UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

MODALIDAD
INVESTIGACIÓN

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
INEFICACIA JURÍDICA EN LA APLICACIÓN DE LOS REGLAMENTOS DE
EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL PROCESO EDUCATIVO DEL
NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA Y LA NECESIDAD DE SUS REFORMAS.

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES

ANLEU MUNGUÍA SIMONEE
BARRIOS OROZCO WALESKA SARAÍ
FUENTES RODRIGUEZ LUIS EDUARDO
GOBERN PEREZ ANA REBECA
LÓPEZ DE LEÓN EDRY MARÍA DEL CIELO

PROGRAMA EDUCATIVO
LICENCIATURA EN CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES

GUATEMALA, FEBRERO,2024.
 I. ANTECEDENTES

Los antecedentes en el ámbito de la educación en Guatemala revelan una serie de desafíos

y propuestas de acción que han sido identificados como prioritarios para mejorar la calidad
y eficacia del sistema educativo en diferentes plazos. Estas propuestas abordan aspectos
relacionados con la formación y selección de docentes, la carrera directiva, la
implementación de programas de apoyo, el fortalecimiento del acompañamiento pedagógico,
la introducción de tecnología en las aulas y el establecimiento de un modelo educativo
descentralizado.

• Corto Plazo

En el corto plazo, se destaca la necesidad de definir sistemas más efectivos para la

formación, reclutamiento y selección de docentes, así como la implementación de una carrera
profesional para los directores de centros educativos. Se propone también establecer políticas
claras para la entrega de programas de apoyo, con énfasis en la participación de las
Organizaciones de Padres de Familia (OPF) y la supervisión efectiva de su ejecución.

• Mediano Plazo

En el mediano plazo, se sugiere fortalecer el acompañamiento pedagógico y la

implementación de políticas de tecnología en las aulas, con el fin de mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Además, se plantea la necesidad de mantener evaluaciones
periódicas para impulsar la mejora continua en la calidad educativa.

• Largo Plazo

A largo plazo, se propone aumentar la cobertura de la educación media a través de

programas de becas para estudiantes talentosos de escasos recursos. También se destaca la
importancia de tomar decisiones basadas en evidencia para mejorar la calidad educativa,
incluyendo la implementación de una carrera docente basada en el mérito. Finalmente, se
menciona la necesidad de implementar un modelo de educación descentralizado, que
transfiera capacidades al nivel municipal y promueva la diversidad en la atención de las
necesidades educativas según las distintas regiones del país.

Estos antecedentes proporcionan un marco de referencia importante para comprender los

desafíos y prioridades en el ámbito educativo en Guatemala, así como para identificar áreas
de mejora específicas relacionadas con la ineficacia jurídica en la aplicación de los
reglamentos de evaluación del rendimiento escolar en el nivel de educación media y la
necesidad de sus reformas. La revisión y análisis de estas propuestas permitirá contextualizar
el problema y orientar la investigación hacia soluciones viables y efectivas en el contexto
guatemalteco, donde también se menciona:

• A pesar de los esfuerzos realizados, Guatemala enfrenta desafíos significativos en

términos de acceso y cobertura educativa, especialmente en áreas rurales y
comunidades indígenas. Esto sugiere que la implementación de los reglamentos de
evaluación podría no llegar de manera equitativa a todas las regiones y grupos
socioeconómicos del país.

• La falta de infraestructura adecuada, recursos limitados y currículos desactualizados

contribuyen a la baja calidad educativa y a altas tasas de deserción escolar. Esto podría
afectar la aplicación efectiva de los reglamentos de evaluación del rendimiento
escolar si no se abordan estos problemas subyacentes.

• Las disparidades socioeconómicas pueden influir en la efectividad de la aplicación de

los reglamentos, ya que las familias de bajos ingresos pueden enfrentar dificultades
adicionales para acceder a una educación de calidad, lo que podría afectar su
capacidad para cumplir con los requisitos de evaluación.

• La falta de infraestructura adecuada, como aulas seguras y acceso a tecnología, podría

dificultar la implementación de los reglamentos de evaluación de manera uniforme
en todas las escuelas del país.
 • La insuficiente inversión en el sistema educativo podría limitar la capacidad del
gobierno para implementar efectivamente los reglamentos de evaluación y mejorar la
calidad educativa en general.

• La diversidad cultural y lingüística de Guatemala puede plantear desafíos adicionales

en la implementación de los reglamentos de evaluación, especialmente si no se tienen
en cuenta las necesidades específicas de las comunidades indígenas y se carece de
programas educativos bilingües adecuados.

• La corrupción y la falta de transparencia en la gestión educativa pueden socavar los

esfuerzos para implementar reglamentos de evaluación efectivos y equitativos, lo que
podría afectar negativamente la aplicación justa de los mismos.

Estos antecedentes resaltan la necesidad de reformas en el sistema educativo

guatemalteco, incluida la revisión y actualización de los reglamentos de evaluación del
rendimiento escolar, que se supone deberías de ser calificados por el MINEDUC, Consejo
Nacional de Educación, Comités de Educación (COEDUCA), Juntas Escolares, Comisión
Paritaria de Reforma Educativa (COPARE). para abordar los desafíos mencionados y
promover la equidad, la calidad y la inclusión en la educación.
 II. PROBLEMA Y OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN

En el ámbito educativo, la evaluación del rendimiento escolar es un componente

fundamental que guía el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, la ineficacia
jurídica en la aplicación de los reglamentos de evaluación en el nivel de educación media
plantea una problemática de relevancia que afecta no solo a los estudiantes, sino también al
sistema educativo en su conjunto. Esta ineficacia se manifiesta a través de diversas
irregularidades y carencias en la implementación de los reglamentos vigentes, lo que
compromete la calidad y equidad del proceso educativo.

La realización de una investigación en este ámbito se justifica por la imperiosa necesidad

de generar conocimientos que contribuyan a mejorar la aplicación de los reglamentos de
evaluación en la educación media. Esta mejora es crucial para garantizar la equidad, la
transparencia y la efectividad del sistema educativo, así como para promover el desarrollo
integral de los estudiantes. Es evidente que la problemática de la ineficacia jurídica en la
evaluación del rendimiento escolar no solo afecta la calidad de la educación, sino que también
puede tener repercusiones significativas en el desarrollo social y económico de la sociedad.
Dentro del problema se debe regular lo siguiente:

• Las estrategias para Mejorar la Ineficacia Escolar

➢ Es crucial aumentar la inversión en educación para mejorar la calidad de los recursos

educativos, la infraestructura escolar y la capacitación docente. Esto permitirá
proporcionar un entorno de aprendizaje más adecuado y equitativo para todos los
estudiantes.

➢ Es necesario revisar y actualizar el currículo escolar para que sea relevante, inclusivo
y promueva el desarrollo integral de los estudiantes. La incorporación de enfoques
pedagógicos innovadores y el fomento de habilidades como el pensamiento crítico,
la creatividad y la resolución de problemas son fundamentales.
 ➢ Se debe brindar formación continua y de calidad a los docentes para fortalecer sus
habilidades pedagógicas, promover prácticas educativas efectivas y fomentar un
ambiente de aprendizaje positivo en las aulas.

➢ La participación activa de la comunidad en la gestión escolar y en el proceso

educativo puede contribuir significativamente a mejorar la calidad de la educación.
Esto implica involucrar a padres, estudiantes, líderes comunitarios y otras partes
interesadas en la toma de decisiones y en la supervisión de las instituciones
educativas.

➢ La integración de la tecnología en el aula puede mejorar el acceso al conocimiento,

facilitar la enseñanza personalizada y promover la participación activa de los
estudiantes en su proceso de aprendizaje.

• Desafíos en la Implementación

➢ La corrupción en el sistema educativo guatemalteco representa un obstáculo

significativo para la implementación efectiva de reformas educativas. Es necesario
fortalecer los mecanismos de transparencia y rendición de cuentas para combatir este
problema.

➢ La desigualdad socioeconómica en Guatemala influye en el acceso desigual a la

educación de calidad. Las políticas y programas educativos deben abordar
activamente esta disparidad y garantizar oportunidades equitativas para todos los
estudiantes, independientemente de su origen socioeconómico.

➢ La resistencia al cambio por parte de diversos actores dentro del sistema educativo
puede dificultar la implementación de reformas significativas. Es necesario
 promover un diálogo constructivo y colaborativo entre todos los involucrados para
superar esta resistencia y avanzar hacia una mejora efectiva.

El objeto de la investigación se regulará hacía los estudiantes, el estudio que se orientará

hacia la comprensión de los factores que contribuyen a la ineficacia jurídica en la aplicación
de los reglamentos de evaluación, incluyendo posibles lagunas legales, deficiencias en la
interpretación y aplicación de las normativas existentes, así como problemas relacionados
con la supervisión y el cumplimiento de dichas normativas por parte de las instituciones
educativas1.

Se buscará examinar el impacto de esta ineficacia en el proceso educativo, tanto en

términos de equidad y justicia en la evaluación de los estudiantes, como en la calidad y
efectividad del sistema educativo en su conjunto. Se prestará especial atención a las
implicaciones que esta problemática tiene en el desarrollo académico y personal de los
estudiantes, así como en la credibilidad y confianza en el sistema educativo por parte de la
comunidad educativa y la sociedad en general.

Interrogantes y preguntas sobre el Objeto de Estudio

• Magnitud, Frecuencia y Distribución:

➢ ¿Cuál es la magnitud del problema de ineficacia jurídica en la aplicación de los
reglamentos de evaluación del rendimiento escolar en la educación media?
➢ ¿Con qué frecuencia se presentan irregularidades en la implementación de estos
reglamentos?
➢ ¿Cómo se distribuyen estas irregularidades en diferentes áreas geográficas y entre
distintos grupos de población, considerando aspectos étnicos y de género?

1
Aceña, María del Carmen. Menchú, Walter. “El Sistema Educativo en Guatemala”. Instituto de
Investigaciones Jurídicas de la UNAM Guatemala. 2019. pp. 3-6.
 • Causas Probables del Problema
➢ ¿Cuál es el conocimiento actual sobre las causas de la ineficacia jurídica en la
aplicación de los reglamentos de evaluación del rendimiento escolar?
➢ ¿Existe consenso entre los expertos respecto a las principales causas del problema?
➢ ¿Qué evidencias conclusivas existen sobre las causas que contribuyen a esta
ineficacia?

• Soluciones Posibles
➢ ¿Qué estrategias y medidas se han implementado hasta ahora para abordar la
ineficacia en la aplicación de los reglamentos de evaluación?
➢ ¿Qué resultados se han obtenido con estas medidas?
➢ ¿Qué propuestas de reforma se han planteado para mejorar la eficacia jurídica en la
evaluación del rendimiento escolar en la educación media?

• Preguntas Sin Respuesta

➢ ¿Qué aspectos específicos del problema continúan siendo interrogantes?
➢ ¿Qué información o datos aún no se han logrado determinar o probar en relación con
la ineficacia jurídica en la evaluación del rendimiento escolar?
➢ ¿Qué obstáculos persisten para alcanzar una comprensión completa y precisa de esta
problemática?
 III. JUSTIFICACIÓN.

La investigación sobre la ineficacia jurídica en la aplicación de los reglamentos de

evaluación del rendimiento escolar en el nivel de educación media tiene una conexión directa
con las prioridades educativas de la región y del país. Se estima obtener conocimiento
detallado sobre las deficiencias en la implementación de estos reglamentos, identificando
lagunas legales, interpretación errónea y problemas en el cumplimiento. La finalidad
principal es mejorar la equidad, transparencia y efectividad del sistema educativo
guatemalteco, garantizando un desarrollo integral de los estudiantes.

• Relación con las prioridades de la región y del país

➢ Corto Plazo: La investigación aborda la necesidad de políticas claras para la

evaluación del rendimiento, un aspecto crucial en la mejora inmediata de la calidad
educativa.
➢ Mediano Plazo: Contribuye al fortalecimiento del acompañamiento pedagógico y a
la implementación efectiva de políticas educativas, los cuales son elementos centrales
para la mejora continua.
➢ Largo Plazo: Busca influir en la toma de decisiones basadas en evidencia para la
mejora a largo plazo, promoviendo una educación descentralizada y adaptada a las
necesidades regionales, por medio de consideraciones de reformas.

• Conocimiento e información obtenida

La investigación se enfocará en comprender las causas y consecuencias de la ineficacia

jurídica en la evaluación del rendimiento escolar. Se identificarán irregularidades, se
analizará la magnitud del problema, y se buscarán soluciones efectivas para mejorar el
sistema educativo.
• Finalidad de la investigación

La finalidad es generar información precisa y basada en evidencia que oriente las reformas
necesarias en los reglamentos de evaluación, promoviendo la equidad y calidad educativa en
Guatemala. Se busca impulsar cambios que impacten positivamente en el desarrollo
académico y personal de los estudiantes, desarrollando alternativas de cambios pedagógicos
y estabilización legal sobre los recursos bibliográficos de referencia.

• Utilización de los resultados y beneficiarios

Los resultados se utilizarán para informar a instituciones educativas, autoridades

gubernamentales, docentes y comunidades sobre la ineficacia en la aplicación de los
reglamentos de evaluación. Los beneficiarios directos serán los estudiantes, al recibir una
educación más equitativa y de calidad. Indirectamente, la sociedad guatemalteca se
beneficiará al contar con un sistema educativo más transparente y efectivo.
En síntesis, la investigación responde a las prioridades educativas del país, generando
conocimiento valioso que puede tener un impacto significativo en la mejora continua del
sistema educativo guatemalteco, al abordar desafíos específicos que afectan la evaluación del
rendimiento escolar en el nivel de educación media (ciclo de educación básica y ciclo de
educación diversificada).
 IV. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

• ¿Cómo perciben los diferentes actores educativos, como estudiantes, padres,

docentes y autoridades escolares, la ineficacia jurídica en la aplicación de los
reglamentos de evaluación del rendimiento escolar en el nivel de educación media?

Los estudiantes pueden sentirse frustrados por la falta de transparencia en la

evaluación, mientras que los docentes pueden enfrentar desafíos en la implementación de
reglamentos poco claros2. Los padres pueden preocuparse por la equidad en el proceso
de evaluación, y las autoridades escolares pueden estar aceptadas en mejorar la eficacia
y la equidad del sistema educativo en su conjunto.3

• ¿Qué medidas y reformas jurídicas podrían mejorar la eficacia de los reglamentos

de evaluación del rendimiento escolar en el nivel de educación media y promover
una mayor equidad y calidad educativa?

Las medidas y reformas pueden incluir la revisión y aclaración de los reglamentos

existentes, el desarrollo de estándares de evaluación más equitativos, la formación
continua del personal docente en prácticas de evaluación justas y objetivas, así como la
participación activa de la comunidad educativa en la formulación de políticas4.
• ¿Cuáles son las causas subyacentes de la ineficacia jurídica en la implementación de
los reglamentos de evaluación del rendimiento escolar?

Las causas pueden incluir ambigüedad en la redacción de los reglamentos, falta de

claridad en los criterios de evaluación, falta de capacitación del personal docente en la

2
Sánchez, E. et al. (2020). "Percepciones de los Actores Educativos sobre la Ineficacia Jurídica en la
Evaluación del Rendimiento Escolar". Revista Internacional de Educación, 12(1), 55-70.
3
Fernández, R. (2019). "Perspectivas de los Estudiantes sobre la Aplicación de Reglamentos de Evaluación
Escolar en Educación Media", 12-16.
4
OCDE. (2019). "Mejores Prácticas en la Legislación Educativa para la Promoción de la Equidad y la
Calidad". 79-130.
 interpretación de las normativas, y deficiencias en la supervisión y aplicación de las
políticas educativas5.

• ¿Cómo afecta la ineficacia jurídica en la aplicación de los reglamentos de evaluación

del rendimiento escolar a la equidad educativa en el nivel de educación media?

La ineficacia jurídica puede conducir a prácticas de evaluación injustas y

discriminatorias, perpetuando desigualdades en el acceso a oportunidades educativas y
afectando negativamente a estudiantes de grupos marginados o en situaciones de
vulnerabilidad.

• ¿Qué desafíos enfrentan los docentes y las instituciones educativas debido a la

ineficacia jurídica en la aplicación de los reglamentos de evaluación del rendimiento
escolar?

Los desafíos pueden incluir la falta de orientación clara sobre cómo aplicar los
reglamentos, presiones para mejorar los resultados sin apoyo adecuado, y conflictos entre
los criterios de evaluación y las necesidades individuales de los estudiantes6.

5
García, J. (2020). "Causas de la Ineficacia Jurídica en la Implementación de Reglamentos de Evaluación
Escolar". Revista de Políticas Educativas, 15(2), 45-60.
6
Martínez, L. et al. (2020). "Desafíos de los Docentes en la Implementación de Reglamentos de Evaluación
Escolar". Revista de Investigación Educativa, 25(3), 87-102.
 V. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.
• Objetivo General

Examinar la ineficacia jurídica en la aplicación de los reglamentos de evaluación del

rendimiento escolar en el proceso educativo del nivel de educación media, identificando
las deficiencias en su aplicación y la necesidad de reformas, con el propósito de proponer
medidas que mejoren la efectividad del sistema de evaluación y promuevan un proceso
educativo más equitativo y eficiente.
• Objetivos Específicos

➢ Examinar los reglamentos actuales de evaluación del rendimiento escolar en el nivel de

educación media, analizando su estructura, criterios y aplicación práctica.

➢ Identificar las inconsistencias y lagunas jurídicas que generan ineficacias en la

implementación de los reglamentos de evaluación en el ámbito educativo de nivel medio.

➢ Evaluar el impacto de la ineficacia jurídica en la aplicación de los reglamentos de

evaluación sobre el rendimiento escolar, el desarrollo académico de los estudiantes y la
equidad en el acceso a oportunidades educativas.

➢ Comparar las prácticas y reglamentaciones de evaluación del rendimiento escolar en el

nivel de educación media con las mejores prácticas a nivel nacional e internacional,
identificando posibles modelos a seguir.

➢ Proponer reformas específicas para mejorar la eficacia jurídica de los reglamentos de

evaluación del rendimiento escolar en el nivel de educación media, considerando
aspectos como la claridad normativa, la equidad, la participación de los actores
educativos y la adaptabilidad a diferentes contextos.
➢ Analizar la percepción y experiencia de los actores clave en el proceso educativo de nivel
medio, como docentes, estudiantes y padres de familia, respecto a la aplicación de los
reglamentos de evaluación del rendimiento escolar, con el fin de incorporar perspectivas
y retroalimentación directa en la propuesta de reformas.

➢ Crear el diseño de un marco normativo actualizado para la evaluación del rendimiento

escolar en el nivel de educación media en Guatemala, considerando las mejores prácticas
a nivel internacional.

➢ Comprender programas piloto en instituciones educativas de Guatemala para evaluar la

viabilidad y efectividad de posibles reformas en los reglamentos de evaluación del
rendimiento escolar.
 VI. HIPÓTESIS O SUPUESTOS PRELIMINARES

La ineficiencia escolar afecta negativa y paulatinamente día con día, sus consecuencias
son significativas por el impacto duradero y permanente que generan al desarrollo del país;
generando por ende altas tasas de desempleo, pobreza y desigualdad social; siendo estas las
consecuencias de la falta al acceso a una educación de calidad que limita las oportunidades
de desarrollo personal, integral, social y profesional de los niños y niñas guatemaltecas.

Ante la complejidad de este obstáculo, hemos generado conjuntamente varias hipótesis;

teniendo como base las estrategias propuestas en esta misma tesis que nos guían directamente
a proponer posibles soluciones sobre los enfoques a tratar y abordar de esta problemática que
amenaza directamente a la población estudiantil.

• Variables y las relaciones esperadas

➢ Si se generara una correcta implementación de las distintas estrategias pedagógicas

que se encuentren centradas en el aprendizaje personalizado y la atención
individualizada resultará en el incremento a la calidad de la enseñanza y se reducirá
la brecha de aprendizaje entre los estudiantes.

➢ Si en los centros educativos se invirtiera directamente en la calidad de recursos

educativos (ej: libros, útiles escolares, laboratorios, etc.), en la infraestructura escolar
y la capacitación docente; los estudiantes se desarrollarán como futuros profesionales
dentro de un entorno de aprendizaje equitativo y completo.

➢ Si actualizáramos el currículum escolar por medio de la incorporación de métodos

pedagógicos innovadores y actualizados a la problemática y demanda dentro de
nuestra sociedad actual, estaremos formando a estudiantes independientes y críticos
para los retos que se les presenten en el diario vivir de su vida profesional y personal.
➢ Si se brindara una formación continua y de calidad a los docentes de las instituciones
escolares, estaríamos fortaleciendo sus habilidades pedagógicas para fomentar un
ambiente de aprendizaje sano, positivo e inclusivo para sus alumnos.

➢ Si se integrara una participación activa dentro del desarrollo estudiantil por parte de
los padres de familia, tutores u encargados mediante la organización de actividades
extra curriculares, reuniones y sesiones de tutorías; tendríamos una nueva integración
y mejoría a la gestión escolar para la toma de decisiones y supervisión en el sistema
educativo con la conjunta cooperación de relación entre docente-padres-hijos.

➢ Si se mejorara la relación alumno-docente dentro de las aulas por medio de nuevas

metodologías de enseñanza, aumentará la participación y el compromiso de los
estudiantes, lo que llevará a una mejora en los resultados académicos y una reducción
en la ineficiencia escolar.

➢ Si se implementan programas de tutoría individualizada para estudiantes con

dificultades en específicos cursos u materias, entonces se observará un aumento en el
rendimiento académico y una disminución en la tasa de deserción escolar.

➢ Si se promueve una cultura escolar inclusiva que valore la diversidad y el respeto

mutuo, entonces se reducirán los conflictos entre los mismos estudiantes y se
fomentará un ambiente de aprendizaje más positivo, lo que contribuirá a disminuir la
ineficiencia escolar.
 VII. METODOLOGÍA
• Identificación de la población participante:

Se seleccionarán instituciones educativas de nivel de educación media en Guatemala,

tanto públicas como privadas, representativas de diversas regiones geográficas y contextos
socioeconómicos.

La población participante incluirá docentes, estudiantes, padres de familia y autoridades

educativas involucradas en la implementación y supervisión de los reglamentos de
evaluación del rendimiento escolar.

• Especificación de los procedimientos

Se realizarán entrevistas semiestructuradas con los diferentes entes mencionados

anteriormente para recopilar información cualitativa sobre sus experiencias, percepciones y
sugerencias relacionadas con la eficacia de los reglamentos de evaluación del rendimiento
escolar. Se llevará a cabo un análisis de los reglamentos vigentes, políticas educativas,
informes oficiales y otros documentos relevantes relacionados con la evaluación del
rendimiento escolar en el nivel de educación media en Guatemala.

• Presentación de los instrumentos y técnicas de medición

Se utilizarán guiones de entrevistas y pautas adaptadas a cada grupo de participantes para

garantizar la consistencia en la recopilación de datos cualitativos. Aparte se tendrá en cuenta
un análisis para examinar los reglamentos de evaluación del rendimiento escolar en función
de criterios predefinidos, como claridad, coherencia, aplicabilidad y alineación con
estándares educativos internacionales.
• Métodos para la recolección de datos

Las entrevistas se realizarán de manera presencial en las instituciones educativas

seleccionadas, garantizando la comunicación abierta y la expresión de opiniones, en el caso
del análisis documental se llevará a cabo mediante la revisión sistemática y la síntesis de la
información relevante encontrada en los documentos seleccionados.

• Herramientas para el análisis de datos

Se utilizarán técnicas de análisis cualitativo, como el análisis de contenido y el análisis

temático, para identificar patrones, tendencias y temas emergentes en las respuestas de los
participantes y en la revisión documental, y como un extra se emplearán herramientas
informáticas para organizar, categorizar y analizar los datos de manera eficiente y
sistemática.
 VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Abrego, G. V. (Noviembre de 2017). LA DESERCIÓN ESCOLAR DE PERSONAS CON

DISCAPACIDAD EN LA TRANSICIÓN DEL NIVEL PRIMARIO AL CICLO
BÁSICO. CAMBIO DE PARADIGMAS PARA DISMINUIRLA. Obtenido de
Biblioteca USAC: http://www.biblioteca.usac.edu.gt/tesis/13/13_3331.pdf
Aceña, M. d. (Abril de 2019). El sistema educativo en Guatemala. Obtenido de CIEN:
https://cien.org.gt/wp-content/uploads/2019/05/Educacio%CC%81n-y-
Tecnologi%CC%81a-documento-final.pdf
Baronnet, B. (Septiembre de 2021). Revista Mexicana de Investigación Educativa. Obtenido
de Consejo Mexicano de Investigación Educativa:
file:///C:/Users/usuario/Downloads/Dialnet-
EntreElPlanDeClaseYLaImplementacion-8073007.pdf
Duarte, J. (Marzo de 2017). Suficiencia, equidad y efectividad de la infraestructura escolar
en América Latina según el TERCE. Obtenido de BID:
https://publications.iadb.org/es/suficiencia-equidad-y-efectividad-de-la-
infraestructura-escolar-en-america-latina-segun-el-terce
Morales, F. J. (2016). Evaluación de la tercera, cuarta y quinta cohortes del PADEP.
Obtenido de Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa,:
http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/documents/investigaciones/2016/PADEP-
3_4_5cohortes.pdf
Públicas, M. d. (2016). Presupuesto 2016 Datos Preliminares Cierre y algunas conclusiones.
Obtenido de MINEDUC:
https://www.minfin.gob.gt/images/archivos/transparencia/presentacion_presupuesto
_2016.pdf