PRIMER TRIMESTRE AÑO 2024

Curso: 1ero Asignatura: Ciencias Naturales

Profesora: ELBA URIBE

MES MARZO 2024

Semana Unidad Fecha Actividad: Materiales: Evaluación:

Repaso  Bienvenida - presentación

 Lineamientos de la clase  Pizarra
 Compartir experiencias de las vacaciones  Borrador de
 Activan conocimientos previos, utilizando el material pizarra
facilitado por la Parvularia, haciendo un listado en la  Plumones
28/02 al pizarra con los conocimientos de la asignatura adquiridos  Material
1 Diagnóstica
01/03 el año anterior, los cuales son escritos por el profesor. recortable y
 De manera colectiva deciden cuáles fueron los colorear
conocimientos más débiles y los mejores aprendidos.  Lápices de
 Posteriormente la docente entrega dibujos referente a los colores
días de la semana y los meses del año  Tijera

2 04 al 08 Discusión socializada, participación y vivencias sobre:  Pizarra Formativa

 Borrador de
 Activan conocimientos previos mediante preguntas pizarra
dirigidas por el profesor sobre los contenidos del año  Plumones
anterior, tales como: ¿Qué unidades conocimos el año  Recortes de
anterior? ¿Cuáles fueron más fáciles de aprender? revista o diario
¿Cuáles fueron más difíciles de aprender?, entre otras  Cola fría (no
 Docente da a conocer el objetivo de la clase) tóxica)
 Docente da instrucciones para el desarrollo de la actividad:  Tijera (punta
alumnos deben reunirse en grupos heterogéneos de tres roma) cartón,
integrantes.
plastilina,
 Alumnos reciben guía de trabajo, y en conjunto con su brochetas,
profesor(a) leen las instrucciones y resuelven dudas de la papeles de
actividad a desarrollar. colores y los que
 Alumnos seleccionan el contenido del año anterior que se consideren
haya sido más difícil para ellos. pertinentes para
 Dibujan los conceptos que conozcan del contenido
 seleccionado. la actividad.
 Realizan maqueta con los conceptos reconocidos,
utilizando los materiales previamente pedidos.
 Docente y alumnos realizan cierre de la clase.
 Alumnos dan cuenta de sus trabajos efectuados,
 Docente y alumnos activan conocimientos previos,
3 11 al 15 interactuando en torno a preguntas atingentes y haciendo  Pizarra Diagnostica
un listado en la pizarra con los conocimientos de la  Borrador de
asignatura adquiridos el año anterior. pizarra
 De manera colectiva deciden cuáles fueron los  Plumones
conocimientos más débiles y los mejores aprendidos.  Tijera (punta
Destacan con color rojos los débiles y con color azul los roma)
fuertes, de manera que los estudiantes identifiquen con
 Recortes de
claridad los aspectos por mejorar y potenciar, al mismo
revista o diario
tiempo de facilitar su retención y asimilación en la
 Cola fría (no
memoria largo plazo.
tóxica)
 Docente da a conocer el objetivo de la clase,
 PPT – Video
introduciendo a la temática a tratar y desarrollar: es
Educativo
importante que los alumnos atiendan al profesor y
resuelvan dudas concernientes a vocabulario, inquietudes  Guía de trabajo,
o apreciaciones generales (expectativas). papel Kraft,
 Alumnos reciben guía de trabajo, disponiéndose a plumones de
diferentes
escuchar y acatar las instrucciones para el desarrollo de
colores y los
la actividad.
materiales que
 Alumnos observan video y lo comentan:
crea necesarios.
https://www.youtube.com/watch?v=4daujO3f3Vs
 Escuchan texto que explica los contenidos de la unidad y
responden preguntas sobre éste.
 Observan dibujos y reconocen a qué tipo de contenido de
la unidad corresponden.
 Alumnos se reúnen en grupos heterogéneos de tres
personas seleccionados por el profesor.
 Seleccionan uno de los temas de la unidad y
confeccionan un cómic relacionado con la temática
elegida, siguiendo el ejemplo.
 Hacen sus cómics en papelógrafos, utilizando los
materiales previamente pedidos.
 Docente y alumnos realizan cierre de la clase, donde
expondrán sus reflexiones y conclusiones respecto a la
actividad desarrollada.
 Alumnos exponen sus cómics frente a la clase.
  Docente realiza retroalimentación a los alumnos, con
énfasis en sus logros.

 Docente inicia la clase saludando cordialmente e

fomentando el cumplimiento de normas básicas de
convivencia que favorecerán el desarrollo del trabajo a
efectuar el día de hoy.
 Docente y alumnos observan una presentación de Power
Point con imágenes de distintos tipos de hábitos de vida
saludable y no saludable, activando de esta manera
conocimientos previos y favoreciendo que el curso atienda
y se familiarice con la temática a abordar en la presente
clase.
 Docente da a conocer el objetivo de la clase, entregando
las directrices generales por las cuales se conducirán a
continuación.
 Pizarra
 Alumnos reciben guía de trabajo.
 Borrador de
 Alumnos reconocen los hábitos saludables y no saludables
pizarra
mostrados en la presentación de Power Point.
 Plumones
 Ejemplifican los distintos tipos de hábitos saludables Formativa -
4 18 al 28  PPT – Video
mediante dibujos. Diagnóstica
Educativo
 Seleccionan un tipo de hábito saludable y lo caracterizan,
utilizando los recortes del anexo.  Guía de trabajo,
PowerPoint, data
 Finalmente, se reúnen con los compañeros que hayan
y computador.
seleccionado el mismo hábito de vida saludable y
comparan sus recortes.
 Alumnos exponen junto a los compañeros de la actividad
anterior los recortes seleccionados y justifican su elección.
 Docente y alumnos realizan cierre de la clase, exponiendo
sus apreciaciones y conclusiones a partir del trabajo
realizado.
 Docente incentiva que los alumnos evalúen su desempeño
manifestado durante la clase y se retroalimenten entre sí,
a fin de reconocer fortalezas y aspectos por mejorar para
la siguiente clase o situación de trabajo académico en
otra(s) asignatura(s).

MES ABRIL AÑO: 2024

Semana Unidad Fecha Actividad: Materiales: Evaluación:

1 1 01/04 al  Docente saluda cordialmente a los alumnos, dando inicio  Pizarra Formativa
05/04 oficial a la clase y recordando normativas básicas de  Plumones
convivencia orientadas a favorecer el proceso de  Borrador de
aprendizaje. pizarra
 Docente solicita que los alumnos en voz alta, enumeren  Vídeo educativo
los distintos conceptos y contenidos vistos durante la  Guía de trabajo,
unidad. PowerPoint, data
 El profesor los anota en la pizarra creando un organizador y computador.
gráfico, mientras que los estudiantes lo registran en sus
cuadernos.
 Docente da a conocer el objetivo de la clase, exponiendo a
modo de introducción las temáticas a desarrollar.
 Reciben guía de trabajo.
 Observan distintas imágenes y encierran en un círculo las
que tienen relación con los contenidos vistos en la unidad.
 Son reunidos por el profesor en grupos heterogéneos de
tres personas.
 Seleccionan un contenido de los vistos en la unidad y
crean el libreto de un infomercial, siguiendo las
instrucciones del profesor y viendo un ejemplo audiovisual.
 https://www.youtube.com/watch?v=h6fTak5avfE
 Estudiantes exponen su infomercial al resto de la clase.
 Estudiantes sociabilizan la guía de trabajo, realizan
síntesis de los contenidos, reciben y escriben
retroalimentación por parte del profesor.
 Docente insta la participación de los alumnos, guía
mediante preguntas insertas en el texto tratado, y
promueve la argumentación con preguntas orientadas a
 ahondar en opiniones personales sobre el texto.

 Docente saluda cordialmente a los alumnos, instaurando

condiciones básicas para comenzar la clase, tales como:
orden, silencio y atención del grupo curso, etc.
 Pizarra
 Activan conocimientos previos viendo imágenes en
presentación de Power Point, las comentan y analizan.  Borrador de
pizarra
 Docente da a conocer el objetivo de la clase.
 Plumones
 Reciben práctica evaluativa.
 Tijera (punta
 Escuchan texto sobre los distintos órganos de los sentidos
roma)
del cuerpo humano y responden preguntas sobre éste.
 Recortes de
 Observan distintas situaciones y reconocen qué órganos de
revista o diario
los sentidos están involucrados en ellas, uniéndolos
2 08 al 12 mediante líneas.  Cola fría (no Continua
tóxica)
 Observan un esquema del cuerpo humano y ubican los
órganos de los sentidos en el lugar que corresponde,  PPT – Video
utilizando el anexo. Educativo
Guía de trabajo,
 Confeccionan un papelógrafo con el esquema del cuerpo
papel Kraft,
humano anterior, resaltando los órganos de los sentidos y
plumones de
sus funciones.
diferentes colores
 Exponen su papelógrafo al resto de la clase, destacando
y los materiales
sus funciones.
que crea
 Se estimula la participación de los estudiantes, el docente necesarios.
guía mediante preguntas insertas en el texto tratado,
retroalimentación de parte del docente, se promueve la
reflexión de los estudiantes sobre sus aprendizajes.
3 15 al 19 Sumativa
 Activan conocimientos previos mediante preguntas dirigidas  Pizarra
por el profesor sobre los órganos de los sentidos del cuero  Plumones
humano y sus características (¿Qué órganos de los  Borrador de
sentidos descubrimos la clase anterior?, ¿qué importancia pizarra
tienen para el funcionamiento del ser humano?, ¿qué  Recortes de
ubicaciones tienen cada uno de ellos en el cuerpo revista o diario
humano?, entre otras)  Cola fría (no
 Docente da a conocer el objetivo de la clase. tóxica)
 Reciben guía de trabajo.  Tijera (punta
 Observan imágenes que representan los órganos de los roma)
sentidos del cuerpo humano y describen qué sucedería si  Hojas blancas.
no los tuviésemos.
 Son reunidos por el profesor en grupos heterogéneos de
tres integrantes.
 Seleccionan un órgano de los sentidos expliquen a través
de dibujo, forma escrita u organizador gráficos tres
 situaciones de peligro y posibles cuidados.
 Presentan sus respuestas o forma de representación de
manera individual y respetando cada forma de expresión

 Saludo, a los estudiantes que comenten la clase anterior.

 Observan presentación de Power Point con imágenes de
seres vivos y objetos inanimados.
 En voz alta, reconocen diferencias entre las imágenes,
comentan y analizan guiados en este proceso para
diferenciar también entre objetos creados por el hombre y  Pizarra
materia inerte existente en la naturaleza  Plumones
 Reciben guía de trabajo.  Borrador de
 Encierran en círculos de distintos colores los elementos que pizarra
consideran vivos y los que consideran no vivos.  Lápices de
4 15 al 19  Dibujan ejemplos de elementos vivos y no vivos, colores Formativa
apoyándose en la presentación de Power Point.  Cartón piedra,
 Se reúnen en grupos heterogéneos de tres personas scotch,
formados por el profesor. marcadores de
 Recolectan tres elementos vivos y tres elementos no vivos colores, tijeras,
dentro de la escuela. elementos
 Construyen un muestrario con lo recolectado, utilizando los decorativos a
materiales previamente pedidos. elección).
 Exponen sus muestrarios al resto de la clase.
 Estimule el diálogo para que los y las estudiantes participen
y respeten sus turnos. Responden preguntas sobre los
seres vivos y los objetos inertes existentes en la tierra,
Registrar los argumentos en la pizarra
5 22 al 26  Docente inicia la clase activando conocimientos previos Sumativa
utilizando preguntas de la clase anterior.  Pizarra
 Responden preguntas dirigidas por el profesor acerca de la  Plumones
materia vista la clase anterior (¿Qué conocimos la clase  Borrador de
anterior?, ¿qué diferencias tenían?, ¿qué importancia tiene pizarra
la existencia de elementos vivos?, entre otras).  Vídeo educativo
 Docente proyecta PowerPoint y la comentan.  Guía para el
 Docente da a conocer el objetivo de la clase. estudiante,
 Son reunidos en un gran círculo, procurando que todos los proyector,
estudiantes observen el centro y tengan una silla. computador y
 Depositan en su silla el elemento que les tocó llevar en su materiales
papel necesarios para
 Observan dos cartulinas en el suelo, una que simboliza los desarrollar la
elementos vivos y otra que simboliza los elementos no clase.
vivos. Seleccionan un elemento traído por los compañeros
 al azar (procurar que no sea el suyo) y lo ubica en la
categoría que corresponde.
 Reciben guía de trabajo.
 Dibujan en dos recuadros los elementos vivos y elementos
no vivos presentes en las cartulinas.
 En conjunto y en voz alta, debaten sobre los aciertos y
errores en las selecciones anteriores. Corrigen posibles
errores.
 Reflexionan sobre las principales diferencias entre los
elementos vivos y los elementos no vivos.
 Reciben guía de trabajo.
 Escuchan texto sobre las necesidades y responden
preguntas sobre éste.
 Encierran en un círculo las imágenes que muestras
necesidades básicas.

MES MAYO AÑO: 2023

Semana Unidad Fecha Actividad: Materiales: Evaluación:

  Saludo cordial inicial: instauración de condiciones básicas
para iniciar la clase (desde captar la atención de los  Pizarra
alumnos a acatar normas de convivencia elementales).  Plumones
 Hacen un listado de animales vertebrados que conozcan.  Borrador de
 El profesor los anota en una pizarra pizarra
 Docente proyecta video luego lo analizan y comenta.  Lápices de
 https://www.youtube.com/watch?v=S0U0rgalPMU colores
 Docente da a conocer el objetivo de la clase, lo escribe en  Cartón piedra,
02/05 al la pizarra. scotch,
1  Reciben una guía práctica. marcadores de Formativa
03/05
 Observan imágenes de distintos animales y los unen en colores, tijeras,
relación a sus semejanzas mediante líneas. elementos
 Dibujan dos ejemplos de las características que se piden. El decorativos a
profesor lee los anunciados. elección.
 Deducen la importancia que tiene para los animales contar  Vídeo educativo
con las características vistas anteriormente.  Guía para el
 Exponen frente al curso sus deducciones para cada una de estudiante,
las características. proyector,
 En conjunto reflexionan sobre los contenidos que se verán computador
en la unidad y sus expectativas de trabajo.

 Saludo inicial.  Pizarra

 Hacen un listado de las características de los animales  Plumones
vistas anteriormente.  Borrador de
 El profesor los anota en una pizarra. pizarra
 Docente proyecta PPT. analizan y comentan en conjunto  Recortes de
con el docente. Docente da a conocer el objetivo de la revista o diario
clase.  Cola fría (no
2 06 al 10  Reciben guía de trabajo. tóxica) Sumativa
 Seleccionan tres animales con características diferentes  Tijera (punta
(tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y roma)
hábitat). Los dibujan, recalcando las características  Lápices de
anteriores. colores
 Crean papelógrafos con los dibujos hechos anteriormente,  Papeles kraft (o
utilizando los materiales previamente pedidos. cartulinas
 Exponen sus papelógrafos frente a la clase, señalando las blancas),
diferencias presentes en los tres animales. marcadores y
scotch.
3 13/05 al Sumativa
17/05  Responden preguntas dirigidas por el profesor sobre los  Pizarra
contenidos vistos la clase anterior (¿Qué aprendimos la  Plumones
clase anterior?, ¿qué temas te parecieron más complejos?,  Borrador de
¿qué temas aprendiste fácilmente?, entre otras). pizarra
 Docente proyecta la PPT. luego la analizan y comentan.  Computadora
 Docente da a conocer el objetivo de la clase.  Data
  Reciben guía de trabajo.
 Observan las imágenes de distintos animales y las
completan con sus características, presentes en el anexo
para estudiantes.
 Son reunidos en parejas.
 Cambian sus guías de trabajo y hacen observaciones de las
 Docente saluda cordialmente a los estudiantes.  Computadora
 Responden preguntas dirigidas por el profesor sobre las  Data
plantas (¿Qué son las plantas?, ¿cuáles conoces?, ¿qué  Cuaderno de
diferencias tienen?, entre otras). clase.
 Docente proyecta PPT. la analizan y comentan en conjunto.  Guía de trabajo
20/05 al Docente da a conocer el objetivo de la clase. impresa,
4 Formativa
31/05  Reciben guía de trabajo. computador, data
 Exploran la escuela y recolectan cinco muestras vegetales. y los materiales
 Dibujan las cinco muestras vegetales. que el/la docente
 Son reunidos en parejas. considere
 Comparten junto a su pareja los dibujos y conversan sobre necesarios para la
sus características. clase.