar críticamente sobre problemáticas actuales de bio-ética, tales como la
eutanasia, el aborto, los ensayos clínico-farmacológicos, entre otras.
 La problematización sobre la génesis, posibilidades y límites del conocimiento, el
conocimiento científico y la realidad, a partir de la confrontación de diferentes discursos
de la contemporaneidad.
 Indagar y analizar los supuestos ético-políticos presentes en diversas identidades
juveniles, en sus prácticas sociales, consumos culturales y experiencias cotidianas.
De la enseñanza:

 Promover la filosofía como un saber significativo.

 Promover el pensamiento crítico y el uso libre de la razón.
 Promover la filosofía y en especial la ética, como formadora del carácter y la conducta.
 Propiciar la comprensión crítica de los problemas filosóficos.
 Favorecer la creación de un espacio de diálogo, debate y preguntas filosóficas.

Del aprendizaje:

Que los estudiantes:

 Apliquen la filosofía para el análisis de conceptos o saberes previos, así como también
conceptos o saberes ulteriores, con el objetivo de relacionarla con el mundo real.
 Adquieran habilidades y capacidades para ejercer un pensamiento crítico, tales como
comparación de tesis, reconstrucción de argumentos, refutación o aprobación de los
mismos, etc.
 Desarrollen valores, hábitos, actitudes y conductas de tolerancia y respeto para regular la
convivencia en la escuela y en la sociedad.
 Comprendan los problemas filosóficos a través de un abordaje crítico de los textos
filosóficos.
 Reconozcan el aula y reuniones colectivas como posibles espacios racionales de diálogo
y debate, permitiendo abordar conflictos de valores, intereses y derechos.
 Se familiaricen con los principales problemas de los que se ocupa la ética como disciplina
filosófica y valoren su importancia práctica y su complejidad teórica.
 Adquieran herramientas teóricas que les permitan problematizar concepciones presentes
en el sentido común y pensar alternativas a las concepciones hegemónicas