TRES TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO.

RESUMEN

TEORIAS PERSPECTIVAS

En este trabajo se presenta una nueva aproximación al estudio evolucionista

del comportamiento, llamada Psicología Evolucionista del Desarrollo (PED),
que se ocupa de los sistemas psicológicos que son objeto de desarrollo
humano.

Examinaremos las premisas básicas de tres perspectivas teóricas amplias cada

una de las cuales ha tenido un efecto importante sobre la ciencia del desarrollo
humano:

Evolutiva o Cognoscitiva, de Jean Piaget (que analiza los procesos

del pensamiento)
Psicoanalítica o Sexual, de Sigmund Freud (que se concentra en las
emociones y pulsiones inconscientes)
Psico Social, de Erik Erikson (la cual enfatiza el impacto del contexto
histórico, social y cultural)

1.- EL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET.

Piaget propuso cuatro periodos (o etapas) importantes de desarrollo

cognoscitivo:

1. la etapa sensoriomotora (del nacimiento a los dos años de edad)

2. la etapa preoperacional (dos a siete años de edad)
3. la etapa de operaciones concretas (siete a once o doce años de edad)
4. y la etapa de operaciones formales (11 a 12 años de edad en adelante).

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO SEGÚN LA TEORIA DE

PIAGET

Piaget afirmaba que el crecimiento intelectual progresa a través de una

secuencia invariable de etapas que pueden resumirse como sigue.

o Periodo sensoriomotor (nacimiento a 2 años) El infante se vuelve

gradualmente capaz de organizar actividades en relación con el
ambiente a través de la actividad sensorial y motora.

o Periodo preoperacional (2 a 7 años) El niño desarrolla un sistema de

representación y usa símbolos para representar personas, lugares y
eventos. El lenguaje y el juego imaginativo son manifestaciones
importantes de esta etapa. El pensamiento todavía no es lógico.
 o Operaciones Concretas (7 a 11 años) El niño puede resolver
problemas de manera lógica si se concentra en el aquí y ahora no
puede pensar de manera abstracta

o Operaciones Formales (11 años a la edad adulta). La persona puede

pensar de manera abstracta, manejar situaciones hipotéticas y pensar
en posibilidades.

Estas etapas forman lo que Piaget llamo secuencia invariable de desarrollo,

la que implica que todos los niños progresan a través de las etapas en el
orden en el que fueron enumeradas. No pueden saltarse etapas debido a
que cada etapa sucesiva se basa en la etapa anterior y representa una
forma de pensamiento más compleja.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET

Edad Etapa Esquemas o métodos Desarrollos

aproximada básicos para representar
la experiencia
Los bebés aplican sus
capacidades sensoriales y
motoras para explorar y
obtener una compresión
básica del ambiente. Al
Nacimiento Sensorio nacer, sólo tienen reflejos
a 2 años motora innatos con los que
enfrentan al mundo. Al
final del periodo
sensoriomotor pueden
efectuar coordinaciones
sensoriomotoras
Los niños usan el simbolismo
(imágenes y lenguaje) para
representar y comprender
diversos aspectos del
ambiente. Responden a
2 a 7 años Pre
objetos y hechos de acuerdo
Operacio
con la forma en que las
nal cosas parecen ser. El
pensamiento es egocéntrico,
lo que significa que los niños
piensan que todos perciben
el mundo de la misma forma
que ellos.
principales
Los bebés adquieren
un sentido primitivo
del “yo” y los “otros”,
aprenden que los
objetos continúan
existiendo cuando
están fuera de la vista
(permanencia de
objeto) y comienzan a
internalizar esquemas
conductuales para
producir imágenes o
esquemas mentales.
Los niños incrementan
su imaginación en sus
actividades lúdicas. En
forma gradual
comienzan a
reconocer que las
otras personas
siempre perciben el
mundo como ellos.
 Los niños ya no son
engañados por las
apariencias. Al
7 a 11 años Operacio basarse en
nes Los niños adquieren y operaciones
Concreta utilizan operaciones cognoscitivas,
s cognoscitivas (actividades entienden las
mentales componentes del propiedades básicas y
pensamiento lógico) las relaciones entre
objetos y eventos en
el mundo cotidiano.
Paulatinamente
adquieren mayor
eficiencia para inferir
los motivos por medio
de la observación del
comportamiento de
otros y las
circunstancias en las
que ocurre
El pensamiento lógico
ya no esta limitado a
lo concreto u
observable. Los
adolescentes disfrutan
ponderando
cuestiones hipotéticas
11 años en Operacio y, como resultado,
adelantar nes Las operaciones pueden convertirse en
Formale cognoscitivas de los seres idealistas. Son
s adolescentes son capaces de aplicar el
reorganizadas en forma razonamiento
que les permite operar deductivo sistemático
sobre las operaciones que les permite
(pensar respecto al considerar muchas
pensamiento). En esta soluciones posibles a
etapa el pensamiento es un problema y escoger
sistemático y abstracto. las respuestas
correctas.

EL ENFOQUE DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

La teoría de Piaget de la epistemología genética define la inteligencia como

una función vital básica que ayuda al niño a adaptarse al ambiente. Piaget
describió a los niños como exploradores activos que construyen tres clases
de esquemas (conductual, simbólico y operacional) para establecer equilibrio
cognoscitivo entre su pensamiento y sus experiencias.
Los esquemas son construidos y modificados por medio de los procesos de
organización y adaptación.

La adaptación consiste en dos actividades complementarias:

1. asimilación (intentos por adaptar las experiencias nuevas a los

esquemas existentes)
2. y acomodación (modificación de los esquemas existentes en respuesta a
nuevas experiencias).

El crecimiento cognoscitivo se produce cuando las asimilaciones estimulan las

acomodaciones, lo cual provoca reorganización de esquemas que, a su vez
permite mayores asimilaciones.

CONTRIBUCIONES DE PIAGET

Exactamente ¿con qué ha contribuido Piaget al campo del desarrollo humano?

1.- Piaget fundó una disciplina que en la actualidad conocemos como

desarrollo cognoscitivo. Su interés en el pensamiento de los niños aseguró
que este campo sería “del desarrollo” y que no solamente se aplicarían a los
niños las ideas y métodos de estudio del pensamiento adulto.

2.-Piaget nos convenció de que los niños son exploradores activos y

curiosos que desempeñan una función importante en su propio
desarrollo. Aunque los supuestos de Piaget acerca de que los niños
construyen en forma activa su propio conocimiento pueden parecer obvias en
la actualidad, este punto de vista fue innovador y contrario al pensamiento de
su época.

3.-La teoría de Piaget fue una de las primeras que intentaron explicar, y no
sólo describir, el proceso de desarrollo. Impulsados de manera importante
por su teoría, muchos estudiosos han tomado en serio la necesidad de explicar
las transiciones del pensamiento de los niños.

4.-Las ideas de Piaget han tenido una influencia importante en el pensamiento

acerca del desarrollo social y emocional al igual que muchas implicaciones
prácticas para los educadores.
ll LA TEORIA PSICOSEXUAL DE FREUD

La perspectiva psicoanalítica se originó con la teoría psicosexual de Sigmund

Freud que afirmaba que los humanos son impulsados por instintos sexuales.

Se decía que gran parte del comportamiento humano refleja motivos

inconscientes que las personas reprimen.

Freud proponía cinco etapas de desarrollo psicosexual:

o oral (nacimiento a los 12-18 meses): La principal fuente de placer del
bebé implica actividades orientadas a la boca (succión y alimentación)
o anal (12 – 18 meses a 3 años): El niño deriva gratificación sensual de la
retención y expulsión de las heces. La zona de gratificación es la región
anal y el entrenamiento del control de esfínteres es una actividad
importante.
o fálica (3 a 6 años): El niño se apega a padre del otro sexo y luego se
identifica con el padre del mismo sexo. Se desarrolla el superyó. La zona
de gratificación cambia a la región genital.
o latencia 6 años a la pubertad): Tiempo de relativa calma entre etapas
más turbulentas.
o genital (de la pubertad a la edad adulta): Resurgimiento de los impulsos
sexuales de la etapa fálica, canalizados en la sexualidad adulta madura

En las que surgen tres componentes de la personalidad.

o El ello (designa componente innato de la personalidad que es dirigido a

los instintos). Lo mueve el principio del placer.
o El yo (designa el componente racional de la personalidad)
o El superyó (designa el componente de la personalidad formado por las
normas morales internalizadas). Lo mueve el principio de la realidad.
III LA TEORIA DE ERIKSON DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

Nacido en Dinamarca y fue criado en Alemania, y pasó

gran parte de su adolescencia vagando por toda Europa.
Después de recibir su título profesional. Ericsson se
trasladó a Estados Unidos, donde estudió a estudiantes
universitarios, combatientes, trabajadores por los derechos
civiles del sur e indígenas americanos. Luego de haber
observado muchas semejanzas y diferencias en el
desarrollo entre estos grupos sociales diversos, no es
sorprendente que Ericsson hiciera hincapié en los aspectos
social y cultural del desarrollo en su propia teoría psicosocial.
A medida que el conocimiento de Freud se extendió, atrajo a muchos
seguidores. Sin embargo, sus discípulos no siempre concordaban con el, y al
final comenzaron a modificar algunas de sus ideas y se convirtieron en teóricos
importantes por derecho propio. Entre los más conocidos de estos estudiosos
neofreudianos se puede mencionar a Erik Erickson.

LA TEORIA PSICOSOCIAL DE ERIK ERIKSON

Analiza y extiende la teoría de Freud al concentrarse menos en el instinto

sexual y más en determinantes socioculturales importantes del desarrollo
humano. Según Erickson, las personas progresan a través de una serie de
ocho crisis psicosociales que comienza con la confianza contra la desconfianza
en la infancia y concluyen con la integridad contra la desesperación en la vejez.
Cada crisis debe ser resuelta a favor del rasgo positivo (confianza, por
ejemplo), a fin de lograr un sano desarrollo.

ETAPAS PSICOSOCIALES

o Confianza básica frente a desconfianza (del nacimiento a los 12-18

meses). El bebé desarrolla un sentido sobre si el mundo es un lugar
buen y seguro. Virtud: esperanza

o Autonomía frente a vergüenza y duda (12-18 meses a 3 años). El niño

desarrolla un equilibro de la independencia y autosuficiencia sobre la
vergüenza y la duda. Virtud: la voluntad.

o Iniciativa frente a culpa (3 a 6 años). El niño desarrolla iniciativa

cuando intenta nuevas actividades y no es abrumado por la culpa.
Virtud: el propósito.

o Laboriosidad frente a inferioridad (6 años a la pubertad). El niño debe

aprender habilidades de la cultura o enfrentar sentimientos de
incompetencia. Virtud: la destreza.

o Identidad frente a confusión de identidad (de la pubertad a la edad

adulta temprana). El adolescente debe determinas su propio sentido de
 si mismo (“¿Quien soy yo?”) o experimentar confusión acerca de los
roles. Virtud: la fidelidad.

o Intimidad frente aislamiento (edad adulta temprana). La persona

busca hacer compromisos con otros. Si no lo logra puede sufrir
aislamiento y ensimismamiento. Virtud el amor.

o Generatividad frente a estancamiento (madurez). El adulto maduro se

preocupa por establecer y guiar la siguiente generación o siente un
empobrecimiento general. Virtud: el interés.

o Integridad del yo frente a desesperación (edad adulta tardía). La

persona logra aceptación de su propia vida, lo que permite la aceptación
de la muerte o desespera la incapacidad de volver a vivir la vida. Virtud:
la sabiduría.

CONTRIBUCIONES DE LA TEORÍA DE ERIKSON Y CRÍTICAS LA MISMA.

Algunas personas equivocadamente prefieren la teoría de Erickson a la de

Freud porque simplemente se rehúsan a creer que la sexualidad es una parte
importante del ser humano. Un analista como Erickson, quien destaca nuestra
naturaleza racional adaptativa, es mucho más fácil de aceptar, sin embargo, se
deja atrás una de las partes más importantes del ser humano, su sexualidad.

Erickson parece haber captado muchos de los problemas centrales de la vida

mediante sus ocho mediante sus ocho etapas psicosociales como el desarrollo
emocional de los bebés, el crecimiento del autoconcepto en la infancia y los
problemas de identidad que enfrentan los adolescentes y la influencia de los
amigos y compañeros del juego en el desarrollo social.

Erickson ha sido clasificado como un psicólogo del “yo” debido a que creía que,
en cada etapa de la vida, las personas deben afrontar realidades sociales (en
la función del yo) a fin de adaptarse con éxito y exhibir un patrón normal de
desarrollo.