Planificación áulica

Procedimientos Técnicos

AÑO 3° A Grupo “B”

Docente: Bennett, Roberto Gastón

Año 2024
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FORMACIÓN
TÉCNICA PROFESIONAL
En el año 2008, y atendiendo a las leyes de Educación Nacional, de Educación Provincial y de
Educación Técnico Profesional y el Decreto Nº 144/08, se estableció que la Educación
Secundaria Técnica y la Educación Secundaria Agraria conforman alternativas de educación
obligatoria, con siete años de duración, y constituyen unidades pedagógicas y organizativas
comprendidas por una formación común y una orientada, de carácter diversificado, que
responden a diferentes áreas del conocimiento, del mundo social y del trabajo. Se determina
además, que la Educación Secundaria Técnica y la Educación Secundaria Agraria, definidas
como unidades pedagógicas y organizativas, están constituidas por dos Ciclos, siendo el
primero de ellos Básico, de tres años de duración y común a todas las tecnicaturas y el segundo
Superior de cuatro años de duración y orientado a cada una de las especialidades implementadas
por la Jurisdicción. También se garantizó que con los primeros seis años de la Educación
Secundaria Técnica o de la Educación Secundaria Agraria, el alumno obtiene un título de
finalización de estudios secundarios. Se establece que acreditando los siete años de la Educación
Secundaria Técnica o de la Educación Secundaria Agraria, el alumno recibe el título de Técnico
en el área ocupacional específica elegida.

La Educación Técnico Profesional como modalidad, promueve la cultura del trabajo y la

producción para el desarrollo territorial sustentable del país y sus regiones, como elemento clave
de las estrategias de inclusión social, de desarrollo y crecimiento socio-productivo, de
innovación tecnológica, creando conciencia sobre el pleno ejercicio de los derechos laborales.
Con estos sujetos de plenos derechos, la Educación Técnico Profesional procura, además,
responder a las demandas y necesidades del contexto socio productivo en el cual se desarrolla,
con una mirada integral y prospectiva que excede a la preparación para el desempeño de puestos
de trabajo y oficios específicos. En todos los casos la Educación Técnico Profesional de la
Provincia de Buenos Aires promueve el asociativismo, el trabajo autogestivo, la interacción
responsable con el medio ambiente, la producción de alimentos sanos y seguros, el
eslabonamiento de procesos productivos para agregar valor a la producción primaria, la
promoción de energías alternativas y la producción de bienes y servicios con una mirada
prospectiva

Diagnóstico
El grupo “B” está constituido por un total de 14 alumnos, 13 varones y 1 mujeres, originalmente
eran 9 varones solamente, pero se incorporo una alumna al grupo. Posteriormente se
incorporaron 3 alumnos más debido a que pudieron pasar de año.
Es importante destacar que no hay alumnos repetidores. Se promedia una asistencia de 12
alumnos. Las clases se desarrollan los días miércoles de 7:30 a 9:30 hs.
A pesar de ser un heterogéneo, se han podido desarrollar algunos contenidos previstos. En
general conocen las áreas de incumbencia, conceptos y formulas específicas. No obstante, al
momento de indagar en sus saberes, no logran establecer vinculaciones de conocimientos,
contenidos y relacionarlos con la materia.
En este lapso ellos han podido introducirse en la temática y ver que son capaces de realizar las
ejercitaciones propuestas, lo que resulta un signo positivo para el desarrollo del espacio.

Contenidos
Los recursos materiales: La incorporación de nuevos materiales a fines del Siglo XX y principio
del siglo XXI: La expansión de los nuevos materiales. Propiedades físicas, químicas, biológicas.
Tipos de materiales usados actualmente según los procesos relevantes (ejemplo Cerámicos.
Metálicos. Compuestos orgánicos, Polímeros naturales y artificiales, vidrios, sustratos.
Materiales químicos, Hidrocarburos). Relación entre las propiedades de los materiales y el
campo de aplicación: Selección de materiales para aplicaciones específicas. Tratamiento y
riesgos en el manipuleo de materiales.
Las herramientas y las máquinas: Conocimiento y uso de las máquinas y herramientas
automatizadas. Las máquinas y herramientas utilizadas en distintas tareas de mantenimientos y
en los procesos de producción.
Las normas de seguridad e higiene: Peligros generados por las máquinas y herramientas: Peligro
mecánico, eléctrico, térmico, etc. Peligros por mal diseño ergonómico. Prevención de Incendios:
Clasificación de los fuegos. Agentes extintores. Causas de origen de incendios. Fuentes de
calor. Lucha contra el fuego. Medios de escape. Sectorización. Evacuación de humos.
Señalización de elementos de protección contra incendios. Planes de evacuación.
La organización en el trabajo: Acuerdos en la distribución de responsabilidades y tareas en el
grupo de trabajo. Planificación de las diferentes operaciones de la producción: búsqueda,
discriminación y selección de la información útil, visita a lugares de producción relacionada con
el proyecto, observando el proceso de transformación de los materiales.

Finalizado el cursado de la materia los y las estudiantes deberán haber desarrollado las
siguientes capacidades:

 Uso pertinente y efectivo de técnicas, materiales y herramientas según las actividades

Propuestas
 Revisión de las relaciones de trabajo al interior del equipo y de la pertinencia en la
distribución de las responsabilidades.
 Práctica de normas de seguridad e higiene como medio de prevención de riesgos,
personales y ambientales.

En este módulo, los estudiantes realizarán actividades que les permitan acceder a conocimientos
y habilidades en el tratamiento con nuevos materiales que sean de uso habitual en la elaboración
de productos tecnológicos.

Orientaciones didácticas:
Los estudiantes ingresan al ciclo básico de la Educación Secundaria Técnica con la expectativa
de “hacer”, y ello es el primer elemento cultural y motivacional clave para el desarrollo de las
actividades. El desafío es entonces promover en toda actividad de aprendizaje el “hacer y
reflexionar sobre lo que se hace”.
Para el desarrollo de cada uno de los módulos, se propone como estrategia didáctica, el planteo
de situaciones problemáticas, creadas con una finalidad formativa a partir de los problemas de
carácter tecnológico. Estas situaciones permiten presentar de una manera significativa los
contenidos del módulo e iniciar el aprendizaje.
Proyecto tecnológico. El desarrollo de un proyecto, resulta una oportunidad propicia para la
consolidación e integración de contenidos, para el fortalecimiento de los vínculos entre el
contenido y la realidad de un problema concreto del ámbito local.
Análisis de sistemas y procesos. El procedimiento de análisis implica en todos los casos, ya sean
los objetos de análisis productos simples como sistemas complejos o procesos, un ejercicio
intelectual a través del cual es posible identificar rasgos característicos del objeto sometido a
análisis. Resulta una herramienta muy efectiva para apoyar el proceso de conceptualización.
Realización de ensayos. A partir de los ensayos es posible determinar propiedades de
dispositivos o sistemas bajo prueba, a través de procedimientos de medición y de búsqueda de
patrones o relaciones entre las variables ensayadas. Debe evitarse considerar a las actividades de
ensayo como una mera verificación de propiedades presentadas de manera teórica.
Actividades de aprendizaje
Profundizar sus conocimientos sobre los distintos conceptos mecánicos y físicos. Mecanizados
y tratamientos térmicos y termoquímicos. Proporcionar los elementos de análisis necesarios
para poder comprender los factores que condicionan la praxis de la materia. Conceptos,
herramientas y técnicas de aplicación. Aplicación de los conceptos teóricos expuestos. Clases
expositivas. Participación de los alumnos que permitan el análisis y debates temáticos.

Evaluación
La evaluación es diaria, para la misma se tendrá en cuenta la aplicación del razonamiento y las
capacidades necesarias para resolver situaciones problemáticas. Trabajos prácticos individuales
y grupales. Manifestación de capacidades que le permitan expresarse correctamente utilizando
el vocabulario especifico en forma oral y escrita. Presentación de la carpeta ordenada y prolija.
Presentación de trabajos en tiempo y forma. Actitud frente al docente y sus pares. Las
evaluaciones escritas son acordadas con anticipación por lo tanto la asistencia es obligatoria.

Ejes transversales
Se realizaran actividades en las materias curriculares acorde al tema dado semanalmente, como
apoyo para la compresión del alumno. El proyecto de una empresa ideal los alumnos buscaran
resolver las problemáticas con la orientación de cada área curricular de dicha cursada

Acuerdo de convivencia
Se realizaran una charla introductoria con los alumnos donde se detallan las normas de
seguridad del aula-taller, donde se ve como es el trabajo en el aula taller en equipo; y las normas
de higiene y seguridad en general.
Se continuará trabajando todos los a medida que vayan surgiendo algún malestar por ellos
mismo, ya sea maltrato con sus pares o los docentes, o si se rompen elementos o útiles.

Bibliografía
1. Diseño curricular
2. TECNOLOGÍA MECÁNICA, Pascual A. Pezzano, 1988.
3. MAQUINAS HERRAMIENTAS MODERNAS, Mario Rossi, 1967