SESIÓN DE APRENDIZAJE 02

DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “I.E. 14791 CIENEGUILLO ”
 AREA CURRICULAR COMUNICACIÓN
 DURACIÓN 2 horas FECHA 04/07/17 – 06/07/17
 AÑO SEGUNDO “A y B”
 DOCENTE GISELA J ANCAJIMA CHIROQUE

TÍTULO DE LA SESIÓN: Comentamos sobre las variedades lingüísticas propios de nuestra comunidad o
región

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
textos orales. propósito y el tipo de texto oral.
Recupera y organiza Expresa el contenido de un texto oral integrando
información de diversos textos información relevante y complementaria.
Comprende textos orales.
orales. Infiere el significado de los Deduce el tema, idea principal y la intención del emisor en
textos orales. los textos que escucha.
Reflexión sobre la forma, Opina con argumentos las ideas del texto escuchado.
contenido y contexto de los
textos orales
Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
situación comunicativa. de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y
el tema.
Se expresa Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
oralmente. ideas. de sus saberes previos y la información que le
proporciona un video.
Interactúa colaborativamente Participa en interacciones, dando y solicitando
manteniendo el hilo temático. información pertinente o haciendo repreguntas en forma
oportuna.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)

 La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia a tomar en cuenta en
la sesión: Pedir la palabra para expresar sus opiniones y respetar las opiniones de sus compañeros.

 La docente lee un fragmento de la obra La casa verde de Mario Vargas Llosa:

“Todas las mañanas, Anselmo salía a la plaza de Armas. Pronto aprendió la fórmula del
lenguaje local y su tonada caliente, perezosa: a las pocas semanas decía que para mostrar
asombro, llamaba churres a los niños, piajenos a los burros, formaba superlativos de
superlativos, sabía distinguir el clarito de la chicha espesa y las variedades de picantes”.

 Los estudiantes identifican el significado de las palabras churres, piajenos y clarito por el contexto del texto. Se
observa la forma tan particular de expresar en el norte del país.

 El docente pregunta:
  ¿Cómo se conoce esta forma de hablar?
 Sabes ¿Qué son las variedades lingüísticas?
 Los estudiantes responden a las preguntas a partir de sus saberes previos.
 El docente presenta la sesión denominada Comentamos sobre los variedades lingüísticas.
 Propósito: Deduce el tema, idea principal y la intención del emisor en los textos que escucha

DESARROLLO (60 minutos)

 La docente anuncia el visionado del documental audiovisual Los castellanos del Perú. Los estudiantes
tomarán como base los aspectos que se indican a continuación para recoger las ideas más importantes.
- Las nociones de lengua, variedad, nivel y rasgo.
- El origen de los castellanos del Perú
- Las variedades de castellano del Perú:
 Variedades geográficas
 Variedades sociales
 Variedades adquisicionales
- La discriminación lingüística.

 A continuación, se presenta el vídeo Los castellanos del Perú 1 (De 0:00 a 9:27) Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=rroXCqvC1Ek
 Los estudiantes toman apuntes sobre las ideas más importantes de esta secuencia.
Al término, el docente propicia el diálogo y la reflexión sobre el visionado y puntualiza algunos aspectos
teóricos. Los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo.
 Visionan Los castellanos del Perú 2 (De 0:00 a 7:21) Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=uaaEfBhH5HU
 Los estudiantes toman apuntes sobre las ideas más importantes de esta secuencia.
Al término, el docente propicia el diálogo y la reflexión sobre el visionado y puntualiza algunos aspectos
teóricos.
Los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo.

 Al finalizar, el docente solicita que los estudiantes formen grupos de cuatro integrantes y respondan a las
preguntas planteadas en la actividad inicial.
 ¿Qué son las variedades lingüísticas?
 ¿Qué distingue una lengua de una variedad?
 ¿Qué tipos de variedades lingüísticas presenta una lengua?
 ¿Cuál es el origen del castellano andino?

CIERRE (45 minutos)

 El docente plantea la elaboración de un comentario sobre la importancia de valorar la variedad lingüística en

el Perú considerando los siguientes procedimientos:

 Análisis del hecho

Se trata de identificar si el hecho es negativo o positivo, qué ventajas o desventajas tiene, qué
consecuencias podría tener. Se debe explicar si el hecho está reñido con nuestro sistema de valores o
no. Si no conocemos el hecho con detalle, no podremos dar una opinión sobre él.
 Emisión del comentario
Se presenta cuando la persona expresa su opinión respecto del hecho analizado. No se trata únicamente
de decir si se está de acuerdo o en desacuerdo. Lo más importante son los argumentos que respaldan la
opinión.
 Al finalizar la actividad los estudiantes expresan sus comentarios.

 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN

 ¿Qué aprendimos hoy?
  ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve informarnos sobre las variedades lingüísticas?
 ¿Qué dificultades se nos ha presentado? ¿Cómo las hemos superado?
 ¿A qué me comprometo para valorar las variedades lingüísticas?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- PC,
- Vídeo: Los castellanos del Perú
- Plumones para pizarra acrílica. Mota.
- Cuaderno de trabajo.
- Lapiceros.

ANEXOS
Vídeo: Los castellanos del Perú.
Enlaces:
 Parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=rroXCqvC1Ek
 Parte 2: https://www.youtube.com/watch?v=uaaEfBhH5HU
.
Instrumento de evaluación: Lista de Cotejo

Capacidades e indicadores Sí No Observaciones

Escucha activamente diversos textos orales
¿Formulan preguntas que evidencian la escucha activa
de la exposición?
¿Tomaron apuntes mientras escuchaban la exposición?
Recupera y organiza información de diversos textos
orales.
¿Identificaron la información básica de la exposición?
¿Establecieron relaciones de causa-efecto, secuencia,
comparación?
Infiere el significado de los textos orales.
¿Dedujeron el tema, la idea principal, las conclusiones
y la intención del emisor?
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
textos orales.
¿Opinaron con fundamento acerca de las ideas
expuestas?
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
¿Adaptaron, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral a los oyentes, de acuerdo con
su propósito, el tema y el tiempo previsto?
Expresa con claridad sus ideas
¿Ordenaron sus ideas en torno al tema específico de la
exposición?
¿Utilizaron vocabulario variado y pertinente?
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos
¿Variaron la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de sus textos?
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
temático.
¿Participaron dando y solicitando información
pertinente o haciendo repreguntas oportunamente?
Adaptación tomado del texto de Comunicación 2