Plan Analitico Force 3. Original

Escuela Secundaria Técnica N° 17
C.C.T. 04DST0017E
PLAN ANALÍTICO 2023 – 2024
(Versión Preliminar)
Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedad

Disciplina: Formación Cívica y Ética
Grado Escolar: Tercero
Temporalidad: Período 1: ● Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.
● Los derechos humanos en México y en el mundo como valores compartidos por las sociedades actuales.
● Movimientos sociales y políticos por los derechos humanos en el mundo y en México.
● Consecuencias de la desigualdad en la calidad de vida de las personas y comunidades.
● Normas, leyes, instituciones y organizaciones encargadas de proteger, defender y exigir la aplicación de los
derechos humanos en la convivencia diaria.
Período 2: ● El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz.
● La cultura de paz y la creación de Ambientes que garanticen el respeto a la vida y la dignidad del ser humano.
● Personas, grupos y organizaciones a favor de la cultura de paz.
● Principios éticos como referente para un desarrollo sustentable.
● Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la Perspectiva de género.
Período 3: ● Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo a la violencia de género, sexual y la trata de
personas.
● Principios y valores de la cultura democrática como forma de gobierno y de vida.
● Proyectos como un recurso para atender problemáticas de la comunidad desde una ciudadanía democrática.
● Instituciones, organizaciones y Mecanismos de representación democrática.
● Defensa del derecho al acceso a la protección de datos personales, a la información, la transparencia y la
rendición de cuentas en un gobierno democrático.
Contenido 1:
Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.
Proceso de desarrollo de aprendizaje:

Plan sintético Plan analítico Ejes Articulares
Calle 105 N° 25, Entre Carlos Sansores y Calle 4

Col. Ampliación Bellavista, C.P. 24020 @est17campeche est17campeche
San Francisco de Campeche, Cam.
@est17campeche info@tecnica17campeche.edu.mx
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Promueve espacios de participación juvenil, - observar el
inclusión
presenciales o virtuales, para construir video “Diferentes pero iguales en derecho”.
Comunidades que promuevan la colaboración, el https://www.youtube.com/watch?v=mCSM6Dae6t4
interculturalidad critica
respeto y ejercicio de los derechos de NNA. - Realizar la lectura de cada situación que se
presenta, escribirán cuál es la condición en que se
igualdad de género
encuentran las personas y a quién o quiénes afecta o
favorece la condición.
pensamiento critico
Condición de A quién
Situación que se
igualdad o afecta o
presenta
desigualdad favorece
Un grupo de jóvenes
Rarámuris trabaja en
Ciudad Juárez y
perciben por su
trabajo en una
fábrica la mitad del
salino que les pagan a
los obreros por
carecer de estudios.
Dos jóvenes
Arquitectas
presentan un
proyecto de diseño
para una Plaza, le
otorgan el Proyecto a
un grupo de
Arquitectos
argumentando que
por ser mujeres
tendrían problemas
para coordinar a los
trabajadores que son

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hombres.
Un joven con
discapacidad motriz
participa en una
competencia
paralímpica y
reconocen su
esfuerzo premiando a
los participantes que
ocupan los tres
primeros lugares a
nivel nacional.
A continuación, registrar en su cuaderno las
siguientes preguntas y compartirán sus respuestas.
 ¿Por qué es importante que en las sociedades
del mundo se respete la igualdad?
 ¿Qué puedes contribuir para que exista mayor
igualdad en las sociedades?
- Observaremos el video “¿Qué son las
Desigualdades Sociales?”
https://www.youtube.com/watch?v=r0o0TBku_Zc
Posteriormente, analizarán el siguiente caso y
responderán lo que se plantea.
A una comunidad
de la frontera sur
de México ha
llegado un grupo
numeroso de
migrantes que
provienen de Centroamérica. Vinieron en
caravana con la idea de seguir su camino hacia los
Estados Unidos. Muchos de ellos han decidido

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que no
volverán a sus países porque ahí les esperan la
pobreza, el temor a la violencia y pocas
oportunidades para mejorar sus vidas.
Los habitantes de esta comunidad tienen
sentimientos encontrados. Si bien saben que los
migrantes están necesitados y sufren, les
preocupa, por ejemplo, que varios de ellos tienen
una religión que les resulta extraña (los han visto
realizar ceremonias que no entienden) e incluso
que su comida es distinta. Se preguntan qué
sucederá si se quedan más tiempo y cómo su
estancia afectará la vida y las costumbres de la
comunidad.
Un grupo de habitantes inquietos se ha reunido
para hablar del tema y valorar lo que conviene
hacer: rechazarlos y pedir a las autoridades que
los retire, o aceptarlos y dejar que formen parte
de la comunidad. Por lo tanto, se encuentran en
un dilema.
• ¿Qué tendrían que hacer los habitantes de esta
comunidad? Argumentarán sus respuestas.
• Considerando que los migrantes están buscando
una vida mejor y más segura, ¿debe por eso la
comunidad aceptarlos? Explicarán su postura.
• Los migrantes tienen costumbres y creencias
distintas a las de los habitantes de la comunidad,
¿deben por eso rechazarlos? Darán argumentos.
• Si los migrantes renunciaran a sus costumbres y
reconocieran la cultura del lugar al que llegan,
¿deberían ser acogidos? ¿Por qué?
Escribirán una conclusión sobre el ejercicio del

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derecho a la
igualdad en nuestro país.
- pensar en alguna situación cotidiana, investigarán
alguna ley relacionada y completarán la tabla que se
muestra a continuación:
Descripción del ¿De qué forma
Ley que
caso o se puede evitar
atiende
situación la desigualdad?
Contenido 2:
Los derechos humanos en México y en el mundo como valores compartidos por las sociedades actuales.

Debate acerca de la importancia de defender y -Reunirse en equipo y a partir de lo que han inclusión
exigir el respeto a los derechos humanos, como aprendido escribir en sus cuadernos que significa
un reto de las sociedades actuales para vivir con “valorar la dignidad y los derechos humanos” interculturalidad critica
dignidad, justicia e inclusión. -exponer sus reflexiones en el grupo y juntos
proporcionen al menos cinco ejemplos de igualdad de género
situaciones de la vida diaria en los que se muestre
compromisos de las personas para actuar con base Pensamiento critico
en el respeto a la dignidad humana y a los derechos
humanos.
-anotar en una cartulina o papel tamaño rotafolio
esos ejemplos y colóquenlos en una pared de su
salón para tenerlos como referente durante el ciclo

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escolar.
También pueden tomarles una fotografía para
compartirlos con otros compañeros de la escuela,
familiares y amistades.
Contenido 3:
Movimientos sociales y políticos por los derechos humanos en el mundo y en México.

Asume una postura ética sobre los movimientos -investigar los movimientos sociales y políticos que inclusión
sociales y políticos en la actualidad y participa en originaron los derechos humanos en el mundo y
acciones para promover y defender los derechos cuál fue su influencia en México. interculturalidad critica
humanos. -investigar cual fue el origen de estos movimientos
sociales y políticos. igualdad de género
Pensamiento critico
Contenido 4:
Consecuencias de la desigualdad en la calidad de vida de las personas y comunidades.

Actúa éticamente para reducir las desigualdades, -investigar los movimientos sociales y políticos que inclusión
fomentando el respeto y la solidaridad en los originaron los derechos humanos en el mundo y
pueblos más vulnerados del mundo, México y cuál fue su influencia en México. interculturalidad critica
América Latina. -investigar cual fue el origen de estos movimientos
sociales y políticos. igualdad de género

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Pensamiento critico
Contenido 5:
Normas, leyes, instituciones y organizaciones encargadas de proteger, defender y exigir la aplicación de los derechos humanos en la
convivencia diaria.

Analiza la función de instituciones y -investigar los conceptos de normas, leyes y que inclusión
organizaciones nacionales e internacionales, para instituciones y organizaciones protegen los derechos
demandar la aplicación de normas y leyes que humanos. interculturalidad critica
defienden y exigen respeto a los derechos -identifica algunas normas de convivencia que
humanos. regulan los ámbitos en que convives, explica en qué igualdad de género
consisten y como ayudan a que la sociedad sea más
justa. Pensamiento critico
ámbito norma descripción aportación
familia
escuel
a
Contenido 6:
El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz.

Valora la resolución pacífica de conflictos sociales - Responder las siguientes preguntas. inclusión
y políticos en México y el mundo y gestiona • ¿Qué es para ti un conflicto?

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estrategias de participación y transformación • ¿Qué tipos
interculturalidad critica
social hacia una cultura de paz. de conflictos conoces?
• ¿Cuáles son las principales causas de los
igualdad de género
conflictos?
• ¿Cuáles son las situaciones que empeoran los
Pensamiento critico
conflictos?
- Relacionar las fases de un conflicto con la
descripción que le corresponde
A. Reconocer que existe un conflicto
B. Comprender el conflicto
C. Reaccionar ante el conflicto
D. Resolver el conflicto
( ) Los involucrados responden de distintas formas:
tratan de negociar o de conciliar, compiten o
cooperan.
( ) Las partes identifican los valores, las
necesidades, las metas o los intereses
que chocan.
( ) Los involucrados pueden llegar a un
acuerdo o agravar más el conflicto.
( ) Las partes identifican los puntos de
acuerdo y las acciones que pueden
ayudar a resolver el conflicto.
Contenido 7:
La cultura de paz y la creación de Ambientes que garanticen el respeto a la vida y la dignidad del ser humano.

Colabora con personas de la escuela, la - Subrayar las situaciones en las que hay violencia. inclusión

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comunidad, el país y el mundo, para fortalecer la a) A Eduardo
convivencia pacífica, la cultura de paz y realizar le gritó su mamá y lo dejó sin cenar porque él no interculturalidad critica
acciones de rechazo y denuncia a la violencia lavó bien
su ropa. igualdad de género
b) Verónica reprobó un examen de Ciencias, por lo
que sus papás le exigieron Pensamiento critico
una explicación.
c) A Martín lo regañó su mamá porque él se
comprometió a lavar los trastes y
no cumplió.
d) Al final del partido, Víctor desahogó su enojo e
insultó a un jugador del
equipo contrario.
- Escribe el tipo de violencia al que se refiere la
descripción.
• Control o manipulación de una persona por medio
de la limitación de sus gastos. _________________
• Cualquier acto que tenga como propósito lastimar
a una persona debido a sus características femeninas
o masculinas. ________________
• Se ejerce mediante el uso de palabras ofensivas,
amenazas o desprecio. __________________
• Tiene el propósito de lastimar el cuerpo con
distintos objetos y acciones. ___________________
- Anotar cuál es el objetivo de la cultura de paz.
________________
2. Escribir una situación de tu vida diaria en la que
hayas practicado la cultura de paz.
__________________
3. Responder.
• ¿Qué valores y actitudes prácticas en tu
comunidad? ________________

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• ¿Cómo
puedes contribuir a que se logre una cultura de paz
en tu comunidad? ___________________
Contenido 8:
Personas, grupos y organizaciones a favor de la cultura de paz.

Valora las acciones que personas, grupos u -Leer la frase acerca de la paz de la filósofa española inclusión
organizaciones han realizado en México y María Zambrano y escribe tu interpretación al
América Latina para resolver los conflictos de respecto. interculturalidad critica
manera no violenta y a favor de la cultura de paz. “La paz es mucho más que una toma de postura: es
una auténtica revolución, un modo igualdad de género
de vivir, un modo de habitar el planeta, un modo de
ser persona”. Pensamiento critico
Mi interpretación: ________________
- Completaran la frase “Sueño que México está en
paz porque nunca más…” y anota los valores de la
cultura de paz que incluyes en tu frase.
Explica lo que puedes hacer para convertir ese
sueño en realidad.
frase Valores ¿Qué hacer para
incluidos convertir ese
sueño en
realidad?
frase “Sueño
que México
está en paz
porque nunca

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más…”
Contenido 9:
Principios éticos como referente para un desarrollo sustentable.

Implementa acciones de colaboración, reciprocidad, -investigar lo siguiente: inclusión
solidaridad y de participación igualitaria como valores ¿Cuáles son los principios éticos del desarrollo
para un desarrollo sustentable.
sustentable? interculturalidad critica
-hacer un esquema de las acciones que promueven
el desarrollo sustentable. igualdad de género
-reflexionar de la relación de las comunidades con su
contexto socio natural para impulsar acciones que Pensamiento critico
promuevan el desarrollo sustentable.
Contenido 10:
Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la Perspectiva de género.

Participa en acciones dirigidas a reducir brechas -Completar las frases. inclusión
de desigualdad para promover y fortalecer la • La discriminación es _____________
interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de • Me he sentido discriminado ________ interculturalidad critica
género -Subrayar las acciones discriminatorias.
a) Julio quería integrarse a un equipo, pero nadie lo igualdad de género

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invitó.
b) En el grupo acordamos llamarnos por nuestro Pensamiento critico
nombre y no poner apodos.
c) Algunos compañeros no le hablan a María porque
es una alumna destacada.
d) Linda tiene muchos amigos, aunque su religión es
distinta a la de la mayoría.
-Identificar las acciones discriminatorias con una D y
las no discriminatorias
con ND.
a) Una escuela tiene una vacante directiva abierta
solo para hombres. ___
b) Una persona con discapacidad acude a un
laboratorio y se estaciona cerca de la puerta.
_______
c) Juan se cayó de la azotea. Cuando llegó al
hospital, lo atendieron antes que a otros pacientes
que no tenían un
padecimiento grave. ________
Contenido 11:
Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo a la violencia de género, sexual y la trata de personas.

Propone acciones de denuncia en contextos -Subrayar las acciones del Conapred. inclusión
presenciales y en las redes sociales para a) Reducir las oportunidades de empleo a las personas de
garantizar el derecho a una vida libre de violencia avanzada edad interculturalidad critica
de género, sexual y la trata de personas. para que disfruten de su jubilación.
b) Promover el acceso de las personas con discapacidad a

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la educación
tanto
igualdad de género
pública como privada.
c) Limitar en las mujeres el acceso a la información sobre Pensamiento critico
la libre determinación del número de hijos.
d) Promover la igualdad de salarios, prestaciones y
condiciones laborales entre mujeres y hombres.
2. Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
Educación – sociedad - gubernamentales -igualdad
• El Instituto Mexicano de la Juventud (Imjuve) promueve

acciones ____________
para que la juventud tenga acceso a la _____________,
salud y empleo.
• El Instituto Nacional de las Mujeres (Inmujeres)
apoya proyectos de la ____________ civil para impulsar la
____________ de género.
3. Escribe una acción que contribuya a eliminar la

discriminación en el salón de clases. _______________.
Contenido 12:
Principios y valores de la cultura democrática como forma de gobierno y de vida.

Participa de manera activa, responsable e A continuación, se analizará un video de 8 minutos inclusión
informada en la promoción, defensa y titulado “Valores de la Democracia”.
reivindicación de los principios y valores de la https://www.youtube.com/watch?v=5NJbYwGYbh8 interculturalidad critica
democracia. Se solicitará que tomen notas durante la reproducción
para que puedan redactar una síntesis de lo que igualdad de género

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significa y
conllevan los siguientes valores. En equipos llenarán Pensamiento critico
una tabla como la siguiente, ofreciendo un ejemplo de
cómo la ciudadanía puede ejercer cada uno de estos
en su vida diaria.
Valor ¿Qué conlleva? Se ejerce cuando…
Libertad
Igualdad
Civilidad
Participación
Legitimidad
Legalidad
Tolerancia
Respeto
Solidaridad
Pluralismo
Compartirán sus tablas grupalmente y las
complementarán con las ideas de sus compañeros de
ser necesario.
Para finalizar la sesión, observaremos un video de 3

minutos titulado “La Democracia y los jóvenes”.
https://www.youtube.com/watch?v=mldNHtwfLVI
Después de conversar sobre el contenido, llevarán a

cabo lo siguiente.
Elaborarán un esquema como el que se muestra a

continuación y escribirán en el espacio
correspondiente las características de la democracia,
considerando los siguientes ejes:
 La democracia como forma de gobierno.

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 La
democracia como forma de vida.
Contenido 13:
Proyectos como un recurso para atender problemáticas de la comunidad desde una ciudadanía democrática

Colabora en proyectos con la comunidad para  Observar el video de 4 minutos titulado “¿Qué hace inclusión
responder a necesidades colectivas en sus un diputado?” https://www.youtube.com/watch?
dimensiones política, civil y social, así como para
v=GxdWcOg5djE interculturalidad critica
transformar las condiciones que atentan contra los
derechos humanos y la cultura democrática en  Elaborar un mapa mental donde se explicarán qué
diversos contextos. es una república, representativa, democrática, laica igualdad de género
y federal.
 Describir en un texto de media cuartilla qué es un Pensamiento critico
diputado, cuál es su función, qué puede y no puede
hacer por la ciudadanía y por qué es importante
exigir que cumplan con su trabajo.
A continuación, observaremos un video informativo de

poco más de un minuto titulado “Cómo se integra la

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Cámara de
Diputados”. https://www.youtube.com/watch?
v=Lln949kodtg
A modo de introducción, se comentará que el Poder
Legislativo es el responsable de decir qué es México,
cómo está organizado, qué se puede y no se puede
hacer. Los legisladores son elegidos directamente por
los ciudadanos y son capaces de plasmar en la ley los
deseos del pueblo —en quien descansa la soberanía de
la nación— defienden sus intereses y sus necesidades.
Su organización permite que haya más voces, por muy
pequeñas que puedan ser.
Después conversar brevemente con los estudiantes
sobre el contenido del video, harán lo siguiente.
En equipos, investigarán en medios impresos o
electrónicos acerca de algunas leyes que los
legisladores estén discutiendo en la Cámara de
Diputados o de Senadores. Completarán una tabla
como esta y responderán: ¿Qué criterios deben seguir
los legisladores para aprobar, modificar, rechazar o
derogar una ley?
Importancia de estas leyes
Leyes que se discuten
para la vida de las
en las Cámaras
personas.
 Se les pedirá que elijan una de las leyes

investigadas y realicen lo siguiente.
 Investigar en medios Impresos o electrónicos
noticias relacionadas con la ley elegida. Recopilarán
información sobre lo siguiente: quién impulsa dicha
ley, por qué, si existen personas que se oponen a

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C.C.T. 04DST0017E
su
promulgación.
 Redactar algunas opiniones respecto a si es
conveniente aprobar la ley, rechazarla o aprobarla
con modificaciones.
En grupo, concluirán sobre la importancia de las
funciones del Poder Legislativo.
Contenido 14:
Instituciones, organizaciones y Mecanismos de representación democrática.

Valora los retos que enfrenta la democracia en - Analizar un video de 2 minutos titulado “La Democracia inclusión
México y el mundo para involucrarse en su se construye”; esto, para retomar lo aprendido en el
fortalecimiento aprendizaje esperado anterior. interculturalidad critica
https://www.youtube.com/watch?v=nKLcRM8Rxds
Después de verlo, responderán los siguientes igualdad de género
planteamientos en sus cuadernos.
 ¿Por qué se dice que México es una República Pensamiento critico
representativa, democrática y federal?
 Mencionen las características de la democracia como
forma de gobierno.
 ¿Cómo se toman las decisiones importantes en su
familia, escuela o grupo de amigos?
 ¿Cómo podrían ayudar a crear ambientes más
democráticos en sus grupos de pertenencia?
 ¿Qué papel tiene la participación ciudadana en la vida
democrática?

Tel. 9811043393
C.C.T. 04DST0017E
 Mencionen
al menos tres ejemplos de situaciones cotidianas, en
el hogar, la escuela o en la política mexicana, que
vulneran la vida democrática y describan en qué se
oponen al estilo de vida democrático.
- Leer en voz alta el fragmento de un cuento y

responderán en su libreta.
El duende: una fábula de la democracia
Había una vez una familia que vivía en una casa grande
y bonita. Aunque tenía algunos problemas —¿quiénes
no los tienen? — sus miembros eran respetados por
sus vecinos y gozaban de una relativa prosperidad.
Salían a la calle a sus quehaceres, y decidieron con
bastante claridad sobre sus negocios y otras
ocupaciones.
Pero entonces vino a la puerta un duende; tocó y le
dejaron entrar. El duende dijo:
—¿Uds. no sabían que hay enemigos por todas partes?
¡Cierren las ventanas! ¡Pongan cadenas en las puertas!
Y la familia se asustó. Dijeron:
—¿Qué haremos?
Y el duende dijo: —Yo les protegeré.
Y el duende les aseguró: —Claro que sí. Sólo que de
ahora en adelante tienen que confiarme todos sus
asuntos. Y decidiré para ustedes.
Se juntaron alrededor de la mesa del comedor y
discutieron cómo entregarle todo el poder de decisión
de allí en adelante a su protector. Pero después de-
jaron de salir a realizar sus ocupaciones anteriores. A
nadie se le ocurría ni preguntarle sobre sus
actividades. En su gran seguridad dejaron de elegir su

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propio destino.
Estaban felices.
Fuente:
http://reflexiones4-karen.blogspot.com/2009/02/habi
a-una-vez-una-familia-que-vivia-en.html
 ¿Cuál es la enseñanza que les deja la fábula?
 ¿A qué se refiere el autor con la oración “a nadie se le
ocurría ni preguntarle sobre sus actividades”?
 ¿Qué tiene que ver esta historia con la democracia?
- Analizar un video de 3 minutos titulado “¿Qué es

Democracia?” https://www.youtube.com/watch?
v=AvDVkMaYd50&t=7s
Realizar una plenaria en torno a las siguientes preguntas.
Deberán tratar de llegar a una conclusión general.
 ¿Cómo piensan que debe organizarse un gobierno
democrático?
 ¿Cuáles son las obligaciones que tiene todo
representante popular?
 Si ven un problema que impacta a su comunidad,
¿qué hacen para ayudar a solucionarlo?
 ¿Qué estrategia utilizan para tomar alguna decisión
importante en su vida?
 ¿Al tomar una decisión buscan información
relacionada con ella, que les aclare el panorama y las
alternativas con que cuentan?
 ¿Han participado en algún trabajo voluntario,
organización civil, religiosa, deportiva o de gobierno
para ayudar a mejorar su entorno social? Expliquen su
experiencia.
 ¿Qué papel desempeñan los representantes
populares en una democracia?

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 ¿Por qué los
representantes deben tener en cuenta las
necesidades fundamentales de la población y el
ejercicio de sus derechos humanos?
 ¿Qué compromisos debe establecer un gobierno
democrático con el bienestar y los derechos de la
población?
Contenido 15:
Defensa del derecho al acceso a la protección de datos personales, a la información, la transparencia y la rendición de cuentas en un
gobierno democrático.

Analiza el actuar de partidos políticos, - Explicar en el cuaderno ¿Qué es la rendición de inclusión
organizaciones, gobiernos y servidores públicos, cuentas? Agrega un ejemplo y analiza quien debe
mediante el acceso a la información, rendir cuentas y por qué es importante para la vida interculturalidad critica
transparencia y rendición de cuentas, para exigir democrática en el país.
una gestión que proteja los datos personales de -Responder las preguntas: igualdad de género
la ciudadanía y fortalezca la cultura de la 1.- ¿Por qué un gobierno democrático debe actuar
legalidad en México. de forma transparente ante la ciudadanía? Pensamiento critico
2.- ¿Por qué un ciudadano debe tener derecho a
preguntar y pedir información a las instituciones de
gobierno?
3.- ¿Qué pasaría si un gobierno no rinde cuentas a
los ciudadanos que lo eligieron?
- Responder las siguientes preguntas:
1.- ¿de qué forma la transparencia y el acceso a la
información pública fortalecen la legitimidad de la

Tel. 9811043393
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autoridad?
2.- ¿Por qué es importante que la población revise la
información que las autoridades publican?
3.- ¿Por qué es necesario que existan limites en la
difusión de información publica? Piensa en un
ejemplo.

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Proceso de desarrollo de aprendizaje:

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• El Instituto Mexicano de la Juventud (Imjuve) promueve

3. Escribe una acción que contribuya a eliminar la

Proceso de desarrollo de aprendizaje:

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Para finalizar la sesión, observaremos un video de 3

Después de conversar sobre el contenido, llevarán a

Elaborarán un esquema como el que se muestra a

 La democracia como forma de gobierno.

Calle 105 N° 25, Entre Carlos Sansores y Calle 4

Proceso de desarrollo de aprendizaje:

A continuación, observaremos un video informativo de

Calle 105 N° 25, Entre Carlos Sansores y Calle 4

 Se les pedirá que elijan una de las leyes

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Proceso de desarrollo de aprendizaje:

Calle 105 N° 25, Entre Carlos Sansores y Calle 4

- Leer en voz alta el fragmento de un cuento y

Calle 105 N° 25, Entre Carlos Sansores y Calle 4

- Analizar un video de 3 minutos titulado “¿Qué es

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