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PROYECTO DE ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA ACTUAL

PROYECTO DE ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA ACTUAL

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA TOMÁS VÁSQUEZ RODRÍGUEZ PROYECTO DE ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR

DOCENTE DEL AREA: LUZ MARINA SANCHEZ PEREZ

DIAGNÓSTICO Con el desarrollo de las actividades realizadas en el año 2.O10, se observó poca responsabilidad de los estudiantes frente a los contenidos y actividades propuestas desde el grado preescolar hasta el grado undécimo, donde se ha querido contribuir a la formación integral de los estudiantes descubriendo formas de compromiso con la sociedad, consigo mismo, con Dios y con la naturaleza, pero hace falta el acompañamiento de la mayoría de los padres de familia en la formación espiritual de sus hijos y de ellos mismos; por lo tanto es preocupante el desinterés que demuestra el estudiante frente a los contenidos y malos comportamientos desde diferentes puntos de vista. En las actividades extraclasa como fueron algunas Eucaristías faltó más compromiso de los estudiantes en la participación;en las convivencias del primer semestre hubo buena participación y entusiasmo de los estudiantes y quienes dirigieron la conviviencias, en el segundo semestre nos faltó personal para que nos dirigieran las convivencias , los grupos quedaron demasiados grandes y no se logro suficiente resultado; lo de Primeras Comuniones la participación de los estudiantes fue escasa y la Parroquía de Fray Aturo se encargo de dicha preparación; se socializó el Santo Vicrúsis obteniendo buena representación y participación de la comunidad educativa con mucho dinamismo y respeto;el Santo Rosario se organizó por grados con la colaboración de los estudiante su participación fue buena. La participación de la parroquia para con el Area de Religión y con la Institución fue excelente por su gran dinamismo para las celebraciones eucarísticas y demás actividades organizadas por el Area de Religión y de la Institución. En algunos estudiantes faltó responsabilidad para el desarrollo de las tareas y trabajos del área debido a la mala distribución del tiempo fuera de la institución y la falta de control de los padres de familia sobre las funciones que le compete a cada uno para mejorar las relaciones interpersonales dentro y fuera del hogar. Para el año 2.011 continuaremos contribuyendo al rescate de los valores religiosos y principios morales para que en la comunidad educativa y fuera de ella mejoremos las actitudes y comportamientos aspirando al buen acompañamiento de la comunidad educativa en las actividades a desarrollar en el área como son:Eucaristías, convivencias, los sacramentos de primera comunión y confirmación,organización de mercados, la representación del Santo Viacrusis y el desarrollo de los contenidos en los diferentes grados. PREGUNTA GENERAL

¿Como lograr en la educación religiosa escolar la vivencia de normas morales y el perfeccionamiento integral de la persona, de la familia y de la comunidad educativa para el mejoramiento de la calidad de vida espiritual? SUBPREGUNTAS (pregunta global) por periodo

1.
2.

Enfoque antropológico:¿ Qué problemas existen desde las dimensiones religiosa y reflexiva y las vivencias trascendentales de orden social, ético, filosófico y religioso? Enfoque religioso:¿ Cómo se conocería la historia bíblica de Cristo en la experiencia religiosa del ser humano y su preparación a la conociencia de la revelación?

3. 4.

Enfoque Cristológico: ¿Qué perspectiva de la divina revelación encontramos en el nuevo testamento centrado en Cristo y la experiencia de los apóstoles y los primeros Cristianos? Enfoque Eclesiológico: ¿Qué problemas se han presentado desde la perspectiva posbíblica, sobre la tradición de la Iglesia del Cristianismo y su presencia en el mundo hoy? OBJETIVOS GENERALES

COGNITIVO: Racionalizar los fundamentos esenciales del catolicismo y sus relaciones más significativas en la vida de la persona, la familia y la sociedad. SICOMOTOR: Adquirir destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la tradición Cristiana. SOCIAOAFECTIVIDAD: Desarrollar la capacidad de Comprensión y Tolerancia con las diversas actitudes que las personas asumen en materia ética y religiosa. FUNDAMENTO TEÓRICO (citas bibliográficas) Conferencia Episcopal de Colombia: Lineamientos y Estándares curriculares para el área de Educación religiosa. Catecismo de la iglesia cristiana Biblia Texto guía Concilios vaticanos

INTENSIDAD HORARIA GRADO PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SÉPTIMO OCTAVO NOVENO DÉCIMO UNDÉCIMO 1º PERIODO 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 NÚMERO DE HORAS POR SEMANA 2º PERIODO 3º PERIODO 4º PERIODO 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 TOTAL 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16

CRITERIOS METODOLÓGICOS DEL ÁREA: -Diálogo recíproco, metodología de correlación con las demás áreas permite estudiar la realidad de la religión y la ética. - Analizar las expresiones o mediciones de la experiencia para comprenderla y valorarla. -Como propuesta de vida donde permite: respeto, diálogo, amistad, comprensión, solidaridad, honestidad y demás valores ante la libertad religiosa, el sentido crítico académico, la apertura y la participación de los estudiantes, padres de familia y docentes. -Realizar exposiciones del mensaje cristiano -Utilizar el catecismo de la iglesia católica y demás documentos de investigación -De manera grupal o individual, realizar trabajos para recopilar, asimilar e integrar los contenidos de ética y demás áreas. Realizar plenarias para dar oportunidad a los educandos en la participación de las actividades a desarrollar dentro del área de religión. -Organizar celebraciones eucarísticas para contribuir en la formación integral del educando. Motivar a los educandos para que sean líderes constructivos en sus familias, comunidades, institución educativa, en lo social y en lo eclesial. Orientarlos para elaboración y ejecución de un proyecto de vida.

MATRÍZ TEMÁTICA (referentes generales) GRADOS PREESCOLAR TEMAS El mundo maravilloso de PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SÉPTIMO OCTAVO NOVENO DÉCIMO UNDÉCIMO la vida Educando en valores Practico mis valores. Practicando los valores Practicando los valores Practicando en valores Me identifico conociéndome conociéndome conociéndome Formación de la afectividad Construyo mi vida Definición de ética y 1º PERIODO Acepto mi cuerpo 2º PERIODO Todos forman parte de una familia. Estéticos, religiosos. La libertad La justicia El respeto La perseverancia Mi cuerpo Mi grupo social Relación con los otros Vínculos afectivos Proceder e implicaciones en la y toma de decisiones Adaptación a situaciones Grados 10º y 11º nuevas intelectuales y Valores morales, bondad, 3º PERIODO El colegio me acepta con cariño Valoro pueblos Valores: la libertad, tolerancia, responsabilidad. Para que me sirven los valores La responsabilidad La generosidad La paz El amor y la amistad Mi vida rodeada de valores Enfermedades de transmisión sexual El aborto Proyecto de vida Infertilidad humana. 4º PERIODO la cultura de los

clasificación de los valores. La tolerancia La bondad La lealtad La laboriosidad En busca de mi identidad Mi sexualidad Relación conmigo mismo Sexualidad integral Mi visión como adolescente Diferencia estética entre ética

justicia, mi compromiso. La solidaridad La amistad La fortaleza La prudencia Nuestra naturaleza madre Soy inteligente La homosexualidad Planificación familiar Tolerancia: el respeto a las diferencias. Opciones de vida

Literatura antigua, literatura hebrea, textos bíblicos.

INTERDISCIPLINARIEDAD GRADO PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TEMAS El mundo maravilloso de la vida. Educando en valores. Practico los valores. Tolerancia, libertad y solidaridad. Practicando los valores: bondad, justicia, amistad, responsabilidad. Practicando los valores; lealtad, respeto, fortaleza y generosidad. Practicando los valores. Laboriosidad, perseverancia, prudencia, paz. Me identifico Conociendo mi sexualidad Relación conmigo mismo. NOVENO Conociéndome. Conociéndome Sexualidad DÉCIMO integral Formación la Biología, sociales, religión, ética Religión, sociales, ética. Biología, ética, sociales, religión, artística, turismo, filosofía, Religión y ética Biología, religión, ética. Religión, ética, sociales. Biología, artística, ética, religión Biología, ética, religión PRIMER PERIODO Ciencias naturales, ética, religión, educación física, artística, sociales. Etica, ciencias naturales, religión, español, artística, sociales, educación física, turismo. Ciencias naturales, español, religión, artística, sociales, educación física, ética. SEGUNDO PERIODO Religión, sociales, ética. Ética, ciencias naturales, religión, español, artística, sociales, educación física. Ética, ciencias naturales, religión, español, artística, sociales, educación física. Ética, ciencias naturales, religión, español, artística, sociales, educación física. Ética, ciencias naturales, religión, español, artística, sociales, educación física. Ética, ciencias naturales, religión, español, artística, sociales, educación física. Biología, ética, español, sociales, religión Sociales .sociales TERCER PERIODO Manual de convivencia sociales Religión, ética CUARTO PERIODO Sociales. Religión, ética, español, artística, sociales, educación física. Religión, ética, español, artística, sociales, educación física.

Religión, ética

TERCERO

Ciencias naturales, religión, artística, educación física, ética. Ciencias naturales, religión, artística, educación física, ética. Ciencias naturales, religión, artística, educación física, ética. Etica, sociales, religión. Etica, religión, biología Religión, ética, sociales.

español, sociales, español, sociales,

Religión, ética

Religión, ética, español, artística, sociales, educación física. Religión, ética, español, artística, sociales, educación física.

CUARTO

Religión, ética

QUINTO

español, sociales,

Religión, ética

Religión, ética, español, artística, sociales, educación física. Etica, religión y artística. Etica, religión, ciencias naturales. Biología, religión, ética, artística.

SEXTO SÉPTIMO OCTAVO

Ciencias naturales, sociales y religión. Sociales, religión, ética. Biología, ética, religión

UNDÉCIMO

afectividad. Construyo mi vida

Religión, sociales, ética

Sociales

matemáticas. Religión, ética, sociales

Biología.

GRADO: SEXTO SOY PERSONA IMPORTANTE AÑO: 2.011

ESTANDARES PERI ODO Plantea innovaciones a algunas manifestaciones de la cultura religiosa de su entorno.

REFERENTES TEMÁTICOS PRIMERA UNIDAD Enfoque antropológico: sueño, diseño y pongo en marcha mi propia vida.

COMPETENCIA -Identifica las diferentes manifestaciones culturales y religiosas que se pueden dar en los pueblos. -Manifiesta interés por conocer y aceptar al otro -Denuncia acciones que afectan los derechos humanos y la dignidad de la persona

INDICADOR DE DESEMPEÑO -Descubre que todo hombre pertenece a una cultura que practica una religión. -Valora las expresiones religiosas de su familia -Respeta los derechos de sus compañeros

CLASE DE COMPETENCIA Interpretativa: Identifica las diferentes manifestaciones culturales y religiosas que se pueden dar en los diferentes pueblos. -Descubre y propone acciones que dinamizan sus potencialidades. Argumentativa: Da razones que expresan acuerdo o desacuerdo ante las manifestaciones de fe de su pueblo. Valorativa: Confronta y acepta al otro en su diferencia -Asume con mayor compromiso sus responsabilidades como estudiante. Interpretativa: Reconoce la participación de María en la misión salvadora de Jesús. Demuestra habilidades para el uso e interpretación de textos bíblicos Argumentativa y Valorativa: Da razones por las cuales Jesús es a la vez Dios y hombre, es el camino, la verdad y la vida Expresa razones claras que les permiten identificar las principales características de Jesús que transforman la vida de las personas

METODOLOGIA -Construye historietas -Desarrolla sopa de letras -Análisis preguntas, respuestas reflexiones -Consultas Biblia. en de y la

RECURSOS -Historietas -Sopa de letras -Texto guía

1

Cuestionarios -Biblia

2

Comprometerse personalmente a mejorar algunas actitudes en su relación con los demás Elabora compromisos que ayudan al cambio social

SEGUNDA UNIDAD Enfoque cristológico En Jesucristo, Dios padre da pleno sentido a la persona humana y elva su dignidad.

3

Identifica las manifestaciones de la existencia de Dios. Reconoce que Dios ha creado el

TERCERA UNIDAD Enfoque religioso: El hombre y la mujer, imagen y semejanza de Dios

Reconoce la participación de María en la misión salvadora de Jesús -Expresa interés por participar en actividades en honor a María -Da razones por las cuales a la vez Dios y hombre. -Asume aspectos de la vida que lo Retana ser mejor. -Se compromete personalmente a mejorar algunas de sus actitudes en relación con los demás. Da rozones de porqué Jesús es Camino, verdad y Vida -Celebra con fervor y alegría la fiesta pascual -Elabora compromiso que ayuda a un cambio social. -Descubre algunos rasgos que nos asemejan a Dios. Propone acciones concretas en defensa de la vida.

Describe algunas formas como la virgen, ha ayudado a los seres humanos. Expresa el deseo de participar en el santo Rosario en el mes mayo Sintetiza la biografía de Jesús Describe los rasgos que caracterizan a Jesús Confronta sus actitudes con as de Jesús y se propone cambios Manifiesta interés por conocer el camino que conduce al padre Celebra el triunfo de Jesús participando en la eucaristía

El texto bíblico descubre la disponibilidad de María al llamado de Dios. Descubre mensajes en sopa de letras Leer textos bíblicos sobre la persona de Jesús. Escribir carta a Jesús

La Biblia

-Sopa de letras -Texto guía Revistas

Graficar Jesús

rasgos

de -Elaboración gráficas Crucigramas de

Escribe actitudes que cambiarían la vida Desarrolla crucigramas.

-Manifiesta interés conocer más a Dios.

por

Interpretativa: algunos rasgos asemejan a Dios.

Descubre que nos

-Realiza lecturas -Elabora gráficas -Expresa deseos de futuro, cuando sea

-Texto guía -Cartulinas revistas Cuestionarios y

-Expresa algunas acciones. -Descubre la igualdad, fundamental en la pareja -Comprende porqué el pecado rompe la alianza con Dios y con los otros.

GRADO: SÉPTIMO SOY DINAMICO EN MI FAMILIA AÑO: 2.011

PERI ODO

ESTANDARES Comparte en el grupo vivencias positivas de mis relaciones familiares -Respeta las costumbres de las personas mayores que hay en mi familia y en el entorno. -Presento propuestas para ayudar a mejorar la situación de algunas familias de mi entorno. -Elaboro un perfil de hombre o de mujer ideal con quien quiera unirme en matrimonio para crear mi propia

REFERENTES TEMÁTICOS PRIMERA UNIDAD Enfoque antropológico. Familia célula primordial de la sociedad. El ser humano llamado a vivir en familia. La familia en la cultura, un proceso histórico La familia y el estado Matrimonio y familia.

COMPETENCIA -Reconoce que la formación para la convivencia social se inicia en su familia. Identifica el progreso evolutivo que ha tenido la familia -Desarrolla procesos comunicativos en familia -Descubre la importancia del sacramento del matrimonio -Establece semejanzas y deferencias del matrimonio en las grandes religiones.

INDICADOR DE DESEMPEÑO -Describe las relaciones interpersonales que se dan en la familia. -Valora los momentos de mayor relación en la familia -Describe el proceso histórico de la familia -Conoce las distintas situaciones de la familia de hoy. -Destaca los valores de su familia -Formula preguntas y da aportes a las tareas sobre familia - Es idealista con las miembros de su familia -Participa con interés en las actividades del lugar -Tiene claro el concepto sobre el sacramento matrimonial -Identifica los signos del matrimonio -Identifica el sentido que el matrimonio le da a la estabilidad y la felicidad de la pareja

COMPETENCIAS Interpretativa: -Reconozco la importancia en el desarrollo de las actividades para la convivencia - Conozco la visión que tiene algunas religiones no cristianas sobre la familia -Identifica las instituciones gubernamentales y leyes que pertenecen a la familia Establezco semejanzas y diferencias del matrimonio en las grandes religiosas Argumentativa: - Fundamento porqué en la familia es la base de la sociedad - Se establece diferencias entre las etapas del progreso histórico de la familia. -Justifica porqué existen leyes e instituciones que protegen el núcleo familiar. Identifico el sentido que el matrimonio le da a la estabilidad y a la felicidad de la pareja. Valorativa: -Valoro la familia como ambiente familiar para crecer y madurar integralmente. -Valoro y agradezco el aporte cultural recibido de mi familia . -Manifiesto preocupación por la situación de algunas familias a quienes no les llega atención gubernamental. -Valoro la organización familiar, fundamental en el matrimonio. Interpretativa: -Conozco el plan de Dios que tiene sobre la pareja humana -Explico con base en textos bíblicos el simbolismo de las bodas en los profetas -Tengo claridad sobre el sentido del cuarto mandamiento de la ley de Dios Argumentativa: -Sustento la condición de varón y mejer como las únicas expresiones queridas por Dios -Descubro en algunas parejas del pueblo de Israel valores de convivencia y fidelidad. -Expreso con claridad, algunas

METODOLOGIA -Aplicación de ítems, fortalezas y debilidades en la familia. -Reflexionar texto bíblico -Analiza y cuestionarios Lee textos bíblicos -Desarrolla sopa de letras -Ubica características vínculos de parentesco. y responde

RECURSOS -Ítems -Texto guía -Biblia -Catecismo de la iglesia católica -Cuadros -Constitución política de Colombia -Texto guía

1

-Consultan la legislación colombiana y la familia. -Lectura “un matrimonio bien pensado. Investigan diferentes clases de matrimonio

2

-Se establece la relación entre le sentido del texto bíblico sobre la pareja y la realidad que se vive actualmente. -Me percibo como un don de Dios para mi familia y mi esfuerzo para que todos sientan a gusto conmigo. -Promuevo en mi familia actitudes de respeto y colaboración mutua.

SEGUNDA UNIDAD -Enfioque bíblico: La familia imagen de -Dios que es el amor en vida. -Dios crea la pareja humana -El matrimonio en el pueblo de israel. Dios se dirije a los hijos

-Identifica los principios que orientan la relación de la pareja -Descubre el sentido que le daba el pueblo de Israel al matrimonio -Describe como se vive hoy el principio de autoridad en su familia

-Explica la reciprocidad y complementariedad de hombre y mujer -Identifica las causas y consecuencias del divorcio permitido por moisés -Elaboro un mensaje y la coloco en lugar visible del hogar.

-Analizan lectura “una pareja feliz” -Consultan con sus padres, vecinos, sobre los principales conflictos. -Escribe las actitudes hermosas que se viven en la familia. -Interpretan lectura padre y madre hasta el final. -Leen citas bíblicas y localizan nombre de parejas o matrimonios. -Leen citas bíblicas y contestan cuestionario -Desarrollan crucigrama -Lectura: “La herencia de mis padres”

-Texto guía -Diálogos con padres y vecinos -Elaboración de gráficos -Biblia -Gráficas -Colores -Cuestionario -Crucigrama -Catecismo de la iglesia católica -Sopa de letras

GRADO: OCTAVO CONSTRUYENDO COMUNIDAD AÑO: 2.011

PERI ODO

ESTANDARES Desarrolla y promueve e su curso una acogida y aceptación para todos y todas. Fortalezco mi pertenencia a la comunidad escolar, permitiendo la sociabilidad y el trabajo en equipo. Expresa en el ambiente escolar, capacidad para facilitar soluciones dialogadas a los conflictos

REFERENTES TEMÁTICOS PRIMERA UNIDAD Enfoque antropológico: dimensión comunitaria de la persona Naturaleza social de los seres humanos. Sentido comunitario de la ciudadanía. Solución de conflictos y construcción de la comunidad.

COMPETENCIA Fomenta le diálogo y las buenas relaciones. Desarrolla la capacidad de relación interpersonal. Reconoce la importancia del diálogo y la reconciliación en el manejo del conflicto.

INDICADOR DE DESEMPEÑO Brinda acogida y amistad a los compañeros, saluda y responde con amabilidad. Da razones por las cuales el ser humano es un ser social Participa con responsabilidad en los trabajos de grupo Aprende a afrontar, saber asumir, saber manejar y darle solución a los conflictos de las partes involucradas.

CLASES DE COMPETENCIAS Interpretativa: Comprendo porqué los seres humanos se necesitan mutuamente en su proceso de realización personal y comunitaria. Describo con facilidad los valores que favorecen la construcción de la comunidad. Reconozco a importancia del diálogo y la reconciliación en el manejo de conflictos Argumentativa: Doy razones por las cuales es imposible vivir sin asociarse con otros. Explico porqué son importantes los líderes comunitarios. Sé explicar porqué con la solución pacífica de conflictos se construye una convivencia pacífica. Valorativa: Descubro la importancia y la exigencia de vivir con otros Mi esfuerzo por crear en el aula de clases. un ambiente de armonía y tolerancia. Valoro las iniciativas por la paz y la reconciliación e las iglesias y as organizaciones ciudadanas. Interpretativa: Identifico el origen de la comunidad humana según la fuente bíblica en la acción creadora de Dios., Israel. Describo con precisión la situación del pueblo de Israel. Tengo claridad sobre el proceso del proceso del pueblo escogido por Dios, Israel. Describo con precisión la situación del pueblo de Israel en el desierto. Argumentativa: Doy razón sobre el origen del conflicto en la sociedad humana, desde la perspectiva de la revelación. Doy razones por las cuales Dios integra un pueblo y realiza su obra salvadora desde dentro de su historia. Valorativa:

METODOLOGIA Lectura: líderes entusiastas para la comunidad. Desarrollan cuestionarios. Entonan gente” canción “viva la

RECURSOS Texto guía Desarrollo de cuestionarios Lecturas Cuestionarios

1

Elabora gráfica sobre las diferentes formas de relación entre los seres humanos. Lecturas, sentidos despedida y agradecimiento. de de

Textos Catecismo de la iglesia católica. Biblia

Responder cuestionarios Expresiones sobre le liderazgo Lectura “un ejemplo par seguir” Investigar qué es el conflicto y algunas formas de asumir el conflicto. Consulta sobre le valor de la reconciliación.

2

Me preocupo por ayudar a solucionar los problemas del aula de clases. Promuevo entre mis compañeros los valores que le dan identidad al aula de clase. Defiendo con valentía a las personas más débiles, frente a situaciones de injusticia o irrespeto.

SEGUNDA UNIDAD Enfoque bíblico: La comunidad como distintivo del pueblo de Dios. Origen y rupturas de la comunidad humana. La promesa, la alianza del sinaú y la monarquía. El pequeño este de Israel, mantine la identidad de la espeanza de la restauración del pueblo.

Desarrollar la capacidad de búsqueda de la verdad de Dios en la historia. Reconoce que el pecado rompe la unidad de la comunidad y que la acción de cristo la reestablece. Adquiere destrezas en el manejo de citas bíblicas.

Se preocupa por cultivar la amistad con Dios. Desarrolla el hábito de reconocer sus faltas contra la fraternidad y pedir perdón haya ofendido. Experimenta la alegría de la reconciliación con el hermano. Analiza textos bíblicos referentes a la naturaleza comunitaria de Dios.

Lectura: la vivencia de los Israelitas. La comunidad tiene un origen en Dios. Elaborar un mapa y escribir los conflictos que están afectando a Clobia. Leer texto bíblico. Leer texto bíblioco Desarrrollar sopa de letras. Lectura. El destierro y el acontecimiento del pueblo de Israel. Desarrollar cuestionario. Consulta de textos bíbicos.

Texto guía Cuestionarios Biblia Mapa Colombia de

Catecisco de la iglesia católica. Consulta de textos bíblicos

GRADO: NOVENO MI OPCION POR EL BIEN COMPROMISO MORAL AÑO: 2.011

PERI ODO

ESTANDARES Aplico principios éticos en mis actividades escolares, evaluaciones y relación interpersonales Identifico y rechazo toda forma de discriminación o deshonestidad que se presentan en el ambiente de la institución Identifico en mi entorno la coexistencia de actitudes morales basadas en la religión y la ética civil Promuevo el respeto a las convicciones religiosas Me intereso por promover entre mis compañeros las vivencias transparentes teniendo coraje para decir NO a lo que poco a poco nos lleva a la muerte, a la vida de Dios Me intereso por promover el respeto a la dignidad y reputación de toda persona de mi entorno

REFERENTES TEMÁTICOS PRIMERA UNIDAD Enfoque antropológico: Dimensión ética y religiosa de la persona Dimensión moral de los actos humanos La moral pública y la ética civil Relación entre ética civil y moral religiosa

COMPETENCIA Identificar los componentes de la estructura moral de la persona Describe la incidencia de una acertada opción de vida en la realización personal Identifica los retos morales para el hombre de hoy

INDICADOR DE DESEMPEÑO Establece relación entre ética y moral entre personalidad moral, moral pública y ética civil Se destaca por la reactitud en el actuar Fundamenta importancia de responsabilidad personal en opciones de vida la la las

CLASES DE COMPETENCIAS Interpretativa: Conozco los elementos éticos que intervienen en la vida moral de toda persona Conozco los principios básicos de la ética civil y de la moral ciudadana Conozco las relaciones que hay entre moral religiosas y la ética civil Argumentativa: Argumento sobre las posibilidades que tenemos para ser felices Argumento y debato sobre las distintos puntos de vista frente a la honestidad de una moral pública Valorativa: Realizo valoraciones de gestos y comportamiento humano Asumo algunos principios éticos Le doy importancia a los principios religiosos que inciden en mis decisiones al actuar Interpretativa: Comprendo el porque del proceder rebelde de los primeros seres humanos con relación al querer de Dios Reconstruyo el contexto con el cual Yahvé estableció alianza con el pueblo Hebreo y le entregó como distintivo Argumentativa: Construyo posición crítica sobre el mal que está invadiendo el mundo y las consecuencias de este rechazo de Dios Analizo el sentido ético de la alianza e Dios con el pueblo de Israel y la trascendencia en la vida de quien es fiel a ella Valorativa: Provoca las consecuencias de mis acciones y evito aquellas que me separan de Dios o con las cuales hago daño a las personas de mi entorno Utilizo las enseñanzas bíblicas en la vida católica y en las conversaciones sobre temas

METODOLOGIA Lectura: “El espantapájaros”, desarrollar cuestionario Mapa conceptual y pensamiento sobre la felicidad Investigar: Conciencia, juicio, moral, libertad, voluntad, actos humanos, hábitos, virtudes humanas y personalidad moral Desarrolla crucigrama Lectura: mirando la vida, análisis Elaborar paralelo entre ética civil y moral pública Lectura: El hombre del corazón grande Analizar la ética islámica, budista, hindú, judaísmo y cristianismo Lectura:“ la gran aspiración humana Analizar el sentido de los símbolos serpiente, desnudez y árbol del bien y del mal Leer: Sab 14, 27-30, analizar el texto Leer: Ecl 17, 25 y ubicar en las casillas el mensaje Investigar la vida de Moisés Leer: Daniel 6, 11-29 y descubro los nombres ocultos Analizar las exigencias y algunas faltas con el mandamiento de la ley de Dios Consultar las normas morales del manual de convivenciaa

RECURSOS Texto guía Cuestionario Mapa conceptual Catecismo de la iglesia católica Textos Crucigrama Cuadro

1

Se interesa por cultivar las actitudes que llevan a mejor calidad de vida Confronta los problemas éticos con los principios del evangelio Propone alternativas de solución a algunos problemas morales Se compromete a mejorar las relaciones con Dios, consigo mismo, con los demás y con la naturaleza Confronto los problemas éticos con los principios del evangelio Propone alternativas de solución a algunos problemas morales Fundamenta la importancia de las buenas relaciones que nos presentan los mandamientos de la ley de Dios Se interesa por cultivar las actitudes que llevan a una mejor calidad de vida

2

SEGUNDA UNIDAD Enfogue bíblico: Raíces de la moral cristiana en el antiguo testamento Motivos del destanciamiento entre el ser humano y Dios desde su origen El pueblo de Israel hace un pacto con Dios y vive su moral con base a esa alianza

Identificar los retos morales para el hombre de hoy Descubre el sentido ético de los mandamientos de la ley de Dios como compromisos necesarios para vivir mejor

Texto guía Biblia Cuadros Catecismo de la iglesia católica Manual convivencia de

GRADO: DÉCIMO VIDA TIENE SENTIDO AÑO: 2.011

PERI ODO

ESTANDARES Inicio la construcción de mi proyecto de vida con la colaboración de personas de la comunidad

REFERENTES TEMÁTICOS PRIMERA UNIDAD Enfoque antropológico: sentido de la vida en la experiencia humana El sentido de la existencia y el proyecto personal de vida

COMPETENCIA Fortalece la búsqueda del sentido de la vida y un proyecto personal de vida

INDICADOR DE DESEPEÑO Argumenta su posición frente a la vida Manifiesta gusto por compartir la experiencia y le concepto que tiene Dios Despierta entusiasmo para vivir con alegría

1

CLASES DE COMPETENCIAS Interpretativa: Comprendo que cuando le doy un sentido a mi existencia puedo elegir que clase de persona quiero llegar a ser Argumentativa: Se analizar los modelos de viva que se presentan en las culturas juveniles Valorativa: Manifiestan interés por conocerme y valorarme más para darle una orientación acertada a mi vida Interpretativa: Identifico la incidencia que la fe en Dios creador y señor de la historia, tiene en el comportamiento del pueblo de Israel. Argumentativa: Puedo descubrir con argumentos como fue descubriendo el pueblo de Israel, la intervención amorosa de Dios en la historia. Valorativa: Integro a mi proyecto de vida, valores, principios o rasgos del pueblo de Israel, en su camino y relación con Dios. Interpretativa: Conozco los principios básicos del evangelio propuesto por Jesús para darle sentido y trascendencia a la vida. Argumentativa: Describo con argumentos la importancia del nuevo estilo de vida basado en el amor a Dios y al prójimo. Valorativa: Integro en mi proyecto de vida los valores, los principios y las enseñanzas de Jesús.

METODOLOGIA Lectura: Buscadores de sentido Lectura de historietas Desarrollar cuestionario Reflexiones personales Elabora esquemas de proyectos de vida Desarrolla sopa de letras Completar cuadro sobre su realidad actual

RECURSOS Texto guía Frases Cuestionario Esquemas Sopa de letras Cuadro

2

Me intereso por ayudar a los/as compañeros/as del colegio o del entorno que tienen miedos, temores, para que pongan su confianza en Dios.

SEGUNDA UNIDAD Enfoque bíblico: sentido de la vida en la experiencia religiosa Vocación y misión del pueblo de Israel

Fortalece la búsqueda del sentido de la vida desde los criterios religiosos.

Se interesa por conocer el sentido que le dan a la vida las grandes religiones.

Lectura Abrahan y Sara, padres de la promesa. Desarrollar cuestionario El llamado de Dios genera cambios. Explicación Trabajo en equipo sobre las diferentes relogiones: Brahamanuismo, hinduísmo, Taoíamo, Budismo Islamismo.

Texto guía

Cuestionario

Texto C.I.C. Educar y evangelizar 10

3

Participa en acciones de solidaridad en el ambiente escolar y familiar.

TERCERA UNIDAD Enfoque cristológico: proyecto de vida de Jesús que ilumina y fundamenta el proyecto personal del cristiano.

Conoce los fundamentos de la propuesta de Jesús sobre un nuevo estilo de vida.

Conoce y descubre pasajes evangélicos sobre la vida de Jesús. Narra testimonio de personas que prueban la existencia histórica de Jesús. Manifiesta interés por acoger la propuesta de vida de Jesús. Elabora síntesis y mensajes sobre la vida de Jesús.

Impacto de una vida llena de amor. Reflexionan sobre los aspectos de Jesús de Nazareth que le han presentado en su colegio. Consulta Is 7,14; 49,6; 53, 6-9; Mig.5,2. Desarrolla crucigrama

Texto

Preguntas

Biblia Desarrolla sopa de letras. Crucigrama Sopa de letras. Texto

Valoro y participo en

CUARTA UNIDAD Enfoque

Diseñar y realizar

Elabora

su

propio

Interpretativa: Comprendo que

con

las

Lectura: primavera esperanza.

de

GRADO: UNDÉCIMO PROTAGONISTA DE UNA NUEVA SOCIEDAD AÑO: 2.011

PERI ODO

ESTANDARES Promuevo el compromiso desinteresado, en la ejecución del servicio social obligatorio.

REFERENTES TEMÁTICOS PRIMERA UNIDAD Enfoque antropológico: problemas sociales y aportes constructivos. Formas de participación en la solución de los problemas sociales

COMPETENCIA Plantea preguntas y plantea respuestas frente a la realidad que vive el país.

INDICADOR DE DESEMPEÑO Analiza la identidad de su país. Propone algunas alternativas de solución desde los jóvenes. Construye con otros compañeros un proyecto para mejorar la realidad de su colegio.

CLASES DECOMPETENCIAS Interpretativa: Identifico algunos problemas sociales del país y conozco personas, grupos que aportan a la reconstrucción del tejido social. Argumentativa: Analizo con sentido crítico algunos efectos de la globalización económica y cultural. Valorativa: Utilizo distintas formas de participación y colaboración para favorecer el bienestar en el aula de clase.

METODOLOGIA Lectura: Mirando la vida. Analizar lectura Elaborar mapa conceptual sobre algunos efectos de la globalización en América Latín. Elaborar frases célebres

RECURSOS Texto guía

1

Mapa conceptual

Carteles.

2

Participó en iniciativas de solidaridad con quienes están pasando necesidades.

SEGUNDA UNIDAD Enfoque bíblico: El problema social en la relación del antiguo testamento. Relación entre la antigua alianza y el compromiso social.

Genera en el ambiente escolar alta motivación para vivir los valores de solidaridad, amor y paz.

Promueve acciones de solidaridad con los más necesitados. Toma posición crítica frente a las situaciones de injusticia y deshonestidad.

Interpretativa: Conozco el sentido que tiene la manifestación de Dios como defensor del pobre y oprimido en las exhortaciones de los profetas. Argumentativa: Explico con argumentos la relación entre el culto de Yahué y la práctica de la justicia en Israel. Valorativa: Valoro el coraje de los profetas y me animo a tener sentimientos de misericordia con los más vulnerables.

Consultar en la biblia Det. 15,7; Lev. 25, 35-37 y y encontrar el mensaje. Participa en acciones de solidadridad con el más necesitado. Consulta sobre los nombres de los profetas del antiguo testamento. Consultar en la biblia Miqueas 2, 1-2; 6,9-11; 7, 23; Is.10,1-3; 1,15-18; Jeremías 1; Ezequiel 1-3; Oscar 1-2; Amós 7. Completar crucigrama. Consultar en la Biblia las cuatro parábolas. Desarrollar crucigrama. Consultar biografía Teresa de Calcuta. de

Biblia

Mercados

Texto Biblia Diagramas Biblia

3

Promuevo los valores de la solidaridad en mi entorno social.

TERCERA UNIDAD Enfoque cristológico: El evangelio social y la construcción de la nueva sociedad.

Clarifica la misión del joven en la construcción de una nueva sociedad con base en la propuesta del amor de Jesús.

Fomenta y promueve nuevas formas de convivencia social.

Interpretativa: Identifico el impacto que causó la predicación y las acciones sanadoras de Jesús tanto en el pueblo como en las autoridades de Israel. Argumentativa: Fundamenta el valor de la solidaridad en las enseñanzas y práctica de Jesús con los pobres. Valorativa: Me siento motivado/a a seguir el ejemplo de las personas y organizaciones que trabajan solidariamente con los necesitados. Interpretativa: Conozco iniciativas y acciones sociales de la iglesia a favor de la población más vulnerable.

Crucigrama Textos

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Participo en las acciones de promoción y solidaridad que realiza la comunidad eclesial.

CUARTA UNIDAD Enfque cristológico: aporte de la iglesia a la construcción

Descubre claridad significado proceso

con el y el de

Describe con facilidad las encíclicas sociales: nombre, mensaje central, para qué la promulgo.

Lectura: Un obispo que vivió haciendo el bien, pasó a la casa del padre.

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