1. EL TEXTO.

Es una unidad de lenguaje en uso; al hablar de texto pensamos, a menudo,

solamente en escritura, Sin embargo, la unidad de texto escrito es sólo una
de sus formas o modos. Cuando decimos texto, podemos referirnos a un
poema, a una carta, pero también a una narración, una anécdota, una
argumentación, una oración a San Benito: hablamos de una unidad ya sea en
la oralidad o en la escritura.
Un texto es una composición de signos codificados en un sistema de escritura
(como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamaño puede ser
variable, desde una obra literaria como "El Quijote", al mensaje de la etiqueta
de una prenda.

2. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Comprender un texto significa ir más allá de la simple decodificación o
descifrado de signos gráficos, es por encima de todo, un acto de razonamiento
hacia la construcción de una interpretación de un mensaje escrito a partir de
la información que proporciona el texto y los conocimientos de los lectores.

2.1 ESTRATEGIA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Una estrategia de comprensión lectora es un conjunto de procesos, recursos
o procedimientos que debidamente organizados, permiten comprender el
contenido de un texto que se lee, en otras palabras es reconstruir el
significado del texto. Lo que se desea es entender y comprender un texto
en su totalidad, para luego, responder las interrogantes propuestas.
La estructura interna del texto es un conjunto sistematizado de ideas.
Hay dos tipos de ideas:

2.1.1 LA IDEA PRINCIPAL. Contiene el mensaje que se quiere transmitir al

lector y es el núcleo del discurso en tomo al cual giran los demás ideas.
En un texto, pueden discurrir varias ideas, pero lo importante es descubrir
aquélla de mayor jerarquía, a fin de lograr una comprensión cabal del mismo.
El descubrimiento de dicha idea que hace posible gracias a la formulación de
las preguntas:
- ¿De qué o de quién se habla principalmente en el texto?
- ¿Qué se dice básicamente de aquello?
La idea principal se expresa a través del tema, título y afirmación principal.

a) El tema. Es el asunto o problema descrito y explicado en el texto. Es aquello

que se habla en el discurso. Los términos asunto y problema no deben ser
entendido en su sentido estricto; sino como realidad, cuestión, estado de
cosas; de ahí que el tema es concebido también como realidad, concepto o
problema abordado en el texto. Por lo general es una frase nominal.

b) El título. Es la palabra o frase que expresa una idea genérica con que se
da a conocer el nombre o asunto del texto o de cada una de las partes o
divisiones de un escrito. El título es el nombre que refleja la realidad
cualificada o caracterizada.
Un buen título debe ser informativo, en esto se diferencia del tema. El título
siempre será más sintético que la afirmación principal.

c) La afirmación principal. Es la oración o proposición (enunciado)

fundamental del discurso que concentra de modo sustancial el texto.
TEMA IDEA PRINCIPAL
 -Se expresa en una -Se expresa en una
frase nominal oración
-Sólo presenta, no afirma -Puede afirmar o negar
ni niega algo
-Manifiesta todo el texto -Expresa lo más
de manera global, importante del texto.
sintetizando a la idea Responde a la pregunta
principal y las ¿qué es lo que digo del
secundarias texto?

2.1.2 IDEAS SECUNDARIAS.

Son las ideas de menor jerarquía que contienen las características peculiares
de la tesis del autor que cumplen el papel de fundamentar y explicar la idea
principal, determinando sus alcances y límites.
a) La Fundamentación. Es una de las funciones de las ideas secundarias
que consiste en establecer las razones fundamentales para afianzar y
asegurar la validez o utilidad de la tesis.
Se puede fundamentar la idea principal con:
- Argumentos (razonamientos lógicos)
- Verificaciones (vía estudio de campo con hechos, experimentos).

b) La Explicación. También es otra de las funciones de las ideas secundarias

que consiste en la exposición clara y detallada de la materia que aborda en el
texto. Explica el porqué de las cosas (motivos, factores, condiciones, Etc.)
sobre la base de la comparación, la ejemplificación y la repetición con la
finalidad de hacer más clara e inteligible la tesis del autor.
- La comparación (para dar mayor claridad de dos o más conceptos u objetos
para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanzas).
- La ejemplificación (consiste en citar casos o hechos para comprobar,
demostrar o ilustrar una afirmación, doctrina u opinión)
- La repetición (consiste en volver a decir intencionalmente una palabra, idea
o concepto con el propósito de lograr mayor claridad en lo que se está
afirmando).

ACTIVIDADES
LEA LOS TEXTOS Y ESCRIBA LA IDEA PRINCIPAL.
TEXTO
Como todo proceso de colonización profunda, la conquista española
del Estado inca implicó violentas reacciones de los nativos. No hay que buscar
en las mismas un ideal patriótico singular; simplemente fue la réplica del
indígena ante las novedades y los abusos impuestos por los extranjeros.
Estos, dotados de una tecnología militar superior, sofocaron con rapidez los
sucesivos incidentes que los mitos coloniales y republicanos han elevado al
rango de grandes epopeyas.
Idea principal
...……….………………………………………………………………………………
……………………………………….………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
TEXTO
Diseñaremos una vivienda multifamiliar de diez niveles. En primer
lugar, identificaremos los pórticos del edificio y proyectaremos el
predimensionamiento de los distintos elementos estructurales. En segundo
lugar, realizaremos el metrado de las cargas de gravedad junto con el análisis
sísmico. Finalmente, probaremos el efecto de la excentricidad en la respuesta
sísmica de la estructura.
Idea principal
...………………………….…………………………………….……………………
…….……………………………………………………………………...……………
…………………………………………………………….…………………………
TEXTO
El estudio de las herejías es de gran interés para los investigadores
europeos, porque muchas luchas y revoluciones que se han producido fueron
consecuencia de movimientos heréticos. Pero, ¿qué es herejía? En realidad,
el concepto de herejía tiene un sentido general y otro particular. Este últimos
sentido, por cierto el más difundido en Occidente, restringe el alcance del
término a la designación de un trastorno ideológico de cualquier aspecto
concerniente al sistema religioso católico
Idea principal.
............................…………………………………………………….................
...........…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………
LEA LOS TEXTOS Y PRECISE EL TEMA MARCANDO LA ALTERNATIVA
CORRECTA.
TEXTO
“Un puñado de arena contiene unos 10 000 granos, un número
superior al de las estrellas que podemos ver a simple vista en una
noche despejada. Pero, el número de estrellas que podemos ver es sólo
una mínima fracción del número de estrellas que existen. Las que nosotros
vemos de noche son un pequeño resumen de las estrellas más cercanas,
en cambio el cosmos tiene una riqueza que supera toda medida. El
número total de estrellas en el universo es mayor que todos los granos
de arena de todas las playas del planeta tierra”.
1. El tema de la lectura es:
A) La arena
B) Las estrellas
C) La playa
D) El cosmos

TEXTO
Todos los seres vivos establecen su propio ciclo del agua,
consistente en un intercambio continuo con el exterior. Los seres vivos
pierden agua permanentemente como consecuencia de la respiración y
la eliminación de los desechos, en el caso de los animales, o de la
evapotranspiración, en el de las plantas. Esta agua perdida debe ser
renovada con agua limpia y pura del exterior. El ciclo del agua que
cada organismo establece con su entorno forma parte de un gran ciclo
hidrológico que Gaia ha resuelto para todos y que es posible gracias a
la radiación solar que permite la coexistencia de los tres estados
naturales del agua. Los océanos constituyen los grandes depósitos de
agua. Mediante la evaporación suministran humedad a la atmósfera. El
vapor de agua forma nubes que son transportadas por los vientos. Su
condensación y precipitación sobre los continentes supone el aporte
necesario de agua dulce para los organismos terrestres. Una parte del
agua precipitada es asimilada por los organismos, otra se evapora de
nuevo y el resto discurre por los continentes, algunas veces muy deprisa,
otras muy lentamente, de vuelta hacia el océano.
2. El tema de la lectura es:
 A) La pérdida de agua
B) Los océanos: grandes depósitos de agua
C) El vapor de agua
D) Ciclo del agua en los seres vivos

TEXTO
Al día, tres menores entre 12 y 14 años se convierten en madres en el
Perú
Así lo revelan los últimos datos del Instituto Nacional de Estadística e
Informática (INEI), el Ministerio de Salud (Minsa) y el Fondo de Población de
las Naciones Unidas (UNFPA), en los que también detallan que más de la
mitad de los partos (52%) de madres menores de 15 años se concentran en
seis regiones: Ucayali, Junín, San Martín, Loreto, Lima y Cajamarca (en ese
orden).
"Por un lado, la situación de esas 6 localidades es preocupante, pero por el
otro permite focalizar las estrategias. Para la toma de decisiones, más difícil
sería que la problemática esté dispersa. La mayoría son regiones de la selva,
donde existe la naturalización de la violencia sexual, también hay más casos
de trata y explotación sexual", detalla Carmen Murguía, analista de programas
de UNFPA.
En ese sentido, la ministra de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, Marcela
Huaita, precisa que el escenario nacional apunta a un inicio sexual temprano,
que se ha extendido a la zona urbana y que en áreas como la rural y la
amazónica está socializado. "Cualquier embarazo antes de los 14 años es
producto de violencia. Está penalizado y se debe prevenir", sostuvo ayer
durante el Foro de Alto Nivel para la Prevención del Embarazo Adolescente.
Para el especialista Wálter Mendoza, de UNFPA, esto solo es la "punta del
iceberg" de otras exclusiones, entre las que están la falta de ejercicio de
derechos reproductivos y su correlación con el embarazo adolescente entre
15 y 19 años. "La transmisión de la pobreza empieza con un embarazo muy
temprano. El paquete de desarrollo debe incluir la posibilidad de mejorar la
calidad educativa, orientación y el apoyo a la familia", indica el analista de
programas.
Mayores de 15 años
Ahora bien, la tendencia del embarazo de mujeres entre los 15 y 19 años está
en aumento. El 14,6% de adolescentes ya es madre o está gestando por
primera vez, precisa el INEI.
Este porcentaje representa a 207 mil 800 adolescentes que, según se estima,
se encuentran en este estado. "Existe una relación inversa entre el nivel de
fecundidad de la adolescente y el nivel educativo y socioeconómico: cuanto
más bajo sea, hay mayor probabilidad de ser madres que las de estratos
altos", precisa, por su parte, el presidente de dicha institución, Aníbal
Sánchez.
La edad promedio para el inicio de las relaciones sexuales en el país es de 19
años.
Y mientras que en el Perú solo el 26,1 % ha usado anticonceptivos en su
primera relación, en países desarrollados el porcentaje llega a casi el 80%,
según información recopilada por la División de Población de la Comisión
Económica para América Latina y el Caribe.

1. ¿Quiénes son las adolescentes en mayor riesgo de convertirse en

madres?
A) Las que tienen entre 15 y 19 años de edad.
B) Las que tienen un nivel educativo y socioeconómico bajo.
C) Las que viven en las regiones Tacna y Puno.
D) Las que pertenecen a los estratos altos de la sociedad.

2. ¿A qué se refiere la expresión “esto es solo la punta del iceberg” empleada

por el especialista Wálter Mendoza?
 A) El problema del embarazo adolescente es tan grande y fuerte como
un iceberg.
B) Solo se evidencia una parte del problema, la mayor parte de este es
ignorado.
C) Solamente los especialistas comprenden el problema, los jóvenes lo
ignoran.
D) Solo las madres adolescentes entienden todos los problemas que
padecen.

3. De acuerdo con el texto, ¿qué diferencia se puede identificar entre el

“gráfico de líneas” (nacimientos de madres adolescentes menores de 15
años) y el “gráfico circular” (nacimientos de madres adolescentes menores
de 15 años en el 2013)?
A) El “gráfico de líneas” muestra la variación de las cifras a lo largo de un
periodo de tiempo, en cambio el “gráfico circular” brinda una cifra de
un año concreto.
B) El “gráfico de líneas” muestra las diferentes cifras según los años, en
cambio el “gráfico circular” proporciona un dato expresado en
porcentaje.
C) El “gráfico de líneas” se refiere al número de nacimientos de bebés,
en cambio el “gráfico circular” precisa los lugares donde esos niños
nacieron.
D) El “gráfico de líneas” brinda información que se recogió en el pasado,
en cambio el “gráfico circular” muestra datos de mayor actualidad.

4. ¿Cuáles son las características de las noticias que se presentan en el

texto?
A) El texto está escrito con claridad, presenta una infografía, incluye
breves entrevistas a estudiosos del tema.
B) Se relaciona con un tema humano, se centra en las opiniones de las
personas, el hecho ocurre en todo el país.
C) Presenta datos que pueden verificarse, brinda información actual,
trata un tema de interés social.
D) Emplea un lenguaje periodístico, recoge las impresiones personales
de las adolescentes, contiene gráficos estadísticos

IDENTIFICA EL TÍTULO EN LOS SIGUIENTES TEXTOS

1. Conflicto bélico (1702-1714) originado por la cuestión sucesoria a la corona
hispánica por la extinción de esta línea de la dinastía de los Austria. Carlos II,
último monarca sin descendencia de esta dinastía, nombra heredero universal
de la corona española a Felipe de Borbón, nieto de Luis XIV de Francia. Esta
decisión no es aceptada por Inglaterra y Holanda porque pone en peligro el
concepto inglés del equilibrio europeo; en cambio, apoyan los derechos del
otro pretendiente, el archiduque Carlos de Austria. El conflicto se extenderá
por toda Europa. Catalunya se alinea al lado del archiduque. Al final, la Paz
de Utrecht (1713) pondrá fin a la contienda, menos en Catalunya, donde se
acabará un año más tarde con gravísimas consecuencias: las constituciones
catalanas serán abolidas, las ciudades serán privadas de sus universidades
en beneficio de Cervera y otras.
1. El título que corresponde al artículo es:
A) La Paz de Utrecht.
B) La guerra de Sucesión.
C) La dinastía de los Austria.
D) Las guerras en Europa.

2. [Alcalá de Henares 1880 - Montauban, Francia 1940] Político y escritor

español. Hijo de una familia acomodada, en 1900 se doctoró en Derecho por
la Universidad de Madrid. Fue alto funcionario, por oposición, de la Dirección
General de Registros y ejerció distintos cargos. En varias ocasiones viajó a
Francia, cuya vida política e intelectual conoció en profundidad. Su actividad
como escritor se plasmó en libros de crítica literaria, traducciones, ensayos y
obras de creación (novela y drama). Como político, fundó la agrupación
Acción Republicana; fue ministro de la guerra al proclamarse la República
(1931-1933) y presidente de la República (mayo 1936), cargo que ejerció
durante la guerra civil hasta febrero de 1939, cuando ya se había exiliado a
Francia.
2. El título que corresponde al artículo es:
A) Manuel Azaña, político.
B) Manuel Azaña, escritor y político.
C) Manuel Azaña, escritor.
D) El escritor Manuel Azaña.

3 Diario de la Ciudad del Vaticano fundado en 1861 para contrarrestar la

propaganda anticlerical, librepensadora y laica del Giornale di Roma. Es el
diario oficioso de la Iglesia Católica, y su redacción está directamente
vinculada a la Secretaría de Estado del Vaticano, que nombra al director.
Tiene la misión de fijar la posición de la Iglesia ante los acontecimientos
mundiales. Desde 1933, edita un suplemento semanal ilustrado,
L'Osservatore Romano della Domenica.
3. El título que corresponde al artículo es:
A) L'Osservatore Romano, diario católico.
B) L'Osservatore Romano, diario oficial del Vaticano.
C) L'Osservatore Romano, diario laico.
D) La prensa en el vaticano.

4. Hecho histórico de mayor transcendencia de la transición del siglo XVIII al

XIX y que marca el inicio de la Edad Contemporánea, ya que supone una
ruptura total con la etapa anterior y comienza una nueva era de la Historia,
por lo menos, de Europa. Las causas que la provocaron pueden resumirse en
dos: difusión y penetración de las ideas ilustradas (libertad e igualdad de los
ciudadanos, separación de poderes, extensión de la cultura, racionalismo,
etc.) y malestar y descontento de la burguesía y de las capas populares por
la crisis económica y financiera y por la pervivencia de las estructuras
tradicionales. Fue un proceso que se prolongó desde 1789 hasta 1799 y sufrió
numerosas vicisitudes.
(Adaptaciones de Gran Enciclopèdia Catalana y Enciclopedia Hispánica)

4. El título que corresponde al artículo es:

A) La Revolución Francesa y sus causas
B) Fases de la Revolución Francesa.
C) La Revolución Francesa y la Ilustración
D) Francia y la revolución.

I. IDENTIFICA LA IDEA PRINCIPAL

1. Cuando la gente veía pasar a la viejecita montada en la escoba la
saludaban con la mano y, a veces le daban cartas, encargos y saludos para
algún familiar que vivía al otro extremo del país.
A) La viejecita iba montada en la escoba.
B) La gente saludaba y hacía encargos a la viejecita.
C) La gente miraba a la viejecita.
D) la viejita saludaba a la gente.

2. Tengo un amigo que es ciego. En clase el profesor le está enseñando a

leer, pero no como a nosotros. El profesor le hace que ponga la mano sobre
una hoja con muchos agujeritos. Mi amigo nos ha dicho que este sistema se
llama Braille y que es el alfabeto de las personas ciegas.
A) Un niño tiene un amigo ciego.
B) Un profesor enseña a leer a un niño ciego.
C) Un niño enseña a leer a otro.
D) el sistema Braille.

3. Luís y Ángel han formado un grupo musical con Laura y Rocío. Luís toca la
guitarra, Ángel el órgano eléctrico y las niñas cantan. Pronta van a grabar su
primer disco que se llamará “El otoño es amarillo”.
A) Unos niños han formado un grupo musical
B) Luis toca la guitarra.
C) Las niñas cantan
D) Los niños graban su disco

4. Había una vez un pequeño sapo que vivía en una charca al lado de un
prado, rodeada de una verde y exuberante vegetación. El sapo estaba
contento y era feliz, pues tenía todo lo que un sapo podía necesitar: una cama
entre unos juncos, mucha agua limpia y mosquitos e insectos de que
alimentarse.
A) Un sapo es feliz en su charco.
B) Que el sapo tenía mucha comida.
C) Que la charca estaba al lado del prado.
D) La alimentación era variada.

5. Una rana amaba a un sapo que vivía en la charca al lado de la suya, era
demasiado tímida para decírselo. Sin embargo un día el sapo estaba tan
guapo y elegante, que la pequeña rana se inclinó sobre él y le dio un beso.
A) Que la rana le dio un beso.
B) Que la rana amaba al sapo.
C) Que el sapo no quería a la rana.
D) El sapo quería a la rana.
6. La noche del cinco de enero, Luis se acostó temprano y trato inútilmente
de dormir. Llegó la media noche; y la una; y la una y media; y las dos…estaba
tremendamente nervioso. Oyó tocar las tres…y a las cuatro se quedó
profundamente dormido sin saber si su petición habría llegado a los Reyes
Magos.
A) Un niño está nervioso porque van a venir los Reyes Magos.
B) un niño no puede dormir.
C) Luis no cree en los reyes Magos.
D) Las horas pasan en vano en el mes de enero.

I. UBICA LA ORACIÓN QUE EXPRESA UNA INFORMACIÓN

INCOHERENTE O INADECUADA.
1. Diario del preso feliz
Fue sentenciado a cadena perpetua, pero inventó para salvarse a la
abrumadora sentencia la estratagema de llevar un diario íntimo en que
describía la vida que iba haciendo como sucedida en libertad: "Hoy en Niza…",
"Hoy en El Cairo…"
El director del presidio, al enterarse del caso, le llamó reprendiéndole
duramente porque aquel diario con sus suposiciones significaba un acto de
evasión prohibida por leyes y reglamentos. El hombre es el único animal que
tropieza dos veces con la misma piedra. Despojado de su diario fugitivo el
preso feliz se murió de tristeza.
A) El hombre es el único animal que tropieza dos veces con la misma
piedra.
B) Fue sentenciado a cadena perpetua.
C) Despojado de su diario fugitivo el preso feliz se murió de tristeza.
D) Iba haciendo como sucedida en libertad: "Hoy en Niza…", "Hoy en El
Cairo…"

2. Cartas del lector: ¡Qué pesadilla!

¡Uf! Hoy he despertado con una pesadilla todavía en mi mente: he
soñado que tenía 30 años y vivía con mis "papis" (¡horror!), y que mi sueldo
era de 730 euros (¡qué barbaridad!). Menos mal que sólo podía ser un sueño
porque esto en España... ¡no pasa! En mi sueño buscaba un piso de alquiler
y me pedían 12 millones de aval, dos de fianza y el banco me cobraba
intereses por el aval. Hay que ver qué cosas. La diversión es un elemento
básico para el ser humano. Pero lo peor de lo peor fue cuando llamé al
teléfono de una "agencia" y me pidieron 240 euros para que el propietario me
mostrase el "zulo de mis sueños": 40 metros cuadrados por reformar y sin
agua. ¡Qué descanso al despertar y sentir que todo había sido una pesadilla!
A) He soñado que tenía 30 años y vivía con mis "papis"
B) En mi sueño buscaba un piso de alquiler
C) Qué descanso al despertar y sentir que todo había sido una pesadilla!
D) La diversión es un elemento básico para el ser humano

3. La producción agrícola y ganadera

La agricultura, que se inicia en el período del Neolítico, supone uno de
los hallazgos más importantes para la humanidad. El hombre deja de ser un
simple depredador y pasa a colaborar con la naturaleza en la tarea de reponer
los productos que va consumiendo. El hombre adquiere un poder creador. No
podemos olvidar la fuerza creativa del arte. Con la agricultura nace también la
domesticación de animales, la ganadería, con la doble finalidad de producción
y de ayuda en el trabajo. Con este hecho se produce la sedentarización del
hombre; en definitiva, se ponen los cimientos de un modo de vida que durará
miles de años, que todavía permanece con los cambios pertinentes.
 De la producción agrícola y ganadera el hombre obtiene la base de su
alimentación y materia prima para buena parte de sus manufacturas.
Naturalmente, el problema alimentario es absolutamente básico, todavía hoy.
A pesar de los extraordinarios avances técnicos y científicos, en la actualidad
un tercio de la humanidad está subalimentada. El hambre es un grave
problema que concede a la agricultura una plaza fundamental en la economía
de la humanidad.
A) El hombre deja de ser un simple depredador.
B) Naturalmente, el problema alimentario es absolutamente básico.
C) El hombre adquiere un poder creador.
D) No podemos olvidar la fuerza creativa del arte.

4. La torre Eiffel
Es la vigía de la capital y el monumento más conocido de París. Mide
300 m de alto y cuando se construyó era el edificio más alto del mundo. La
instalación de la cabina de televisión incrementó su altura hasta los 320,75 m.
La idea de construir una torre le surgió a Eiffel como consecuencia natural de
sus estudios sobre altos pilares metálicos para viaductos. El primer proyecto
data de 1884. Entre 1887 y 1889 trescientos montadores, verdaderos
acróbatas, ensamblaron los dos millones y medio de remaches de la torre. (...)
La estructura metálica de la torre pesa 7.000 toneladas. Su peso es inferior al
de una columna de aire de igual base. Un modelo de acero a escala reducida,
de 30 cm de altura, pesaría 7 gramos. Para repintarla cada siete años se
necesitan nada menos que 50 toneladas de pintura. Algunos artistas y
escritores protestaron. La oscilación de la cúspide bajo la acción de grandes
vientos no sobrepasa los 12 cm; sin embargo, la altura puede variar unos 15
cm dependiendo de la temperatura. Hay 1652 escalones y tres plataformas:
la 1ª a 57 m, la 2ª a 115 m y la 3ª a 276 m.
A) La estructura metálica de la torre pesa 7.000 toneladas.
B) El primer proyecto data de 1884.
C) Algunos artistas y escritores protestaron.
D) Es la vigía de la capital y el monumento más conocido de París.

TIPOS DE TEXTOS
Existen diversas tipologías textuales por razones de la DIFOID abordaremos
las siguientes según el Criterio secuencial textual

TEXTO TEXTO
TEXTO
EXPOSITIVO ARGUMENTATIVO
NARRATIVO
Presenta y defiende
Intención Relata hechos Explica de forma
ideas a través de
comunicativa que suceden a objetiva hechos y
opiniones.
unos personajes temas

Responden a: ¿Qué pienso?

¿Qué pasa? ¿Por qué es así?
¿Qué te parece?
Libros de texto,
Artículos de opinión,
Modelos Novelas, cuentos, artículos de
críticas de prensa
noticias... divulgación,
Debate...
enciclopedias...
Tipo de
Lenguaje claro y Verbos que expresan
lenguaje Verbos de acción.
directo. opinión
INFOGRAFÍA
Es una representación de imágenes explicativas y de fácil comprensión que
contiene a su vez textos y gráficos.

NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA.

Los niveles de comprensión deben entenderse como procesos de
pensamiento que tienen lugar en el proceso de la lectura, los cuales se van
generando progresivamente; en la medida que el lector pueda hacer uso de
sus saberes previos. En este proceso se puede identificar fases o niveles de
menor a mayor complejidad que se desarrollan a modo de espiral y no
linealmente. Conviene mencionar que el espiral es una característica
constante en cada una de las áreas del desarrollo humano.
Al respecto Pinzás (2001), afirma que:
“Los niveles para llegar a una comprensión lectora son: nivel literal,
inferencial y crítico que a continuación describiremos”:

Primer Nivel: Literal o comprensivo

Nivel donde el lector identifica y extrae datos, ideas o información explícita en
el texto, de acuerdo a sus propósitos de lectura. Es la decodificación o
desciframiento de un texto. Las respuestas se hallan visibles en el texto,
explicitas. Ej. Identifica el sujeto, sigue las instrucciones.

Segundo Nivel: Inferencial

Nivel de deducción, integración, comparación o abstracción de ideas que no
se encuentran explícitas en el texto, pero que forman parte de los supuestos
sobre los que este se construye. Significa entender y comprender un texto.
Es decir, descubrir las ideas del autor, a través del análisis y síntesis.
Este nivel exige trabajar con la información implícita del texto, con aquellos
contenidos o detalles que no aparecen directamente en él, pero que son
captados a partir de una señal lingüística o no lingüística. En base a la
inferencia se puede generar hipótesis sobre hechos, hacer conjeturas,
completar detalles, deducir enseñanzas, etc. Encabezados usuales para este
tipo de preguntas son:
- A partir del texto…
- Puede inferirse que …
- Puede concluirse que…
- Se puede deducir que…

Componentes del nivel inferencial

A. Inferencia
Inferencia, palabra de origen latín desglosada de la siguiente manera;
prefijo “in” (hacía), verbo “ferre” (llevar) y la terminación “ia” que denota una
(acción o cualidad), esto quiere decir que la inferencia es la deducción de una
cosa a partir de otra, es el acto o proceso de derivar a un resultado o concluir.
La inferencia es la capacidad racional que tiene un individuo de obtener
información o conclusiones que no han sido manifestada de manera explícita,
esta se puede dar de manera escrita, oral o en cualquier forma de
comunicación. Así mismo, ésta es el acto de sacar conclusiones a partir de
algo que se supone que es verdadero o falso
B. Interpretación
La Real Academia Española determina el significado de la palabra
interpretación como “explicar o declarar el sentido de algo, pero
principalmente el de un texto”, “explicar acciones, dichos o sucesos que
pueden ser entendidos de diversas forma

Tercer Nivel: Crítico - valorativo.

Implica la interpretación de una parte o del total de un texto. También
puede involucrar la evaluación final de una parte o de toda la información de
un texto. En realidad es la valoración subjetiva del lector respecto al texto leído
En este nivel de comprensión el lector después de la lectura, confronta
el significado del texto con sus saberes y experiencias, luego emite un juicio
crítico valorativo y la expresión de opiniones personales acerca de lo que lee.

TEXTO
El renunciamiento hace del sabio su propio dueño, nada le puede conmover
porque el imperio que ejerce sobre sí mismo es total, sabe vivir en sociedad y
consigo mismo. Por ello, desconfiará del amor y de los asuntos públicos. Para
Antístenes, el matrimonio es necesario para la propagación de la especie,
pero no constituye un acto de importancia considerable. En cuanto a los
asuntos públicos, señalaba que el sabio no vive según leyes escritas sino
según la virtud. Se le preguntó hasta qué punto debía uno mezclarse en los
asuntos públicos y contestó: "como cuando uno se aproxima al fuego:
demasiado lejos tendréis frío, demasiado cerca os quemareis". Rogó un día a
los atenienses que decretaran que los caballos se denominaran asnos, como
creyeron que se había vuelto loco, les señaló que también denominaban
"generales" a individuos elegidos, completamente ineptos.
BRUN, Jean Historia de la filosofía
1. Antístenes sostenía que el matrimonio no era:
A) Social.
B) Consistente.
C) Imprescindible.
D) Cohesionante.

2. Lograr el dominio de la sabiduría supone fundamentalmente:

A) Combatir las leyes escritas.
B) Fusionar la virtud con la política.
 C) Moderar la conducta en función a leyes.
D) Orientarse sobre la base de principios morales.

3. En el fragmento se recomienda que el sabio:

A) Debe abstenerse de la procreación.
B) Está imposibilitado de casarse.
C) Debe ser cauto frente a la virtud.
D) No debe desentenderse de la política.

4. La ironía de Antístenes apuntaba a:

A) Moralizar a la juventud ateniense.
B) Evidenciar su doctrina sobre la política.
C) Expresar su desacuerdo con la democracia.
D) Hacer notar la incapacidad de las autoridades.

5. ¿Qué disciplinas se relacionan con el contenido del texto?

A) La ciencia y la filosofía.
B) La sociología y la política.
C) La filosofía y la educación.
D) La ética, la política y la filosofía.

TEXTO
Hasta ya, he escrito esto porque me importa probarle que no fui tan culpable
en el destrozo insalvable de su casa. Dejaré esta carta esperándola, sería
sórdido que el correo se la entregara alguna clara mañana de París. Anoche
di vuelta los libros del segundo estante; alcanzaban ya a ellos, parándose o
saltando; royeron los lomos para afilarse los dientes no por hambre, tienen
todo el trébol que les compro y almaceno en los cajones del escritorio.
Rompieron las cortinas, las telas de los sillones, el borde del autorretrato de
Augusto Torres, llenaron de pelos la alfombra y también gritaron, estuvieron
en círculo, como adorándome, y de pronto gritaban, gritaban como yo no creo
que griten los roedores de orejas largas.
He querido en vano sacar los pelos que estropean la alfombra, alisar el borde
de la tela roída, encerrarlos de nuevo en el armario. No tuve tanta culpa, usted
verá cuando llegue que muchos de los destrozos están bien reparados con el
cemento que compré en una casa inglesa, yo hice lo que pude para evitarle
un enojo.
CORTÁZAR, Julio Bestiario Carta a una señorita en París

6. Según el autor, los destrozos fueron causados por:

A) Los conejos.
B) El autor Mismo.
C) El autor de la carta.
D) El dueño de la casa.

7. Una idea incompatible con el fragmento es:

A) Los roedores gritaban de modo extraño.
B) El autor de la carta no recurrió al correo.
C) Las cortinas y los sillones sufrieron daño.
D) Los conejos royeron los libros para alimentarse.

8. El autor escribe la carta con la intención de:

A) Disculpar a los extraños roedores.
B) Justificar los daños que causó.
C) Resaltar la mansedumbre de las mascotas.
D) Manifestar su relativa culpabilidad por los destrozos.
9. ¿Qué hizo el autor ante los destrozos?
A) Dio vueltas al estante de libros.
B) Prefirió renovar las cortinas.
C) Escribió la carta y se alejó.
D) Reparó muchos de ellos con cemento.

10. La expresión: "sería sórdido que el correo se la entregara alguna clara

mañana de París", evidencia:
A) El carácter inefable de los sucesos ocurridos en su casa.
B) La casi imposibilidad de que la carta llegue a su destino.
C) La insuficiencia de una carta para explicar los destrozos.
D) La consideración que el autor tiene por el destinatario.

TEXTO ARGUMENTATIVO
Texto donde predomina la intención de sustentar lo que se afirma. Se
revela un punto de vista, una opinión, una calificación o una posición frente a
un tema. La argumentación exige un razonamiento, lo que se afirma debe ser
probado a través de ideas lógicas coherentes y realistas.

Argumentar es aportar razones válidas para defender o refutar una opinión o

idea. Su objetivo es convencer al receptor de algo. La función lingüística que
predomina en la argumentación es la apelativa.

EL ABORTO
Estoy en contra del aborto como solución TESIS
para casos de embarazos no deseados.

Porque considero que el aborto atenta contra

la vida de seres inocentes.
Porque se pone en riesgo la vida de la madre
Además afecta psicológicamente a la mujer ARGUMENTOS
(Sentimiento de culpa)
Porque considero que no es una solución
frente al embarazo no deseado.

El aborto no es una solución, hay que evitarlo CONCLUSIÓN

¿Estás de acuerdo con la tesis propuesta? ¿Sí?, ¿no? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……

¿Qué otro argumento plantearías?

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……
TESIS
 Refleja un punto de vista.
 Es la idea principal.

¿Cómo se plantea una tesis?

 Tomando una posición frente al tema.
 Estando a favor o en contra.
ARGUMENTOS
 Afirmaciones probatorias de una tesis
 Un argumento debe estar desarrollado en un párrafo
 Son pruebas o evidencias. Son razones
 Los argumentos deben estar deben estar basados en ideas
coherentes, claras, precisas y deben referirse a hechos reales y
verificables.

CONCLUSIÓN.
Es la idea final resume lo dicho en la tesis y en los argumentos. Señala
la postura final del autor frente al tema. Se reitera la tesis planteada.

1. Escribe la tesis y la conclusión para las siguientes ideas

argumentativas:

TESIS:
…………………………………………………………………………………...........
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................

1. Muchos jóvenes confunden la libertad de actuar y el libertinaje. Para hacer

todo lo que quiera sin reflexionar antes sobre sus actos.
2. La frase “Soy joven, tengo que divertirme” es usada como escudo de todo
tipo de actuar desmedido y exagerado. La vida no tiene que ser
interminable fiesta sólo porque uno es joven
3. Existen responsabilidades para cada etapa de la vida del hombre. Las
responsabilidades no sólo las tienen las personas adultas.

CONCLUSIÓN:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..

Escribe la tesis, argumentación y conclusión para defender tu postura,

en base al siguiente tema:
- El matrimonio entre personas del mismo sexo
Tesis
……………………………………………………………………….………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Argumentos:
………………………..………………………………………………………………..
……………………………………………………………..…………………………
…..……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..
………………………..………………………………………………………………
……………………………………………………………..…………………………
…..……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Conclusión
…………………………..……………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..………
 TEXTO
Algunos comen sólo dulces y postres y eso no está nada bien. Hay que comer
de todo.
Comiendo sólo dulces, se te estropearán los dientes y, además, abusar del
azúcar no es bueno o ni para tu estómago ni para tu salud en general. ¡Por si
fuera poco, puedes engordar!
Debemos segur una alimentación variada, porque, de lo contrario nuestro
crecimiento puede verse perjudicado. Nuestro cuerpo necesita diferentes
sustancias nutrientes y estas se hallan repartidas entre las diferentes clases
de alimentos.
Cada tipo de alimento nos aporta algo que nuestro cuerpo necesita, por eso
debemos comer de todo.
No comer algún tipo de alimentos puede producirnos problemas de salud,
puesto que nuestro cuerpo puede estar falto de defensas o vitaminas.
Una mala alimentación puede producirnos enfermedades, problemas de
obesidad o de falta de peso y un mal desarrollo.
En definitiva, no hay ninguna duda: ¡no podemos permitirnos renunciar a
ningún tipo de alimento!

1. Del texto se concluye:

A) Los alimentos uniformes en la dieta de la persona son beneficiosos.
B) Una deficiente alimentación es mejor que comer solo un alimento.
C) La alimentación variada garantiza un desarrollo sostenible.
D) Es preferible una alimentación única en la persona.

2. Según el texto ¿cuál es la mayor virtud que tienen los alimentos?

A) Vitaminas.
B) Defensas.
C) Obesidad.
D) Enfermedades.

3. La tesis planteada en el texto es:

A) Comer diversidad de alimentos.
B) Permitir renunciar a todo tipo de alimentos.
C) Algún tipo de alimentos puede producirnos problemas de salud.
D) Algunos alimentos aportan algo que nuestro cuerpo necesita.

TEXTO
CÓMO CEPILLARSE LOS DIENTES

¿Se vuelven nuestros dientes más y más blancos cuanto más tiempo y más
fuerte los cepillamos? Los investigadores británicos responden que no. De
hecho, han probado muchas alternativas distintas y al final han descubierto la
manera perfecta de cepillarse los dientes. Un cepillado de dos minutos, sin
cepillar demasiado fuerte, proporciona el mejor resultado. Si uno cepilla fuerte,
daña el esmalte de los dientes y las encías sin quitar los restos de comida o
la placa dental. Bente Hansen, experta en el cepillado de los dientes, señala
que es una buena idea sujetar el cepillo de dientes como se sujeta un
bolígrafo. “Comience por una esquina y continúe cepillándose a lo largo de
toda la hilera”, dice. “¡Tampoco olvide la lengua! De hecho, ésta puede
contener miles de bacterias que pueden causar mal aliento”. “Cómo cepillarse
los dientes” es un artículo de una revista noruega.
Utiliza este artículo para responder a las siguientes preguntas.

1. ¿De qué trata el artículo?

A) De la mejor manera de cepillarse los dientes.
B) Del mejor tipo de cepillo de dientes a utilizar.
C) De la importancia de una buena dentadura.
D) De la manera en que las distintas personas se cepillan los dientes.

2. ¿Qué recomiendan los investigadores británicos?

A) Cepillarse los dientes tanto como sea posible.
B) No intentar cepillarse la lengua.
C) No cepillarse los dientes demasiado fuerte.
D) Cepillarse la lengua con más frecuencia que los dientes.

3. Según Bente Hansen, ¿por qué debes cepillarte la lengua?

………………………………………………………………………
……………………………………………………………………...
4. ¿Por qué se menciona un bolígrafo en el texto?
A) Para ayudarte a comprender cómo se sujeta un cepillo de dientes.
B) Porque comienzas por una esquina tanto con el bolígrafo como con el
cepillo de dientes.
C) Para mostrarte que puedes cepillarte los dientes de muchas formas
diferentes.
D) Porque debes tomarte el cepillo de dientes tan en serio como la
escritura.

TEXTO
Redes sociales: entre lo privado y lo público, lo personal y lo profesional
En el ámbito de las redes sociales, las principales dicotomías surgen entre lo
privado como opuesto a lo público y lo personal como contrario de lo
profesional. Sin embargo, con los dispositivos móviles y el hábito cada vez
más desarrollado de exhibir parte de nuestra vida diaria en las redes, estos
conceptos se interrelacionan y a menudo tienden a confundirse entre sí.
Lo privado es distinto de lo personal. Pueden coincidir, pero no son
sinónimos. Privado debería ser todo aquello que queremos dejar en el ámbito
más íntimo. Privado no es compartir en Facebook con un grupo muy próximo
ni publicar una foto en Instagram para nuestros seguidores. Privado debe ser
aquello que nunca debe salir de nuestro entorno más cercano, aquello que no
llega a una red social, que no es publicado ni compartido por ningún canal por
mucho halo de intimidad que ofrezca, como pueda ser una foto distribuida por
WhatsApp.
Por tanto, dejemos como privado en nuestros discos duros o dispositivos
aquello que nunca quisiéramos ver fuera de ellos a ojos de terceros. Solo de
esta forma podremos evitar situaciones demasiado cotidianas en las que una
foto privada en un grupo de amigos, acaba llegando de forma imprudente a
otras personas y con ello violando nuestra intimidad.
¿Quiere decir esto que no podemos o debemos compartir cuestiones
personales? Por supuesto que podemos, pero siempre que no sean
privadas. Todo lo personal no es privado por naturaleza y viceversa. Publicar
fotos personales de una manera consciente, sabiendo que un uso
descontrolado de las mismas no puede suponer un riesgo, ni para nosotros ni
para terceros, no solo no significa necesariamente una autotransgresión de la
privacidad (pues ya acordamos que lo privado nunca debería circular en
primera instancia) sino que puede contribuir a una sociabilidad acorde con los
patrones de conducta propios de las redes sociales: la sublimación de lo
personal.
Lo personal es hoy el principal pegamento social o, en palabras del sociólogo
Vicente Verdú, el “personismo” como nueva revolución social del siglo XXI. La
tecnología en su conjunto, los dispositivos móviles, las plataformas para
publicar contenidos y las redes sociales para gestionar las relaciones con
otras personas son herramientas puestas al servicio de esta necesidad de
transcendencia humana de mostrar y mostrarse, de compartir y compartirse
con otros.
Si antes escribíamos una postal desde la ciudad de vacaciones con el simple
objeto simbólico de demostrar que estábamos allí en aquel momento, hoy
hacemos check-in en Foursquare o publicamos un selfie en Facebook para
que inmediatamente ese mismo significado del “aquí y ahora” llegue a los más
cercanos.
Por otro lado, lo personal se viste de profesional y viceversa. Vivimos
inmersos en el boom de lo amateur, del “do it yourself” o “hazlo tú mismo”,
huyendo del acabado profesional que nos recuerda a una época prefabricada,
taylorizada y de manufactura industrial. En cambio, lo artesano, lo manual y
lo personal se presenta como real y auténtico. Tanto que se ha convertido
incluso en una forma cultural de consumo. La llamada “sharing economy” o
economía del compartir está detrás del auge de iniciativas para compartir el
coche o intercambiar la casa en vacaciones. Estas prácticas, facilitadas por
las redes sociales, no solo significan una revisión del concepto de “amigo” y
de “confianza”, sino del mismo sentido de la propiedad, dando más
importancia a usar frente a poseer y a compartir frente a mercantilizar.
Las grandes empresas son conscientes de este fenómeno y por eso se
esfuerzan en disfrazar de personal lo industrial. Desde el éxito del marketing
viral con el “Amo a Laura”, las marcas persiguen a bloggers y youtubers de
“andar por casa” como mejor vehículo para que “particulares” que parecen
nuestros vecinos nos presenten sus productos en forma de reseña o consejo
desinteresado. Todo bajo una máxima… que no se note que es un simulacro
de la cultura amateur, que detrás hay una agencia, una multinacional, un
equipo de maquillaje y una cuidada puesta en escena para que parezca
espontáneo, auténtico y “natural”.
Al mismo tiempo, se da la paradoja contraria: lo personal es cada vez más un
medio de proyección profesional. Internet es el terreno natural del
emprendedor y el arma del freelance. El amateur encuentra en la red la forma
de crearse una imagen profesional, no en vano también llamada “marca
personal”: hacer de la persona una marca de sí misma sin necesidad de
cabeceras si es un periodista o de bufete si es un abogado. Un ordenador, un
dominio, un blog y contenidos periódicos de calidad sirven para construir una
reputación profesional desde cero.
Una reputación que, curiosamente, para ganar valor debe nutrirse también de
lo personal. Hasta el perfil más serio o “profesional” mejora si de vez en
cuando se salpica con notas personales que sirven para humanizar, conferir
autenticidad y ponerle emoción a su imagen pública en las redes sociales.
La posibilidad de crearnos una marca personal para desarrollar un negocio es
tan habitual como observar a las empresas utilizando códigos amateur para
construir una estrategia de comunicación corporativa. Plantearse poner una
foto de nuestros hijos en Facebook es seguramente más privado que
personal, mientras que publicar una imagen de un restaurante en vacaciones
puede entrar en la esfera de lo personal sin atacar a lo privado. Para aprender
a navegar en este entorno tan complejo y dinámico, es fundamental conocer
las fronteras e intersecciones entre los caminos de lo privado y lo público, lo
personal y lo profesional. Solo de este modo podremos hacer un uso
consciente, estratégico y responsable de las redes sociales.
Fuente:http://tiscar.com/2014/09/08/redes-sociales-entre-lo-privado-y-lo-publico-lo-
personal-y-lo-profesional/#imageclose-6572

1. En el texto, la expresión “la sublimación de lo personal” alude a:

I. El elogio de lo cotidiano
II. El egocentrismo exagerado
III. El protagonismo entre las amistades
IV. La trascendencia humana
A) Solo II
B) III – IV
C) Solo I
D) I-IV

2. Según el texto, se puede concluir sobre las redes sociales:

A) Hacer uso evitando el consumismo.
B) Se prioriza la exhibición personal.
C) Mejoran la imagen de algunos usuarios.
D) Su uso debe darse con cautela.

3. Mayra es asidua al uso de redes sociales. En cierta ocasión, ingresó

a su cuenta de Facebook e inmediatamente se avergonzó frente a las
diversas críticas por una comprometedora publicación. De esta
situación se deduce necesariamente que:
I. Fue víctima de violación a la privacidad.
II. Un contacto lo publicó sin autorización.
III. Un contacto la etiquetó sin consentimiento.
IV. Sus contactos comentaron una publicación antigua.

Marque verdadero (V) o falso (F) de acuerdo con el texto.

A) FVFV
B) VVFF
C) VFVF
D) FFVV

4. A través de este texto, el autor se muestra:

A) Preocupado por el manejo de las redes sociales.
B) Promotor al uso constante de las redes sociales.
C) Indiferente a la utilización de las redes sociales.
D) Crítico ante el “personismo” generado por redes.
5. Opina: ¿Crees que las ideas expuestas te son convincentes para
sustentar la postura del autor?

...………………………….…………………………………….……………………
…….……………………………………………………………………...……………
…………………………………………………………….…………………………
………………………………………………………………………………………

TEXTO
En los últimos años se ha producido una colaboración cada vez mayor y
bienvenida entre los servicios psicoterapéuticos y los sistemas legales que
participan en los litigios de divorcio. De manera tradicional, en estos
procedimientos, la asistencia legal ha dado por resultado un pleito entre
adversarios en el cual cada abogado lucha por los “mejores intereses” de su
cliente. Por desgracia quizá la versión que tiene el abogado de los mejores
intereses de su cliente no concuerda con los mejores intereses de la relación
o de los niños. Los terapeutas capacitados que funcionan como mediadores
pueden facilitar la resolución de las disputas sobre la custodia de los hijos y
los arreglos para las visitas de los mismos. No todas las parejas son
accesibles al consejo mediador, en particular si ya sus miembros son tan
antagonistas que sale de toda posibilidad que trabajen juntos.
Para muchas parejas, sin embargo, la mediación efectuada por un terapeuta
capacitado es una experiencia constructiva que permite que ocurra el divorcio
con el menor daño para los miembros de la pareja y sus hijos.

1. Para el autor, en un litigio de divorcio, lo más importante es:

A) Evitar la disolución familiar.
B) La relación posterior entre padres e hijos.
C) La equidad en cuanto a repartición de bienes.
D) Considerar la educación de los hijos.

2. De manera tradicional, los abogados:

A) No garantizan los intereses económicos de los litigantes
B) Rechazan la posibilidad de asistencia del psicoterapeuta.
C) No consideran la repercusión del divorcio en los hijos.
D) Desconocen la trascendencia de la ética profesional.

3. Para las parejas litigantes cuya relación es muy crítica:

A) Es difícil la aceptación de un terapeuta.
B) El divorcio se da en forma acelerada.
C) La custodia de los hijos es lo principal
D) Las escuelas son principalmente psicológicas.

TEXTO
El sádico necesita de la persona sobre la cual domina. Puesto que sus
propios sentimientos de fuerza se arraigan en el hecho de que él es dominador
de alguien. Esta dependencia puede permanecer del todo inconsciente. Así
por ejemplo, un hombre puede dispensar a su mujer un trato típicamente
sádico y repetirle que es libre de dejar su casa, pues el día que así lo hiciere
él se alegraría mucho. La mayoría de veces ella se sentirá tan deprimida que
ni intentara irse y de este mismo modo ambos seguirán creyendo que las
afirmaciones del marido reflejan la verdad. Pero si una mujer consigue reunir
bastante valor como para anunciarle que está dispuesta a abandonarlo, el
marido se desesperara y humillándose le rogará que no lo abandone.
 Por lo general, como ella tiene miedo de mantenerse firme, se inclinará
a creerle y a quedarse, modificando su decisión. Desde este momento la
comedia vuelve a empezar. El marido adopta de nuevo su vieja manera de
obrar, la mujer se rebela una vez más, y él volverá a humillarse, ella a
quedarse, y seguirán procediendo así.

4. El hecho de que la mujer tolere constantemente a su pareja sádica:

A) Promueve la lealtad y el afecto dentro del hogar que han constituido.
B) La hace víctima del mismo mal que su cónyuge
C) Causa medrosidad ante una conducta violenta del esposo
D) Genera un círculo vicioso muy difícil de romper

5. El sádico puede ser definido como un sujeto:

A) Inseguro y de actitudes desquiciadas
B) Que intenta abandonar a su cónyuge
C) Dominante y dependiente de su victima
D) Que necesita maltratar a su pareja

TEXTO
El más insignificante de los hombres deja una reliquia: su pantalón, una
medalla, su carta de identidad, un rizo guardado en una cajita, etc. Pero son
pocos los que dejan una obra. Por ello las reliquias me deprimen y las obras
me exaltan. Por ello también rara vez visito la “Casa del artista”, se trata de
Balzac, Beethoven o Rubens. Me refiero a la compañía de sus libros, melodías
y pinturas. Las reliquias segregan un aroma de tristeza, de fugacidad y sobre
todo de ausencia, pues es el signo visible de lo que no está. Su valor es
condicional, se conservan porque pertenecieron a tal o cual, pues de otro
modo hace tiempo que fueran polvo, como sus dueños. Nada más angustioso
por ello el sillón de Voltaire, la tabaquera de Bach, o el pincel de Leonardo
totalmente deshabitados. El espíritu pasó por allí, pero solamente pasó para
instalarse en la obra.

6. De la lectura se puede afirmar que:

A) Todos los hombres dejan una obra como testimonio de su vida.
B) Son pocos los hombres que se perpetúan a través de sus obras.
C) El espíritu tiene más valor que la existencia humana.
D) El espíritu tiene más valor que la existencia física.

7. En el texto, se presenta una oposición entre:

A) Alegría y tristeza.
B) Presencia física y ausencia espiritual.
C) Reliquias y obras.
D) Arte y seres objetuados.

8. Según el texto, las reliquias:

A) Conservan un valor en el tiempo.
B) Representan a los hombres.
C) Tienen un valor condicional.
D) Se encuentran en las obras de los grandes

OBSERVA EL SIGUIENTE TEXTO CON ATENCIÓN

9. Según las instrucciones, el teléfono celular Motorola C189 permite:
A) Comunicarnos con claridad
B) Enviar mensajes sin obstrucciones
C) Navegar por Internet
D) Ejecutar las funciones identificadas por la instrucción

10. Al momento de oprimir en el modo de reposo, una de las teclas me

permitirá ver:
A) La lista de mensajes recibidos
B) Llamadas recientes recibidas
C) Llamadas hechas recientemente
D) El menú en la pantalla

11. Una posición vertical de los números es:

A) 1- 2 - 3
B) 2 - 5 - 0
C) 3 - 6 - 7
D) 1- 4 - 7

12. ¿Cuántas grafías distintas existen en la palabra MOTOROLA?

A) 8
B) 6
C) 5
D) 4
INTERPRETANDO REFRANES
a) Quién con niños duerme, mojado amanece.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………..……………………………………………………

b) Carne que se lleva el gato no vuelve al plato.

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

c) Amigo reconciliado, enemigo agazapado.

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

d) Buey viejo, surco derecho.

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

e) Caballo, mujer y escopeta a nadie se le presta.

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
f) Dios aprieta pero no ahorca.
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..…………………
g) El león no es como lo pintan.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
h) El que mucho abarca poco aprieta.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
i) Aunque la mona se vista de seda mona se queda.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….…
j) El que nada debe nada teme.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

k) A ver de qué cuero salen más correas.

………………………………………………………….…...…………………
…………………………………………………………………………………
l) Donde hubo fuego cenizas quedan.
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..…………………
 m) A comer y a misa, una vez se avisa.
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..…………………
n) Estamos arando dijo la mosca al buey.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
TEXTO
Los tabúes serían prohibiciones antiquísimas impuestas desde el exterior a
una generación de hombres primitivos, a los que fueron quizá inculcados por
una generación anterior. Estas prohibiciones recayeron sobre actividades a
cuya realización tendía intensamente el individuo, y se mantuvieron luego de
generación en generación, quizá únicamente por medio de la tradición
transmitida por la autoridad paterna y social. Pero también puede suponerse
que se organizaron en una generación posterior, como una parte de propiedad
psíquica heredada.
De la conservación del tabú hemos de deducir que la primitiva tendencia a
realizar los actos prohibidos perdura aún hoy en día en los pueblos salvajes
y semisalvajes, en los que hallamos tales prohibiciones.
Así, pues, estos pueblos han adoptado ante sus prohibiciones tabú una actitud
ambivalente. En su inconsciente, no desearían nada mejor que su violación,
pero al mismo tiempo sienten temor a ella. Le temen precisamente porque la
desean, y el temor es más fuerte que el deseo. Este deseo es, en cada caso
individual, inconsciente, como el neurótico.

1. Los tabúes tienen su fuente principal en:

A) El inconsciente colectivo del hombre.
B) Las imposiciones de cada generación.
C) Las generaciones precedentes.
D) Las reglas adoptadas por el hombre.

2. También puede suponerse que los tabúes:

A) Recaían sobre acciones cuya ejecución ansiaba el hombre.
B) Son producto de una parte de la facultad psíquica heredada.
C) Son conceptos adquiridos con una férrea educación.
D) Son ideas innatas, herencia de generaciones anteriores.

3. Se entiende que los actos prohibidos existen debido a:

A) El inconsciente excesivo del hombre.
B) La desaparición de los tabúes.
C) Cierta actitud ambivalente.
D) La actitud inmoderada del hombre.

4. la actitud ambivalente ante el tabú se reduce al:

A) Primitivismo – censura.
B) Deseo – temor.
C) Inconsciente - violación.
D) Inconsciente - temor.

5. La finalidad del tabú es:

A) Infundir temor para no obrar contra lo establecido.
B) Registrar en el inconsciente del hombre el miedo a la voluntad.
C) Fortalecer el deseo en el hombre hasta exceder sus temores.
 D) Restringir la conducta prohibida del hombre en su medio social.

TEXTO
Siete, como los enanitos de Blancanieves. Los organismos internacionales
que tratan de frenar la epidemia de sida, como el Fondo Global de la Lucha
contra el SIDA, la Tuberculosis y la Malaria, ONUSIDA, han identificado siete
mitos que han surgido recientemente en torno a la enfermedad y que pueden
poner en peligro los logros conseguidos hasta la fecha.

Por eso, los dirigentes de estos organismos se encargan de desmentirlos en

un artículo publicado en "The Lancet".
a. La prevención no funciona: es el primero de los mitos que ha emergido
con fuerza en los últimos años. Sin embargo, la evidencia científica sugiere lo
contrario. Los autores indican que entre 2005 y 2007 las mujeres
embarazadas que tuvieron acceso al tratamiento para evitar la transmisión del
virus a sus hijos pasaron de un 14% a un 33%. Como consecuencia, a finales
de 2007 se notó, por primera vez, un descenso sustancial en el número de
niños que nacieron infectados. Asimismo, los cambios en las actitudes
sexuales han reducido las nuevas infecciones en algunos países.
b. Una solución: Otra idea extendida es que prevenir la transmisión del VIH
puede hacerse con una única solución, también llamada la "bala mágica". Ésta
puede ser la circuncisión de todos los hombres, que la prueba del sida sea
universal y obligatoria o la administración de terapia antirretroviral
inmediatamente después de un posible contagio.
Los expertos consideran que esta aproximación es "irresponsable". "Si algo
hemos aprendido en estos 27 años que llevamos viviendo con el VIH es que
una prevención eficaz depende de la combinación de distintas estrategias
adaptadas a cada contexto" indican los autores.
c. La transmisión por, vía heterosexual es rara fuera de África: Para
desmentir este mito, el Fondo Global remite a las epidemias generalizadas en
Haití y Papúa Nueva Guinea, donde los contagios entre los trabajadores del
sexo a sus clientes y de estas a sus parejas estables están disparando el
número de seropositivos.
d. Se gasta demasiado dinero en sida: "Teniendo en cuenta que el sida
sigue siendo la primera causa de muerte en África y la sexta en todo el mundo,
la inversión destinada a luchar contra la enfermedad aún no es suficiente",
zanjan los organismos internacionales.
e. La financiación se hace a costa de otras necesidades sanitarias: Es
cierto que los programas para luchar contra el sida han puesto de manifiesto
las carencias y la debilidad de los sistemas sanitarios de los países en vías
en desarrollo. Pero precisamente, esta ayuda monetaria destinada a combatir
el VIH también ha contribuido a mejorar los servicios médicos de estos
lugares. De hecho, el 35% del dinero que recibe el Fondo Global se usa para
financiar las infraestructuras, el equipo sanitario y al personal.
f. Mejorar los sistemas de salud solucionaría el problema: No hay duda
de que contar con buenas clínicas y con recursos suficientes para tratar a los
seropositivos mejoraría mucho la situación. No obstante, no basta sólo con
eso, pues los cambios de comportamientos sexuales y las tareas de
educación necesarias para evitar nuevas infecciones no se pueden olvidar.
g. La epidemia de sida ha sido en parte solucionada: Aunque en los
últimos tiempos se han producido importantes avances en la lucha contra el
sida, "solo estamos en los inicios y, de ninguna manera: este problema de
salud está cerca de desaparecer", afirman. "Ahora entramos en una nueva
fase para el control de la epidemia y para ello necesitarnos una respuesta
sostenida en el tiempo".
En cuanto a las optimistas predicciones de la Secretaria de los Servicios de
Salud de EEUU, Margaret Heckter, en 1984, sobre que "en dos años estaría
lista una vacuna en eficaz contra el virus", está claro que no pudieron ser más
equivocadas. "Aún hoy estamos muy lejos de contar con una vacuna y con un
microbicida que eviten las infecciones", indican los expertos.

Marca la respuesta que consideres correcta

6. Se infiere del texto:
A) La estrategia contra el VIH debe considerar más de un frente. La
prevención y la marginación de los infectados es vital.
B) En 1984 se tenía controlada la enfermedad, pero al final esta se
propagó de manera inesperada.
C) El dinero invertido en la lucha contra el VIH es más que suficiente.
D) Una mujer con VIH y embarazada, tiene posibilidades de no pasarle el
virus a su hijo no nacido.

7. Señale la mejor paráfrasis para la expresión: "Aunque en los últimos

tiempos se han, producido importantes avances en la lucha contra el sida,
solo estamos en los inicios y, de ninguna manera, este problema de salud
está cerca desaparecer".
A) Se ha avanzado de manera significativa contra el sida, pero recién
hemos comenzado y el problema en sí no va a resolverse en un futuro
cercano.
B) A pesar de que se han dado adelantos interesantes en torno al sida,
todavía estamos lejos de una cura a nivel global.
C) Cierto es que se ha avanzado contra el sida, pero nos queda un largo
camino por recorrer en torno a este flagelo, aunque ya hay señales de que
alcanzaremos una cura, pero no hoy ni mañana.
D) Pese a que se ha avanzado mucho en la batalla contra el sida, aún
está lejos una cura efectiva y solo nos queda esperar a un futuro muy
lejano.

8. Del texto se puede deducir que “The Lancet” es:

A) Libro.
B) Revista.
C) Boletín.
D) Periódico.

9. Por el contenido del texto, se puede concluir que su finalidad es:

A) Reflexionar.
B) Entretener.
C) Informar.
D) Motivar.

10. Se entiende por “comportamientos sexuales” a:

A) Entender la sexualidad de los demás.
B) Saber divertirse con los demás.
C) Ser responsables en la sexualidad de pareja.
D) Convencer a sus parejas.

TEXTO
 El consumo de agua en Lima

Fuente: http://3.elcomercio.e3.pe/ima/0/0/8/4/9/849047.jpg

1. ¿Cuál es el propósito del texto?

A) Cotejar el consumo de agua en América Latina y Perú.
B) Informar sobre el consumo del agua de los peruanos.
C) Concientizar sobre el uso inadecuado del agua.
 D) Explicar el desabastecimiento de agua en la capital.

2. Suponiendo que los 148 proyectos de agua para Lima y Callao se

ejecutasen con éxito, entonces se entendería que en el año 2040:
A) Se abastecería de agua toda la población limeña.
B) Seguiría el desabastecimiento para Lima y Callao.
C) Se reduciría el porcentaje de agua no facturada.
D) Se abastecería a todos los distritos con equidad.

3. Teniendo en cuenta el gráfico de la proyección de la oferta y la

demanda, ¿qué acción viable podría reducir la brecha?
I. Crear proyectos de ampliación de cobertura.
II. Incrementar la precipitación del agua.
III. Aplicar la cultura del ahorro del agua.
IV. Destinar más reservas de agua por habitante.

A) Solo I
B) I-V
C) Solo III
D) II –III

4. A partir del gráfico: Comparación del consumo del agua en América

Latina, se deduce que:
A) La capacidad de producción aumenta proporcionalmente a la
precipitación.
B) Las reservas por cada habitante se incrementan en proporción a la
población.
C) El porcentaje de agua no facturada perjudica la reserva por cada
habitante.
D) La capacidad de producción del agua favorece la facturación del
servicio.

5. Opina: ¿Qué solución efectiva propondrías frente al problema del

agua en Lima? Determina la causa principal de la problemática y
establece una solución coherente.
...………………………….…………………………………….……………………
…….……………………………………………………………………...……………
…………………………………………………………….…………………………
………………………………………………………………………………………

TEXTO
Creo que el entendimiento no conoce ninguna idea que no sea de las que
recibe de uno de esos dos orígenes: “los objetos externos dotan a la mente
de ideas y cualidades sensibles”, que son todas esas percepciones distintas
que se producen en nosotros; “y la mente dota el entendimiento con ideas de
sus propias operaciones”. Si hacemos una revisión total de todas esas ideas
y de sus distintos modos, combinaciones y relaciones, podremos observar que
contienen toda la suma de nuestras ideas, y que nada tenemos en la mente
que no tenga su origen en alguna de esas dos vías.
Analice cualquiera de sus propios pensamientos y examine a fondo su propio
entendimiento y que después me diga si no corresponden todas las ideas
originales que tienen allí a objetos de sus sentidos, o a operaciones de su
mente, consideradas como objetos de su reflexión. Por más grande que se
imagine el cúmulo de los acontecimientos allí contenidos, verá, si lo
considera de forma rigurosa, que en su mente no existen más ideas que las
que han sido impresas por medio de una de esas dos vías, aunque, quizá,
combinadas y ampliadas por el entendimiento, con una variedad infinita.

1. El mundo externo es considerado por el autor como:

A) La realidad objetiva.
B) Una fuente de ideas.
C) El origen de los sentidos.
D) El objeto de ideas.

2. La mente participa en:

A) La percepción de las ideas
B) La producción de las ideas.
C) Las operaciones intelectivas.
D) La acumulación de datos

3. ¿Cuál es la tesis que el autor rechazaría?

A) El origen natural de las ideas.
B) Los sentidos posibilitan las percepciones.
C) Las ideas tienen un origen sobrenatural.
D) Las ideas dependen en parte de los sentidos.

4. La mente genera ideas cuando:

A) Lleva a cabo sus propias operaciones.
B) Cuando percibe el mundo externo de las cosas.
C) Los cuerpos externos afectan a los sentidos.
D) Analiza la abundancia de pensamientos.
.
5. La acción de nuestros sentidos recae sobre:
A) las operaciones mentales.
B) Las cosas externas.
C) Las operaciones internas.
D) Las distintas formas de ideas.

TEXTO
La raza se manifiesta como un proceso constantemente sometido a
leyes de adaptación y selección específicas. Si la vida natural se modifica
por la presión y la acción de sus diversas especies, éstas, a su vez, se
transforman, desaparecen y son sustituidas por otras. Del mismo modo, el
desarrollo de nuevas condiciones ambientales y la recombinación por
contacto sexual de caracteres genéticos, abren la posibilidad de que se
formen nuevas razas.
Considerada así, la noción de raza es dinámica, e incluye el estudio
de múltiples variaciones ambientales y de reajustes del organismo humano
sobre el medio. Estos reajustes, en cada caso, representan una forma
concreta de adaptación selectiva de una población a su medio y, asimismo
constituyen un potencial de especialización genética, transmisible a una
descendencia social y geográficamente localizada. El concepto de raza así
entendido significa que la antropología estudia las poblaciones que
actualmente son inestables en sus caracteres absolutos, de ahí que el
antropólogo solo puede determinar estadísticamente el grado de
homogeneidad racial de una población humana.

6. En esencia, los factores que determinan el proceso racial son:

A) La adaptación y las leyes del desarrollo.
B) Los reajustes geográficos y el clima ambiental.
C) Los caracteres genéticos de la herencia.
 D) Las leyes de la adaptación y de selección.

7. Una afirmación correcta sobre la capacidad de adaptación seria:

A) Es una forma de vida natural.
B) Constituye un rasgo heredable.
C) Disminuye especialización genética.
D) Incluye reajustes en algunos seres.

8. La sustitución de una especie por otra en la naturaleza es una evidencia

de:
A) La escasa capacidad de adaptación de las nuevas especies.
B) Ciertas modificaciones en las condiciones ambientales de vida.
C) La no transmisión de información genética de los progenitores
D) La falta de condiciones climáticas para la vida animal.

9. El antropólogo solo pueden valerse del método estadístico debido a:

A) La inestabilidad poblacional en cuanto a caracteres absolutos.
B) El alto grado de homogeneidad racial de las poblaciones primitivas.
C) La escasa regularidad de procesos existentes en el mundo animal.
D) La incertidumbre ante los nuevos cambios ambientales y genéticos.

10. ¿Qué campo de la ciencia se encargaría del tema tratado en el fragmento?

A) La filosofía
B) La etnología
C) La historia
D) La antropología
TEXTO N° 10
HERRAMIENTAS CIENTÍFICAS DE LA POLICÍA
Se ha cometido un asesinato, pero el sospechoso lo niega todo. Afirma
no conocer a la víctima. Dice que nunca le había visto, que nunca estuvo
cerca de él, que nunca le tocó... La policía y el juez están convencidos
de que no dice la verdad. Pero, ¿cómo probarlo?
En la escena del crimen, los investigadores han reunido hasta la más
mínima evidencia: fibras de tela, cabellos, huellas dactilares, colillas... Los
pocos cabellos encontrados en la chaqueta de la víctima son pelirrojos. Y
coinciden sospechosamente con los del sospechoso.
Si se pudiera probar que estos cabellos son realmente suyos, sería una
prueba de que él conocía efectivamente a la víctima.
Cada persona es única
Los especialistas se pusieron manos a la obra. Examinaron algunas células
de la raíz de estos cabellos y algunas células sanguíneas del sospechoso. En
el núcleo de cada célula de nuestro cuerpo hay ADN. ¿Qué es eso? El ADN
es como un collar hecho de dos cadenas de perlas enroscadas. Imagine que
estas perlas son de cuatro colores diferentes y que miles de estas perlas de
colores (que forman un gen) están dispuestas en un orden muy específico. En
cada individuo este orden es exactamente el mismo en todas las células del
cuerpo: tanto en las de las raíces del cabello como en las del dedo gordo del
pie, las del hígado y las del estómago o la sangre. Pero el orden de las perlas
varía de una persona a otra.
Dado el número de perlas dispuestas de este modo, hay muy pocas
probabilidades de que haya dos personas con el mismo ADN, salvo los
gemelos idénticos. Como es único para cada individuo, el ADN es como un
carnet de identidad genético. Por lo tanto, los especialistas en genética son
capaces de comparar el carnet de identidad genético del sospechoso
(determinado por su sangre) con el de la persona pelirroja. Si el carnet
genético es el mismo, sabrán que el sospechoso estuvo en efecto cerca de la
víctima que según él nunca había visto.
Sólo una prueba
Cada vez con mayor frecuencia en casos de abusos sexuales, asesinato, robo
o delitos, la policía hace análisis genéticos. ¿Por qué? Para intentar encontrar
evidencias de contacto entre dos personas, dos objetos o una persona y un
objeto. Probar dicho contacto suele ser muy útil para la investigación. Pero no
proporciona necesariamente la prueba de un delito. Es sólo una prueba entre
muchas otras.
Estamos formados por billones de células
Todo ser viviente está formado por muchísimas células. Una célula es
realmente muy pequeña. Incluso puede decirse que es microscópica porque
sólo puede verse con la ayuda de un microscopio que la aumenta múltiples
veces. Cada célula tiene una membrana exterior y un núcleo en el que se
encuentra el ADN
¿Cómo se identifica el carnet de identidad genético?
El especialista en genética coge unas pocas células de la base de los cabellos
encontrados en la víctima, o de la saliva dejada en una colilla. Las mete en un
producto que elimina todo lo que hay alrededor del ADN de las células.
Después, hace lo mismo con algunas células de la sangre del sospechoso.
Luego, el ADN se prepara especialmente para su análisis. Más tarde, se
introduce en un gel especial y se hace pasar una corriente eléctrica a través
del gel. Al cabo de unas pocas horas, este procedimiento produce unas barras
como si fueran un código de barras (similares a las que se encuentran en los
artículos que compramos) que son visibles bajo una lámpara especial. A
continuación, el código de barras del ADN del sospechoso se compara con el
de los cabellos encontrados en la víctima
Anne Versailles

11. Para explicar la estructura del ADN, el autor habla de un collar de perlas.
¿Cómo varía este collar de perlas de una persona a otra?
A) Varía en longitud.
B) El orden de las perlas es diferente.
C) El número de collares es diferente.
D) El color de las perlas es diferente

12. Cuál es el propósito del párrafo titulado ¿Cómo se identifica el carnet de

identidad genético?
Explicar...
A) Lo que es el ADN.
B) Lo que es un código de barras.
C) Cómo se analizan las células para encontrar el patrón del ADN.
D) Cómo se puede probar que se ha cometido un crimen.

13. ¿Cuál es el objetivo principal del autor?

A) Advertir.
B) Divertir.
C) Informar.
D) Convencer.

14. El final de la introducción (el primer recuadro sombreado) dice: Pero

¿cómo probarlo?
Según el texto, los investigadores intentan encontrar una respuesta a esta
pregunta...
A) Interrogando a los testigos.
B) Realizando análisis genéticos.
 C) Interrogando meticulosamente al sospechoso.
D) Volviendo sobre todos los hallazgos de la investigación de nuevo.

TEXTO
“El lenguaje es, sin duda, el medio más eficaz que poseemos los seres
humanos para comunicarnos, expresar ideas, sentimientos, sensaciones,
deseos, en fin, para transmitir experiencias.
Muchos estudios lingüísticos reconocen el lenguaje como instrumento de
comunicación. Entre ellos, merece particular atención el del francés André
Martinet quien, en su investigación, busca describir cómo se transmite la
experiencia y que rasgos caracterizan las lenguas”.

15. La palabra “instrumento”, es sinónimo de……….., según lo leído:

A) Rasgo
B) Lenguaje
C) Medio
D) Lengua

TEXTO
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios un
marcador de páginas en el que se muestra su horario de apertura. Consulta
este horario para responder a las siguientes preguntas.

16. ¿A qué hora cierra la biblioteca Lope de Vega los miércoles?

A) 3: 00 PM
B) 5:00 PM
C) 4:00 PM
D) 15:00 PM

17. ¿Qué biblioteca continúa abierta a las 18:00 horas las tardes de los
viernes?
A) Biblioteca Cervantes.
B) Biblioteca Quevedo.
C) Biblioteca Góngora.
D) Biblioteca Lope de Vega.

18. ¿Qué bibliotecas permanecen abiertas a partir de febrero de 1996 los días
domingos?
 A) Biblioteca Quevedo.
C) Biblioteca Góngora.
D) Biblioteca Lope de Vega.
D) Ninguna

19. Cómo percibe en el futuro el uso que las personas hacen de las bibliotecas
a nivel del Perú.
A) En auge
B) En recuperación
C) En declive
D) Se mantiene

20. El ocaso del sistema de bibliotecas en nuestro país tiene como principal
causa:
A) La dejadez del estado.
B) La actitud de las personas.
C) La falta de bibliotecas.
D) La falta de textos.

TEXTO

EL LAGO CHAD
El cuadro 1 muestra los cambios del nivel del agua en el lago Chad, situado
en el Norte del África sahariana. El lago Chad desapareció por completo
alrededor del 20000 A.C., durante la última época glacial. Alrededor del 11000
A.C., reapareció. Hoy, su nivel es aproximadamente el mismo que era en el
1000 D.C.

CUADRO 01

21. ¿Cuál es el nivel actual de profundidad del lago Chad?

A) Alrededor de los dos metros.
B) Alrededor de los quince metros.
C) Alrededor de los cincuenta metros.
D) Ha desaparecido por completo.

22. Del texto se concluye que el lago Chad desapareció el año:

A) 20 000 A. C.
B) 2 000 A.C.
 C) Alrededor de los 10 000 A.C.
D) 11 000 A.C

23. ¿Cuál es la fecha de comienzo del gráfico en el Cuadro 01?

A) 20 000 A. C.
B). 10 000 A.C.
C) Alrededor de los 10 000 A.C.
D) 11 000 A.C

TEXTO

CUADRO 02

24. El cuadro 02 se basa en el supuesto de que:

A) Los animales representados en el arte rupestre existían en la zona en
el momento en que se dibujaron.
B) Los artistas que dibujaron los animales eran muy hábiles.
C) Los artistas que dibujaron los animales tenían la posibilidad de viajar
mucho.
D) No hubo ningún intento de domesticar los animales representados en
el arte rupestre.

Para responder a esta pregunta tendrás que combinar información tanto del
Cuadro 01 como del Cuadro 02.

25. La desaparición en el arte rupestre sahariano del rinoceronte, el

hipopótamo y el uro ocurrió
A) A principios de la última era glacial.
B) A mediados del período en el que el lago chad alcanzó su máximo nivel.
C) Después de que el nivel del lago chad hubiera descendido durante más
de mil años.
D) A principios de un período continuo de sequía

TEXTO
RECOLECCIÓN DEL NÉCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su única fuente de alimentación.
Si hay 60.000 abejas en una colmena, alrededor de una tercera parte está
dedicada a la recolección del néctar que las abejas elaboradoras convertirán
después en miel. Una pequeña parte de las abejas trabajan como
exploradoras o buscadoras. Encuentran una fuente de néctar y luego vuelven
a la colmena para comunicárselo a las otras abejas. Las exploradoras
comunican dónde está la fuente de néctar ejecutando una danza que
transmite información sobre la dirección y la distancia que las abejas tendrán
que recorrer. Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de un lado a
otro mientras describe círculos en forma de 8. La danza sigue el dibujo
mostrado en el siguiente gráfico.

El gráfico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara

vertical del panal.
Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba, significa que las
abejas encontrarán el alimento si vuelan directamente hacia el sol. Si la parte
central del 8 apunta a la derecha, el alimento se encuentra a la derecha del
sol.
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica la
distancia del alimento desde la colmena. Si el alimento está bastante cerca la
abeja sacude el abdomen durante poco tiempo. Si está muy lejos, sacude el
abdomen durante mucho tiempo.
PRODUCCIÓN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el néctar, lo pasan a las abejas
elaboradoras, quienes manipulan el néctar con sus mandíbulas, exponiéndolo
al aire caliente y seco de la colmena. Recién recolectado, el néctar contiene
azúcares y minerales mezclados con alrededor de un 80% de agua. Pasados
de diez a veinte minutos, cuando gran parte del agua sobrante se ha
evaporado, las abejas elaboradoras introducen el néctar dentro de una celda
en el panal, donde la evaporación continúa. Tres días más tarde, la miel que
está en las celdas contiene alrededor de un 20% de agua. En este momento,
las abejas cubren las celdas con tapas que fabrican con cera. En cada período
determinado, las abejas de una colmena suelen recolectar néctar del mismo
tipo de flor y de la misma zona. Algunas de las principales fuentes de néctar
son los frutales, el trébol y los árboles en flor.

26. ¿Cuál es el propósito de la danza de la abeja?

A) Celebrar que la producción de la miel ha sido un éxito.
B) Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras.
C) Celebrar el nacimiento de una nueva reina.
D) Indicar dónde han encontrado las exploradoras el alimento.

27. ¿Cuál es la principal diferencia entre el néctar y la miel?

A) La proporción de agua en la sustancia.
B) La relación entre el azúcar y los minerales de la sustancia.
C) El tipo de planta de la que se recolecta la sustancia.
D) El tipo de abeja que procesa la sustancia.

28. En la danza, ¿qué hace la abeja para mostrar la distancia existente entre
el alimento y la colmena?
 A) Muestra lo lejos que está según la rapidez con que sacude el
abdomen.
B) Lo rápido que la abeja corre haciendo un 8
C) Lo grande que es el 8
D) Cómo se mueve la abeja

TEXTO
Lo que distingue y separa a la ciudad del campo no es, por ende, la revolución.
Es, sobre todo una diferencia de mentalidad y de espíritu que emana de una
diferencia de función. En el panorama de una sociedad, la ciudad es la cima
y el campo la llanura. La ciudad es la sede de la civilización. A medida que la
civilización se perfecciona, se acentúan las distancias espirituales y
psicológicas entre el hombre de la urbe y el hombre del agro. El hombre de la
urbe vive aprisa. La velocidad es una invención urbana, una cosa moderna.
El campesino vive monótona y lentamente. Su trabajo y su producción están
gobernados por las estaciones. Arada por el buey o la máquina, la tierra da
en el mismo tiempo y en la misma estación sus espigas. La urbe y la campiña
producen dos distintas Psicologías, dos animas diversas.
Según Spengler - a quien no se puede hoy olvidar en ningún intento de
interpretación de la historia – la última etapa de una cultura es urbana y
cosmopolita. “la urbe y la campiña dice Spengler – significa el cosmopolitismo
ocupando el puesto del “terruño”, el sentido frío de los hechos sustituyendo a
la veneración de lo tradicional; significa la irreligión científica como
petrificación de la anterior religión del alma.
José Carlos Mariategui Alma Matinal
29. Los estudios de Spengler concluyen que:
A) Todo hombre es cosmopolita
B) El campo carece de religiosidad
C) Toda cultura se inicia en el campo
D) La religión va negando a la ciencia

30. Las estaciones determinan:

A) La actividad rural
B) La calidad del trabajo
C) El modo de vida urbana
D) El modo de producción ganadera

31. El desarrollo de la ciudad genera:

A) Un odio ancestral en el campesino
B) Un mayor espiritualismo citadino
C) Un cambio en la psicología del campo
D) Mayor diferenciación entre ésta y el campo

32. La diferencia entre ciudad y campo se debe:

A) A la injusticia de los gobernantes
B) A las diferentes maneras de pensar
C) A las actitudes antirrevolucionarias
D) Al distinto rol que desempeñan los hombres
 TEXTO

Fuente: http://www.agenciasinc.es/Multimedia/Infografias/Abejas-con-
mochila

1. El propósito de este texto es:

A) Describir cómo funcionan los dispositivos que llevan las abejas en su

cuerpo.
 B) Dar a conocer la investigación que se realiza por la preocupación en
la disminución de las abejas en el mundo.
C) Describir el impacto económico que tiene la reducción de abejas en el
mundo.
D) Dar a entender que las abejas tienen un papel importante en el
mundo agrícola alrededor del mundo.

2. ¿Qué efectos considerables tiene la disminución de abejas obreras

en el mundo?
A) Perjudica la producción de miel en las colmenas.
B) Disminuye la función como plaguicida agrícola frente a los insectos.
C) Tiene un impacto económico ya que polinizan muchos cultivos
agrícolas.
D) Las abejas están en peligro por llevar un peso extra en sus cuerpos.

3. ¿Qué idea no es compatible con la temática presentada en el texto?

A) La presencia de abejas meleras beneficia el mundo agrícola.

B) Hay un riesgo significativo con la desaparición de las abejas.
C) Posiblemente exista peligro en la reducción de las abejas obreras.
D) No hay peligro en la disminución de las abejas obreras en el mundo.

4. Según el texto, se puede concluir que:

A) Las investigaciones sobre las abejas son consecuencias a la
predomínate aparición de su población alrededor del mundo.
B) Los científicos buscan explicar que causas llevan a la reducción de
abejas obreras en el mundo.
C) Los científicos proponen un método para investigar a las abejas.
D) La ausencia de las abejas obreras no tienen un impacto significativo
en la economía.

5. Opina: ¿Qué ocurriría si las investigaciones no encuentran las causas

que expliquen la reducción de la población de abejas? Justifica tu
respuesta.

...………………………….…………………………………….……………………
…….……………………………………………………………………...……………
…………………………………………………………….…………………………
……………………………………………………………………………………..

TEXTO
Toda mi ocupación es trabajar para persuadiros, jóvenes y viejos, que antes
que el cuidado del cuerpo y de las riquezas, antes de cualquier otro cuidado,
es el cuidado del alma y su perfeccionamiento; porque no me canso de deciros
que la virtud no viene de las riquezas, sino por el contrario, que las riquezas
vienen de la virtud, y que es de aquí de donde nacen todos las demás bienes
públicos y particulares.
Si diciendo estas cosas corrompo a la juventud, es preciso que estas máximas
sean una ponzoña, porque si se pretende que digo otra cosa, se os engaña o
se os impone. Dicho esto, no tengo nada que añadir. Haced lo que pide Anito,
o no lo hagáis; dadme libertad, o no me la deis; yo no puedo hacer otra cosa,
aunque hubiera de morir mil veces. Pero no murmuréis, atenienses y
concededme la gracia que os pedí al principio: que me escuchéis con calma.
Calma que creo no os será infructuosa, porque tengo que deciros otras
muchas cosas que no os serán infructuosa, pero no os dejéis llevar de vuestra
pasión. Estad persuadidos de que si me hacéis morir, en el supuesto de lo
que os acabo de declarar, el mal no será solo para mí. En efecto ni Anito ni
Melito pueden causarme mal alguno, porque el mal no puede nada contra el
hombre de bien.

1. Cuál de las siguientes expresiones sería la más importante a partir del

fragmento?

A) Siempre se declara inocente al que no es.

B) Es necesario inculcar sentimientos al hombre.
C) La vida está expuesta a diversas vicisitudes.
D) Debemos ser consecuentes con nuestros ideales.

2. Anito seria el personaje que:

A) Acusa al autor de pervertir a la juventud.
B) Denuncia a la auto degeneración juvenil.
C) Considera que prima lo material.
D) Condena la muerte del autor.

3. Se deduce que el autor se considera:

A) Hombre virtuoso.
B) Pedagogo.
C) Hombre de ley.
D) Filosofo idealista.

4. El autor plantea que lo más importante en la vida es:

A) Lo material.
B) El alma.
C) La injusticia.
D) La vida.

5. El texto en mención tiene carácter:

A) Histórico.
B) Ético.
C) Literario.
D) Judicial.

TEXTO
Existe en el mundo tres clases de personas: los altos, los medianos y los
bajos. Se han subdividido de muchos modos, Han llevado muy diversos
nombres y su número relativo, así como la actitud que han guardado unos
hacia otros, ha variado de época en época; pero la estructura esencial de la
sociedad nunca ha cambiado.
Los fines de estos grupos son inconciliables. Los altos quieren quedarse
donde están. Los medianos tratan de arrebatarles sus puestos a los altos. La
finalidad de los bajos, cuando la tienen, consiste en abolir todas las
distinciones y crear una sociedad en que todos los hombres sean iguales. Así,
vuelve a presentarse continuamente la misma lucha social. Durante largos
periodos, parece que los altos se encuentran muy seguros en su poder, pero
siempre llega un momento en que pierden la confianza en sí mismos o se
debilita su capacidad para gobernar, o ambas cosas a la vez. Entonces son
derrotados por los medianos, que llevan junto a ellos a los bajos porque les
han asegurado que ellos representan la libertad y la justicia. En cuanto logran
sus objetivos, los medianos abandonan a los bajos y los relegan a su antigua
posición de servidumbre, convirtiéndose ellos en los altos.
De los tres grupos, solamente los bajos no logran sus objetivos ni siquiera
transitoriamente. Y aunque sería exagerado afirmar que en toda la historia no
ha habido progreso material, ninguna reforma, ni revolución alguna ha
conseguido acercarse ni un milímetro a la igualdad humana.

1. A lo largo de la historia, en las civilizaciones no ha variado:

A) El progreso material.
B) La igualdad humana.
C) La estructura de la sociedad.
D) Las luchas sociales.

2. La finalidad de la clase menos favorecida es:

A) Someter a otras clases.
B) Erigirse como única clase social.
C) Alcanzar el progreso material.
D) Instaurar la justicia social.

3. Se deduce que el fin principal de las dos clases en ventaja es:

A) El progreso material.
B) La desigualdad de clases.
C) El cambio histórico.
D) Ejercer dominio sobre los otros.

4. Del fragmento se deduce que la igualdad humana es:

A) Una realidad.
B) Una posibilidad.
C) Una falacia.
D Una utopía

5. Los bajos en la lucha por sus objetivos:

A) Son traicionados por los medianos.
B) Consiguen someter a los otros.
C) Están en contra del progreso material.
D) Tratan de arrebatar sus puestos a los demás.