Unidad de aprendizaje – Segundo Grado_____________________________________________________
UNIDAD DIDACTICA
Cuidemos y valoremos el ambiente donde vivimos
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..
Distrito/lugar: …………………………………………………….
Institución educativa: N°………………………………………………….
Grado /sección: “……”……………………………………
Director: …………………………………………………...
Docente: …………………………………………………...
Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres:
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)
Área Competencia y capacidades
C. Se comunica oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto oral
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
- Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica
Duración aproximada: …………. Semanas
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos
aprendizajes? de
evaluación
- Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito - Infiere de que trata el Escala de
comunicativo; para ello, se apoya en la información texto narrado “El gran valoración
recurrente del texto y en su experiencia. tesoro de la naturaleza” a
- Deduce características implícitas de personajes, partir de la imagen y título,
hechos, lugares y expresiones según el contexto, deduce cual es la idea
así como relaciones lógicas entre las ideas del texto principal del texto
a partir de información explícita del mismo. narrativo.
- Opina como hablante y oyente sobre personajes y - Dialogan sobre la fábula e
hechos de la narración oral que escucha; da interpretan a través de la
razones a partir del contexto en el que se actuación, colocan un
desenvuelve y de su experiencia. título a la lectura
- Explica acciones concretas de personas y - Identifica la idea central
personajes relacionando recursos verbales y no del texto enciclopédico:
verbales, a partir de su experiencia “El problema de la basura”
reconociendo la idea
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Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
principal de cada párrafo.
- Identifica información explícita que se encuentra en - Halla las diferencia y Rúbrica
distintas partes de la historieta. Distingue esta similitudes de los
información de otra semejante (en diversos tipos de diferentes textos
textos de estructura simple, con palabras conocidas narrativos trabajados en
e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos esta unidad.
que lee
- Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares; determina el significado - Contesta a preguntas en
de palabras según el contexto y hace forma oral y escrita de lo
comparaciones; asimismo, establece relaciones que comprende del texto.
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información - Identifica la idea central e
explícita de la historieta información importante del
- Explica el tema y el propósito de la historieta que lee texto instructivo “Macetero
por sí mismo, así como las relaciones texto- plastiquín” reconociendo
ilustración. cual es la finalidad del
- Explica el tema y el propósito del texto instructivo que texto.
lee por sí mismo, así como las relaciones texto-
ilustración.
- Adecúa el cuento a la situación comunicativa - Escribe un cuento Rúbrica
considerando el propósito comunicativo y el mediante imágenes en
destinatario. Recurre a su experiencia previa para torno al tema del medio
escribir. ambiente como propósito,
- Escribe un cuento en torno a un tema. Agrupa las organiza sus ideas de
ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la forma coherente y
información, aunque en ocasiones puede reiterar cohesionada usando
información innecesariamente. Establece relaciones conectores de enlace
entre las ideas y secuencia, utilizando algunos adecuadamente, recursos
conectores. ortográficos y
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que gramaticales.
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea
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forma, el contenido y fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en
contexto del texto escrito. las narraciones que escribe. - Escribe su historia
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (signos teniendo en cuenta el
de interrogación y admiración) que contribuyen a inicio, un problema y el
dar sentido a su oración. Emplea fórmulas retóricas final de la historia.
para marcar el inicio y el final de las oraciones que - Escriben oraciones
escribe.
utilizando los recursos
- Revisa el texto con ayuda del docente, para ortográficos como los
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si signos de interrogación y
existen contradicciones que afectan la coherencia admiración, teniendo en
entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cuenta su planificación y
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los propósito.
recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con
el fin de mejorarlo. - Escribe una carta para su
papá y adecúa el texto al
destinatario, organiza sus
ideas mediante las partes
del texto y reflexiona
sobre lo escrito.
- Planifica y organiza ideas
para escribir un texto
instructivo de como
elaborar un objeto con
material reciclado; tiene
en cuenta el destinatario,
la coherencia, los
recursos gramaticales
(verbos) y los recursos
ortográficos como las
mayúsculas, coma y
punto.
M Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y una o más - Resuelve situaciones Rúbrica
acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder,
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- Traduce cantidades a juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las problemáticas de cambio
expresiones numéricas. transforma en expresiones numéricas (modelo) de 3, haciendo uso de
- Comunica su comprensión adición o sustracción con números naturales de material concreto, lo
sobre los números y las hasta dos cifras. representa gráfica y
operaciones - Expresa con diversas representaciones y lenguaje simbólicamente mediante
- Usa estrategias y numérico (números, signos y expresiones verbales) operaciones de aumentar
procedimientos de su comprensión del número como ordinal al ordenar o disminuir al conocer la
estimación y cálculo objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación cantidad inicial y final del
- Argumenta afirmaciones entre números y de las operaciones de adición y problema.
sobre las relaciones sustracción, el doble y la mitad, con números de
numéricas y las hasta dos cifras.
operaciones - Resuelve problemas de
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje quitar o separar,
numérico su comprensión de la centena como realizando acciones de
nueva unidad en el sistema de numeración decimal canjes de decenas por
y el valor posicional de una cifra en números de unidades. Representa
hasta tres cifras. gráfica y simbólicamente
- Emplea estrategias y procedimientos como los las operaciones y
siguientes: problemas de sustracción.
- Procedimientos de cálculo, como restas con y sin
canjes. - Expresa diversas
- Emplea estrategias y procedimientos como los representaciones de los
siguientes: números equivalentes en
unidades y decenas de
- Estrategias de cálculo mental, como las forma concreta con
descomposiciones aditivas (70 + 9; 60 + 19). material multibase y de
- Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o forma simbólica
restar en un problema y las explica; así también,
explica su proceso de resolución y los resultados - Resuelve problemas con
obtenidos. acciones de juntar o
separar de forma gráfica y
simbólica, explica la
estrategia que utilizó.

- Realiza representaciones
de los números hasta la
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centena con material

concreto y
simbólicamente en el
tablero de valor
posicional.
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos que se repiten - Encuentra el patrón de Escala de
regularidad, equivalencia y o entre cantidades que aumentan o disminuyen formación creciente y lo valoración
cambio regularmente, y los transforma en patrones de representa
- Traduce datos y repetición o patrones aditivos. simbólicamente
condiciones a expresiones - Describe, usando lenguaje cotidiano y realizando adiciones,
algebraicas y gráficas. representaciones concretas y dibujos, el patrón de explica la estrategia que
- Comunica su comprensión repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo realizó para resolverlo.
sobre las relaciones aumentan o disminuyen los números en un patrón
algebraicas. aditivo con números de hasta 2 cifras.
- Usa estrategias y - Describe, usando lenguaje cotidiano y
procedimientos para representaciones concretas y dibujos, cómo se - Cuenta de 2 en 2 de 5en
encontrar equivalencias y forma el patrón de repetición (de un criterio 5 de forma ascendente
reglas generales perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20
(de 1 en 1 y 2 en 2).
- Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la
descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias o crear, continuar y completar
patrones.
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos de ubicación y - Ubican el punto donde Escala de
forma, movimiento, y recorrido de objetos y personas del entorno, y los está escondido el juguete. valoración
localización. expresa con material concreto y bosquejos o - Realizan desplazamiento
- Comunica su comprensión gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en
utilizando códigos y
sobre las formas y cuenta puntos de referencia en las cuadrículas.
números
relaciones geométrica - Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos
- Usa estrategias y los desplazamientos y posiciones de objetos o
procedimientos para personas con relación a un punto de referencia;
orientarse en el espacio hace uso de expresiones como “sube”, “entra”,

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“hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por
el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con
códigos de flechas
- Emplea estrategias, recursos y procedimientos
basados en la manipulación y visualización, para
construir objetos y medir su longitud usando
unidades no convencionales (manos, pasos, pies,
etc.).
Resuelve problemas de gestión - Lee información contenida en tablas de frecuencia - Representa los datos de Escala de
de datos e incertidumbre. simple (conteo simple; indica la mayor o menor una tabla de conteo en un valoración
- Representa datos con frecuencia y compara los datos, los cuales gráfico de barras a partir
representa con material concreto y gráfico. de los resultados de la
gráficos y medidas
estadísticas o - Representa las características y el comportamiento elección del deporte
probabilísticas de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: preferido. Presenta los
pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con resultados a sus
- Comunica su comprensión
pollo, etc.) de una población, a través de compañeros/as y
de los conceptos
pictogramas horizontales (el símbolo representa una establece conclusiones.
estadísticos y
o dos unidades) y gráficos de barras verticales
probabilísticos
simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus pares.
P.S - Convive y participa - Delibera sobre asuntos de interés común - Identifica lugares de su - Rúbri
democráticamente en la enfatizando en los que se generan durante la colegio que se encuentran ca
búsqueda del bien convivencia diaria en el aula, para proponer y más contaminados y
común” participar en actividades colectivas orientadas al propone acciones para
cuidado de nuestro medio ambiente, a partir de conservarlos y cuidar su
- Delibera sobre asuntos
situaciones cotidianas. medio ambiente como su
públicos.
- Participa en acciones que - Identifica las posibles causas y consecuencias de patio y áreas verdes.
promueven el bienestar los problemas ambientales (contaminación de aire,
común. suelo y deforestación) que afectan su espacio
cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas
al cuidado de su ambiente..

- Gestiona - Describe los elementos naturales y sociales del - Describe cómo es el - Escal

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responsablemente el
espacio el ambiente.
- Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales:
- Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente
- Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global
CyT - Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo”
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
espacio donde realiza sus actividades cotidianas. medio ambiente de su a de
- Representa de diversas maneras su espacio localidad y escribe un valora
cotidiano utilizando puntos de referencia. compromiso para cuidarlo. ción
- Brinda ejemplos de relaciones simples entre - Identifica los elementos
elementos naturales y sociales del espacio donde naturales y sociales de su
realiza sus actividades cotidianas y de otros medio ambiente
espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva brindando ejemplos de
y mar). cómo se relacionan los
- Identifica las posibles causas y consecuencias de elementos.
los problemas ambientales (contaminación de aire, - Escriben un papelote dos
suelo y deforestación) que afectan su espacio problemas de
cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas contaminación que
al cuidado de su ambiente.. veamos en nuestra
localidad
- Describe que en la Tierra se encuentran masas de - Propone medidas para el Escala de
agua, aire y material sólido. Ejemplo: El estudiante uso adecuado de los valoración
describe las características de las lagunas, los ríos, recursos naturales como
los cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte puede el agua y el aire que son
mover algunos objetos. indispensables para la
- Justifica por qué hay objetos tecnológicos que vida; realizando
transforman los productos que consume o que usa experiencias de la
en tareas específicas, y opina cómo estos objetos reutilización del agua
cambian su vida, la de su familia o el ambiente. presentado de forma
- Selecciona un problema tecnológico de su entorno y escrita y grafica
describe las causas que lo generan.
- Representa su alternativa de solución tecnológica - Expone su alternativa de
con dibujos y textos. Describe sus partes, la solución tecnológica
secuencia de pasos para su elaboración y planteada para la
selecciona herramientas, instrumentos y materiales minimización de los
según sus propiedades físicas. residuos sólidos
generados por el
consumo utilizando
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gráficos y textos.
- Construye su prototipo
utilizando materiales
reciclados.

- “Diseña y construye - Construye su alternativa de solución tecnológica - Elaboran un texto Escala de

soluciones tecnológicas
para resolver problemas de
su entorno”
- Determina una alternativa
de solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
- Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
- Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
AyC Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
E.R Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
manipulando materiales, instrumentos y informativo sobre la valoració
herramientas según su utilidad; cumple las normas contaminación del agua n
de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia.
- Hace preguntas que buscan la descripción de las
características de los hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que explora y observa en
su entorno. Propone posibles respuestas
basándose en el reconocimiento de regularidades
identificadas en su experiencia.
- Escala de
valoración
- Explora e improvisa maneras de usar los medios, - Una corbata para papito. Escala de
los materiales y las técnicas artísticas, y descubre - El proyecto finalizado de valoración
que pueden ser utilizados para expresar ideas y
material reciclado.
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su
imaginación para representar a los diversos - Collage sobre el medio
personajes de una leyenda y experimenta con una ambiente
variedad de movimientos corporales y tonos de voz
- Comprende los principales hechos de la Historia de - Dramatizan la parábola “el Escala de
la Salvación y los relaciona con su familia y su hijo pródigo” valoración
institución educativa - Dramatizan la parábola
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comprendiendo la doctrina de su “El Buen Samaritano
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
- Explican acerca de la
- Conoce a Dios y asume su
iglesia.
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Asume la experiencia del - Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a - explican sus experiencias - Escal
encuentro personal y comunitario su amigo Jesús. personales desde la fe a de
con Dios en su proyecto de vida que profesan valora
en coherencia con su creencia ción
religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.
E.F Se desenvuelve de manera - Se expresa motrizmente para comunicar sus - Expresan con su cuerpo - Escal
autónoma a través de su emociones (miedo, angustia, alegría, placer, diversos estados de a de
motricidad” torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y representa ánimo y emociones que valora
- Comprende su cuerpo. en el juego acciones cotidianas de su familia y de la ya conocían (alegre, triste, ción
- Se expresa corporalmente. comunidad; así, afirma su identidad personal. cansado, enfermo…).
- .

- Se desenvuelve de manera - Se orienta en un espacio y tiempo determinados, - Asumen correctamente - Escal

autónoma a través de su reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a las orientaciones a de
motricidad. través de las nociones "arriba- abajo", "dentro- espaciales. valora
- Comprende su cuerpo. fuera", "cerca-lejos", con relación a sí mismo y de ción
acuerdo a sus intereses y necesidades.
Com Gestiona de manera - Determina con ayuda de un adulto qué necesita - Utiliza sus aprendizajes - Escal
pete autónoma. aprender considerando sus experiencias y saberes en diversas situaciones a de
ncias previos para realizar una tarea. Fija metas de donde demuestre sus valora
trans duración breve que le permitan lograr dicha tarea. responsabilidades. ción
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versa - Define metas de - Propone al menos una estrategia para realizar la
les aprendizaje. tarea y explica cómo se organizará para lograr las
- Organiza acciones metas.
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
- Se desenvuelve en los - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales - Participa en juegos - Escal
entornos virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla interactivos de a de
generados por las TIC actividades de aprendizaje. sustracciones en valora
- Interactúa en entornos actividades de ción.
virtuales. aprendizaje

• Enfoques transversales • Acciones o actitudes observables

Enfoque ambiental ● Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
● Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Enfoque orientación al bien ● Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
común
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y niñas del segundo grado, desde su corta edad comprenden que nuestro medio ambiente está contaminado por diferentes agentes, específicamente la
contaminación del aire, agua y suelo, lo cual constituye uno de los problemas más críticos en todo lugar, por ello surge la necesidad de la toma de conciencia y la
búsqueda de alternativas para contrarrestar a los agentes contaminantes y optar por las medidas de prevención. En este sentido, es necesario que los niños y
niñas deben aprender que el ambiente no es algo que pueda manejar según su voluntad, sino que debe tomar conciencia ante qué medidas tomara, para
contrarrestar a los agentes que contaminan.

Ante esta situación se plantea el siguiente reto:¿Por qué es importante el cuidado de nuestro medio ambiente? ¿Cuáles serían las alternativas de solución para
prevenir la contaminación?,¿Cómo debemos actuar desde nuestra escuela y comunidad?,¿Cómo prevenir la contaminación del ambiente?,¿cuán es el rol como
estudiantes para contribuir el cuidado de nuestro medio ambiente?.

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: COMUNICACIÓN
Escuchamos un cuento “El gran tesoro de la naturaleza Leemos cuentos para divertirnos
En esta sesión, las niñas y los niños escuchan atentamente una narración Los niños y niñas vamos a conocer las semejanzas y
de un cuento atentamente para que pueda inferir de que trata el texto diferencias de los diferentes textos narrativos que hemos
narrado “El gran tesoro de la naturaleza” a partir de la imagen y título del conocido en esta unidad a través de un esquema.
texto narrativo.
Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: COMUNICACIÓN
Escribimos cuentos con imágenes Nos leen una fábula y comentamos

En esta sesión, las niñas y los niños escriben un cuento a partir de En esta sesión, las niñas y los niños escuchan fabulas con
imágenes en torno al tema del medio ambiente como propósito, desde atención para responder preguntas de forma pertinente.
organiza sus ideas usando conectores de enlace adecuadamente, de modo
que al leerlo se pueda entender.

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Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: COMUNICACIÓN

Una historia para compartir Creamos historias con tarjetas de secuencia
Los niños y niñas vamos a leer un texto narrativo para comprender de qué Los niños y niñas vamos a escribir una historia con tarjetas de
trata la historia y reconstruir la secuencia del texto. secuencia,
Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: COMUNICACIÓN
“Leemos “El problema de la basura” Escribimos oraciones de diversos tipos

En esta sesión los estudiantes leen textos enciclopédicos “El problema de la
basura” y observarán imágenes que les permitirán relacionar conceptos.
Reconocerán las ideas principal párrafo por párrafo, para que pueda
completar un esquema de comprensión.
Sesión 9: COMUNICACIÓN
Carta para papá
En esta sesión los estudiantes escriben diferentes tipos de
oraciones como enunciativas, exclamativas e interrogativas
utilizando los recursos ortográficos como los signos de
interrogación y admiración, teniendo en cuenta su planificación
y propósito.
Sesión 10: COMUNICACIÓN
Escribimos una carta para papá

En esta sesión, los estudiantes leen una carta para papá contándole como
está el medio ambiente, además reconocen su estructura y partes,
relacionando su conocimiento previo, opinando acerca de la forma y
contenido.
Sesión 11: COMUNICACIÓN
Texto instructivo
En esta sesión, los estudiantes teniendo en cuenta la estructura
y partes de la lectura de la carta en la sesión anterior escriben
una carta a su papá expresando sus sentimientos o contándole
un tema relacionado con el medio ambiente organiza sus ideas
de forma coherente y reflexiona sobre lo escrito.
Sesión 12: COMUNICACIÓN
Escribimos un texto instructivo

En esta sesión, las niñas y los niños leerán un texto instructivo “Macetero En esta sesión, se espera que los niños y las niñas escriben
plastiquín” reconociendo cual la idea central e información importante del textos instructivo teniendo en cuenta la estructura y el ejemplo
texto instructivo relacionándolo con su causa y finalidad. de la lectura anterior “Macetero plastiquín” utiliza acciones
(verbos) para la indicación de los procedimientos y lo ajusta al
propósito y destinatario.

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Sesión 13: MATEMATICA Sesión 14: MATEMATICA

Nos desplazamos Los juguetes escondidos

En esta sesión, las niñas y los niños van a desplazarnos utilizando un En esta sesión, las niñas y los niños van a ubicar objetos en el
croquis. plano cuadriculado.
Sesión 15: MATEMATICA Sesión 16: MATEMATICA
Nos divertimos con patrones. Resolvemos problemas de sustracciones con y sin canje

En esta sesión, las niñas y los escriben números siguiendo la secuencia en En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas de quitar o
forma ascendente. separar, utilizando material multibase realizando acciones de
canjes de decenas por unidades. Lo representa de forma
gráfica y simbólica con operaciones de sustracciones. Practica
sustracciones mediante juegos interactivos utilizando las XO
Sesión 17: MATEMATICA Sesión 18: MATEMATICA
Representamos datos de una tabla en un gráfico de barras Patrones aditivos crecientes

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas representan los datos de En esta sesión las niñas y los niños reconocen el patrón de
una tabla de conteo de la elección del juego preferido del aula mediante el formación creciente y lo representa simbólicamente realizando
gráfico de barras a partir de los resultados obtenidos. Presenta los adiciones, explica la estrategia que realizó para resolverlo.
resultados a sus compañeros/as y establece conclusiones.
sesión 19: MATEMATICA sesión 20: MATEMATICA
Resolvemos problemas de cambio 2 (Agregamos y quitamos) Nos ubicamos en el tiempo

En esta sesión, los estudiantes resuelven situaciones problemáticas de En esta sesión los niños y niñas van a conocer la utilidad del
cambio 2 utilizando material de base diez, explica las estrategias que realizo calendario y a ubicar las fechas importantes para nosotros.
de forma concreta y simbólica mediante esquemas.
Sesión 21: MATEMATICA sesión 22: MATEMATICA
Resolvemos problemas de cambio 3 Representación de números con los billetes y monedas

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En esta sesión los estudiantes resuelven situaciones problemáticas de En esta sesión, las niñas y niños representan de diferentes
cambio 3, haciendo uso de material concreto y lo representa gráficamente y formas el valor de los billetes y monedas explica como realizó
simbólicamente mediante operaciones de aumentar o disminuir al conocer los canjes para representar la cantidad.
la cantidad inicial y final del problema. Representándolos en esquemas.
Sesión 23: MATEMATICA Sesión 24: MATEMATICA
Componemos y descomponemos números Jugamos y resolvemos (juntar y separar)

En esta sesión, las niñas y los niños expresan diversas representaciones de En esta sesión, las niñas y los niños resuelven problemas con
los números equivalentes en unidades y decenas de forma concreta con acciones de juntar o separar de forma gráfica y simbólica,
material multibase y de forma simbólica explica la estrategia que utilizó.

Sesión 25: MATEMATICA Sesión 26: MATEMATICA

Conocemos y representamos a la centena Resolvemos problemas de cambio 4

Representa utilizando diversos materiales la noción de la centena y explica En esta sesión, las niñas y los niños resuelven situaciones
como realizó la agrupación de las decenas para formar una centena. problemáticas de cambio 4
Sesión 27: personal social Sesión 28: personal social
Acciones que ayuden a cuidar el ambiente Identificamos los elementos sociales y naturales

En esta sesión, las niñas y los niños describen cómo es el medio ambiente En esta sesión, las niñas y los niños Identifican los elementos
de su localidad y escribe un compromiso para cuidarlo. naturales y sociales de su medio ambiente brindando ejemplos
de cómo se relacionan los elementos.

Sesión 29: personal social Sesión 30: personal social

Presencia del agua en la naturaleza Cómo debes cuidar los recursos del planeta

En esta sesión, las niñas y los niños escriben un papelote dos problemas En esta sesión, las niñas y los niños escriben un papelote dos

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de contaminación que veamos en nuestra localidad
Sesión 31: personal social
Los problemas ambientales
En esta sesión, las niñas y los niños Identifica los problemas ambientales
que afectan su localidad y el país, propone acciones para combatir los
problemas ambientales de la tala, basura y contaminación.
Identifican los problemas ambientales que afectan su localidad y el país,
propone acciones para combatir los problemas ambientales de la tala,
basura y contaminación.
Sesión 33: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Cuidamos nuestros recursos naturales
En esta sesión, las niñas y los niños proponen medidas para el uso
adecuado de los recursos naturales como el agua y el aire que son
indispensables para la vida; realizando experiencias de la reutilización del
agua presentado de forma escrita y grafica
Sesión 35: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Clasificamos los residuos practicando las 3r
En esta sesión, las niñas y los niños exponen su alternativa de
solución tecnológica para el reciclaje de los residuos sólidos generados por
el consumo proponiendo elaborar contenedores de reciclaje según los
colores mediante gráficos y textos
Sesión 37: CIENCIA Y TECNOLOGIA
¿Cómo es el aire?
problemas de contaminación que veamos en nuestra localidad.
Sesión 32: personal social
Los riesgos de la contaminación
En esta sesión, las niñas y los niños identifican lugares de su
colegio que se encuentran más contaminados y propone
acciones para conservarlos y cuidar su medio ambiente como
su patio y áreas verdes. contaminados y propone acciones para
conservarlos y cuidar su medio ambiente como su patio y áreas
verdes.
Sesión 34: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Utilizamos los residuos
En esta sesión, las niñas y los niños exponen su alternativa de
solución tecnológica planteada para la minimización de los
residuos sólidos generados por el consumo utilizando gráficos y
textos.
Sesión 36: CIENCIA Y TECNOLOGIA
El suelo y su contaminación
En esta sesión, las niñas y los niños describen los tipos de
suelo y registraremos sus características e importancia, lo cual
nos permitirá valorar este recurso, cuidarlo y prevenir su
contaminación.
Sesión 38: CIENCIA Y TECNOLOGIA
¿Por qué debemos cuidar el agua?
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En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a registrar información a En esta sesión, las niñas y los niños elaboran un texto
partir de experiencias que les permitirán conocer las características del aire. informativo sobre la contaminación del agua
Sesión 39: ARTE Y CULTURA Sesión 40: ARTE Y CULTURA
Collage (el medio ambiente) Elaboramos juguetes de material en desuso
En esta sesión, las niñas y los niños elaboramos una tarjeta para papá. En esta sesión, las niñas y los niños elaboran los juguetes de
material en desuso.
Sesión 41: ARTE CULTURA Sesión 42: EDUCACION RELIGIOSA
Elaboramos una tarjeta para papa La iglesia

En esta sesión, las niñas y los niños elaboran una tarjeta para papa. En esta sesión, las niñas y los niños explican acerca de la
iglesia.

Sesión 43: EDUCACION RELIGIOSA Sesión 44: EDUCACION RELIGIOSA

El buen samaritano parábola
Jesús es mi amigo

En esta sesión, las niñas y los niños, aprenden la parábola del buen En esta sesión, las niñas y los niños, explican sus
samaritano. experiencias personales desde la fe que profesan
Sesión 45: EDUCACION RELIGIOSA Sesión 46: EDUCACION FISICA
Parábola: el hijo pródigo Diré con mi cuerpo qué es lo que siento

En esta sesión, las niñas y los niños dramatizan la parábola “el hijo pródigo” En esta sesión, las niñas y los niños expresan con su cuerpo
diversos estados de ánimo y emociones que ya conocían
(alegre, triste, cansado, enfermo…).

Sesión 47: EDUCACION FISICA

Juegos de organización espacial

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En esta sesión, las niñas y los niños Asumen correctamente las

orientaciones espaciales.

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PLANIFICADOR SEMANAL DE MARZO 2019

LUNES

MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DDOMINGO
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DOMINGO
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO

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Unidad de aprendizaje – Segundo Grado_____________________________________________________
DOMINGO
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DOMINGO

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• V. MATERIALES

• BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

• Cuaderno de trabajo SEGUNDO grado – MINEDU

• Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU

• Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU

• Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.

• Material concreto, estructurado y no estructurado.

• Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU

• Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU

• VI. FUENTE REFERENCIAL.

• Ministerio de educación – programa curricular - 2017

• Ministerio de educación – currículo nacional

• Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

• Calendarización del año escolar 2018.

• …………………., de……………….del 2019

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• _______________________ ____________________

• Lic.…………………………… Lic.…………………………..

• PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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