Actividad 6: Interpretación de Puntuaciones 1

UNIDAD 3

Actividad 6: Interpretación de Puntuaciones

Carmen Rosario Martínez Correa ID 100083753

Erika Dayana Ortiz Buelvas ID 100082746

Mercedes del Rosario Romero Bayuelo ID 100086780

Psicometría

Tutor Laureano Angarita

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.

Corporación Universitaria Iberoamericana

Diciembre 11 de 2021
 Actividad 6: Interpretación de Puntuaciones 2

Introducción

Luego de realizar en la actividad 5, un análisis de las pruebas mediante un

interesante ejercicio, llego el momento de explicar el significado de los resultados y

así podremos comprender más libremente el porqué de cada desempeño y promover

un criterio acerca de la validez, la confiabilidad y el cumplimiento de ciertos

objetivos al realizar este tipo de pruebas.

No olvidemos que siempre lo hemos planteado como un instrumento

interesante para poder como psicólogos evaluar algunos comportamientos,

conocimientos y conductas sin perder de vista otros instrumentos validos que

podemos utilizar.

El interpretar las puntuaciones nos invita a adquirir ciertas habilidades que

acompañen nuestros conocimientos para lograr ser más eficientes en el ejercicio

profesional.

Frederick Brown, complementa diciendo que debemos saber lo que mide

una prueba y su precisión para poder interpretar las calificaciones obtenidas con

exactitud. (Brown, 2003).

 Actividad 6: Interpretación de Puntuaciones 3

Actividad 6. Interpretación de las Puntuaciones

La actividad está estructurada en dos etapas, las cuales son:

1. La primera etapa requiere que los alumnos, en forma individual, realicen la lectura de

dos documentos que servirán de base para el trabajo de aprendizaje colaborativo

Al leer estos documentos, es importante que el alumno adopte una posición activa frente

a los materiales, a través del empleo de estrategias de estudio que le permitan asegurar un

aprendizaje significativo. El uso de organizadores de información es altamente recomendable en

este tipo de cursos, razón por la que sugerimos que el alumno construya tablas comparativas,

cuadros sinópticos, diagramas, mapas conceptuales, etc., siempre que pueda.

2. La segunda etapa es el trabajo de aprendizaje colaborativo, propiamente dicho.

Adjuntamos hoja de Excel:

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Sq_qxM6qCo8Bkr_zBul3y6bNrWN7cJ3m

kRRFlFTbBfA/edit?usp=sharing

A partir de la información de los análisis psicométricos de los datos suministrados, el

profesor pide la ayuda de ustedes, alumnos de psicometría de la Universidad Iberoamericana,

 Actividad 6: Interpretación de Puntuaciones 4

para realizar una interpretación de los puntajes obtenidos por los 66 estudiantes del curso de

Introducción a la Metodología de Investigación. Para ello, solicita un informe en documento de

Word con el siguiente análisis:

a) Un análisis acerca del aprendizaje de los alumnos:

¿Qué calificaciones obtuvo cada alumno (en escala 0-100)?

Los puntajes son los siguientes:

 Actividad 6: Interpretación de Puntuaciones 5

Resultado
30

25

20

15

10

0
0 10 20 30 40 50 60 70

¿Cuál es el promedio (la media aritmética) del grupo?

La media Aritmética es la medida de tendencia central más usada debido a su sencillez ,

es el valor central de las observaciones. (Naujoel, 2012)

Para calcularla hemos realizado en Excel la fórmula que tiene que ver con el promedio de

todos los puntajes dando como resultado MEDIA=17.682

Media 17,68181818
¿Cuál es la mediana del grupo?

Cuando los datos se encuentran de menor a mayor el valor central se llama Mediana.

En este caso utilizamos el cálculo mediante formula de Excel y dio como resultado:

MEDIANA= 18

Mediana 18
 Actividad 6: Interpretación de Puntuaciones 6

¿Cuáles fueron los percentiles de cada estudiante?

Aiken (2003), en el Glosario de su libro “Test Psicológicos y Evaluación” define

Percentil como:

“La calificación de la prueba en la cual o por debajo de la cual cae un porcentaje

especificado de calificaciones”

Esto es que el numero resultante indica el porcentaje que son igual o menor a un valor

determinado. Si un percentil, por ejemplo, arroja un 83 quiere decir que tendría mejor puntuación

que el 83% de los estudiantes (en el caso que nos ocupa) y el 17% obtuvo mayor valor que este.

PERCENTILES %
0,01 1 7,25
0,02 2 9
0,03 3 9
0,04 4 9,6
0,05 5 10
0,06 6 10
0,07 7 10,55
0,08 8 11
0,09 9 11
0,1 10 11,5
0,11 11 12
0,12 12 12
0,13 13 12,45
0,14 14 13
0,15 15 13
0,16 16 13,4
0,17 17 14
0,18 18 14
0,19 19 14,35
0,2 20 15
0,21 21 15
0,22 22 15
 Actividad 6: Interpretación de Puntuaciones 7

0,23 23 15
0,24 24 15
0,25 25 15
0,26 26 15
0,27 27 15,55
0,28 28 16
0,29 29 16
0,3 30 16
0,31 31 16
0,32 32 16
0,33 33 16,45
0,34 34 17
0,35 35 17
0,36 36 17
0,37 37 17
0,38 38 17
0,39 39 17,35
0,4 40 18
0,41 41 18
0,42 42 18
0,43 43 18
0,44 44 18
0,45 45 18
0,46 46 18
0,47 47 18
0,48 48 18
0,49 49 18
0,5 50 18
0,51 51 18
0,52 52 18
0,53 53 18,45
0,54 54 19
0,55 55 19
0,56 56 19
0,57 57 19
0,58 58 19
0,59 59 19
0,6 60 19
0,61 61 19
0,62 62 19
0,63 63 19
 Actividad 6: Interpretación de Puntuaciones 8

0,64 64 19
0,65 65 19,25
0,66 66 19,9
0,67 67 20
0,68 68 20
0,69 69 20
0,7 70 20
0,71 71 20,15
0,72 72 20,8
0,73 73 21
0,74 74 21
0,75 75 21
0,76 76 21
0,77 77 21,05
0,78 78 21,7
0,79 79 22
0,8 80 22
0,81 81 22
0,82 82 22
0,83 83 22
0,84 84 22
0,85 85 22
0,86 86 22
0,87 87 22
0,88 88 22,2
0,89 89 22,85
0,9 90 23
0,91 91 23
0,92 92 23
0,93 93 23
0,94 94 23
0,95 95 23
0,96 96 23
0,97 97 23,05
0,98 98 23,7
0,99 99 24
1 100 24

¿Cuál fue el alumno con mejor desempeño?

 Actividad 6: Interpretación de Puntuaciones 9

El mejor desempeño lo obtienen dos alumnos con 24 de 24 obteniendo un percentil de

100: A1 y A20.

A1 100,00 24 Mejor desempeño

A20 100,00 24 Mejor Desempeño

¿Cuál fue el alumno con peor desempeño?

Aquí ubicamos el estudiante A 19 con una puntuación de 4 sobre 24 con un percentil de

1, lógicamente los demás estuvieron por encima de su calificación.

A19 16,67 4 PEOR DESEMPEÑO

 Actividad 6: Interpretación de Puntuaciones 10

Bibliografía
Aiken, L. (2003). Test Psicológicos y Evaluación. México: Editorial Pearson Educación.

Obtenido de https://aulavirtual.ibero.edu.co/repositorio/Cursos-

Matriz/Psicolog%C3%ADa/Psicometria/MD/Aiken.%20Test%20psicol%C3%B3gicos%

20y%20evaluaci%C3%B3n.pdf

Brown, F. (2003). Principios en la Medición en Psicología y Educación. México: Editorial

Manual Moderno. Obtenido de https://aulavirtual.ibero.edu.co/repositorio/Cursos-

Matriz/Psicolog%C3%ADa/Psicometria/MD/Brown_principios-de-la-medicion-en-

psicologia-y-educacion-frederick-g-brown.pdf

Naujoel, I. (2012). Psicología UNED. Obtenido de

https://psicologia.isipedia.com/primero/introduccion-al-analisis-de-datos/02-medidas-de-

tendencia-central-y-posicion