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TRABAJO FINAL

 PORTADA. Libre, formal.

 DIAGNOSTICO INICIAL
 SESIONES DE REHABILITACION CON ANEXOS. Sesión 1 con sus
anexos, sesión 2 con sus anexos, ETC
 FOTOS (opcional)
 REPORTE FINAL

 EN CARPETA DE AROS
 SE IMPRIMEN DOS REPORTES FINALES. Colegio, materia.
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TRABAJO FINAL
03/12/2018

REHABILITACIÓN
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Alumno: xxx
Séptimo semestre
Docente: xxx

REPORTE FINAL

DATOS GENERALES

Nombre del niño: José xxx

Edad: 10 años 3 meses

Fecha de nacimiento: 17 de diciembre del 2007

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Escolaridad: 5to grado de primaria

Escuela: Instituto Educativo AC

INTRODUCCION

Del 31 de agosto al 16 de noviembre del 2018 fecha se aplicaron 14 sesiones de

rehabilitación a xxxx. Las áreas sobre las que se trabajó fueron principalmente las de
atención, percepción y socialización, esto debido a que las recomendaciones del
diagnostico inicial se enfocan en las mismas. El niño obtuvo puntuaciones bajas en las
áreas que miden cada una de ellas. Para medir el impacto de dichas sesiones se
aplicaron por segunda ocasión pruebas psicométricas.

La aplicación de pruebas fue el día viernes 16 de noviembre. Las pruebas reaplicadas

fueron el Método de Evaluación de la Percepción Visual de Frostig DTVP-2 y el Test
Gestáltico Visomotor de L. Bender y la Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños Revisada
(CMASR-2).

OBSERVACIONES Y RESULTADOS

Las primeras sesiones de Rehabilitación que se trabajaron con xxxo de trabajo

individualmente con ejercicios de relajación, atención, concentración y memoria, las
cuales mostraba una actitud eutímica y cooperadora, sin embargo expresaba no
gustarle algunas actividades de mucho pensar, al momento de realizar estas
actividades intentaba hacerlas de manera apresurada y se frustraba en el momento,
aun así sus resultados eran positivos, asi mismo se fueron modificando las sesiones de
modo que se trabajara más con la parte de la socialización, ya que Santiago es un niño
introvertido y en ocasiones le cuesta trabajo hablar con los demás niños.

Durante estas actividades de socialización al principio xxo mostraba timidez, aunque

siempre con una actitud cooperadora, poco a poco se desenvolvía de mejor manera y
más fluida con los demás compañeros, por lo que participaba más y cada vez se
mostraba más contento y se divertía mucho con las actividades.

REAPLICACIÓN DE PRUEBAS PSICOMETRICAS

ÁREA PERCEPTIVO MOTRIZ

Método de evaluación de la percepción visual de FROSTIG DTVP 2

Tabla de puntuaciones estándar

Subpruebas Puntuación Clasificació Puntuación Clasificación Aspectos a evaluar

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n
descriptiva
INICIAL descriptiva FINAL
FINAL
INICIAL
Mide la habilidad para dibujar
Coordinación Abajo del Abajo del líneas rectas o curvas con
6 6
Ojo –Mano promedio promedio precisión de acuerdo con los
límites visuales.
Mide la habilidad para igualar dos
Posición en
9 Promedio 10 Promedio figuras de acuerdo con sus
el espacio
rasgos comunes.
Mide la habilidad para reconocer
Copia 10 Promedio 12 Promedio los rasgos de un diseño y
dibujarlo a partir de un modelo.
Mide la habilidad para reconocer
Figura – Arriba del los rasgos para ver figuras
10 Promedio 13
fondo Promedio específicas cuando estén ocultas
por un fono confuso y complejo.
Mide la habilidad para juntar
Relaciones Abajo del
6 4 Deficiente puntos, para reproducir patrones
espaciales promedio
presentados visualmente.
Mide la habilidad para reconocer
Cierre visual 11 Promedio 8 Promedio una figura estimulo que ha sido
dibujada de manera incompleta.
Mide la rapidez con la que un
Velocidad
5 Deficiente 1 Muy deficiente niño pueda hacer ciertas señales
visomotora
en ciertos diseños.
Mide la habilidad para igualar dos
Constancia figuras que varíen en uno o más
10 promedio 11 Promedio
de forma rasgo discriminativos (tamaño,
posición o sombreado).
Tabla Cocientes

Cociente Puntaje INICIAL Puntaje Clasificación descriptiva Edad

FINAL FINAL equivalente
Percepción visual 89 (Abajo del
promedio)
87 Abajo del promedio 9-2
general (PVG)
Percepción visual
con respuesta motriz 100 (Promedio) 103 Promedio 10-11
reducida (PMR)
Integración
78 (deficiente) 72 Deficiente 6-4
visomotora (IVM)

En el área de percepción visual general con respuesta motriz reducida se obtuvo una
edad de un niño de 10- 11 meses. El índice en el que obtiene una calificación
deficiente es el de integración visomotora, que incluye las pruebas que se encuentran
por debajo de la edad cronológica de Santiago y son coordinación ojo- mano, relaciones
espaciales y velocidad visomotora. Esto implica dificultades, como en realizar
actividades a diferentes velocidades, construir un modelo a partir del seguimiento de
instrumentos, dificultad para detectar semejanzas y diferencias entre objetos, para
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igualar figuras y para realizar actividades en las que se incluyan claves. Todas las
demás subpruebas están en promedio de su edad cronológica.

 De acuerdo con los resultados arrojados la primera aplicación, Sxx muestra una
similitud en ambas subpruebas, sin embargo muestra resultados más deficientes
en el área de integración visomotora y la percepción visual general.

TEST DE BENDER

El test de Bender se utiliza para evaluar la función gestáltica visomotora, tanto en niños
como en adultos. Mediante éste se puede detectar retraso en la maduración, madurez
para el aprendizaje, diagnosticar lesión cerebral y discapacidad mental.

Sxxx obtuvo un total de 0 errores que corresponde a una madurativa equivalente de

entre 11 años 0 meses y 11 años 11 meses, por lo tanto existe una madurez viso motriz
acorde a su edad cronológica. No se encontraron indicadores altamente significativos
de DN.

 Los resultados anteriores de Sxxxo mostraban indicar tendencias egocéntricas

con dificultad para planear, en los cuales hubo una mejora en los resultados
actuales.

AREA EMOCIONAL

ESCALA DE ANSIEDAD

Esta prueba es un instrumento de auto informe diseñado para valorar el nivel y

naturaleza de la ansiedad en niños y adolescentes.

Subescalas PUNTAJ DIAGNOSTICO PUNTAJE DIAGNOSTICO

E INICIAL INICIAL FINAL FINAL
Menos problemática No más problemático
TOT 36 que para la mayoría 41 que para la mayoría de
de los estudiantes. los estudiantes
Menos problemática Menos problemático que
FIS 31 que para la mayoría 37 para la mayoría de los
de los estudiantes. estudiantes.
No más problemático No más problemático
INQ 51 que para la mayoría 46 que para la mayoría de
de los estudiantes. los estudiantes
No más problemático No más problemático
SOC 40 que para la mayoría 43 que para la mayoría de
de los estudiantes. los estudiantes
Respuestas
3 Valida 3 Valida
inconscientes
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DEF 30 NORMAL 47 NORMAL

En el área defensiva (DEF), Sxxx obtiene una puntuación T de 47 clasificada como

normal, por lo cual Santiago está dispuesto a aceptar las dificultades que se le
presentan de manera ordinaria. Lo anterior apoya la validez de la prueba.

En la escala de Ansiedad Total (TOT), Inquietud (INQ) y Ansiedad Social (SOC) su

puntaje fue entre 40 y 60, por lo que en estas escalas se clasifican como “No más
problemático que para la mayoría de los estudiantes”.

En la escala de Ansiedad Fisiológica (FIS) obtuvo un puntaje de 37, nos indica que es
menos problemático que la mayoría de los estudiantes.

En la subescala de Respuestas inconscientes, la puntuación escalar fue de 3, por lo

que los resultados son considerados válidos.

 En ambas pruebas aplicadas Santiago se muestra no más problemático que la

mayoría de los estudiantes, lo cual nos indica que sus niveles de ansiedad
siguen siendo los mismos.

Sxx siempre mostro una actitud cooperadora, desde un inicio hubo buen rapport y poco
a poco se fue desarrollando la confianza, por lo que se desenvolvía más en sus pláticas
y se expresaba de mayor manera conforme el tiempo, había ocasiones en las que
mostraba una contradicción en sus sentimientos hacia su primo, ya que refería no
quererlo y a su vez lo elogiaba, por lo que se trabajó con las pláticas acerca de su primo
y se centró más en el mismo, lo cual se reflejó una muy notable mejoría en el mismo.

PRONOSTICO:

Favorable, con atención terapéutica. A corto plazo es posible una gran mejoría en las
áreas deficientes de Sxx.

RECOMENDACIONES:
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OPCIONES:

 Terapia individual con el objetivo de trabajar con sus áreas deficientes, como los
son las áreas de integración visomotora, y asi mismo la estimulación con trabajos
en la concentración y el razonamiento de Santiago.
 Se recomienda que el niño siga en tratamiento psicológico para que logre
integrarse por completo a las actividades que corresponden a su grado escolar. .

Para los padres:

 Actividades recreativas en convivencia con otros niños.

 Inscribir al niño en alguna actividad que tengan estimulación con áreas de
velocidad visomotora.

Para maestros:

 Paciencia con la participación de Santiago ya que suele ser un niño introvertido,

al principio le cuesta trabajo, sin embargo puede mostrar un buen desempeño en
sus actividades
 Trabajar con actividades de razonamiento y concentración.
 Actividades en equipos, para seguir estimulando la socialización.

ATENTAMENTE

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xx xxx

CHIHUAHUA, CHIHUAHUA, DICIEMBRE 2018