ESTRATEGIAS DE

COMPRENSIÓN
LECTORA
ESTRATEGIAS RECURRENTES EVALUADAS EN
LA PSU DE LENGUAJE
1. Idea principal, síntesis, tema central o contenido fundamental
2. Intención o propósito comunicativo
3. Tono o perspectiva dominante del emisor
4. Tesis
5. Relación entre párrafos, leer en red
6. Inferencias , parcial o global
7. Organización discursiva de las ideas de un texto
8. Título
9. Interpretar palabras, expresiones o enunciados
10. Función de una palabra o de una frase
ESTRATEGIA 1.
IDEA PRINCIPAL, SÍNTESIS, TEMA CENTRAL O CONTENIDO
FUNDAMENTAL
• Resume el pensamiento más importante del párrafo
• Produce unidad y coherencia en el texto
• Debe ser elaborada en una breve frase resumen
• Se extrae con la pregunta: De qué se habla
EJEMPLO
"Hay cuatro metáforas que describen la relación alma-cuerpo: el alma es prisionera de la
cárcel del cuerpo; el alma está confinada en una tumba: su cuerpo; el alma es una artesana
cuyo instrumento es el cuerpo; el alma es el piloto y el cuerpo, su barco.
Las cuatro comparaciones son usadas por Platón y revelan la tensión que aún hoy persiste
en el asunto. Las dos primeras destacan la condición de víctima del alma en el cuerpo: debe
sufrir las imposiciones perentorias de la vida orgánica. Las dos últimas metáforas señalan
un movimiento inverso: es el alma quien domina su cuerpo, lo maneja como un
instrumento, lo conduce en la dirección deseada, como el navegante a su barca".
¿Cuál es el contenido fundamental del fragmento leído?
A)Una doctrina de Platón sobre el alma.
B) Dos clases de concepciones sobre la relación entre el alma y el cuerpo.
C)El fundamento del concepto de alma.
D) Las principales doctrinas que la filosofía y la religión han elaborado sobre el alma
humana.
E) La controversia suscitada en torno al concepto de alma.
MACRORREGLAS TEXTUALES (T. A. VAN DIJK
1977)
Son operaciones cognitivas que realiza el lector u oyente para extraer información relevante.
• Supresión u omisión : se suprimen los detalles, los ejemplos, repeticiones y todo lo innecesario.
• Selección : se selecciona lo relevante dentro del sentido global.
• Generalización: se reemplazan varios enunciados por una generalización (reunir información
esencial en una categoría)
• Integración o construcción: se funden en uno dos conceptos constitutivos; el concepto que
resume la secuencia no necesariamente tiene que estar presente en el texto, porque forma parte
de nuestro conocimiento del mundo.
ESTRATEGIA 2
INTENCIÓN O PROPÓSITO COMUNICATIVO
• Variará de acuerdo al tema y al objetivo del emisor: informar, argumentar, instruir, persuadir, entre
otros. Qué pretende el emisor con su discurso.
• Tips para identificar la intención o propósito.
• Lenguaje : objetivo (hechos), subjetivo (opiniones)
• Juicios valorativos
• Identificar tesis o hipótesis central
• Uso de palabras connotativas
• Tono del emisor
ES IMPORTANTE MANEJAR ESTOS CONCEPTOS

• 1. son preguntas recurrentes.

• 2. es compleja, pues mide la capacidad de inferir global y localmente.
• Inferencia global La intención comunicativa del texto es:
• La finalidad comunicativa del texto es
• EL propósito comunicativo del texto es
 Inferencia local Cuál es el propósito central del emisor al mencionar
a Proust y Joyce?
En el párrafo tres, se menciona a Tybaldo con el
propósito de :
TONO
DETERMINAR LA TESIS O PUNTO DE VISTA DEL
EMISOR
ESTRATEGIA 5
RELACIÓN ENTRE PÁRRAFOS, LEER EN RED
• Se comprende cuando se lee estableciendo conexiones o una relación jerárquica entre las
ideas.
• Leer en red requiere descubrir relaciones de coherencia entre las ideas de un párrafo o
texto.
• Leer en red supone ser capaz de establecer las siguientes ideas al interior de un texto:
causa-efecto/ problema-solución/ comparación o contraste/secuencia temporal/
enumeración descriptiva.
PROBLEMA SOLUCIÓN

• “El SIDA, es causado por el virus de la inmuno deficiencia humana, llamado VIH. Hoy,
esta enfermedad no tiene cura, sólo remedios que alargan un final irrevocable. Es una
enfermedad de transmisión sexual. Hasta el 2000, el resumen mundial de la epidemia
entregó cifras alarmantes. El mejor tratamiento nunca va a ser tan bueno como nunca
haberse enfermado, entonces la prevención es el mejor remedio.”
Revista School Magazine, Nº61, Stgo
CAUSA-CONSECUENCIA

• “Cuando un alumno manifiesta una actitud deshonesta durante una evaluación, ésta se
anulará, debiendo el infractor rendir una interrogación en forma inmediata o en el horario
que se indique y asumir una suspensión de clases de tres días.”
COMPARACIÓN-CONTRASTE

• “Sócrates y los sofistas tienen en común el amor por la palabra y la habilidad en la

discusión. Sin embargo, existen notables diferencias entre ellos. Sócrates es el maestro
que se propone ayudar al discípulo a conocerse mejor a sí mismo, a encontrar por medio
del diálogo conocimientos que ya estaban implícitos en su interior, aunque ocultos. El
diálogo socrático estimula a buscar la verdad y el bien, y tiene como consecuencia un
comportamiento éticamente correcto. En cambio, los sofistas se proponen como finalidad
el enseñar a hablar bien sobre no importa qué tema: enseñan habilidades oratorias útiles
para conseguir el éxito en la vida de la Polis. Los sofistas no se plantean el problema de la
moral”
SECUENCIA TEMPORAL

• “Para preparar un rico cola de mono hay que seguir las siguientes instrucciones: se hierve
la leche con vainilla, y clavo de olor; luego retirar del fuego, añadir el aguardiente y café
al mismo tiempo que se revuelve, agregar azúcar a gusto y servir bien helado.”
ENUMERACIÓN DESCRIPTIVA

• Los telescopios astronómicos pueden ser, en esencia, de dos tipos: los de lente
(refractores) y los de espejo (reflectores). Los primeros están dotados de dos lentes de
distinto tamaño, la más grande recibe la luz de los objetos luminosos. Por lo que se refiere
a los reflectores, poseen un solo lente, que es la que aumenta la imagen, ya que el
objetivo es un cóncavo.
• Leer en red supone ser capaz de reconocer el criterio utilizado por el emisor del texto para
ordenar sus ideas:
Criterio deductivo
Criterio inductivo
POR QUÉ ES IMPORTANTE MANEJAR ESTOS CONCEPTOS
A LA HORA DE RESPONDER PREGUNTAS DE LECTURA EN
LA PSU?
• Es una pregunta recurrente.
• Mide la capacidad del estudiante para analizar-interpretar-sintetizar información.
Tipos de preguntas :
Qué relación se establece entre los párrafos 2 y 3 del texto leído?
Qué relación existe entre el párrafo 1 y el resto del texto?
1. El trabajo arqueológico desarrollado en América desde comienzos del siglo XX sugiere
la idea de que las culturas descubiertas por los europeos habían permanecido sin
variaciones durante muchos siglos. Cuando se observaban algunos cambios en ciertas
regiones, eran atribuidos a la inmigración de otros pueblos.
2. Solo a partir de la década del 60 se prestó la debida atención a la capacidad de
innovación de las culturas prehistóricas, lográndose una comprensión más realista de la
creatividad de los nativos americanos.
El párrafo 1 El párrafo 2
A) Entrega su apreciación sobre el trabajo Da cuenta de un tipo de aproximación que estima
arqueológico en tierra americana más adecuada.
B) Informa del trabajo de los arqueólogos con las Indica que desde los años 60 se comprenden bien
culturas americanas esas culturas
C) Describe las culturas de los pueblos Explica que en los últimos años se ha descubierto
americanos como sociedades primitivas la creatividad del nativo
D) Informa sobre una conclusión de los estudios Menciona el cambio de enfoque producido en los
arqueológicos en América durante la primera últimos años
mitad del siglo
E) Habla de la antigüedad y conservación de las Se refiere al interés de los arqueólogos por
culturas nativas estudiar esas culturas.
ESTRATEGIA 6
INFERENCIAS (PARCIAL O GLOBAL)
• Qué son?
Proceso interpretativo para deducir el significado implícito de un enunciado, teniendo en
cuenta los datos que posee del contexto. Utilizamos la información de que disponemos para
aplicarla con miras de emplearla de manera diferente.
• Características
Requiere intervención de habilidades de pensamiento más sofisticadas.
Se debe hacer una predicción de acuerdo al contexto
CUÁNDO ESTOY INFIRIENDO?

• A) deduzco relaciones semánticas (de significado) implícitas entre dos o más proposiciones.
• B) Relaciono las informaciones y las diversas partes del texto entre sí para identificar ideas principales.
• C) Determino el orden de las acciones
• D) Identifico las causas o los efectos de los hechos.
• E) Reconozco significados de palabras
• F) Reconozco tema central y las ideas secundarias del texto.
• G) Deduzco el propósito o intención comunicativa
• H) Identifico la forma de organización del texto.
• I) Identifico secuencia discursiva
ESTRATEGIA 8
LA PREGUNTA POR EL TÍTULO
• La idea central nos conduce al título
• Primero hay que tener en claro la síntesis
• La pregunta por el título es una pregunta de síntesis que requiere una lectura global
• Un buen título:
Debe corresponder a la idea principal
Debe ser lo más específico posible
Debe ser lo más abarcador
Debe evitar ideas secundarias o datos irrelevantes.
 EJEMPLO

• “Las pensiones están estrechamente vinculadas con el mercado laboral. Por eso debe haber una mayor articulación entre las políticas
laborales y de seguridad social, para que contemplen no sólo la realidad de los grupos sociales a lo largo del ciclo de vida, sino también a las
trabajadoras (y trabajadores) que se alejan de los promedios. Este es, por ejemplo, el caso de las mujeres con menor educación, más hijos y
empleos mayoritariamente informales, con trayectorias laborales interrumpidas. Es entonces recomendable tener especial cuidado en el
debate previsional, evitando centrar la discusión sólo en la edad mínima de jubilación como fórmula para mejorar las pensiones de las
mujeres. Por el contrario, sería deseable efectuar una discusión comprensiva de un conjunto de medidas, donde los cambios graduales en la
edad de retiro sean una de ellas, pero que también contemplen el reconocimiento del aporte de la mujer en las tareas productivas no
remuneradas y su situación desventajosa en el mercado laboral en materia de remuneraciones y calidad del empleo”.
•Seleccione un título adecuado para el fragmento.
•A) “Sistema de jubilación para la mujer: algunas consideraciones”
•B) “Edad de retiro de la mujer y el sistema de pensiones”
•C) “Problemas de la jubilación de la mujer en Chile”
•D) “La actividad laboral de la mujer y sus implicancias”
•E) “Perjuicios para la mujer en su vida laboral y económica”