“CONOCEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DEL I BIMESTRE”

“Practicamos las normas de convivencia institucional y de aula para mejorar las relaciones interpersonales en
el cole”
En la IE. 126 “Javier Pérez de Cuéllar” se ha observado que, un 40% de estudiantes Javierinos
tienen escasa practica de las normas de convivencia y por ende, escasa practica de habilidades
de interacción social, que tienen que ver con las buenas relaciones interpersonales, con el
respeto a la Ley, con la convivencia democrática y con los valores de la libertad, la justicia y la
solidaridad que fundamentan nuestra civilización, lo cual dificultaría en algún momento su
participación ciudadana y perjudicaría enormemente sus relaciones cercanas, comunicarse
adecuadamente con otros, solucionar los conflictos y aumentar la confianza en los demás. ¿Qué
importancia tiene que los alumnos tengan buenas relaciones interpersonales? ¿Qué acciones
podemos asumir en la convivencia escolar para construir una práctica de valores asertiva desde
el respeto, la aceptación de las diferencias y de las opiniones de todos en un plano de igualdad a
través de las relaciones que se producen entre todas las personas que forman parte de la
comunidad educativa?

ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN EL ÁREA DE CC.SS

Propósito: Elaboran acuerdos de convivencia.
1. Orden y puntualidad
2. Aula saludable
3. Escucha activa
4. Presentación oportuna de actividades (Dirigidas- Domiciliaria)
5. Participación activa durante el proceso de clase respetando la libertad de
expresión.
COMPETENCIAS DEL ÁREA DE CC.SS
Propósito: Comprenden y desarrollan las:
 Eje temático: FENÓMENOS NATURALES EN EL PERÚ

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

Los estudiantes de la I.E 126 “JPC”, tuvieron que retrasar el inicio de clases a causa del ciclón Yaku,
que origina altas temperaturas, lluvias y desborde de los ríos. ¿Cómo los aprendizajes pueden
contribuir a formar conciencia cívica de prevención frente a los fenómenos naturales? El estudiante
participa en la organización de los simulacros en su comunidad y aplica nociones básicas de primeros
auxilios y propone acciones de prevención para disminuir la vulnerabilidad, como producto final
elaboran un esquema causa - efecto (consecuencias) del ciclon Yaku.

COMPETENCIA Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

CAPACIDAD Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
En caso de desastres, asume la responsabilidad de evacuar a las personas más
META DE
APRENDIZAJE vulnerables e Identificar las causas y las consecuencias de las intensas lluvias en la
costa norte y centro del Perú (Lima)
Explican las causas y el impacto del ciclón Yaku en el Perú en un esquema causa -
PRODUCTO
efecto

A. FENÓMENOS NATURALES
Los fenómenos naturales no generan desastres, son las poblaciones y su falta de preparación para
afrontarlos son los que originan ests situaciones adversas. La serie de interrelaciones entre los
elementos del geosistema genera una serie de cambios en el ambiente denominados fenómenos
naturales. Según su origen, estos se pueden clasificar de la siguiente manera:

FENÓMENOS FENÓMENOS FENÓMENOS FENÓMENOS FENÓMENOS

GEOLÓGICOS GEOMORFOLÓGICOS METEOROLÓGICOS OCEANOGRÁFICO BIOLÓGICOS
S
Se originan en la Son procesos de Surgen de la Los más comunes Se manifiestan,
parte interna de remoción en masa que interacción de los son los TSUNAMIS, y principalmente,
la tierra como se dan sobre la elementos de la las corrientes en las plagas,
producto de los superficie terrestre, atmósfera terrestre. marinas. Se les las epidemias y
movimientos como deslizamientos, Entre los principales relacionan con los las pandemias.
convectivos del derrumbes, llocllas fenómenos de este sismos, la Se producen
manto terrestre (huaicos), aludes, tipo están las lluvias temperatura, la cuando la
de las placas aluviones y torrenciales, las radiación solar y los biomasa
tectónicas. desglaciación. inundaciones, las vientos que influyen (conjunto de
Originan sismos y sequías, las heladas, en la dinámica de elementos vivos
vulcanismo las olas de calor y los océanos. que componen
otros considerados en un ecosistema)
el fenómeno de El reacciona ante
Niño. la alteración de
su ecosistema.
 ACTIVIDAD 1: Desarrolla en el cuaderno las preguntas planteadas.
1. Elabora un esquema de contenido conceptual sobre los fenómenos naturales y su clasificación.
2. Se dice que los fenómenos naturales no generan desastres, sino, ¿Quiénes generan los desastres
naturales?,¿Por qué?
3. ¿Qué placas colisionan para qué suceda los fenómenos geológicos en el Perú?
4. En el mes de marzo, ¿Qué tipo de fenómenos naturales sucedieron en Lima’, ¿Por qué?
5. El ciclón Yaku, ¿Qué tipo de fenómeno es? ¿Por qué?
6. El Covid 19, ¿Qué tipo de fenómeno natural es?, ¿Entre qué años asoló el Perú?

B. FENÓMENOS NATURALES DE MAYOR INCIDENCIA EN EL PERÚ

SISMOS:
Según la teoría de la tectónica de placas, el territorio
peruano se ubica sobre la placa Sudamericana (placa
continental), por debajo de la cual desciende al manto
la placa de Nasca (oceánica). Esta es una zona de
intensa actividad sísmica y volcánica. Por eso el Perú al
ubicarse en el “Cinturón o Anillo de fuego del Pacífico”,
está expuesto a la ocurrencia de sismos (TEMBLORES
Y/O TERREMOTOS). Son vibraciones pasajeras de la
corteza terrestre por la liberación de energía a manera
de ondas por la colisión de las placas tectónicas.

INUNDACIONES Y HUAICOS:
Las inundaciones y
la actividad de los huaicos (deslizamiento de
material aluvial) son producidos por las lluvias
torrenciales del periodo húmedo de la zona
andina (entre enero y marzo). Las
inundaciones ocurren, por lo general, debido
a la falta de defensas ribereñas, ocurre por el
aumento del caudal de os ríos, especialmente
en las zonasurbanas y las áreas de cultivo.
Pueden abarcar grandes territorios y
ocasionar cuantiosos daños personales y
materiales al destruir viviendas y campos de
cultivos.

SEQUÍAS:
Una sequía es la insuficiente
disponibilidad de agua en una región
por un periodo prolongado, lo que
impide satisfacer las necesidades de
los seres vivos que habitan en ella.

EL FRIAJE:
El friaje es un fenómeno natural que afecta la Amazonía y las
regiones sur andinas del Perú ( Huancavelica, Ayacucho,
Apurímac, Arequipa, Cusco, Puno). Se origina cuando las masas
de aire frio y seco provenientes del Atlántico sur se desplazan
hacia la cordillera oriental, afectando la selva baja. El efecto del
friaje es la presencia de lluvias y vientos fuertes y el descenso
considerable y repentino de la temperatura, hasta quedar solo
 algunos grados por encima de los 0°C.

LAS HELADAS:
Las heladas, al igual que el friaje, son un fenómeno natural
originado por efectos del anticiclón del Anticiclón del
Atlántico sur (aunque en algunos casos se produce por
razones climáticas locales). Al penetrar a los territorios a los
territorios andinos que se encuentran por encima de los 3500
m.s.n.m., este anticiclón produce una fuerte disminución de
las temperaturas, que en algunos casos llegan a estar muy
por debajo de los 0°C. Las regiones afectadas por este
fenómeno se encuentran en el sur andino, como Puno, Cusco,
Arequipa, Moquegua y Tacna.

FENÓMENO DE EL NIÑO:

Es un fenómeno o evento de origen climático

relacionado con el calentamiento del Pacífico oriental
ecuatorial, el cual se manifiesta erráticamente cíclico
—Arthur Strahler habla de ciclos de entre tres y ocho
años. En nuestro país, “El Fenómeno El Niño” es un
evento que se caracteriza, entre varios elementos
físicos y atmosféricos, por el calentamiento de las
aguas del mar frente a las costas del Perú y por los
cambios climáticos que genera a nivel regional y
global. Normalmente entre el Perú y Ecuador hay
lluvias de verano entre Tumbes y Piura. Si esta masa de
aguas cálidas avanza al sur y penetra en el mar frio,
genera precipitaciones de gran intensidad (lluvias) en
toda la costa norte y centro del Perú, a esa
manifestación meteorológica se le denomina
fenómeno de El Niño.
Es frente a esta situación que el “Fenómeno El Niño” – bautizado así debido a que su llegada
habitual es cerca de la Navidad- es una de las manifestaciones de mayor variabilidad del clima del
planeta. Por eso el Ministerio del Ambiente, conjuntamente con el Servicio Nacional de
Meteorología e Hidrología del Perú – SENAMHI (Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología
del Perú) continúan con la investigación exhaustiva para lograr tener un enfoque más integral de
El Niño.

ACTIVIDAD 2: Desarrolla en el cuaderno las preguntas planteadas.

1. Elabora un organizador visual con sus respectivos graficas acerca de los fenómenos de mayor
incidencia en el Perú.
2. Chosica es considerada zona de huaicos, ¿Por qué?
3. ¿Cuál es la diferencia entre inundación y aniego?
4. ¿Cómo se sabe la ocurrencia del fenómeno de El Niño?, ¿Qué zonas del Perú son afectadas por El
Niño?
5. ¿Cuáles serían las consecuencias de las sequías en el Perú?
6. ¿Cuál es la causa del friaje y las heladas?, ¿Cómo se manifiesta?

7. VOCABULARIO: Buscar el significado de las siguientes palabras: GEO SISTEMA, GEOLOGÍA,

METEOROLOGÍA, , LLOCLLAS (HUAICOS), ALUD, TSUNAMIS, FENÓMENO CLIMATOLÓGICO,
ANILLO DE FUEGO DEL PACÍFICO,