Desarrollo socioemocional desde una perspectiva cognitiva

Teoría/autor Descripción Etapas

Teoría Cognitiva de Jean Piaget Teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo El estadio sensoriomotor es la primera de las
de la inteligencia humana. Piaget creía que la cuatros etapas del desarrollo cognitivo que “se
infancia del individuo juega un papel vital y activo extiende desde el nacimiento hasta la
con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño adquisición del lenguaje”. Los niños construyen
aprende a través de hacer y explorar activamente. progresivamente el conocimiento y la
La teoría del desarrollo intelectual se centra en la comprensión del mundo mediante la
percepción, la adaptación y la manipulación del coordinación de experiencias (como la vista y el
entorno que le rodea, trata de la naturaleza del oído) con la interacción física con objetos (como
conocimiento en sí y cómo los seres humanos agarrar, chupar, y pisar). Adquieren el
llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y conocimiento del mundo de las acciones físicas
utilizarlo. que realizan dentro de ella.
Piaget creía que este proceso de entendimiento y El estadio preoperacional empieza cuando los
cambio involucra dos funciones básicas: la niños y niñas, de entre 2 y 7 años, emplean el
asimilación y la acomodación. lenguaje, imágenes y símbolos para representar
La asimilación es cómo los seres humanos aspectos reales de su entorno. Durante este
perciben y se adaptan a la nueva información. Es período empiezan a entender lo que les rodea y
el proceso de adecuar nueva información en los desarrollan la capacidad de comunicarse con
esquemas palabras, contar objetos y dibujar pensamientos
cognitivos preexistentes. e ideas. Se subdivide en dos: simbólico o
La acomodación es el proceso de que el individuo preconceptual (2 a los 4 años) donde entienden
 tome nueva información del entorno y altera los el mundo que les rodea mediante imágenes
esquemas preexistentes con el fin de adecuar la concretas, y el intuitivo o conceptual (4 a los 7
nueva información. años) donde utilizan imágenes y las
experiencias sensoriales vividas para
identificar conceptos e interiorizar que significa
cada uno de ellos.
La siguiente etapa se denomina operaciones
concretas y se adquiere entre los 7 y los 11 años
de edad, se considera fundamental al
plantearse como el inicio del pensamiento
lógico u operativo en el niño. Sin embargo, aún
no son capaces de pensar de forma abstracta o
hipotética, por lo que solo pueden aplicarlas a
elementos físicos; su raciocinio se ve limitado
por lo que pueden oír, tocar y experimentar.
La última etapa es la de operaciones formales
que empieza a partir de los 11 años. El cambio
más significativo durante esta etapa es la
transición que experimenta el pensamiento
cuando pasa de lo real a lo posible. Durante
este periodo, los niños son capaces de pensar
de forma abstracta y reflexiva.

Teoría Cognitivo-Conductual de Albert Ellis (1913-2007), fue el creador de la Terapia Psicodiagnóstico y planteamiento de objetivos:
Albert Ellis Racional Emotiva Conductual (TREC), uno de los
psicólogos más influyentes de Estados Unidos. En primer lugar, se deben marcar los objetivos a
Según Ellis, menciona que la perturbación través del relato del paciente. En ese relato, se
emocional no es creada por las situaciones sino por encontrarán las creencias irracionales sobre
las interpretaciones de esas situaciones que sus pensamientos primarios, que producen
nosotros le damos. Cuando las personas se conductas y emociones contraproducentes. De
enfrentan a adversidades, pueden elegir entre ese modo, se debe comprender cómo afectan
sentir emociones negativas adaptativas o
dichos problemas al paciente y crear unas
saludables (molestia, frustración, decepción) o
metas realistas.
dañinas no saludables (ansiedad, depresión,
cólera).Ellis dentro de la TREC desarrolló un modelo
Insight intelectual: comprensión de
llamado ABC que explica cómo a partir de cualquier
pensamientos irracionales:
acontecimiento, podemos generar emociones
saludables o dañinas, según qué interpretación
Dentro de esta etapa, se tiene en cuenta que las
hagamos de ello.
creencias irracionales son el principal
La teoría cognitivo-conductual de Albert Ellis condicionante de los problemas emocionales y
sostiene que nuestras emociones y conductuales. Dichas creencias se adquieren
comportamientos son el resultado de nuestras en la infancia. Se toma conciencia de que no
interpretaciones y creencias sobre los eventos, más existen pruebas fundamentales de estas
que de los eventos en sí mismos. Ellis propone que creencias irracionales, pero sí evidencias de
podemos cambiar nuestras emociones y que se mantienen actitudes perjudiciales. Se
comportamientos negativos al identificar y modificar ayuda al paciente a autoaceptarse y a trabajar
las creencias irracionales que los sustentan. duro para crear y mantener creencias
racionales.

Desarrollo psicológico evolutivo Es un test que se usa a modo de herramienta para La
de Florence Goodenough
Insight emocional: cambio de actitudes y
pensamientos irracionales:
Dentro de esta etapa, que es la más extensa, el
terapeuta le indica al paciente cómo razonar,
con el objetivo de crear nuevas ideas y
creencias racionales.
escala está formada por 51 ítems,
clasificar y describir varios criterios psicológicos establecidos desde ciertos puntos de vista:
e intelectuales del individuo tomando con base 1. Cantidad de detalles representados;
las características del dibujo de una persona: 2. Proporcionalidad
Cómo se dibuja, el grosor de las líneas y su 3. Bidimensionalidad
consistencia, a quién dibuja, elementos 4. Intransparencia
adicionales, posición del dibujo en la hoja, 5. Congruencia
proporción de los elementos de la persona, etc. 6. Plasticidad
Este test ha evolucionado con el paso de los años 7. Coordinación visomotora
y dependiendo del propósito de su aplicación y al El test se evalúa, simplemente verificando el
autor que se tome como base, se registran dibujo con la presencia o ausencia de cada uno
patrones y se contextualiza a la persona evaluada de los ítems de la escala,
para determinar el significado de las Finalmente, se realiza una valoración del
proyecciones que se plasmen en el dibujo. cociente intelectual considerando los siguientes
El niño, al trazar una figura humana no dibuja lo aspectos:
que ve, sino lo que sabe de ella, es decir, es una ● Edad Cronológica Real (E.C.): Es la que
expresión de su repertorio conceptual; este media entre la fecha del examen,
“saber” crece con la edad mental, lo que se refleja incluyéndose meses y días, y la de
en el dibujo de la figura humana. En el acto de nacimiento Edad Mental (E.M.): A cada
dibujar la figura humana, el niño debe activar edad cronológica del hombre,
diversos recursos mentales. corresponde un cierto nivel intelectual,
● Asociar los rasgos gráficos con el objeto una cierta edad mental.
real. ● La Edad Mental es el grado de desarrollo
● Analizar los componentes del objeto a intelectual que corresponde al término
representar. medio de los sujetos de cada edad
● Valorar y seleccionar los elementos cronológica.
característicos. ● Cociente Intelectual (C.I.): Expresa la
● Analizar las relaciones espaciales: relación o proporción entre la E.M. y la
posición; E.C. y acusa el grado de inteligencia del
● Formular juicios de relaciones sujeto examinado, de acuerdo a la
cuantitativas: proporcionalidad. Abstraer: siguiente tabla de niveles.
reducir y simplificar las partes del objeto
de la representación.
● Coordinar y adaptar su trabajo
viso-manual al concepto de la
representación.
 Perspectiva social y/o racional
Teoría de la Identidad del yo de
Erikson sufrió varias crisis de identidad y formuló
Erik Erikson
una teoría de la personalidad en la cual la
búsqueda de la identidad personal ocupa un
lugar primordial. Se inspiró en la teoría de Freud,
profundizando en las etapas del desarrollo, dando
preferencia al yo sobre el ello y reconociendo el
efecto que la cultura, la sociedad y la historia
tienen en la personalidad.
El desarrollo de la personalidad se divide en ocho
etapas. En cada una se afronta un conflicto con
una forma adaptada o inadaptada para
manejarlo. El desarrollo se rige por un principio
epigenético; es decir, una etapa depende de las
fuerzas genéticas, pero el entorno contribuye a
determinar si se realizan o no.
1. Confianza versus desconfianza.
Este estadio transcurre desde el nacimiento
hasta los dieciocho meses de vida, y depende
de la relación o vínculo que se haya creado con
la madre. La relación con la madre determinará
los futuros vínculos que se establecerán con las
personas a lo largo de su vida.
2. Autonomía versus vergüenza y duda.
Este estadio empieza desde los 18 meses hasta
los 3 años de vida del niño. Durante este
estadío el niño emprende su desarrollo
cognitivo y muscular, cuando comienza a
controlar y ejercitar los músculos que se
relacionan con las excreciones corporales. Este
proceso de aprendizaje puede conducir a
momentos de dudas y de vergüenza. Asimismo,
los logros en esta etapa desencadenan
sensación de autonomía y de sentirse como un
cuerpo independiente.
3. Iniciativa versus culpa
Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años
de edad (años preescolares). El niño empieza a
desarrollarse muy rápido, tanto física como
intelectualmente. Crece su interés por
relacionarse con otros niños, poniendo a
prueba sus habilidades y capacidades. Los
niños sienten curiosidad y es positivo
motivarlos para desarrollarse creativamente. En
caso de que los padres reaccionen de negativa
a las preguntas de los niños o a la iniciativa de
éstos, es probable que les genere sensación de
culpabilidad.

4. Laboriosidad versus inferioridad

Este estadio se produce entre los 6-7 años

hasta los 12 años (edad escolar). Los niños
muestran un interés genuino por el
funcionamiento de las cosas e intentan llevar a
cabo muchas actividades por sí mismos, con su
propio esfuerzo y poniendo en uso sus
conocimientos y habilidades. Por esa razón es
tan importante la estimulación positiva que
pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el
grupo de iguales. En el caso de que esto no sea
bien acogido o sus fracasos motiven las
comparaciones con otros, el niño puede
desarrollar cierta sensación de inferioridad que
le hará sentirse inseguro frente a los demás.
 5. Identidad versus confusión de rol

Este estadio tiene lugar durante la

adolescencia. En esta etapa, una pregunta se
formula de forma insistente: quién soy? Los
adolescentes empiezan a mostrarse más
independientes y a tomar distancia de los
padres. Prefieren pasar más tiempo con sus
amigos y comienzan a pensar en el futuro y a
decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar,
dónde vivir, etc. La exploración de sus propias
posibilidades se produce en esta etapa.
Comienzan a apuntalar su propia identidad
basándose en las experiencias vividas. Esta
búsqueda va a causar que en múltiples
ocasiones se sientan confusos acerca de su
propia identidad.

6. Intimidad versus aislamiento

Este estadio tiene lugar durante la adultez joven,

la cual dura entre 18 años hasta los 30
aproximadamente. Los límites temporales con
respecto a las edades en los adultos son mucho
más tenues que en las etapas infantiles, siendo
estos rangos muy distintos entre personas. La
tarea principal es lograr un cierto grado de
intimidad, actitud opuesta a mantenerse en
aislamiento.

7. Generatividad versus estancamiento

Este estadio va con la adultez-media en la cual,

es muy difícil establecer el rango de edades,
pero incluiría aquel periodo dedicado a la
crianza de los niños. Para la mayoría de las
personas de nuestra sociedad, estaríamos
hablando de un período comprendido entre los
20 y pico y los 50 y tantos. La tarea fundamental
aquí es lograr un equilibrio apropiado entre la
productividad (también conocido en el ámbito
de la psicología como generabilidad) y el
estancamiento.

8. Integridad versus desesperación.

Este estadio tiene lugar durante la adultez

tardía que abarca desde los 50 años hasta la
muerte. La tarea primordial aquí es lograr una
integridad yoica (conservamos aquí la
terminología acorde con los vocablos técnicos
dentro del marco de la psicología. También
puede entenderse el término como “integridad”)
con un mínimo de desesperanza. Esta etapa
parece ser la más difícil de todas, al menos
desde un punto de vista juvenil. Primero ocurre
un distanciamiento social, desde un
 sentimiento de inutilidad; todo esto
evidentemente en el marco de nuestra
sociedad.

Teoría del desarrollo moral de L. La teoría de Kohlberg se centra en cómo las Kohlberg propuso una secuencia de seis etapas
Köhlberg personas desarrollan su sentido de la moral y del desarrollo moral, agrupadas en tres niveles,
toman decisiones éticas en situaciones sociales. cada uno con dos etapas:
Según Kohlberg, este desarrollo moral ocurre a Nivel 1: Moralidad preconvencional
medida que las personas desarrollan su Etapa 1: Obediencia y castigo: En esta etapa, el
capacidad de razonamiento y de considerar individuo se preocupa principalmente por evitar
diferentes perspectivas y principios éticos. el castigo. Siguen las reglas impuestas por las
Kohlberg propuso una secuencia de etapas que autoridades para evitar consecuencias
describen diferentes niveles de desarrollo moral. negativas y obtener beneficios personales.
Estas etapas abarcan desde un enfoque más Etapa 2: Orientación hacia el beneficio propio:
centrado en el cumplimiento de reglas y la En esta etapa, el individuo actúa en su propio
obtención de recompensas, hasta una interés y busca obtener beneficios personales.
comprensión más sofisticada de los derechos La toma de decisiones se basa en la
individuales, los principios éticos universales y la satisfacción de las propias necesidades y
conciencia personal. deseos.
La teoría de Kohlberg ha sido ampliamente Nivel 2: Moralidad convencional
estudiada y debatida en el campo de la Etapa 3: Aprobación social: En esta etapa, el
psicología y la educación. Ha influido en la individuo busca la aprobación y el
comprensión de cómo los individuos adquieren reconocimiento de los demás. Se preocupa por
su sentido de la moral y cómo pueden fomentarse mantener buenas relaciones con los demás y
el desarrollo moral y la toma de decisiones éticas cumplir con las expectativas sociales. La
en entornos educativos y sociales. obediencia a las normas y el seguimiento de los
Es importante tener en cuenta que la teoría de roles sociales son importantes.
Kohlberg tiene sus críticas y limitaciones. Algunos Etapa 4: Mantenimiento del orden social: En
argumentan que su enfoque está demasiado esta etapa, el individuo valora el mantenimiento
centrado en la justicia y descuida otros aspectos del orden social y el respeto por las normas y
morales importantes, como el cuidado y la leyes establecidas. Considera importante
compasión. Además, se ha observado que la cumplir con las obligaciones y los deberes
aplicación de la teoría puede verse afectada por hacia la sociedad y las instituciones.
factores culturales y contextuales. Nivel 3: Moralidad posconvencional
En general, la teoría del desarrollo moral de Etapa 5: Contrato social y derechos
Kohlberg proporciona una perspectiva valiosa individuales: En esta etapa, el individuo
para comprender cómo las personas desarrollan reconoce la importancia de los derechos
su sentido de la moral y cómo esto influye en sus individuales y los principios democráticos.
decisiones éticas. Considera que las leyes deben basarse en un
contrato social justo y equitativo y busca la
toma de decisiones que respeten los derechos
de todos los involucrados.
Etapa 6: Principios éticos universales: En esta
etapa, el individuo sigue principios éticos
universales y actúa en concordancia con su
propia conciencia. Se rige por principios
morales abstractos y universales, como la
justicia, la igualdad y el respeto a la dignidad
 humana. La ética personal y los valores éticos
fundamentales guían su comportamiento.
Cabe mencionar que no todas las personas
llegan a las etapas superiores del desarrollo
moral según la teoría de Kohlberg. Se considera
que la mayoría de las personas alcanzan el
nivel convencional, que incluye las etapas 3 y 4,
mientras que sólo algunos individuos llegan al
nivel posconvencional, que abarca las etapas 5
y 6.

Teoría del aprendizaje de Albert Se apoya en la idea de que los niños aprenden en
Bandura entornos sociales por medio de la observación y
de la imitación del comportamiento que vieron.
También refuerza la idea de que el niño se ve
afectado por la influencia de otros.
1. Atención: El aprendiz elige un modelo, es
decir, un referente a observar e imitar.
2. Retención: El aprendiz conserva en su
memoria la información que se le ha
transmitido.
3. Reproducción: Proceso de “imitación” de
la información almacenada.
4. Motivación: Sistema de recompensa:
premio o castigo. A su vez, la motivación
se divide en tipos de incentivos:
● Vicarios: Lo que vemos que
recibe el otro al hacer algo.
● Directos: Consecuencia de la
 misma conducta.
● Internos o autoproducidos:
Automotivación.
Teoría interaccional de Karen
Horney y Erich Fromm
La teoría interaccional de Karen Horney y Erich
Fromm, también conocida como teoría de la
neurosis de Horney, describe tres tipos de
personalidad neurótica, o tendencias neuróticas.
Estas se dividen en función de los medios que
utiliza la persona para buscar seguridad, y se
consolidan mediante los refuerzos que obtuviera
de su entorno durante la infancia.
Karen Horney define el término “neurosis” como la
alteración en la relación de una persona con ella
misma y con otras. El factor clave en la aparición
de los síntomas es la forma en que los padres
manejan la ansiedad del hijo durante su
desarrollo. Es decir, la neurosis surge cuando los
padres no proporcionan a sus hijos un entorno
afectuoso y seguro, generándoles sentimientos de
aislamiento, desamparo y hostilidad.
Menciona 10 necesidades neuróticas las cuales
se basan en cosas que todos necesitamos pero
que se han distorsionado por las dificultades de
la vida y que además están vinculadas de una de
las 3 estrategias de adaptación:
1. Complianza. Necesidad de afecto y
aprobación; de pareja; restringir la vida.
Esta teoría no menciona etapas específicas, sin
embargo, se centra en la descripción de tres
tipos de personalidad, las cuales son la
siguientes:
1. Complaciente o sumisa: se caracteriza por la
búsqueda de aprobación y afecto de los demás.
Aparece como consecuencia de sentimientos
continuos de desamparo, negligencia y
abandono en el desarrollo temprano. Asimismo,
se sustituye el conflicto interno por el externo.
Así, las personas neuróticas sumisas
frecuentemente creen que sus problemas
podrían ser solucionados por una nueva pareja,
por ejemplo.
2. Agresiva o expansiva: expresan su sentido de
la identidad dominando y explotando a los
otros. Predomina la hostilidad en la relación con
los padres. Son personas egoístas, distantes y
ambiciosas que buscan ser conocidas,
admiradas y, en ocasiones, temidas por su
entorno o por la sociedad en general.
 2. Agresión. Necesidad de poder; de explotar;
reconocimiento; admiración personal;
logro personal.
3. Alejamiento. Autosuficiencia y
dependencia; perfección e
inexpugnabilidad.
Teoría de la socialización de Igor Caruso ve los orígenes de la socialización en Dentro de esta teoría encontramos el desarrollo
3. Aislada y resignada: Cuando ni la sumisión ni
la agresividad permiten al niño captar la
atención de sus padres, puede desarrollar una
neurosis característica de tipo aislado. En estas
personas aparecen necesidades de
perfeccionismo, independencia y soledad
exageradas que llevan a una vida desapegada
y poco profunda.
También existen los siguientes sub-tipos de
personalidades:
4. Autosuficiencia: Todas las personas debemos
cultivar cierta autonomía pero algunas
personas sienten que no deberían necesitar de
nadie, tienden a rechazar la ayuda y muchas
veces no se comprometen a una relación
afectiva.
5. Perfección: Pretenden constantemente ser
perfectos y temen fallar, no toleran que se les
reconozca error alguno y necesitan en
determinada medida controlar la situación todo
el tiempo.
Igor Caruso el estadio prenatal. Los contactos con la madre del niño dividido en distintas etapas:
existen ya de muchos modos, de manera que la 1. Primera etapa del desarrollo: Narcisismo
aceptación o el rechazo consciente o antes de nacer, sensaciones que
inconsciente del niño en formación adquieren un atribuyen al otro y gradualmente a él.
significado nada despreciable. En esta fase se 2. Inicios parentales y de la socialización:
desarrolla ya el narcisismo primario que, como es Socialización de la etapa embrionaria.
sabido desde los inicios del psicoanálisis, es la La primera condición para vivir y
fuente básica de toda relación amorosa. Esta desarrollarse es la aceptación del
etapa narcisista primaria, que abarca hasta los individuo en la sociedad.
dos primeros años de vida, es la base de una feliz 3. Nirvana: Lo que toda persona pasa
unión entre madre e hijo, que a su vez representa antes de nacer, ser y no ser, algo que
para el niño el fundamento para otras relaciones Freud llamó pulsiones de la muerte.
sociales. Si este narcisismo es perturbado en el 4. Catástrofe autística: Consecuencias del
período prenatal o en el inmediatamente rechazo de la madre, causando
posterior, todos los mecanismos sociales inseguridades en las personas que
subsiguientes se desquician. La consecuencia es están en desarrollo.
la "catástrofe autística", la orientación neurótica
hacia las formas narcisistas siguientes. En la
segunda parte de su obra trata Caruso la
problemática de las funciones de "yo-nosotros" y
de adaptación. Estos factores de socialización
sólo pueden ser efectivos y experimentarse
positivamente cuando la primera fase narcisista
ha transcurrido venturosamente.
Teoría de las relaciones de la La teoría de Merleau- Ponty sobre las relaciones La teoría de Ponty no plantea etapas y sólo
persona con el otro según de la persona con el otro se basa en que nuestra enfatiza la experiencia vivida y la interacción en
Merleau-Ponty comprensión del mundo y de nosotros mismos tiempo real entre las personas.
está ligada a nuestras relaciones con los demás.
Aunque solo se destacan la corporeidad y
Examina cómo percibimos y experimentamos el percepción:
mundo a través de nuestros cuerpos y cómo esta
experiencia está influenciada por nuestra Corporeidad: Se refiere a la experiencia y la
relación con los demás. Según Ponty, las personas realidad del cuerpo humano como una entidad
no son seres aislados, sino que estamos inmersos vivida y encarnada.
en un mundo compartido con otras personas.
Percepción: Se refiere a las distintas maneras
También explica que las relaciones con los demás en que las personas se relacionan con el mundo
no se encuentra limitada con la interacción verbal a través de sus sentidos y la experiencia
(Comunicación), sino que también se interactúa sensorial.
de forma corporal de acuerdo a la percepción
individual de cada una de las personas.

Destaca la importancia de la empatía en las

relaciones con los demás. A través de la empatía,
las personas son capaces de comprender y
experimentar las experiencias de los demás. Esto
permite establecer una conexión con los demás y
comprender sus perspectivas y vivencias.
Teoría de los buenos tratos y el Esta teoría propone varias etapas en el proceso
apego de Barudy y Dantagnan de formación del apego y el desarrollo
Competencias parentales saludable.
-Apego primario: Esta etapa se desarrolla
El concepto de competencias parentales es una desde el nacimiento hasta aproximadamente
forma semántica de referirse a las capacidades los 6 meses de edad. Durante este período, el
prácticas que tienen los padres para cuidar, bebé desarrolla un apego primario con su
proteger y educar a sus hijos, asegurándose un figura de apego principal, generalmente la
desarrollo suficientemente sano. Las madre o el cuidador principal. El bebé busca
competencias parentales son esenciales para proximidad, seguridad y consuelo en esta
asegurar el buen trato a los niños, y son el figura, estableciendo un vínculo emocional
resultado de la experiencias de buen trato que los fundamental.
adultos conocieron con sus familias cuando eran -Apego secundario: A partir de los 6 meses
niños. hasta los 2 años aproximadamente, el niño
comienza a desarrollar relaciones de apego con
Capacidades fundamentales de la parentalidad.
otras personas significativas en su entorno,
· Capacidad de apegarse a los hijos. Es la como el padre, hermanos u otros cuidadores. El
capacidad de apegarse y mostrar amor a los niño amplía su red de relaciones de apego y se
hijos. En esto influye la manera en que el familiariza con diferentes figuras que le brindan
padre o madre percibe lo que es amor. seguridad y apoyo emocional.
-Exploración y autonomía: A partir de los 2 años,
· Empatía. Están relacionados con los trastornos el niño comienza a explorar activamente su
de apego, y se trata de comprender las entorno, mostrando una mayor independencia y
manifestaciones emocionales de los niños, autonomía. En esta etapa, el niño desarrolla
 pues en ello expresan sus necesidades. A habilidades para separarse de las figuras de
partir de esto, los padres pueden brindar un apego y explorar el mundo que lo rodea, al
mejor apoyo emocional a sus hijos. mismo tiempo que busca el apoyo emocional y
la protección de sus figuras de apego.
· Modelos de crianza
-Desarrollo de la identidad: A medida que el

o Democrático. Los padres niño crece, desarrolla una mayor conciencia de

sí mismo y comienza a formar su identidad. En
establecen algunas reglas para
esta etapa, las interacciones y las experiencias
el cuidado de sus hijos. Sin
con las figuras de apego juegan un papel
embargo, al mismo tiempo están
fundamental en la construcción de una imagen
atentos a lo que el niño desea.
positiva de sí mismo y en el desarrollo de una
Este es el tipo de cuidado en el
identidad segura y resiliente.
que padres e hijos llegan a
acuerdos mutuos.

o Autoritario. Los padres

establecen horarios, reglas y
responsabilidades a los niños,
solo que en este caso tienden a
silenciar a sus hijos. Por tanto,
no hay acuerdos mutuos.

o Negligente. Se trata de los

padres que son demasiado
permisivos con los hijos, de tal
 forma que no establecen límites,
y estos a menudo hacen lo que
desean sin impedimento.

· Redes de apoyo parental. Los padres tienen

relación con profesionales que les orientan a
cómo guiar de mejor manera el crecimiento de
los hijos.

Teoría relacional de Stern y La teoría relacional se centra principalmente en la Etapas de formación del self temprano:
Fogel comunicación que se va estableciendo entre el 1.- Self emergente
sujeto que es más joven y el adulto. Corresponde a la evolución del self para llegar a
Partimos hablando de cómo es que se presentan ser y construir las conexiones iniciales.
muchos casos donde los adultos expresan cómo 2.- Self nuclear
es que no entienden el comportamiento de las Se basan en una única perspectiva subjetiva
nuevas generaciones, ya sea hablando en organizante y un self físico coherente.
cualquier sentido y cómo es que solo se centran 3.- Self subjetivo
en cómo funciona su entorno. Además, cuál es la Emergen con el descubrimiento de los estados
influencia que tienen en otras personas sobre ella subjetivos mentales más allá de los sucesos
y cuál es la influencia que tienen sobre el adulto. físicos.
Sin embargo, se presentan muchos casos donde 4.- Self verbal
Desarrolla una conciencia verbal de sí mismo.
las personas adultas tienen la idea de que no
Fogel se ha planteado tres niveles de desarrollo
influyen de ninguna manera en el
en una relación: comunicación, self y cultura.
comportamiento de los jóvenes, se toman en
consideración que en distintas etapas a inicios
de nuestra vida.
El enfoque relacional tuvo su origen en los años
cincuenta en la filosofía, existencialismo y
psicoterapia. En la actualidad otros autores se
enfocan a observar al niño en relación con la
madre que va configurando lo que Daniel Stern
denomina como el sentido del self.
1. La comunicación me brinda la
capacidad de darme a entender y que
los demás me entiendan. Necesito a un
escucha para ampliar mi capacidad de
profundización y crecer mi intelecto.
2. La cultura en un reflejo de mi propia
historia, esta regula algunas cuestiones
sociales y morales aceptadas en mi
entorno cercano e inmediato.