“Oh que calor”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE SEGUNDO GRADO

Título: Leemos una anécdota de verano.
Área: Comunicación.
Grado y sección: 2°“C”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO Criterios de EVIDENCIA

LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
- Obtiene información del
texto escrito
- Infiere e interpreta
información del texto
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
evaluación
Ubican información RESUELVEN
-Identifica información explícita que es explicita en una anécdota. FICHA DE
claramente distinguible de otra porque la COMPRESIÓN
relaciona con palabras conocidas . Explican con sus propias LECTORA
palabras el propósito de la
- Predice de qué tratará el texto y cuál es anécdota.
su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, Opinan sobre el contenido
palabras conocidas o expresiones que se de la anécdota que lee a
partir de su propia
-Lista de
encuentran en los textos que le leen.
experiencia. cotejo
-Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.

Enfoques
Acciones o actitudes observables
transversales
Enfoque ambiental Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (olas de calor), así como el desarrollo
de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

2.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Seleccionar la anécdota Fichas de comprensión.
Preparar la ficha de actividades. Texto del MED
Elaborar los criterios de evaluación. Anécdota
Proyector

Inicio
Se saluda cordialmente a los estudiantes y se dialoga sobre las actividades que se realizan en la presente unidad “Oh que calor”.
 Responden preguntas como: ¿ Cómo esta el clima en Nasca? ?¿Qué haces cuando sientes calor?, ¿Qué podemos hacer
para reducir el golpe de calor? ¿Qué podrían contar sobre su experiencia en verano?¿Les ha ocurrido algo que puedan
compartir en clase?,etc.
 Los alumnos participan mediante sus saberes previos sobre el tema.
 Ante la respuesta de los estudiantes la docente explica el propósito de la sesión: Hoy leeremos una anécdota de verano
para localizar y predecir información.
 Se explican los criterios de evaluación:
Identifica información explicita.
Explicar el propósito y tema de la anécdota.
Para ello propone establecer algunas normas de convivencia
Levantar la mano para participar.
Respetar la opinión de mis compañeros.
Participar en la clase activamente.
DESARROLLO
 ANTES DE LA LECTURA

 Entregar la lectura a los estudiantes Una anécdota. Comentarles que vamos a leer este texto. Ayudar a que los niños y niñas
determinen su propósito de la lectura. Para ello, preguntarles lo siguiente: ¿Para qué leeremos este texto? Anotar las ideas que
expresen.
 Pedir que observen en el texto, las imágenes y de cómo se relacionan.
 Preguntarles lo siguiente: ¿lo han visto o leído antes?,¿Qué tipo de texto será? ¿de qué crees que tratará el texto?, ¿cómo esta
organizado?¿ Anotar sus ideas en la pizarra , a fin de que puedan confrontar sus hipótesis durante la lectura y después de ella.
DURANTE LA LECTURA

 Indicarles que tú leerás el texto en voz alta y que ellos debe seguir la lectura con la mirada,
 Pedirles comunicar por audio donde detenerse y subrayar las expresiones o palabras que representen dudas sobre su
significado, apuntarlas en la pizarra y orientarlos en la deducción de dichos significados, que harán ayudados por lo que dice el
texto.
 Los estudiantes vuelven a leer , observando las imágenes y texto.
 Luego, subrayan datos importantes en la lectura. Orientarlos a cada uno para acompañar este proceso. Hacerlo mediante
algunas preguntas ¿Cómo descubrimos de qué trata en este tipo de texto?¿Qué preguntas nos debemos realizar?
DESPUES DE LA LECTURA

Invitar a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído . Podrías preguntarles lo siguiente: ¿qué tipo de texto hemos
leído?, ¿cómo lo saben? Pídeles que ubiquen en el texto quién es el personaje principal y qué le ocurrió. Pregúntales: ¿de qué
trata principalmente el texto?
-Solicitar que compartan las palabras o expresiones que han ido subrayando y lo que creen que significan dichas expresiones.
-Animarlos a establecer comparaciones entre lo que fue su planteamiento inicial y la información que encontraron en el texto.
-Dar un tiempo después de la lectura para que los niños piensen en lo que leyeron, contrasta sus primeras ideas con el contenido
que presenta el texto.
-Solicitar que en respondan las siguientes preguntas y luego lo socialicen con sus compañeros:
¿De quién nos habla la situación?
¿Para que fue al estadio?
¿De qué se percató Diego al llegar al estadio?
¿Cómo estaba el estadio?
¿Por qué le dolía la cabeza?
¿Qué le sucedió a Diego?
¿De que trata el texto?
¿Para qué fue escrito el texto?
¿Te ha sucedido algo similar a Diego a causa del calor?
-Conversar con los niños y niñas sobre el texto leído, recoge sus opiniones sobre lo que más les gustó del texto y por qué.
-Reflexionar con ellos sobre el golpe de calor.
CIERRE
En grupo clase
 La docente los felicita y pide aplausos por su participación.
 Se revisa junto a los estudiantes si se cumplieron con las normas y criterios indicados.
Recuerda junto con los niños las actividades que hicieron en esta sesión
Pregunta a los niños: ¿Cómo hicieron para ubicar las palabras?, ¿qué los ayudó?, ¿Qué dificultades hemos tenido?, ¿para
qué nos servirá leer este tipo de texto?, ¿Qué es lo que más les gustó de la clase?
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO
Área: comunicación.
 CRITERIOS
Ubican Explican con sus Opinan
información propias palabras sobre el
explicita en el el propósito de la Explican de qué contenido
afiche. anécdota. trata de la
N° NOMBRES Y APELLIDOS principalmente anécdota
el texto que lee a
teniendo en partir de su
cuenta la propia
información del experiencia.
texto.
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