h

Las 9 competencias docentes

  Hasta el número treinta siempre se escribe con una sola palabra.

 Según indica la Real Academia Española, al escribir números de más de cuatro cifras, se
agruparán estas de tres en tres, empezando por la derecha, y separando los grupos por
espacios en blanco y no por puntos o comas (8 327 451). Los números de cuatro cifras se
escriben sin espacios de separación (2458).

REPORTE DE ASISTENCIA – NIVEL PRIMARIA

MARTES 16 DE MARZO
AULA : SECCION : Docente
:_____________________
MATRICULADOS HOMBRES MUJERES NO TOTAL
PARTICIPARON
TOTAL

OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………….
Sucesión figunache, particular .real ,presente en la naturaleza
-2021
N CÓDIGO DEL NOMBRES Y APELLIDOS L K M J V L K M
° ESTUDIANTE 22 23 24 25 26 29 30 31

1 180433540002 AGOSTINI MARQUEZ LUIS FAVIAN

48
2 000000628750 CANTO DE LA CRUZ JHON ELIAS
61
3 000000772586 CUADROS IZAGUIRRE ANA CECILIA
94
4 000000775606 DE SOUZA FERREYRA NEVADO ANNY
66 DANAR
5 000000773622 FLORES CACERES NILTON ANDRÉ
66
6 170433565000 GOMEZ ALVAREZ YOANDER ADRIAN
58
7 000000789921 GOMEZ SANTAMARIA ALESSANDRO JOSE
10
8 000000774417 GONZALEZ BAUTISTA DEREK JOSHUA
08
9 200433540000 HERRERA ALEZONES EYLANIS VICTORIA
78
1 000000773186 JAUREGUI HERNANDEZ RODRIGO FABIAN
18
0
1 000000771914 LLATAS QUISPE LUANA SOLANGE
96
1
1 000000764985 MEZA CANCHARI DAMARIS JELITZA
54
2
1 000000768957 MIRABAL TERREROS ARIADNA MACIEL
42
3
1 180433540004 MORAN PIÑA DIEGO ANDRES
28
4
1 000000781003 ORMEÑO GARCIA DAYRON JESUS
31
5
1 000000734129 PERALTA MALCA GENESIS ESPERANZA
95
6
1 000000631310 PEREZ SANGAMA DARICK KENNY
69
7
1 000000773945 REYNA PANTIGOSO FABIO ANDRE
36
8
1 140780213000 RUEDA VASQUEZ ANYI CARITO
98
9
2 000000771876 SANCHEZ OYOLA HAROLD STALIN GUIBEY
88
0
2 000000767210 SANTISTEBAN ROMERO VALESKA JASSIEL
63
1
2 000000628669 SEGUNDO AYALA YULIZA ANALY
08
2
2 000000770001 SERRATO CHIRA OTONIEL CALEB
57
3
 2 180433540000 SOLANO JAUREGUI VALERIE NICOLE
58
4
2 000000770060 TICSE QUISPE FIORELLA DAYANNA
48
5
2 000000747854 TORRES CANCHARI SUNIKA ALEJANDRA
90
6
2 000000773107 VARGAS CASTAÑEDA FABIANA ANABEL
81
7
2 180433540002 VARGAS RODRIGUEZ CARLOS SEBASTIAN
58
8
2 180433540001 VERDE CADENA SANTIAGO DAVID
68
9
3 000000621280 VERGARAY SILVESTRE BRINY FACUNDINA
70
0

PROFESORA:AÑAÑOS CORDOVA CARMEN PALMIRA

TELEFONO: 947485005

RELACIÓN DE ESTUDIANTES DEL 4TO"E"

TURNO TARDE -2021
N° CÓDIGO DEL NOMBRES Y APELLIDOS FECHA DE LUGAR DE NOMBRE DE
NACIMIEN EDA SEX PROCEDENC LA MAMÁ
ESTUDIANTE
TO D O I A
1 1804335400024 AGOSTINI MARQUEZ LUIS FAVIAN 15/02/201 10 H IE N° 2099 RETIRADO
8 1
2 0000006287506 CANTO DE LA CRUZ JHON ELIAS 25/06/201 10 H IE N° 2099 Joselyn
1 1
3 0000007725869 CUADROS IZAGUIRRE ANA CECILIA 19/08/201 10 H IE N° 2099 Ana Cuadros
4 1
4 0000007756066 DE SOUZA FERREYRA NEVADO ANNY 12/02/201 09 H IE N° 2099 Narda
6 DANAR
2
5 0000007736226 FLORES CACERES NILTON ANDRÉ 06/10/201 09 H IE N° 2099 Amalia
6 1
6 1704335650005 GOMEZ ALVAREZ YOANDER ADRIAN 13/03/201 10 H IE N° 2099 Yolimar
8 1
7 0000007899211 GOMEZ SANTAMARIA ALESSANDRO 11/03/201 09 H IEN° Karen Santa
0 JOSE
2
8 0000007744170 GONZALEZ BAUTISTA DEREK JOSHUA 29/10/201 09 H IE N° 2099 David
8 1 Gozale
9 2004335400007 HERRERA ALEZONES EYLANIS VICTORIA 18/09/201 09 H IE N° 2099 Cecilia
8 1 Alezo
10 0000007731861 JAUREGUI HERNANDEZ RODRIGO 17/08/201 09 H IE N° 2099 Ely
8 FABIAN
1 Hernande
11 0000007719149 LLATAS QUISPE LUANA SOLANGE 08/07/201 09 H IE N° 2099 Analí Quispe
6 1
12 0000007649855 MEZA CANCHARI DAMARIS JELITZA 05/11/201 09 H IE N° 2099 Erika
4 0 Cancha
13 0000007689574 MIRABAL TERREROS ARIADNA MACIEL 06/04/201 10 H IE N° 2099 Yesenia Terr
2 1
14 1804335400042 MORAN PIÑA DIEGO ANDRES 29/09/201 09 H IE N° 2099 Ana Patricia
8 1
15 0000007810033 ORMEÑO GARCIA DAYRON JESUS 17/04/201 10 H IE N° 2099 Dianita
1 1 Garcí
16 0000007341299 PERALTA MALCA GENESIS ESPERANZA 11/06/200 12 H IE N° 2099 Helena Eliza
5 9
17 0000006313106 PEREZ SANGAMA DARICK KENNY 27/05/201 10 H IE N° 2099 Violeta
9 1 Sangama
18 0000007739453 REYNA PANTIGOSO FABIO ANDRE 28/10/201 09 H IE N° 2099 Milagros
6 1 Pant
19 1407802130009 RUEDA VASQUEZ ANYI CARITO 30/10/201 09 H IE N° 2099 RETIRADA
8 1
20 0000007718768 SANCHEZ OYOLA HAROLD STALIN 17/07/201 09 H IE N° 2099 Alexandra
8 GUIBEY
1 Oy
21 0000007672106 SANTISTEBAN ROMERO VALESKA 03/04/201 10 H IE N° Erika
3 JASSIEL
1 Romero
22 0000006286690 SEGUNDO AYALA YULIZA ANALY 06/08/201 09 H IE N° Esperanza
8 1 Ayala
23 0000007700015 SERRATO CHIRA OTONIEL CALEB 21/05/201 10 H IE N° 2099 Zulema
7 1 Chira
24 1804335400005 SOLANO JAUREGUI VALERIE NICOLE 03/08/201 09 H IE N° 2099 Mirla
8 1 Jaureguí
25 0000007700604 TICSE QUISPE FIORELLA DAYANNA 30/05/201 10 H IE N° 2099 Reyna
8 1 Quispe
26 0000007478549 TORRES CANCHARI SUNIKA ALEJANDRA 01/09/201 10 H IE N° 2099 María
0 0 Canchari
27 0000007731078 VARGAS CASTAÑEDA FABIANA ANABEL 18/09/201 09 H IE N° 2099 Ana
1 1 Castañeda
28 1804335400025 VARGAS RODRIGUEZ CARLOS 07/04/201 10 H IE N° Bianca
8 SEBASTIAN
1 Rodriguez
29 1804335400016 VERDE CADENA SANTIAGO DAVID 03/05/201 10 H IE N° 2099 Kelly
8 1 Cadena
30 0000006212807 VERGARAY SILVESTRE BRINY 30/09/201 09 H IE N° 2099
0 FACUNDINA
1
CARMEN AÑAÑOS CORDOVA
PROFESORA 4° “E
Re: Foro de presentación
de SOLEDAD DORIS MAYORCA ZAVALETA DE HERRERA - martes, 26 de enero de
2021, 20:29

 
Buenas noches estimados colegas, mi nombre es Soledad Doris Mayorca Zavaleta soy
docente del nivel secundaria, actualmente ocupo el cargo de sub directora y pertenezco a la
región Lima Metropolitana. Mi expectativa con el curso es que me va a permitir ampliar
mis conocimientos con respecto a las competencias digitales y su aplicación para lograr
responder a las necesidades y expectativas de nuestros estudiantes.

 
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Re: Foro de presentación

de GARCIA AGUIRRE MIRIAM ELENA - martes, 26 de enero de 2021, 20:20

 
Buenas noches estimados colegas, soy Miriam García Aguirre, docente del nivel primaria
de la I.E. Hermano Anselmo Maria, de Breña. Estoy muy gustosa de participar y aprender
nuevas experiencias. 
 
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Re: Foro de presentación

de ROSARIO MILAGROS CAMACO CASTRO - martes, 26 de enero de 2021, 20:16

 
Muy buenas noches mi nombre es Rosario Camaco Castro soy docente del nivel primario y
pertenezco a la región Lima Metropolitana. Mi expectativa con el curso es que me va a
permitir conocer y desarrollar competencias digitales en el manejo  de estas y así poder
responder a las necesidades de aprendizaje de mis  estudiantes.
 
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Re: Foro de presentación

de CARMEN LUISA VERA ALCANTARA - martes, 26 de enero de 2021, 20:04

 
Saludos cordiales a todos los participantes; me llamo  Carmen Vera y soy docente de
primaria en una IE estatal de Pamplona Alta, San Juan de Miraflores, región Lima.
Espero aprender todo lo posible sobre entornos virtuales que me ayuden en mi
práctica pedagógica y sobre todo ahora, que nuestra labor es en forma virtual.

La emergencia sanitaria causada por la COVID-19 también ha afectado al sector educativo.

En medio de la difícil situación que atraviesa el mundo a raíz de la pandemia, los maestros se
han visto obligados a adaptarse a la "nueva normalidad" y empezar a dictar clases a través de
plataformas virtuales.
Según la Unesco, a la fecha, más del 60 % de la población estudiantil a nivel mundial se ha
visto afectada, luego que 129 países, entre ellos el Perú, decidieran suspender las clases
presenciales en escuelas, universidades e institutos como medida de prevención para evitar el
contagio del nuevo coronavirus.
En el Perú, los docentes

bien
en realizando su mejor esfuerzo para adaptarse al nuevo normal educativo a través del mundo
digital. Sin embargo, han tenido que enfrentar diversas dificultades. Entre ellas:

La desigualdad socioeconómica
El paso a la educación online ha dejado en evidencia las brechas socioeconómicas que
existen en el país. Muchos estudiantes no cuentan con acceso a internet o carecen de
herramientas tecnológicas para acceder a las clases virtuales, sobre todo, en las provincias
más alejadas de la capital.
De acuerdo al último censo realizado en el 2017 por el Instituto de Estadística e
informática (INEI), solo el 28 % de los hogares peruanos tiene acceso a internet en casa,
mientras que el 72 % restante carece de facilidades para acceder a este servicio. Entre los
departamentos con una menor cobertura se encuentran Puno (7.5 %), Huancavelica (4.9 %) y
Amazonas (4.5 %).
Falta de habilidades tecnológicas y metodológicas que
necesita la educación online
Las medidas de seguridad sanitarias y el paso a la educación online tomaron por sorpresa a
los docentes, quienes rápidamente tuvieron que adaptarse e implementar nuevas
herramientas a su enseñanza para lograr brindar clases de forma virtual. Sin embargo, el
cambio abrupto que tuvo la educación, también dejó en evidencia que muchos maestros
carecen de habilidades digitales necesarias para lograr llegar de forma efectiva a los
estudiantes.
A ello hay que sumarle que la mayoría de instituciones dedicadas a este rubro no cuentan con
una plataforma digital que les facilite la tarea pedagógica a los maestros. Por esta razón, gran
parte de los docentes ha tenido que recurrir a Google Meet y Zoom para poder desempeñar
sus labores académicas.
A pesar de las dificultades, los maestros han demostrado ser capaces de adaptarse a los
nuevos cambios y cumplir con sus funciones teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Ser empáticos con los alumnos

No todos los estudiantes tienen acceso a internet. Por ello, antes del inicio de las clases
virtuales, el docente debe evaluar cuáles son las condiciones socioeconómicas en las que se
encuentran sus alumnos.
Si los estudiantes presentan problemas para acceder a las clases virtuales, los maestros
pueden tratar de buscar soluciones trabajando en conjunto con los padres. Entre ellos, pueden
sugerir que los alumnos puedan conectarse a las sesiones a través del dispositivo móvil de
alguno de sus progenitores.

Aprender a transformar un programa de curso

presencial a uno online
Durante la preparación de las sesiones de aprendizaje, los docentes deben tener en cuenta
que las clases que dictan no forman parte una malla curricular de cursos online, sino del
traspaso de las materias que antes se dictaban de forma presencial a la modalidad virtual a
causa de la pandemia.
Ante este nuevo escenario, los educadores deben considerar que los estudiantes tienen
realidades distintas. Por esa razón, deben implementar nuevas estrategias pedagógicas que
acompañen a las que antes solían utilizar.
Para lograrlo, los docentes pueden seguir las siguientes recomendaciones:

 Planificar mejor el tiempo para lograr mantener una comunicación más activa y
efectiva con los estudiantes.
 Prestar mayor atención a aquellos alumnos que presenten dificultades para aprender.
 Optar, preferiblemente, por dividir los trabajos finales en partes pequeñas que puedan
ser más fáciles de desarrollar y evitar cargar de tareas a los estudiantes.
 Unirse a las comunidades de docentes en línea donde puedan compartir e
intercambiar opiniones y/o sugerencias sobre cómo abordar de la mejor manera el
cambio que ha sufrido la educación.
  

 
ficultad de conexión a internet, equilibrio entre trabajo y vida diaria, falta
de dinamismo en clase y desmotivación, son algunos problemas que los
maestros están enfrentando al dar clases a distancia. A continuación, te
decimos cómo puedes enfrentarlos y así disminuir el estrés que genera
este reciente cambio en la educación en todos los niveles.
 
Los maestros en todos los países del mundo se han visto obligados a
transformar sus métodos de enseñanza para ajustarlos a modelos
virtuales y a distancia, lo que ocasionó una serie de problemas que urge
resolver para garantizar una instrucción integral en todos los niveles
educativos, desde Preescolar hasta Educación Superior.
 
1. Complicaciones para entender el uso de ciertas
herramientas tecnológicas
Muchos centros educativos han incorporado el uso de distintas
plataformas como Google Drive y Zoom para impartir clases en línea; sin
embargo esto ha representado grandes retos para la planta docente, ya
que muchos no están familiarizados con su uso, ocasionando estrés,
frustración y falta de motivación para continuar con los programas
educativos.
 
¿Cómo solucionarlo? Mantén el uso de tecnología simple eran demaciados
alumnos que se me dificultaba atender a ctdos los almnos en clas e
 
Aunque la tecnología actual ofrece un sinnúmero de posibilidades con
todo tipo de sitios web, aplicaciones y plataformas; lo ideal es mantener
lo más simple posible el uso de estos recursos, no abrumarse por utilizar
todo lo que está a su alcance para complementar las clases y usar, en la
medida de lo posible, las herramientas con las que tanto tú como tus
alumnos estén familiarizados como WhatsApp o correo electrónico.

En México, solo cerca de 53% de los hogares cuentan con acceso a

internet, por lo que en muchas ocasiones se dificultará enseñar y tomar
clases. Junto con esto, el confinamiento y el uso constante de
dispositivos por las familias que cuenten con internet fijo, puede reducir la
calidad de la conexión.
 
¿Cómo solucionarlo? Invierte en una conexión extra que las clases se
dabamn por los alumnos respondían rápidamente que nos e podía
 
De ser posible, es conveniente que inviertas en una línea extra de
conexión a internet, que uses exclusivamente para dar tus clases. También
puedes explorar la posibilidad de crecer el plan de internet con el que ya
cuentas.
 
En caso de que tus alumnos presenten problemas de conexión o no
puedan asistir a todas las clases, trata de ser flexible y ofrece otro tipo de
formas para cumplir con sus actividades, puedes intentar grabar las
sesiones para que puedan revisarlas posteriormente u ofrecer asesorías en
horarios distintos.
 
3. Clases aburridas y poco dinámica

Es probable que durante este período de adaptación a los nuevos

modelos de educación a distancia no hayas logrado balancear
adecuadamente el tiempo que dedicas a tu trabajo como maestro y a tu
vida personal, lo cual puede influir no solo en tu ritmo de enseñanza, sino
en tu estado físico y emocional.
 
¿Cómo solucionarlo? Arma una rutina diaria y respeta tus horarios
 
Para que logres un equilibrio que te permita cumplir con tus deberes
laborales y tu vida diaria adecuadamente, es importante que establezcas
una rutina diaria que incluya horas específicas para despertarte, alistarte
para el trabajo, comer y descansar.
 
Junto con esto debes tomar en cuenta que, contar con un espacio
específico para trabajar será de gran ayuda, el cual de preferencia debe
estar lejos de otros lugares en casa o de otros miembros de tu familia
que pueden ser una distracción.
5. Capacitación insuficiente para dar clases

Es probable que durante este período de adaptación a los nuevos

modelos de educación a distancia no hayas logrado balancear
adecuadamente el tiempo que dedicas a tu trabajo como maestro y a tu
vida personal, lo cual puede influir no solo en tu ritmo de enseñanza, sino
en tu estado físico y emocional.
 
¿Cómo solucionarlo? Arma una rutina diaria y respeta tus horarios
 
Para que logres un equilibrio que te permita cumplir con tus deberes
laborales y tu vida diaria adecuadamente, es importante que establezcas
una rutina diaria que incluya horas específicas para despertarte, alistarte
para el trabajo, comer y descansar.
 
Junto con esto debes tomar en cuenta que, contar con un espacio
específico para trabajar será de gran ayuda, el cual de preferencia debe
estar lejos de otros lugares en casa o de otros miembros de tu familia
que pueden ser una distracción.
5. Capacitación insuficiente para dar clases

En el Perú existe más de medio millón de docentes, quienes en épocas

de pandemia por la Covid-19  han tenido que reinventar su trabajo y
adaptarse a nuevos métodos de enseñanza con la finalidad de no
detener la formación de sus alumnos.
Durante el periodo de aislamiento social, los docentes del Perú han
atravesado por múltiples interrogantes, por ejemplo, cómo podrían
brindar clases tantas horas con sus hijos en casa, ya que muchos son
padres de familia y deben cumplir con esta doble función o cómo hacer
para que los alumnos aprendan correctamente a distancia teniendo en
cuenta que no todos tienen una computadora exclusiva para su
educación.

La pandemia ha dejado claro en los docentes que enseñar también es

aprender y han tenido que enfrentar tres retos importantes para poder
brindar clases a distancia sin inconvenientes, según mencionó César
Valderrama, especialista en educación digital de Santillana Perú:

1. Gestión eficaz del tiempo: Los docentes tuvieron que aprender a

organizar su tiempo para realizar un trabajo de calidad de cara al
estudiante, pero sin descuidar a su propia familia. Es así que tiene que
sondear su día a día entre: dictado de clases, preparación de videos,
material digital, reuniones con padres de familia y también con los
quehaceres propios del hogar.

2. La pérdida de contacto con los alumnos: Para poder educar se

necesita motivar y estar cara a cara con los alumnos es totalmente
diferente a grabar un video. Es así, que los docentes han tenido que
transformar sus hogares en aulas, cantar, usar disfraces, animar y hacer
múltiples cosas para enganchar al alumno, quien suele aburrirse entre
los primeros 10 o 15 minutos de clase.

3. El uso de nuevas tecnologías: Los docentes tuvieron que aprender

cosas nuevas en cuanto a tecnologías de información y comunicación,
muchos de ellos ya venían preparados, recibiendo cursos de
capacitación y usando contenido digital. Mientras que otros recién están
adquiriendo estos conocimientos. “Hoy ya no se trata solo de usar power
point, el maestro debe contar con diferentes herramientas para la
creación de contenido digital, lo que significa que, a futuro tendremos
profesores que ha tenido que aprender y por tanto regresaran a las aulas
mucho más motivado y preparados porque la realidad también formó en
él un nuevo maestro.

No se usó adecuadamente todos los recursos tecnológicos

En la reunión se abordó la contingencia que enfrentan los sistemas educativos
locales para hacer frente al desafío de educar de forma remota y las diversas
realidades que emergen cuando la población debe estar en cuarentena. En este
primer encuentro participaron once instituciones partners de seis países.
Para Ulrike Wahl, representante de la Oficina Regional de Siemens Stiftung
en Latinoamérica,
la crisis sanitaria nos ha obligado a virar a gran velocidad hacia la virtualidad, lo que
implica unir esfuerzos y revisar el trabajo que han hecho cada una de nuestras
instituciones en recursos educativos abiertos, para luego ponerlos a disposición de
los diferentes Ministerios de Educación y apoyar a la comunidad docente en la
inmensa tarea de entregar formación a distancia a sus alumnos. 
 
La pandemia nos ha hecho ver de frente las  dificultades que tienen nuestros
países. Grandes brechas digitales en los territorios más alejados de las capitales
nacionales, falta de acceso a computadores y nula conexión a internet, carencias
estructurales a las que se suma la falta de alfabetización digital de gran parte de
los docentes. Factores todos que no hacen más que profundizar la brecha social y
la diferencia entre establecimientos públicos y privados. 
A ello se suma el costo humano que este cambio de escenario desde la sala de
clases al computador, significa para muchas profesoras jefas de hogar que deben
compatibilizar las presiones del mundo profesional con el familiar. 
El primer paso para lograr mejoras es identificar carencias y problemáticas, un
diagnóstico que podría considerarse realizado. Entre otras iniciativas, y en un
esfuerzo por promover el autocuidado y el apoyo psicoemocional ante la
incertidumbre que provoca la Pandemia, la Universidad Católica de Valparaíso
está realizando “Cafés virtuales”:  “Vemos mucho estrés en nuestras redes de
profesores, por eso pensamos que es muy importante fomentar el contacto
directo entre ellos”. 
 

n cuanto a los recursos educativos, hubo consenso en que el material está, el

desafío es hacer que los profesores puedan usarlo. Pilar Reyes, de ECBI
Universidad de Chile,  señaló que “lo importante en el diseño y uso de recursos
digitales de aprendizaje es no perder la interacción. Si en el aula se insta la
interacción del profesor con los alumnos, hoy debemos pensar en que los niños
puedan co-construir su aprendizaje con dinámicas similares que involucren a
quienes tienen más cerca.  En tanto, Mayte Morales de Instituto Apoyo Perú,
enfatizó que ante las limitaciones que tienen los hogares producto de las
repercusiones económicas de la Pandemia se deben ofrecer alternativas acorde
con esta realidad, por ejemplo, proponer la realización de experimentos con
materiales e insumos caseros, así como producir contenidos que puedan ser
emitidos por televisión y/o medios locales.
 
En Perú, México y  Colombia, las instituciones miembros de la RED
Experimento Latam están trabajando de la mano con los Ministerios de
Educación para abrir su oferta de recursos a la comunidad, así como pensando
nuevas  estrategias educativas que aumenten el valor pedagógico de la
virtualidad. De parte de Siemens Stiftung, este trabajo tiene un espejo en Munich,
Alemania, sede de la Fundación Internacional, donde el equipo del Portal de
Medios Educativos – https://medienportal.siemens-stiftung.org/es/home, está
trabajando en coordinación con la Oficina Regional para potenciar en Latam el
uso de sus  más de 4 mil recursos educativos. 
 

COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR:

Son prácticas de la gestión consideradas sustanciales para asegurar que los estudiantes
aprendan. Los compromisos se expresan en indicadores que son de fácil verificación y sobre los
cuales la institucián educativa (IE) tiene capacidad de reflexionar e intervenir para la toma de
decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes.

IMPORTANCIA:
Los compromisos de gestión escolar sirven para orientar el accionar de la institución educativa,
proporcionando a la comunidad educativa información relevante para la reflexión, la toma de
decisiones y la mejora de los aprendizajes.

En relación con ello, el accionar de las instituciones educativas se centra en estos compromisos,
que tienen como objetivo, asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y la
culminación del año escolar (conclusión), a través de una planificación consensuada, un clima
favorable y un proceso de acompañamiento a la práctica pedagógica.

CONOCE LOS 5 COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR:

COMPROMISO 1: Progreso anual de aprendizajes de todos los estudiantes de la
institución educativa.

El objetivo es lograr que los estudiantes de la IE mejoran sus resultados de aprendizaje respecto
al año anterior.

• La IE debe analizar y reflexionar sobre los resultados de la ECE y el rendimiento general de

sus estudiantes.

• Establecer objetivos y metas para la mejora y progreso de los estudiantes.

• Dar seguimiento a los avances según las metas establecidas en el PAT y de acuerdo con su
planificación institucional, bimestralmente o trimestralmente.

COMPROMISO 2: Retención anual de estudiantes en la institución educativa.

El objetivo es que la IE mantenga el número de estudiantes matriculados al inicio del año

escolar. Para cumplir con este compromiso debe:

• Matricular oportunamente a sus estudiantes y realizar el reporte en el SIAGIE.

• Analizar el reporte de estudiantes que han desertado o están en riesgo de deserción,

identificando las causas de abandono de la IE.

• Controlar la asistencia de estudiantes permanentemente, mediante el reporte mensual en el

SIAGIE.

• Plantear en el PAT las acciones preventivas y correctivas para evitar la inasistencia y

deserción de estudiantes.

COMPROMISO 3: Cumplimiento de la calendarización planificada en la institución

educativa.

La IE asume el objetivo de realizar todas las actividades planificadas (sesiones de aprendizaje,

jornadas de reflexión, entre otras) para el año escolar. La IE debe:

• Cumplir las horas lectivas mínimas para el año, planificar las clases, jornadas de reflexión, día
del logro, vacaciones de medio año en el PAT.

• Contar con el registro de asistencia de los docentes y personal administrativo, verificando el

cumplimiento de la jornada laboral respectiva.

• Considerar en el PAT las posibles acciones de contingencia ante la pérdida de horas

pedagógicas.

COMPROMISO 4: Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la

institución educativa.

El objetivo se orienta a que el equipo directivo de la IE realiza acompañamiento y monitoreo a

los docentes de acuerdo a la planificación del año escolar. Entonces, la IE debe cumplir con:

• Planificar en el PAT como mínimo tres visitas para el acompañamiento de cada docente
durante el año (puede ser de acuerdo con los momentos del año escolar).

• Planificar en el PAT las reuniones de interaprendizaje para la planificación y evaluación,

análisis de los logros de aprendizaje y toma de acciones para su mejora.

COMPROMISO 5: Gestión de la convivencia escolar en la institución educativa.

Para cumplir con este compromiso la IE debe:

• Elaborar de manera conjunta las normas de convivencia de la IE. La dirección, luego, debe
aprobarlas e incorporarlas al reglamento interno

• Planificar reuniones y jornadas con padres y madres de familia para dar orientaciones
pedagógicas y de convivencia escolar.

• Generar espacios de participación y representatividad estudiantil.

• Conocer los protocolos para la atención oportuna de los casos de violencia escolar.

• Conformar su comité de tutoría y orientación educativa, garantizar la implementación de la

tutoría y orientación educativa y la promoción de la convivencia escolar.
En la estrategia Aprendo en casa, el rol del docente es el de mediador del aprendizaje. Para
ello, el docente debe conocer las actividades de aprendizaje que desarrollarán los estudiantes,
teniendo en cuenta el enfoque por competencias y los productos o retos que se le proponen al
estudiante. En ese marco, el docente debe realizar las siguientes actividades:
 Brindar orientaciones iniciales para que guíe al estudiante en el desarrollo de la
actividad y tenga claro lo que debe hacer y cómo hacerlo, así como el producto que
debe lograr al finalizar la actividad.
 Realizar un acompañamiento a sus actividades, reconociendo las posibles dudas y
dificultades que pueda tener. En este momento, los mensajes orientadores y
explicaciones de la actividad ayudarán mucho a los estudiantes.
 Brindar una retroalimentación formativa que oriente al estudiante a identificar sus
logros, reconocer las actividades que realizó bien y cómo lo hizo. En este caso, es
necesario que la retroalimentación sea descriptiva, es decir, que le describa con
claridad los logros que tiene, lo que le falta mejorar y, si es posible, cómo puede
mejorar su aprendizaje.
Recuerde a sus estudiantes que organicen y conserven en un portafolio sus productos
(elaborados a partir de las actividades formativas de la semana), los que servirán como
evidencia de lo aprendido. Si es posible, se buscará que algún producto realizado por el
estudiante se envíe al docente. Para ello, es necesario que, previamente, se establezcan
acuerdos con las familias acerca de los canales de comunicación y temporalidad del envío de
los productos. RVM N.° 097-2020-MINEDU
Además, los docentes pueden planificar actividades de aprendizaje complementarias de
acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, según orientaciones
pedagógicas de la RVM N.° 093-MINEDU-2020.
FORMATO 1

INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS PARA PROFESORES Y AUXILIARES DE

EDUCACIÓN

I. DATOS GENERALES

I.1. DRE/GRE: Lima I.2. UGEL: 02

I.3. Modalidad/IIEE: Educación Básica 1.4. Nivel (el que Primaria

Regular corresponda):

1.5. Nombre y apellidos del profesor/a: Carmen Palmira 1.6. Especialidad (la que Primaria de menores
Añaños Córdova corresponda):

1.7. DNI: 10763014 1.8. Mes y año: Julio - 2020

1.9. Número de celular: 947485005 1.10. Correo electrónico: carmenananos@hotmail.com

1.11. Área (de corresponder): Todas las áreas 1.12. Sección/es: 5° “A”

1.13. Área (de corresponder): 1.14. Sección/es (de

corresponder):

1.15. Área (de corresponder):

1.16. Sección/es (de
corresponder):

II. ACTIVIDADES REALIZADAS

 Actividad 1 Datos de mes

Acompañar a Nivel/Área Grado y N° de Estudiantes No acompañados.

los Sección estudiantes a
estudiantes* en su cargo acompañados
sus
experiencias de 1 2 3 Más de
aprendizajes a vez veces veces tres veces
distancia: Primaria 5°”A” al al al al mes
28
indicar del mes mes mes
total de
estudiantes a
su cargo, el
número de Comunicación 5° “A” 28 0 0 6 19 3
estudiantes a
quienes ha
podido
acompañar en Matemáticas 5°”A” 28 0 0 6 19 3
su aprendizaje.
Nota: Añadir Ciencia y
más líneas de tecnología
tener más aulas 5°”A” 28 0 0 0 0 0
a su cargo

Personal 5°”A” 28 0 0 8 17 3
Social

En el caso de estudiantes no acompañados, explicar las dificultades que han impedido este acompañamiento y alguna acción
posible para ayudar a los estudiantes frente a estas dificultades.

* Acompañamiento al estudiante. Conjunto de acciones coordinadas por un profesor o un grupo de profesores de manera
colegiada, de manera remota o presencial, con el propósito de responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
cuando estas no han podido ser resueltas por el estudiante de manera autónoma. (numeral 4.1 de la RVM N° 093-2020-MINEDU).

No se ha podido acompañar a tres de los estudiantes debido a que los padres no respondían las llamadas telefónicas , ni los
mensajes ,y no enviaban las evidencia , pese a que están informados de las actividades de aprendo en casa.

Actividad 2 Datos del mes

Adecuación* o adaptación** de
actividades y/o generación de materiales
complementarios.
Indicar las actividades que hayas
adecuado o adaptado y, de ser el caso, los
materiales complementarios que hayas
generado.
Nota: Adecuar el cuadro de tener
más de un grado o área a su cargo
Indicar en qué actividades trabajadas según programación de “Aprendo en casa”
hizo adecuaciones o adaptaciones y/o entregó material complementario:
Todos los días se adecua las actividades de la plataforma aprendo en casa de acuerdo a
la realidad del grado , para lo cual se realiza las sesiones con un lenguaje que los
estudiantes lo entiendan, . Diariamente en cada clase se les hace llegar vídeos sobre
le tema del día y asimismo hojas de aplicación para reforzar el aprendizaje de las
estudiantes.
De ser el caso, indicar qué actividades adicionales a las de Aprendo en Casa ha
propuesto a sus estudiantes y qué materiales complementarios ha sugerido.
*Adecuación: Hace referencia a la acción de adecuación de las actividades de Aprendo en casa a las características y demandas
socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo colegiado. (CNEB, p.185)
**Adaptación: hace referencia a los estudiantes con NEE. (CNEB, p.37)

Actividad 3
Revisión de evidencias* (que han sido
posibles de enviar y recibir) y
retroalimentación* a estudiantes.
Nota: Adecuar el cuadro de tener más de
un grado o área a su cargo.
Datos del mes (desarrollar un cuadro por cada aula o área curricular a su cargo)
Mencionar, a partir del análisis que realizó de las evidencias generadas por sus
estudiantes, aquellos aspectos que con más frecuencia han sido objeto de
retroalimentación de su parte. Señale cómo realizó la retroalimentación a sus
estudiantes para apoyarlos en el desarrollo de las competencias (puede ejemplificar
indicando el tipo de información brindada o algunas preguntas formuladas).
Después de las clases virtuales diariamente los estudiantes hacen llegar sus diversos
trabajos que se le asigna de la plataforma aprendo en casa. En forma escrita o en
videos donde se nota la participación activa del 86% de estudiantes que presentan sus
evidencias, El 14% de estudiantes no envían sus evidencias o lo hacen
esporádicamente por dejadez del estudiante y algunos estudiantes que por motivos
de contar con un solo celular entregan fuera de la hora establecida
. La retroalimentación se realiza después de recibir sus evidencias en primer lugar se
les retroalimenta en forma grupal, donde se les felicita a las niñas que han logrado la
competencia y asimismo se les indica donde ha habido deficiencias en el aprendizaje y
volviéndoles a explicar la parte donde se encontró mayor equivocación y después se
hace una retroalimentación individual a cada estudiantes que necesitan mayor apoyo
educativo, a través del whatsApp personal del padre de familia, donde se les explica
nuevamente el tema tratado y se les pide que lo vuelvan a rectificar de acuerdo a los
alcances que oportunamente se les ha dado.

*Evidencias. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte integral de su
proceso de aprendizaje– mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la
competencia que han alcanzado con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido (RVM 094-
2020-MINEDU)
*Retroalimentación. Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en relación con los
criterios de evaluación. Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona
evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda
información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus
aprendizajes (RVM 094-2020-MINEDU)
Actividad 4 Datos del mes
Trabajo colegiado y coordinación con el Acciones de coordinación con el director o equipo directivo
director o equipo directivo Se realiza a través de la coordinadora de grado, quién nos informa de todas las
Nombrar las acciones de coordinación y actividades y documentos enviadas por el Minedu.
los temas en torno a los cuales giró el Indicar los temas en torno a los cuales giró el trabajo colegiado.
trabajo colegiado.
En las reuniones semanales se trataron los siguientes puntos:
Análisis y comentario de la RVM 133-2020 MINEDU
Información sobre desayunos escolares y textos escolares
Información sobre Asistencia, cuadernos de trabajo
Avance del PCI
Jornada de reflexión análisis de la evaluación censal 2019 y de los resultados de las
actas
compromisos y metas
Balance por cada docente, sobre los logros, dificultades sugerencias compromisos y
metas
Calendarización mensual
Socialización del diagnóstico del PEI
Actividad 5 Datos del mes
 Comunicación con las familias
Nombrar las acciones realizadas y los
temas de la comunicación en torno a los
cuales giró el trabajo con familias.
Acciones de coordinación con el director o equipo directivo
Se realiza a través de la coordinadora de grado, quién nos informa de todas las
actividades y documentos enviadas por el Minedu.
Indicar los temas en torno a los cuales giró el trabajo con familias.
-Los temas tratados por lo general están relacionadas con el desarrollo de la actividad
del día.
-El medio más usado es el WhatsApp y en algunos casos es a través de llamadas
telefónicas.
Los temas tratados:
Desarrollo del autocuidado.
Soporte emocional
Buen trato entre los miembros de la familia y autocuidado.
Comunicado a padres de familia.

Actividad Datos del mes

Otras actividades realizadas Los estudiantes elaboraron poesías y acrósticos por el día del maestro
Si considera necesario reportar otras Se realiza las fechas cívicas del mes, a través de la comprensión lectora.
actividades realizadas, utilizar este
espacio.

III. BALANCE GENERAL DE LA EXPERIENCIA EN EL MES

Mencione los logros que considera alcanzó
realizando el trabajo remoto
-El 100% de los estudiantes están
conectados dentro del wasap en las
actividades de aprendo en casa
-De los 28 estudiantes, , que representa el
100%. envían sus evidencias
constantemente el 86%
Mencione las dificultades que
experimentó realizando el trabajo
remoto
El 14% de estudiantes no envían sus
evidencias o lo hacen esporádicamente
por dejadez del estudiante y del padre
de familia
Mencione las sugerencias que usted o las
instancias de gestión podríamos
implementar para mejorar el trabajo
remoto el mes siguiente.
Monitorear a los estudiantes que no
cumplen con la presentación de sus
evidencias mediante llamadas telefónicas
constantes
-Dialogar con los padres de los
estudiantes que no se conectan y buscar
alternativas de solución para que ellos
no se vean perjudicados

- Algunos estudiantes no envían sus Sugerir a los padres apenas lleguen a casa
evidencias a tiempo ,debido que en faciliten el celular al niño para el
casa tiene un solo celular desarrollo de sus evidencias
.

Antes de iniciar ,nuestra activida vamos a imaginarnos sobre un animalito , o una tu mascotia

Pensar lo q sabes de el si tuescribes algo de el esporque lo conoces

 Es decir para saber como es un animal cientificamente , tenemos que buscar informacion en
basea esta fichita llamada FICHA TECNICA es un documento en el que se tranmiten las
características o datos mas importantes sobre un tema especifico que contenga
información verídica y  exactos.

3.- Luego presentamos nuestra

Mira que es lo que qeremos en esta pregunta: las caracteristicas

De quién : de los animales acuaticos

De donde de la biodiversidad

Pra que ,para construir registro de datos

Con que finalidad con el fin de conocerlos y hacerlos conocer por otras personas , Pero
como yo no se todo

Para responder la pregunta de investigación tengo que investigar en internet en lubro , en

textos

De acuedo a la ficha que tengo saco los datos donde vive , que come , que rol desempeña en
elecosistema
6.-

• Escríbela en tu cuaderno el siguiente texto

• Megadiverso : significa que en una región o país se tiene una gran
cantidad y variedad de ecosistemas, y de especies animales y vegetales.
• significa que en una región o país se tiene una gran cantidad y variedad
de ecosistemas, y de especies animales y vegetales.
• En días anteriores has
reflexionado sobre las Megadiverso : significa que
características de las en una región o país se
manifestaciones culturales de tiene una gran cantidad y
las familias y de la región. En
variedad de ecosistemas, y
esta oportunidad,
de especies animales y
aprenderemos que nuestro
vegetales.
país es también diverso en la
naturaleza, pues tenemos
una enorme diversidad de
ecosistemas, y especies de
flora y fauna. Este hecho nos
permite ser uno de los pocos
TAREA
 VIOLENCIA ESCOLAR
ENTRE ESTUDIANTES
El Minedu, a través de la DRE y UGEL, tomará las acciones necesarias para brindar protección a
los afectados y restablecer la convivencia escolar.

VIOLENCIA SEXUAL DEL

PERSONAL DE UNA IE
A UN ESTUDIANTE
La medida que se toma es separar de inmediato de las aulas al presunto agresor hasta que acabe
la investigación y así evitar que se ponga en riesgo a más estudiantes. La sanción administrativa
máxima puede ser la destitución del puesto, en el caso de escuelas públicas(1)(2), o la finalización
del contrato laboral, en el caso de escuelas privadas (3)