LENGUAJE

MATERIAL: LT06

PROGRESIÓN TEMÁTICA

I. INTRODUCCIÓN

En las siguientes sesiones, trabajaremos algunas habilidades necesarias para cumplir con las tres
habilidades de lectura evaluadas en la Prueba de Acceso a la Educación Superior (Localizar,
Interpretar y Evaluar). En este primer módulo, revisaremos la forma en que se relacionan los
enunciados para construir las ideas que plantea el texto; en el segundo, cómo a partir de ellas se
llega a la idea central global o local; en el tercero, de qué manera se realizan inferencias; en el
cuarto, la forma de interpretar el texto; y en el quinto, cuáles aspectos deben ser considerados para
la evaluación de la información.

II. LA ESTRUCTURA TEXTUAL

Un texto es un conjunto de enunciados organizados en torno a un tema global, sobre el cual se

plantea una serie de ideas que constituyen el planteamiento central. Este esquema corresponde a
la coherencia global del texto, es decir, la forma en que las ideas en su conjunto establecen un solo
planteamiento en torno al tema, el cual puede estar explícito o implícito, debiendo ser construido
por quien lee el texto.

Esta organización de las ideas se realiza mediante segmentos más pequeños, los párrafos, que
exponen ideas constituyentes del planteamiento global. Cada uno de los párrafos modifica el
anterior, estableciéndose distintas relaciones semánticas o referenciales que construyen el sentido
del texto.

Los párrafos1, por su parte, replican esta estructura global: se componen de enunciados, cada uno
de los cuales plantea una idea sobre un tema, la cual modifica semántica o referencialmente el tema
o la idea anterior. La relación entre los enunciados y la forma en que progresan conforman la idea
central del párrafo, la cual puede estar o no explícita.

A partir de lo anterior, es posible observar que la comprensión, interpretación, y reflexión de los

textos se producen a partir del reconocimiento e interpretación de estas relaciones, desde lo local
hacia lo global, constituyéndose como uno de los pilares de la lectura comprensiva.

1 Párrafo: 1. m. Fragmento de un texto en prosa constituido por un conjunto de líneas seguidas y caracterizado por el punto y aparte al final
de la última. (DLE)
Se caracteriza también por comenzar con mayúscula.
III. LECTURA Y ENUNCIADO: La oración desde el punto de vista de la información

Cuando leemos un texto accedemos a él siguiendo tres fases: prelectura, lectura intensiva y
evaluación de lo leído. En la primera, echamos una ojeada al texto, reconociendo su extensión,
probable género discursivo, y tema, apoyándonos en nuestra experiencia como lectores, y en
elementos como títulos, subtítulos, fuente del texto, etc. En la segunda etapa, realizamos una
lectura analítica: comprendemos y analizamos la secuencia de enunciados que conforman los
párrafos en el texto; interpretamos e inferimos a partir de la relación entre lo dicho en los
enunciados y otros segmentos del texto, o nuestro conocimiento de mundo; y sintetizamos lo
propuesto en cada párrafo, de manera tal de integrarlos en una idea global. En la tercera etapa, ya
con la panorámica del texto, evaluamos su propuesta, según su género discursivo, la realidad a la
que se refiere y nuestra visión de mundo.

Al analizar la secuencia de enunciados, operamos en un sentido similar al leer una oración, pues la
estructura de la oración simple se condice con la progresión temática. En aquella, tenemos una
estructura bimembre, compuesta por un sujeto (explícito o tácito) y un predicado, y la información
avanza desde lo conocido a lo nuevo. El sujeto correspondería al tema de la oración, y el predicado
a lo que se afirma sobre este. Lo mismo ocurre con las oraciones subordinadas: leemos desde el
antecedente hacia lo que se afirma de él.

De esta manera, construimos la coherencia entre los enunciados mediante estrategias que apuntan
a interpretar las relaciones entre los enunciados mediante sus conexiones lógicas, ya sea
explícitamente (mediante conectores) o implícitamente (mediante la vinculación de los referentes).

IV. FORMAS DE PROGRESIÓN

En un texto, es posible que el tema de los enunciados se mantenga constante o que este vaya
variando según las necesidades del planteamiento: podría haber una concatenación de temas que
lleven a una conclusión, un paralelo entre dos temas para compararlo o el desarrollo de un tema
global mediante subtemas.

Resulta fundamental notar si entre los enunciados ocurre algún cambio temático para establecer
adecuadamente la coherencia del texto, pues de otra forma podríamos incurrir en errores de
interpretación.

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Observa las siguientes formas de progresión temática:

Progresión continua

Progresión encadenada

Progresión por hipertema

Progresión disociada

Reconocer la forma en que progresa la información te ayudará a organizar mejor las ideas, sintetizar
adecuadamente y optimizar la interpretación de los textos. Recuerda que el tema lo puedes
reconocer preguntándote “¿De qué se habla?” o buscando el sujeto de la oración (preguntando al
verbo “¿Qué o quién + verbo?”); y la idea la puedes reconocer preguntándote “¿Qué se afirma sobre
el tema?” u observando el predicado de la oración.

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EJERCICIO 1: En los siguientes textos, especifica el tema al cual refieren cada una de las ideas
de la tabla y, luego, determina el tipo de progresión temática que predomina en ellos.

LECTURA 1

“El budismo es una filosofía práctica, una religión e, indiscutiblemente, una psicología basada en las
enseñanzas de Gautama Buda, que vivió en India probablemente en el siglo IV o III a. C. Cuando
se usa en sentido genérico, Buda es aquel que descubre la verdadera naturaleza de la realidad
después de años de cultivo del espíritu, estudio de las diferentes prácticas religiosas y meditación.
Para Buda, cualquier persona puede seguir su ejemplo, aclararse con el estudio de sus palabras
"dharma" y ponerlas en práctica, lo que conduce a una vida virtuosa, moral y a la purificación de la
mente”.

Idea Tema
1. “vivió en India probablemente en el siglo IV o III a. C.
2. “una psicología basada en las enseñanzas de Gautama Buda”

3. “puede seguir su ejemplo, aclararse con el estudio de sus palabras”

4. “descubre la verdadera naturaleza de la realidad”

En el fragmento anterior predomina una progresión

A) por tema continuo

B) encadenada
C) derivada de hipertema.
D) por tema disociado

LECTURA 2

“Homero es conocido por ser el autor de La Ilíada y La Odisea, dos epopeyas clásicas que han
trascendido en la literatura occidental. En La Ilíada se narran mediante cantos los acontecimientos
de la guerra de Troya, así como la historia del mitológico héroe Aquiles y su cólera. La famosa
historia del Caballo de Troya procede de ella. La Odisea narraba la vuelta a casa del héroe griego
Odiseo o Ulises tras la Guerra de Troya y los problemas que encuentra en dicha vuelta. No obstante,
Odiseo los supera gracias a su astucia. Ambas epopeyas son las obras más importantes de la Antigua
Grecia y fueron utilizadas con fines pedagógicos. De ellas se extraían lecciones didácticas”.

La Ilíada está considerada como el poema más antiguo de la literatura europea, mientras que La
Odisea es probablemente el más famoso jamás creado”.

Idea Tema
1. “La famosa historia del Caballo de Troya procede de ella”
2. “conocido por ser el autor de La Ilíada y La Odisea”

3. “es probablemente el más famoso jamás creado”

4. “De ellas se extraían lecciones didácticas”

“narraba la vuelta a casa del héroe griego Odiseo o Ulises tras
5.
la Guerra de Troya”

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En el fragmento anterior predomina una progresión

A) por tema continuo

B) encadenada
C) derivada de hipertema
D) por tema disociado

LECTURA 3

“El carbón era la energía que movía al mundo durante el siglo XIX: ferrocarriles y tranvías, vapores,
fábricas de gas para el alumbrado, máquinas agrícolas y otros ingenios. A partir de 1851, la
electricidad hizo su estreno en el país al ritmo de los impulsos eléctricos que comunicaban los
telégrafos de Santiago y Valparaíso.

La nueva energía cambió los hábitos domésticos y laborales de los chilenos, especialmente de los
habitantes de ciudades y pueblos donde, en las primeras décadas del siglo XX, la electricidad se
convirtió en un símbolo de la modernización de la vida urbana nacional. Este proceso fue llevado a
cabo por empresarios chilenos y extranjeros que crearon cientos de pequeñas empresas eléctricas
en pueblos y ciudades de Chile, destacando la Chilean Electric Tramway and Light Company y la
Compañía Alemana Transatlántica de Electricidad que operaban en Santiago”.

Idea Tema
1. “cambió los hábitos domésticos y laborales de los chilenos”
2. “la energía que movía al mundo durante el siglo XIX”
“crearon cientos de pequeñas empresas eléctricas en
3.
pueblos y ciudades de Chile”
“se convirtió en un símbolo de la modernización de la vida
4.
urbana nacional”

En el fragmento anterior predomina una progresión

A) por tema continuo

B) encadenada
C) derivada de hipertema
D) por tema disociado

LECTURA 4

“El sueño como descanso es una función psicobiológica necesaria para el hombre y que le permite
recuperar su actividad psíquica y física. Para ello, los humanos desactivamos algunas funciones
cerebrales y nos colocamos en un estado que nos permite restaurarnos. En determinadas fases del
sueño se desactiva parcialmente el tronco cerebral. Esta estructura comunica el cerebro y el cuerpo,
las neuronas piramidales que hay en él son las encargadas de trasmitir a los miembros las órdenes
de movimiento y a través suyo se recibe gran parte de la información de lo que ocurre en el cuerpo.
También se desactiva parcialmente el lóbulo frontal, que es la parte del cerebro que utilizamos para
nuestras funciones ejecutivas (planificar, organizar, dar sentido, etc.). El resto de las funciones
cerebrales quedan en funcionamiento prácticamente igual que en vigilia”.

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 Idea Tema
1. “comunica el cerebro y el cuerpo”
2. “quedan en funcionamiento prácticamente igual que en vigilia”
“las encargadas de trasmitir a los miembros las órdenes de
3.
movimiento”
4. “le permite recuperar su actividad psíquica y física”
“la parte del cerebro que utilizamos para nuestras funciones
5.
ejecutivas”

En el fragmento anterior predomina una progresión

A) por tema continuo

B) encadenada
C) derivada de hipertema
D) por tema disociado

LECTURA 5

“Solía decirse que el territorio del cómic y la novela gráfica era esencialmente masculino. Pero desde
que las mujeres empezaron a dibujar y mostrar su mirada esa tradición cedió ante un movimiento
creciente: el cómic feminista. De madres fuertes que enfrentan la desigualdad a chicas
enamoradísimas capaces de someterse, cada viñeta revela la diversidad de un feminismo cada vez
más plural.

Para entender el poder de sus dibujos basta conocer la novela gráfica Virus tropical (Editorial
Común) de Paola Gaviria, más conocida como Powerpaola. Sus trazos en blanco y negro ya recorren
el continente, incluso tienen una versión en cine que se presentó este año en el Bafici. Será porque
la historia es impactante: una mujer casada con un exsacerdote consulta a diversos médicos porque
le crece inexplicablemente el vientre. Le diagnostican un virus tropical, pero en verdad es Paola, su
tercera hija, y una de las protagonistas de la trama”.

Idea Tema
“Le diagnostican un virus tropical, pero en verdad es Paola,
1.
su tercera hija”
2. “revela la diversidad de un feminismo cada vez más plural”
“tienen una versión en cine que se presentó este año en el
3.
Bafici”
4. “era esencialmente masculino”

5. “Sus trazos en blanco y negro ya recorren el continente”

En el fragmento anterior predomina una progresión

A) por tema continuo

B) encadenada
C) derivada de hipertema
D) por tema disociado

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LECTURA 6
“Veo en la televisión lo que parece ser la cobertura de un crimen tremendo, pero que no es otra
cosa que un reporte sobre grupos de personas haitianas que aparentemente han dado positivo al
examen de Covid-19. Los vecinos los tratan con hostilidad, las cámaras los siguen, intentan mostrar
imágenes del interior de la vivienda en la que se alojan. En el estudio de televisión los tertulianos
especulan sobre las razones culturales para que los haitianos no mantengan cuarentena”.

Idea Tema
“especulan sobre las razones culturales para que los haitianos
1.
no mantengan cuarentena”
“no es otra cosa que un reporte sobre grupos de personas
2.
haitianas”
3. “aparentemente han dado positivo al examen de Covid-19”
“intentan mostrar imágenes del interior de la vivienda en la
4.
que se alojan”

En el fragmento anterior predomina una progresión

A) por tema continuo

B) encadenada
C) derivada de hipertema
D) por tema disociado

EJERCICIO 2: COMPRENSIÓN LECTORA

Responde las siguientes preguntas poniendo atención a cómo progresa la información y a las
relaciones entre tema e idea.

LECTURA (1 - 10)

“Emily Weston era la única hija de Samuel Weston, abarrotero y comerciante de ese agradable
poblado tan feliz mente distinto de los otros pueblos de Staffordshire que conforman Las
Cerámicas. La tienda de Weston se ubica en aquel barrio trasero de Stafford, cercano al teatro del
siglo XVIII; era un lugar de aspecto muy modesto, tal como recuerdo haberlo visto hace unos 25
años, con un escaparate saliente dividido en pequeños cuadros de cristal. (…) era una de esas
típicas tiendas de abarrotes de los pequeños poblados campesinos donde, por extraño que
parezca, se llegaron a amasar fortunas bastante sólidas. De manera que aquí, tras la tiendita
oscura del callejón, vivían Weston, su hija Emily y una vieja sirvienta que había permanecido 40
años con la familia. En 1849, Emily tenía veintitrés años, y aunque no se la consideraba
precisamente hermosa, era sin duda atractiva. Poseía el mejor de los caracteres, cantaba en el
coro de la parroquia, y supuestamente favorecía los avances del hijo del principal boticario del
pueblo, un joven llamado Eli. Una noche de diciembre de 1849, dijo a su padre que iba a un ensayo
del coro que tendría lugar en la iglesia a las nueve. Se preparaba el estreno de un nuevo himno
para la Navidad, y el organista estaba algo preocupado por los solos. De modo que la cena – pan,
queso, mantequilla y una tarta abierta de frambuesa – se sirvió a las 8:30, en vez de las nueve,
que era la hora acostumbrada; y a los cinco minutos para las nueve Emily salió rumbo a la iglesia,
que se hallaba a unos cinco minutos a pie de la tienda de Weston. Mary Williams, la anciana
sirvienta, la recogería a las 10. Pero Mary se entretuvo en algún asunto de la casa, y pasaban 10
minutos de las 10 cuando llegó a la iglesia. Todas las ventanas se encontraban ya a oscuras, y el

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rector estaba echando llave a la puerta. La sirvienta dijo que probablemente la señorita Emily
había tomado el otro camino a casa.
“De hecho”, dijo el rector, “hoy no vino al ensayo. Temimos que estuviera enferma. ¿Dice usted
que salió de su casa para venir al ensayo? …”
Emily Weston no volvió a casa esta noche. No había rastros de ella. Una mujer dijo que le parecía
haberla visto pasar cerca de la iglesia poco después de las nueve, pero el alumbrado de Stafford
en aquellos días no era muy luminoso, y el velo que se usaba hacía difícil, si no imposible,
identificar a una persona. Pasaron las semanas, y nada de Emily. Su padre ofreció una recompensa
a quien encontraste a la muchacha: no hubo respuesta.
Transcurrió casi un año –faltaban, creo, unos tres días para el año– antes de que Emily volviera,
según afirmó siempre su padre. Era tarde en la noche –para esa casa–, en realidad las 10:30,
cuando el viejo Weston, que había estado haciendo cuentas, oyó que tocaban suavemente a la
puerta. Mary Williams, la sirvienta, se había ido a dormir media hora antes, y Weston fue a la
puerta de la tienda, levantó el pestillo, quitó la cadena y abrió. Bajo la luz difusa pudo ver a una
mujer parada ante la puerta. Tomó la vela y la levantó para ver la figura que tenía enfrente. Vio
que la mujer estaba ricamente atareada en sedas y pieles; pero no le reconoció.
“¿Quién es usted?”, dijo el anciano, “¿y en qué puedo tener el placer de servirle? Ya es tarde”.
La mujer se levantó el velo.
“Papá”, exclamó, “¿no me reconoces? Soy Emily”.
“Aun entonces”, dijo después el viejo, “no la reconocí por un instante. Todo lo que llevaba puesto
era tan espléndido, con perlas y diamantes y todo, que apenas podía yo creer que fuese mi Emily.
Pero cuando sonrío supe que era ella y la hice pasar; encendí la otra vela en la sala y empecé a
preguntarle cuánto me venía a la mente. Ella sólo decía: “espera, papá, espera un poco. Te lo diré
todo; pero he venido de muy lejos y me siento cansada “. Samuel Weston no cabía en sí de alegría
por el regreso de su hija. Estaba tan exaltado, según dijo, que no sabía qué hacer. “Apenas podía
creer lo que veían sus ojos “, e insistió en ir a despertar al señor y a la señora Dales, vecinos y
viejos amigos suyos, que vivían a dos casas. Según narra, cuando al fin logró que el señor David
se asomara a la ventana de su habitación, le dijo que él y su esposa debían vestirse y bajar de
inmediato, porque Emily había regresado. Al cabo de un rato, ambos amigos bajaron, soñolientos
y “perplejos”, dijeron; y el señor Weston abrió una botella de jerez muy añejo que guardaba para
las grandes ocasiones, Y todos permanecieron allí sentados hasta bien avanzada la noche.
Finalmente, las visitas volvieron a la cama, y el señor Weston dio a su hija el beso de buenas
noches junto a la puerta de su recámara. Ella le dijo que se lo contaría todo por la mañana.
Ahora resulta extraño que Weston haya ido a buscar a los Dales y en cambio no haya despertado
a la vieja sirvienta. Sin embargo, así fue; y a la mañana siguiente, cuando el anciano bajó a
desayunar, encontró puesto un solo lugar en la mesa, como de costumbre.
“¿Qué te pasa, Mary?”, dijo. “¿Acaso no sabes que Emily ha vuelto? Ponle su lugar y avísale que
el desayuno está listo.”
La vieja Mary Williams dio un grito y se desmayó. El señor Weston corrió escaleras arriba y tocó a
la puerta de la habitación de su hija. No obtuvo respuesta, y cuando entró en la alcoba la encontró
vacía. La cama estaba intacta. Y jamás se volvió a ver a Emily Weston. Hay una circunstancia
extraña. Los Dales, los vecinos a quienes Weston despertó, declararon que, si la memoria no les
fallaba, el viejo no había mencionado a su hija. Les parecía haber dicho. “Tengo en casa a una
persona que les gustaría ver”; pero no estaban seguros. Recordaban haber ido y visto a una
hermosa dama, bellamente ataviada y muy agradable, que habló de un lugar maravilloso y lejano
donde había estado; pero no creían que fuera Emily Weston, aunque, según dijo la señora Dales,
“tenía su mismo aire”.
Eso es todo. Hay una explicación, pero la dejo al ingenio de los lectores”.
Arthur Machen, El extraño caso de Emily Weston.

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1. En relación con la desaparición de Emily, en el relato se afirma que

A) utilizó el ensayo como excusa para huir con Eli, el hijo del boticario.
B) el organista estaba preocupado por que los jóvenes se quedaran solos.
C) la sirvienta llegó tarde a recogerla debido a asuntos domésticos.
D) desapareció cerca de la iglesia, alrededor de las nueve de la noche.

2. ¿Cuál(es) de las siguientes características atribuye el narrador a Emily?

I. Gran belleza.
II. Buen carácter.
III. Responsable.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III

3. ¿Por qué razón Samuel invita a sus vecinos la noche en que aparece su hija?

A) Para disipar las dudas sobre su regreso.

B) Porque le produce desconfianza su riqueza.
C) Para jactarse de su alegría por su el retorno.
D) Como efecto de su exaltación por su vuelta.

4. El relato está ambientado

A) a mediados del siglo XVIII.

B) a finales del siglo XVIII.
C) a principios del siglo XIX.
D) a mediados del siglo XIX.

5. Según el relato, la reaparición de Emily se produjo

A) a un año exacto tras su desaparición, en extrañas circunstancias.

B) solo en la mente de su padre, pues los vecinos no la reconocieron.
C) de noche, ante su padre, a poco de cumplirse un año de su desaparición.
D) alrededor de un año después, bajo la forma de una mujer irreconocible.

6. ¿Quién declara que Emily no se presentó a su compromiso?

A) El rector de la iglesia.
B) El director del coro.
C) Mary Williams.
D) David Dales.

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7. Según el narrador, ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una curiosidad del tipo de
establecimiento que regentaba Samuel Weston?

A) Tienen de todo tipo de productos.

B) Solo se dan en pueblos campesinos.
C) Tienen sorprendentes ganancias.
D) Ya no se dan en la actualidad.

8. El día de su desaparición, la presunta Emily no fue reconocida por

A) el velo que cubría el rostro de la testigo.

B) la riqueza que ostentaban sus ropas.
C) estar oscurecida por la sombra de la iglesia.
D) la falta de atención de la testigo.

9. Durante la visita de los Dales

A) Emily guardó silencio pues deseaba hablar sola con su padre.

B) la pareja se sintió muy incómoda y perpleja por la situación.
C) el señor Weston agasajó a sus invitados con algo muy especial.
D) Emily desapareció aprovechando la distracción de su padre.

10. ¿Qué llamó la atención de los Dales en relación con su visita a los Weston?

A) Que el señor Weston nunca mencionase a su hija.

B) La belleza de la dama extraña ricamente ataviada.
C) El lugar maravilloso en que había estado la visitante.
D) La similitud de la mujer misteriosa con Emily.

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