Proceso de planificación con el marco DUA

El marco DUA requiere que docentes, profesores y educadores piensen de

manera proactiva sobre las necesidades de todos sus estudiantes,

considerando como base los elementos críticos de la pauta DUA (UDL 2.2

2018). Para el proceso de diseño de la planificación pedagógica curricular

(clases/unidad), Plan de Apoyo Individual (PAI) o Plan de Apoyo Curricular

Individual (PACI) se espera que profesores y educadores desarrollen un

proceso de diseño que incorpore y consideren los siguientes cinco pasos:

Paso 1: Establecer resultados claros.

Paso 2: Anticipar las necesidades de los estudiantes.

Paso 3: Resultados medibles (Plan de evaluación).

Paso 4: Experiencia de aprendizaje (PAI, PACI y planificación pedagógica curricular).

Paso 5: Reflexión y nuevos entendimientos (Metacognición docente- Trabajo colaborativo)    

 
 
 
Paso 1: Establecer resultados claros

Establezca una comprensión clara de los objetivos de la clase (o unidad) y los

aspectos específicos que se espera lograr, ya que estos objetivos representan
de manera concreta los resultados esperables, estos últimos cuantitativos y
cualitativos.

Los resultados del alumno se relacionan con:

• Los resultados deseados y la comprensión esencial de los estudiantes y el

logro para cada alumno. ¿Cómo es el aprendizaje que los estudiantes deben ser
capaces de hacer o demostrar (lograr)? ¿El resultado o nivel de aprendizaje
alcanzado se relaciona con el objetivo de aprendizaje propuesto?

• Los aprendizajes claves que los estudiantes deben comprender, tienen

relación con los estándares establecidos dentro del programa de estudio.

• En los resultados se anticipan posibles malentendidos, conceptos erróneos y

áreas donde los alumnos pueden encontrar barreras para aprender.

• ¿Cómo se comunicarán claramente los objetivos a los alumnos?, en formas que

sean comprensibles para todos.
Paso 2: Anticipar las necesidades de los estudiantes

Antes de planificar la experiencia de enseñanza y aprendizaje, los profesores

deben tener una clara: Comprensión de las necesidades del alumno en su

entorno.

Esto debe incluir mínimamente:

Fortalezas y debilidades, específicas para los objetivos de la clase / unidad.

Conocimientos previos del estudiante para el nuevo aprendizaje (andamios.)

Preferencias de los estudiantes para el compromiso, representación y

expresión.

Idioma del estudiante.

Relevancia cultural.

• Barreras curriculares (por ejemplo, físicas, sociales, culturales o de

capacidad) que podría limitar la accesibilidad al Proceso de Aprendizaje y de

Enseñanza e instrucción, problemas con los materiales de enseñanza e

instrucción.
Paso 3: Resultados medibles (Plan de evaluación)

Al planificar la experiencia educativa, establezca cómo se va a desarrollar el

aprendizaje y como se va a monitorear y evaluar.

Las consideraciones deben incluir:

Objetivos de clases previamente establecidos y las necesidades para el

aprendizaje ya conocidas.

Considerar puntos de control para garantizar que todos los alumnos cumplan
con éxito sus resultados deseados. (Pauta DUA- Indicadores de evaluación OA)

Proporcionar a los alumnos múltiples formas y opciones para comprometerse a

participar auténticamente en el procesar, actuar y demostrar su comprensión.

Apoyar el desarrollo de habilidades de orden superior, fomentando una

conexión más profunda con el contenido.
Paso 4: Experiencia de aprendizaje desarrollada con instrumentos

curriculares: PAI, PACI y planificación pedagógica curricular.

Establecer la secuencia en el plan y planificación, con los siguiente:

Formas intencionales y proactivas de abordar los objetivos establecidos,

variabilidad de los estudiantes del curso en determinada asignatura,

necesidades específicas de determinados estudiantes, y determinar momentos

de evaluación por parte del docente y los estudiantes. (Pauta DUA -

Compromiso)

Establecer cómo se utilizarán materiales y estrategias de enseñanza-

instrucción (Ej. Método Matte con Estilos de Aprendizaje) para superar las

barreras y apoyar la comprensión del alumno. (Pautas DUA)

Garantizar altas expectativas para todos los estudiantes: con necesidades

específicas frente a determinada asignatura o contenido, con NEE detectadas

anticipadamente y sin necesidades pero que requieren apoyos, estudiantes sin

necesidades que no requieren apoyos; anticipando beneficiar a una gama amplia

de estudiantes.

Integrar un plan de evaluación para proporcionar información sobre el logro

de aprendizajes en diferentes niveles que considera aspectos cuantitativos y

cualitativos. (Pauta DUA – Compromiso)

Se deben tener en cuenta cómo apoyar con múltiples medios de ...

Compromiso: El componente emocional es un elemento crucial para el

aprendizaje, se deben utilizar una variedad de métodos para involucrar a los

estudiantes (por ejemplo, proporcionar opciones, abordar el interés de los

estudiantes) y promover su capacidad para monitorear su propio aprendizaje

(por ejemplo, establecer metas, autoevaluación y reflexión)

Representación: el profesor/a utiliza a propósito una variedad de

estrategias, herramientas de instrucción, y métodos para presentar

información y contenido, anticipándose a las necesidades y preferencias de los

estudiantes

Expresión y acción: el estudiante usa una variedad de estrategias,

herramientas de instrucción, y métodos para demostrar nuevos

entendimientos.
Paso 5: Reflexión y nuevos entendimientos respecto a la clase

(Metacognición docente- Trabajo colaborativo)

Establecer puntos de control para la reflexión docente y socializar nuevos

entendimientos.

Las consideraciones deben incluir:

Si los alumnos lograron los resultados deseados (¿Qué datos o información

apoya la inferencia?)

¿Qué estrategias y herramientas se proporcionaron con múltiples medios de

Compromiso, representación, acción y expresión ?

¿Qué estrategias de enseñanza e instrucción funcionaron bien? ¿Podríamos

mejorar las estrategias de enseñanza?

¿Qué herramientas, recursos y materiales funcionaron bien? ¿Cómo podría

mejorarse su uso?

¿Qué elementos adicionales hubieran sido beneficiosas para tener acceso y

¿por qué?

En general, ¿cómo podría mejorar la planificación de la clase?