Prácticas esenciales

LEC para aprender

Recomendaciones para el aula

1
Prácticas esenciales LEC para aprender / Recomendaciones para el aula

Dimensión Motivar y comprometer

con la lectura, escritura y oralidad

práctica esencial
Guía la formación de comunidades
Guía la formación de comunidades que se reúnen en torno a experiencias de
lectura, escritura y oralidad, tanto para expresar sus identidades, vivencias,
perspectivas, emociones e inquietudes, como para colaborar entre sí.

Sala cuna a 8° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Converses con los estudiantes sobre cuáles son sus gustos, cómo lo pasaron leyendo un
texto determinado, qué temas les surgen cuando se trata un contenido determinado, qué
pudieron aprender durante una experiencia de aprendizaje en que se desarrollaron habilidades
de lectura, escritura u oralidad.

Generes conversaciones, lecturas e intercambios escritos entre niños, niñas y adolescentes,

potenciando sus prácticas de colaboración durante cualquier experiencia que involucre las
habilidades de lectura, escritura u oralidad.

Promuevas instancias entre estudiantes para que dialoguen sobre sus experiencias escribiendo
un texto, leyendo un cuento o comunicando en cualquier instancia de la clase.

Definas hábitos y rutinas que valoren las prácticas de lectura, escritura y oralidad como un
elemento compartido y propio de la identidad de la comunidad.

Compartas tus propios gustos, actividades de lectura o escritura. Conversar sobre lo que has
visto o leído fomenta su participación, establece vínculos positivos con ellos y ellas, así como
también promueve una valoración positiva de las prácticas de literacidad.

Recursos Mineduc:

Diario del curso 1° a 8° básico

Pasaporte lector 1° a 8° básico
Ficha de juego en familia. Baúl de historias. 1° a 8° básico
Ficha de trabajo en familia. ¿Cómo aprovechar los momentos de lectura y de juego para el NT1 a 6° básico
aprendizaje de niños y niñas?

2
 Dimensión Motivar y comprometer
con la lectura, escritura y oralidad

práctica esencial
Comparte la toma de decisiones sobre las
experiencias de lectura, escritura y oralidad
Comparte habitualmente con niños, niñas y adolescentes la toma de decisiones
sobre distintos aspectos de las experiencias de lectura, escritura y oralidad
desarrolladas en el aula.

Sala cuna a 8° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Ofrezcas variedad de textos (escritos, orales y multimodales) para que niños, niñas y
adolescentes escojan aquellos que desean trabajar en una experiencia de aprendizaje.

Promuevas la toma de decisiones sobre el tipo de recursos a utilizar para hacer una presentación
oral o género que escogen para elaborar un contenido determinado.

Des oportunidades para seleccionar el género que se propone para un ejercicio de producción.

Des tiempo para que las y los estudiantes vayan progresivamente desarrollando sus habilidades
y confianza, evitando obligarlos a presentarse en actividades públicas, como opinar, leer en
voz alta o exponer oralmente.

Promuevas la participación voluntaria en lecturas de escritos personales, como ensayos,

respuestas a preguntas, textos creativos o ficcionales (como cuentos o poemas).

Proporciones diversidad de materiales y soportes para escribir: variedad de tipos de papel,

lápices de colores, cuadernos, pizarras, blocks, telas, entre otros.

Recursos Mineduc:

Ficha de juego en familia. Baúl de historias. 1° a 8° básico

Ficha de trabajo en familia. ¿Cómo aprovechar los momentos de lectura y de juego para el NT1 a 6° básico
aprendizaje de niños y niñas?

3
Prácticas esenciales LEC para aprender / Recomendaciones para el aula

Dimensión Motivar y comprometer

con la lectura, escritura y oralidad

práctica esencial
Contribuye a la construcción
de una autopercepción positiva
Contribuye a que niñas, niños y adolescentes construyan una autopercepción
positiva como lectores, comunicadores, interlocutores y productores de textos.

Sala cuna a 8° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Manifiestes altas expectativas sobre lo que ellos y ellas hacen y pueden hacer, transmitiendo
la creencia de que son capaces de elaborar textos orales y escritos, y comprender y disfrutar
textos leídos.

Muestres los aspectos específicos que cada estudiante va logrando en el aula. Por ejemplo,
cómo se profundizó en una explicación durante un diálogo o exposición, la mejora en el uso
de conceptos disciplinares, el orden en que se plantearon las ideas en un texto de cualquier
tipo, entre otras, evitando las comparaciones.

Ajustes las metas y tareas propuestas a cada niño, niña y adolescente equilibrando el nivel de
desafío propuesto con las habilidades ya desarrolladas, y procurando mantener un balance
entre las altas expectativas que hacen desafiante una tarea con el nivel de progreso de cada
estudiante.

Recursos Mineduc:

Ficha de juego en familia. Baúl de historias. 1° a 8° básico

Ficha de trabajo en familia. ¿Cómo aprovechar los momentos de lectura y de juego para el NT1 a 6° básico
aprendizaje de niños y niñas?

4
 Dimensión Motivar y comprometer
con la lectura, escritura y oralidad

práctica esencial
Ofrece experiencias de lectura, escritura y
oralidad focalizadas en el hábito y el disfrute
Ofrece de manera frecuente experiencias de lectura, escritura y oralidad
focalizadas únicamente en el hábito, el gusto y el disfrute.

Sala cuna a 8° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Indagues en la respuesta emocional y afectiva de niños, niñas y adolescentes frente a los textos
que comprenden y producen, planificando actividades que despierten su gusto e interés y
finalizando anticipadamente las actividades que los estudiantes no estén disfrutando.

Muestres y expreses como educador, educadora o docente tus propias prácticas de lectura,
escritura y oralidad, acercando a ellos y ellas tu figura como parte activa de una comunidad.
Cuando expresas tus propios gustos, abres la posibilidad de que conozcan nuevos géneros o
temáticas que puedan relacionarse con sus intereses personales.

Implementes rutinas o ritos que fomenten la valoración por las experiencias de lectura, escritura
y oralidad. Por ejemplo, teniendo un espacio permanente donde estudiantes puedan mostrar
sus creaciones personales, organizando una biblioteca de aula con la selección de textos que
ellos hagan y organizando actividades como cuentacuentos o aquellas que despierten su
interés y motivación de manera periódica.

Recursos Mineduc:

Ficha de juego en familia. Baúl de historias. 1° a 8° básico

Ficha de trabajo en familia. ¿Cómo aprovechar los momentos de lectura y de juego para el NT1 a 6to básico
aprendizaje de niños y niñas?

5
Prácticas esenciales LEC para aprender / Recomendaciones para el aula

Dimensión Motivar y comprometer

con la lectura, escritura y oralidad

práctica esencial
Articula las prácticas de literacidad propias
de otros contextos con las del aula
Articula las prácticas de literacidad propias de los distintos contextos en los que
participan niños, niñas y adolescentes con las prácticas de literacidad en el aula,
a fin de nutrirse mutuamente.

Sala cuna a 8° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Dialogues con niñas, niños y adolescentes sobre lo que ven, leen o escriben, indagando
así en aquellos géneros discursivos que están presentes en el cotidiano de niños, niñas y
adolescentes; por ejemplo, géneros como los memes, canciones, series, películas o videos
tipo Tik Tok.

Diseñes la secuencia didáctica vinculando las prácticas lingüísticas propias de las y los
estudiantes con los géneros que comprenden y producen en el contexto educativo, a fin de
ampliar sus aprendizajes. Por ejemplo, al activar conocimientos previos, tratar un contenido
específico o modelar una actividad de aprendizaje.

Recursos Mineduc:

Ficha de juego en familia. Baúl de historias. 1° a 8° básico

Ficha de trabajo en familia. ¿Cómo aprovechar los momentos de lectura y de juego para el NT1 a 6° básico
aprendizaje de niños y niñas?

6
 Promover el desarrollo
del código escrito

práctica esencial
Fomenta el uso de los ambientes de aprendizaje para
el desarrollo del conocimiento de lo impreso

Sala cuna a 2° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Presentes diversos materiales, recursos, elementos y lugares para permitir la participación en

experiencias de comunicación integral. Por ejemplo, diseñando un espacio físico dinámico y
dejando los recursos al alcance de niños y niñas para que puedan manipularlos.

Modeles el uso de los recursos propios de los ambientes de aprendizaje para la literacidad,
mostrando para qué, cuándo y cómo ocuparlos. Por ejemplo, el abecedario visual para
ayudarse a escribir una letra o el calendario para organizar el día y el mes, entre otros.

Señales con gestos o en voz alta aspectos clave sobre las convenciones del código escrito:
“Cuando leo, pongo mi dedo sobre las páginas avanzando de izquierda a derecha”, “ahora
escribiré una nueva palabra, por lo tanto, debo dejar un espacio en blanco”.

3° a 8° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Promuevas el contacto de las y los estudiantes con diversos materiales, recursos y lugares
para que participen de la lectura y escritura. Por ejemplo, generando visitas a bibliotecas, ferias
y museos, y trabajando con diversos textos como revistas, boletines, anuncios, entre otros.

Guíes discusiones acerca de las funciones y efectos que tienen las convenciones del código
escrito en los textos que leen o escriben, con preguntas como: ¿qué sucedería si esto no
estuviera o fuera diferente?, ¿todos tenemos las mismas convenciones cuando escribimos o
leemos?

Recursos Mineduc:

Caminatas de lectura NT1 a 4° básico

Abecedario de la biodiversidad NT1 a 4° básico

7
Prácticas esenciales LEC para aprender / Recomendaciones para el aula

Promover el desarrollo
del código escrito

práctica esencial
Promueve el desarrollo de la conciencia fonológica
y la velocidad de denominación mediante juegos
y actividades lúdicas

1° y 2° básico

Realiza actividades lúdicas para ejercitar la velocidad de denominación

y la conciencia fonológica, especialmente la fonémica, considerando
criterios de progresión para ambos predictores.

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Enseñes la habilidad de conciencia fonológica y velocidad de denominación a través de

actividades lúdicas que vayan progresando en dificultad.

Generes rutinas diarias que incorporen actividades de conciencia fonológica y velocidad de

denominación.

3° a 8° básico

Realiza una intervención focalizada por medio de juegos sistemáticos

y progresivos que apunten al desarrollo de la conciencia fonológica
y/o la velocidad de denominación para estudiantes que no han logrado
automatizar el proceso de codificación o decodificación, solo si los y
las estudiantes requieren apoyo en uno o ambos predictores.

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Realices una intervención focalizada por medio de juegos sistemáticos y progresivos que
apunten al desarrollo de la conciencia fonológica y/o la velocidad de denominación para
estudiantes que no han logrado automatizar el proceso de codificación o decodificación.

Recursos Mineduc:

Canasta fonológica NT a 2° básico

4 esquinas de sonidos NT a 2° básico
¿Quién es más veloz? 1° a 2° básico

8
 Promover el desarrollo
del código escrito

práctica esencial
Realiza actividades sistemáticas para desarrollar
el principio alfabético, codificación y decodificación

1° y 2° básico

Realiza juegos y otras actividades sistemáticas y diarias que desarrollen

la codificación y decodificación de palabras.

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Presentes la relación fonema-grafema y la escritura de las letras mediante múltiples canales

sensoriales (oral, visual y táctil), con actividades como trazar las letras en bandejas de arena
o sal, escribir con el dedo con témpera sobre papel, pasar el dedo escribiendo letras por
diferentes texturas, modelar letras con masa, entre otros.

Establezcas una progresión hacia palabras cada vez más complejas, tomando en consideración
trabajar los diferentes niveles: grafema, sílaba y palabra.

3º a 8° básico

Realiza una intervención focalizada para desarrollar la codificación

y decodificación de palabras, cuando hay estudiantes que presentan
problemas en ello, al leer y escribir textos auténticos adecuados al
nivel.

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Guíes acciones como la identificación de errores, la revisión en voz alta durante la lectura
compartida y la escritura interactiva.

Muestres explícitamente los vínculos formales que no están consolidados entre fonema y
grafema.

Recursos Mineduc:

Objetos combinados NT1 a 2° básico

Caracoles hambrientos 1° a 4° básico
La Bomba 1° a 4° básico

9
Prácticas esenciales LEC para aprender / Recomendaciones para el aula

Promover el desarrollo
del código escrito

práctica esencial
Proporciona experiencias de lectura repetitiva
para desarrollar la fluidez lectora

1º y 2° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Modeles la lectura fluida en voz alta, ayudando a entender qué se espera de una lectura fluida.

Invites a imitar y a seguir el modelo lector durante la lectura en voz alta de textos que han sido
leídos en repetidas ocasiones, completando ciertas palabras del texto o leyendo a coro.

Priorices textos con estructuras repetidas, para que los estudiantes puedan reconocer
visualmente ciertas palabras y leer con mayor precisión y velocidad esos textos.

Entregues ayudas visuales o no verbales (gestos, sonidos o imágenes) que orientan cómo leer.

Practiques las palabras frecuentes o difíciles que estarán presentes en el texto antes de
comenzar a leerlo para permitir una lectura más precisa y rápida.

3º a 8° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Promuevas actividades que motiven el interés de las y los estudiantes, como un noticiero
escolar, teatro de lectores, la orquesta de lectura, un festival de poesía, un podcast.

Recursos Mineduc:

Teatro de Lectores y Lectoras 2° a 8° básico

¡Aló! ¿Lectura? 1° a 8° básico

10
 Promover el desarrollo
del código escrito

práctica esencial
Proporciona experiencias sistemáticas
para desarrollar la fluidez de la escritura

1º y 2° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Promuevas la práctica sostenida de la escritura (letras, palabras, oraciones y textos breves) por
períodos cada vez más extensos mediante la realización de actividades significativas de copia
o dictado, rutinas y juegos de escritura.

Uses estrategias que permitan verbalizar las ideas antes de escribir, como realizar una lluvia de
ideas o dibujar una secuencia de elementos que representen las ideas que serán presentadas
en el texto.

3º a 8° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Promuevas la práctica sostenida de la escritura (de textos) por períodos cada vez más largos
mediante la realización de rutinas, juegos y otras actividades de escritura, que realicen de
manera frecuente.

Uses estrategias que permitan verbalizar, expandir y profundizar las ideas antes de escribir y
durante la escritura, como lluvia de ideas, organizadores gráficos, combinar oraciones, entre
otros.

Recursos Mineduc:

Diario del curso (*) 1° a 8° básico

Laberintos de escritura 1° a 8° básico
Binomio y trinomio fantásticos 1° a 8° básico
La fábrica de ideas literarias (*) 2° a 6° básico

* Diario de curso y La fábrica de ideas literarias son recursos también relacionados con la dimensión Motivación y compromiso hacia
la lectura, escritura y oralidad.

11
Prácticas esenciales LEC para aprender / Recomendaciones para el aula

Enseñar a comprender y producir

textos orales y escritos

práctica esencial
Enmarca las experiencias de aprendizaje
en situaciones comunicativas auténticas y diversas
Enmarca las experiencias de aprendizaje vinculadas a la lectura, escritura y orali-
dad en situaciones comunicativas auténticas y diversas.

Sala cuna a 2° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Propongas diferentes géneros discursivos, audiencia, propósitos (gozar, aprender, explorar,

convencer, etc.) y temas en las diversas asignaturas.

Promuevas que niños, niñas y adolescentes comprendan y se involucren con una situación
comunicativa real y significativa, guiándolos a través de preguntas como: ¿cuál es la finalidad
que persigue su autor?, ¿a quién está dirigido?, al producir un texto, ¿cuál es el objetivo que
busco lograr?, entre otras.

12
 Enseñar a comprender y producir
textos orales y escritos

práctica esencial
Explica y modela estrategias de
comprensión y producción de textos
Explica y modela los procesos de comprensión y producción de textos orales,
escritos y multimodales.

1º a 8° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Realices pensamiento en voz alta de los procesos de producción textual y las estrategias de
comprensión de lectura, esto es, hacer una metacognición de los pasos ejecutados para
comprender o escribir un texto, a fin modelar a los estudiantes cómo hacerlo.

Entregues apoyos visuales, paraverbales y no verbales que destaquen e integren los principales
conceptos, pasos y estrategias involucradas en los procesos de comprensión y producción
de textos, como gráficos, esquemas visuales y marcas verbales como primero, segundo y
tercero.

Expliques cómo el conocimiento sobre los géneros discursivos, las secuencias textuales y
los recursos de la lengua sirven para comprender y producir textos. Es relevante explicar
características discursivas (propósito comunicativo, contexto del autor), textuales (secuencias
textuales que tiene, estructura del texto) y lingüísticas (conectores, recursos multimodales,
preferencias léxicas, vocabulario).

13
Prácticas esenciales LEC para aprender / Recomendaciones para el aula

Enseñar a comprender y producir

textos orales y escritos

práctica esencial
Brinda oportunidades para compartir la
responsabilidad de comprender o producir
textos de diversos géneros
Brinda oportunidades en las que transfiere paulatinamente la responsabilidad de
comprender o producir diversos textos (orales, escritos y multimodales) con los
niños, niñas y adolescentes, para que puedan llegar a la práctica independiente
de dichos procesos.

Nivel Medio a 8° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Promuevas experiencias que vayan desde la práctica compartida (“yo hago y tú me ayudas”)
pasen por la práctica guiada (“tú haces y yo te ayudo”), hasta la práctica independiente (“yo
hago y tú me observas”).

Ayudes a las y los estudiantes a focalizar su atención en algunos aspectos involucrados

en los procesos de comprensión y producción para que puedan avanzar progresivamente
hacia la práctica independiente. Por ejemplo: resumiendo el progreso observado en el o la
estudiante, destacando las acciones que le permitieron tener éxito en algún aspecto de la
tarea y entregando una retroalimentación oportuna que le permita corregir sus errores.

Uses apoyos visuales, paraverbales y no verbales que destaquen e integren los principales
conceptos, pasos y estrategias involucradas en los procesos de comprensión y producción de
textos que se usaron en el modelaje.

14
 Enseñar a comprender y producir
textos orales y escritos

práctica esencial
Potencia la experimentación con la lengua y la
reflexión metalingüística

Nivel medio a 1° básico

Potencia la reflexión sobre la lengua oral y escrita durante experiencias

de comprensión y producción de textos.

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Aproveches las interacciones que surgen en el diálogo espontáneo que tienen niños y niñas
durante las experiencias de aprendizaje o en el juego para hacer explícitos sus descubrimientos
acerca del lenguaje.

Promuevas experiencias o juegos que permitan reflexionar sobre las potencialidades del
lenguaje por medio del diálogo.

2º a 8° básico

Potencia la reflexión sobre los recursos de la lengua elegidos en los

géneros discursivos comprendidos y producidos.
Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Proporciones un metalenguaje para comprender y hablar sobre el lenguaje.

Promuevas discusiones que permitan comprender los efectos de sentido de las decisiones
lingüísticas tanto propias como de otros.

Establezcas oportunidades para que puedan tomar decisiones deliberadas sobre sus elecciones
lingüísticas.

Recursos Mineduc:

Dominó gramatical 2° a 4° básico

Laboratorio de noticias: periodistas en acción 5° a 8° básico
Reforestación poética 3° a 8° básico

15
Prácticas esenciales LEC para aprender / Recomendaciones para el aula

Guiar el aprendizaje mediante la lectura,

la escritura y la oralidad

práctica esencial
Conduce discusiones productivas en el aula

Conduce discusiones productivas para que el aprendizaje de cada núcleo o

asignatura se construya colaborativamente por medio de las interacciones en el
aula.

Nivel Transición a 8° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Diversifiques las modalidades de conversación: uno a uno, grupos pequeños y grupo grande.

Uses estrategias que faciliten la estructuración, verbalización y profundización de los

razonamientos evitando hacer preguntas cerradas en que las respuestas sean “sí” o “no”.

Gestiones la interacción de aula, promoviendo la participación habitual y equitativa de todos

y todas.

Promuevas diálogos entre pares con la intención de que utilicen las ideas de ellas y ellos, las
interpreten, contrasten y enriquezcan para que aprendan de ellas.

Intervengas de forma estratégica para focalizar, ampliar y conectar los razonamientos durante
la discusión.

Utilices estrategias, expresiones, preguntas e intervenciones orales que ayuden a guiar la

discusión productiva con el foco en extender las ideas de quienes son parte, como: parafrasear
“Entonces, tú estás diciendo que…”, repetir “¿Puedes repetir lo que tu compañero ha dicho
con tus palabras?”, razonar “¿Estás de acuerdo con…? ¿Por qué…?”, añadir “¿Alguien quiere
agregar algo más?, esperar “Toma tu tiempo”, sostener el razonamiento “¿Puedes desarrollar
más esta idea?” y desafiar el razonamiento “¿Alguien tiene un punto de vista diferente?”.

Recursos Mineduc:

Cuatro estrategias para la participación equitativa NT1 a 8° básico

Movidas discursivas: Conversar en el aula para aprender 2° a 8° básico

16
 Guiar el aprendizaje mediante la lectura,
la escritura y la oralidad

práctica esencial
Guía la comprensión de textos específicos de cada
asignatura o núcleo de aprendizaje

Guía la comprensión de textos específicos (orales, escritos y multimodales)

para sacar provecho de ellos en las diferentes asignaturas, ya sea para aprender
conceptos disciplinares o para interpretar los sentidos de dichos textos.

Nivel Transición a 8° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Formules una meta específica para la actividad de comprensión.

Entregues ayudas variadas para que las y los estudiantes relacionen el texto con otros textos
y saberes previos.

Anticipes y destaques claves en los textos (estructuras prototípicas de géneros disciplinares,

secuencias textuales, marcadores, entre otros) para apoyar las formas en que se construye el
conocimiento en las distintas disciplinas.

Ayudes a desempaquetar las ideas que podrían ser menos accesibles en los textos, promoviendo
que las y los estudiantes aprendan paulatinamente los recursos lingüísticos usados en las
distintas disciplinas escolares.

Promuevas que justifiquen sus conclusiones y posturas frente al texto.

Destaques y recapitules las ideas clave del texto en función de la meta de comprensión.

Recursos Mineduc:

Momentos LEC en el aula NT1 a 8° básico

17
Prácticas esenciales LEC para aprender / Recomendaciones para el aula

Guiar el aprendizaje mediante la lectura,

la escritura y la oralidad

práctica esencial
Guía la producción de textos específicos de cada
asignatura o núcleo de aprendizaje

Guía la producción de textos específicos (orales, escritos y multimodales)

para facilitar el aprendizaje de las diferentes asignaturas, ya sea para aprender
conceptos disciplinares, así como para desarrollar la creatividad.

Nivel Transición a 8° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Formules una meta específica para una actividad auténtica de producción.

Entregues ayudas variadas para que las y los estudiantes relacionen lo que van a producir con
otros textos y saberes previos.

Entregues pistas que orienten la organización y las relaciones entre las ideas de los textos
que se van a producir (estructuras prototípicas de géneros disciplinares, secuencias textuales,
marcadores, etc.) mediante esquemas, preguntas, pies forzados, entre otros.

Ayudes a determinar las ideas que se desean comunicar, promoviendo que las y los estudiantes
aprendan paulatinamente los recursos lingüísticos usados en las distintas asignaturas.

18
 Guiar el aprendizaje mediante la lectura,
la escritura y la oralidad

práctica esencial
Enseña explícitamente el vocabulario clave para
aprender

Enseña explícitamente vocabulario clave para facilitar y enriquecer la comprensión

y producción de textos (orales, escritos y multimodales) en las asignaturas.

Nivel Transición a 8° básico

Estarás promoviendo esta práctica esencial cada vez que:

Selecciones palabras que son relevantes para la comprensión o producción de un texto y que
amplían el repertorio de palabras que las y los estudiantes pueden usar en diversas situaciones.

Presentes definiciones entendibles para los y las estudiantes, distinguiéndolas de usos

diferentes o imprecisos cuando estos obstaculicen la comprensión del concepto.

Utilices diversas estrategias para que los y las estudiantes se familiaricen con el significado de
la palabra y la aprendan.

Promuevas el uso de las palabras de manera sostenida en el tiempo y en diversos contextos.

Recursos Mineduc:

De palabra en palabra 2° a 8° básico

¿Qué es? Pregunta y adivina 1° a 8° básico

19
Prácticas esenciales LEC para aprender / Recomendaciones para el aula

20