REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL
DEL MAGISTERIO
SAN CARLOS – ESTADO COJEDES.

BASES TEORICAS QUE FUNDAMENTAN EL DESARROLLO

DEL PROCESO COGNITIVO.

PROF. Lisbeth de Monagas

Participante:
Yohan Alberto Silva Cedeño
C.I V-18503115

Educación Primaria

San Carlos, julio de 2022

 ÍNDICE

Pág.
Introducción
Bases teóricas que fundamentan el desarrollo del proceso cognitivo…………………5
Proceso de aprendizaje según:
 Jean Piaget…………………………………………………………….………5
 Vygostky………………………………………………………………………7
 Bruner………………………………………………………………………... 9
Conclusión…………………………………………………………………...………12
Referencias bibliográficas……………………………………...……………………13
Anexos………………………………………………………………………………14

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 INTRODUCCIÓN

El aprendizaje es el proceso a través del cual el niño adquiere o modifica

sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la experiencia
directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción. Dicho en otras
palabras, el aprendizaje es el proceso de formar experiencia y adaptarla para futuras
ocasiones: aprender.

El enfoque constructivista, en su vertiente de corriente pedagógica, es una

manera determinada de entender y explicar las formas en las que aprendemos. Los
psicólogos que parten de este enfoque ponen énfasis en la figura del aprendiz como el
agente que en última instancia es el motor de su propio aprendizaje.

Los padres, maestros y miembros de la comunidad son, según estos autores,

facilitadores del cambio que se está operando en la mente del aprendiz, pero no la
pieza principal. Esto es así porque, para los constructivistas, las personas no
interpretan literalmente lo que les llega del entorno, ya sea a través de la propia
naturaleza o a través de las explicaciones de maestros y tutores. La teoría
constructivista del conocimiento nos habla de una percepción de las propias vivencias
que siempre está sujeta a los marcos de interpretación del “aprendiz”.

Una de las ideas fundamentales para la Teoría del Aprendizaje de Piaget es el

concepto de inteligencia humana como un proceso de naturaleza biológica. El suizo
sostiene que el hombre es un organismo vivo que se presenta a un entorno físico ya
dotado de una herencia biológica y genética que influye en el procesamiento de la
información proveniente del exterior. Las estructuras biológicas determinan aquello
que somos capaces de percibir o comprender, pero a la vez son las que hacen posible
nuestro aprendizaje.

Para Vygotski, el desarrollo sigue al aprendizaje y no viceversa. Es decir, para

que haya desarrollo, las personas tenemos que aprender primero. Y el aprendizaje se

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produce en situaciones sociales significativas en las que se producen procesos de
mediación.
No obstante, Bruner plantea una teoría de aprendizaje basada en el
autodescubrimiento, es decir, que el niño y la niña adquiera el conocimiento por sí
mismo.
En la presente producción escrita que se desarrolla, se indagara un poco sobre
las teorías del aprendizaje según estos tres grandes psicólogos y filósofos educadores,
sustentado con el análisis interpretativo de la realidad actual en el sistema educativo
venezolano.

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 BASES TEÓRICAS QUE FUNDAMENTAN EL DESARROLLO DEL
PROCESO COGNITIVO

La Psicología contemporánea en los últimos tiempos, ha estado abordando

tendencias enmarcadas dentro del orden cualitativo, metodología adoptada en el
análisis de la problemática del desarrollo del ser humano, razón que justifica
examinar los postulados de estas teorías y derivar puntos de convergencia, dado que
todas ellas comparten un objetivo común, el cual es explicar el desarrollo humano en
la niña y el niño.
No obstante, las más recientes interpretaciones teóricas sistematizadas por los
investigadores, se enmarcan dentro de un amplio espectro utilizando el método
cualitativo en acción para darle sistematización a sus posiciones, y a la vez, aportar el
marco referencial que sirve de apoyo a todos los interesados en comprender el
desarrollo dentro de las interrelaciones: emocional-afectiva-intelectual-moral- social
de la niña y el niño. También han facilitado la estructuración de un sistema
organizado, que permite entender el comportamiento dentro de las complejidades del
contexto sociocultural. Por esta razón, la consolidación de la comprensión de las
teorías debe contribuir a conformar un marco de referencias válidas para abordar la
problemática educativa, dado que toda práctica educativa descansa en concepciones
implícitas o explícitas acerca de la naturaleza del desarrollo humano sobre todo en
educación primaria.

Proceso de aprendizaje según Jean Piaget

Jean Piaget (1896 – 1980) fue un reconocido psicólogo, biólogo y

epistemólogo de origen suizo. Desarrolló sus tesis en torno al estudio del desarrollo
psicológico en la infancia y la teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.
De ahí surgió lo que conocemos como la Teoría del Aprendizaje de Piaget.

Según Bertrand Regader (2015):

“El aprendizaje no es la simple asimilación de paquetes de

información que nos llegan desde fuera, sino que se explica por una dinámica

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 en la que existe un encaje entre las informaciones nuevas y nuestras viejas
estructuras de ideas. De esta manera, lo que sabemos está siendo construido
permanentemente”.

El autor con su cita quiere dar a conocer que las niñas y los niños cada día
evolucionan sus conocimientos, tomando de su entorno todas aquellas experiencias
significativas que le aportan de alguna u otra manera una enseñanza, pero que se
retroalimenta día a día a través de la conceptualización y socialización.
Para Piaget el aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a
través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas,
genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas
cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y
acomodación (Regader 2015).
En este sentido, se comprende que el psicólogo Piaget en su conceptualización
nos quiere dar a entender que la niña y el niño desde su contexto, experimentan para
la vida y adquieren conocimientos de lo que vivencia sea bueno o sea malo lo que
observan o escuchan.

Según esta concepción de aprendizaje, la enseñanza, debe proveer las

oportunidades y materiales para que los niños aprendan activamente, descubran y
formen sus propias concepciones o nociones del mundo que les rodea, usando sus
propios instrumentos de asimilación de la realidad que provienen de la actividad
constructiva de la inteligencia del sujeto.

Dentro de este marco, las etapas establecidas por Piaget para el Desarrollo
Cognitivo son las siguientes:

 Sensoromotor (desde neonato hasta los 2 años) cuando el niño usa sus
capacidades sensoras y motoras para explorar y ganar conocimiento de su medio
ambiente.
 Preoperacional (desde los 2 a los 7 años) cuando los niños comienzan a usar
símbolos. Responden a los objetos y a los eventos de acuerdo a lo que parecen
que "son".

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 Operaciones concretas (desde los 7 a los 11 años) cuando los niños empiezan a
pensar lógicamente.
 Operaciones formales (desde los 11 años en adelante) cuando empiezan a pensar
acerca del pensamiento y el pensamiento es sistemático y abstracto.

De acuerdo a lo descrito anteriormente, si nos remontamos en la realidad de hoy

día, en los contextos escolares y educativos se ha evidenciado la puesta en práctica de
esta teoría de Piaget o por lo menos se ha visto el avance pedagógico de los más
pequeños a través de su participación activa y protagónica en las actividades que
requieren de su integración, lo que más adelante les genera una experiencia
significativa (Yohan Silva 2022).

Cabe resaltar que según Piaget los tres mecanismos para el aprendizaje son:
 Asimilación: adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente.
 Acomodación: revisar un esquema preexistente a causa de una nueva experiencia.
 Equilibrio: buscar estabilidad cognoscitiva a través de la asimilación y la
acomodación.

Proceso de aprendizaje según Vygotsky

El proceso de aprendizaje comienza desde el momento del nacimiento de

todos los niños. El comienzo de la interacción con el ambiente físico y social envía
estímulos constantes al cuerpo del recién nacido, especialmente a su cerebro. La
influencia de la familia y de las personas que se interrelacionen con los niños serán
fundamentales para estimular el desarrollo de todas las funciones y procesos
psicológicos involucrados en el aprendizaje.

Para Lev S. Vygotsky (1896-1934) el aprendizaje sucede mediante la

interacción social, el desarrollo del lenguaje, la comunicación y las relaciones
interpersonales. Vygotsky afirma que es a través de la influencia educativa y las
relaciones sociales que los niños adquieren y desarrollan nuevas competencias
cognoscitivas como proceso lógico de adaptación y reacción a un modo de vida
esencialmente social. Para Vygotsky el aprendizaje en las niñas y los niños parte de

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la teoría socio histórico cultural. Estos son agentes de desarrollo que impulsan y
regulan el comportamiento del sujeto, el cual desarrolla sus habilidades
mentales(pensamiento, atención, memoria, voluntad) a través del descubrimiento y el
proceso de interiorización, que se le permite apropiarse de los signos e instrumentos
de la cultura, reconstruyendo sus significados.

En función de lo planteado y de acuerdo a mi experiencia como docente de

educación primaria, el aprendizaje en las niñas y los niños es simultáneo,
dependiendo de la interacción que cada uno tenga con su entorno. Mientras el niño
participe en actividades dinámicas de integración más aprendizajes obtiene (ver
anexo 2).
Vygotsky establece que los niños adquieren aprendizajes significativos a
través de los niveles de desarrollo:
a) Real o efectivo: Acciones que el niño es capaz de realizar por sí mismo
debido a los instrumentos o signos que ya ha interiorizado.
b) Desarrollo potencial: Actividades que el niño puede realizar con ayuda de
otras personas o instrumentos mediadores externos.

En las generalizaciones anteriores, y basándonos en la realidad actual de

educación con la incorporación de los niños con Necesidades Educativas Especiales
(NEE) al sistema regular, el autor nos da a entender que el momento de iniciar la vida
escolar es un gran reto para los niños con condiciones. La incorporación a la escuela
trae consigo grandes cambios en su vida y la de sus familias. Se amplía su sistema de
relaciones sociales, surgen nuevas figuras con diferentes funciones según el rol que
desempeñan en su interacción con los niños. Es por ello, que la teoría de Vygotsky
tiene enfoque en esta modalidad ya que parte de la necesidad de que el niño interactúe
con su medio (socialice) para que aprenda (Yohan Silva 2022).

La formación y desarrollo del lenguaje juega un gran rol en el proceso de

aprendizaje. El lenguaje es vínculo y facilitador de la transmisión de los
conocimientos y de la experiencia humana. El lenguaje en su función social,

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simbólica, comunicativa, cognoscitiva, etc., constituye un gran recurso para el
aprendizaje. Como señalara Vygotsky: “El lenguaje es la envoltura material del
pensamiento humano”.

Aprendemos desde que nacemos hasta que morimos. La calidad de las influencias
educativas recibidas como agentes impulsores del aprendizaje es un punto importante
de análisis en el caso más particular de estudiantes con necesidades educativas
especiales (NEE) (Beltrán Regader 2015).

Los principales supuestos de Vigotsky son:

1) Construyendo significados:
1. La comunidad tiene un rol central.
2. El pueblo alrededor del estudiante afecta grandemente la forma que él o ella "ve" el
Mundo.
A raíz de la información anterior, se puede decir que la niña y el niño copian
conductas de su entorno, es decir, adquiere patrones de conducta que en su momento
forman parte de sus aprendizajes y que son tomados de las personas con las cuales
conviven diariamente. Finalmente, se debe aplicar la pedagogía del ejemplo a través
del hacer y el convivir (Yohan Silva 2022).

Proceso de aprendizaje según Bruner

Jerome Bruner (1966):

“El aprendizaje por descubrimiento es un método de aprendizaje en el que la

niña y el niño descubren nuevos contenidos de forma inductiva. El objetivo
del aprendizaje por descubrimiento es que los niños lleguen a descubrir cómo
funcionan las cosas de un modo activo y constructivo. Su enfoque se dirige a
favorecer capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita, la
imaginación, la representación mental, la solución de problemas y la
flexibilidad metal”.

En este sentido partiendo de lo que dice el autor, se comprende que la niña y

el niño aprenden de sus vivencias pasadas combinándolas con las del presente, es

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decir, exploran, descubren e indagan acerca de lo que desean conocer. Por lo tanto, el
docente de hoy tiene que ser innovador, buscar estrategias que ayuden o faciliten ese
aprendizaje significativo en los niños, permitiéndoles ser ellos los protagonistas
(Yohan Silva 2022).

Dentro de la propuesta elaborada por Jerome Bruner se expone que el

aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de información o de
procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su capacidad
para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le enfrenta. La escuela
debe conducir al a descubrir caminos nuevos para resolver los problemas viejos y a la
resolución de problemáticas nuevas acordes con las características actuales de la
sociedad (Andrea Saborio 2019).

En opinión, se puede decir que es importante que el docente además de

facilitarles las herramientas necesarias a la niña y al niño para su desarrollo cognitivo,
debe permitirle que ellos puedan desenvolverse por sí mismos sin seguir un patrón,
acá se da paso al “sujeto investigador”.

Algunas implicaciones pedagógicas de la teoría de Bruner, llevan al maestro a

considerar elementos como la actitud estudiante, compatibilidad, la motivación, la
práctica de las habilidades y el uso de la información en la resolución de problemas, y
la capacidad para manejar y utilizar el flujo de información en la resolución de los
problemas.

En la teoría del desarrollo intelectual de Bruner tiene gran significado, por lo

tanto, la habilidad del educando para asimilar y memorizar lo aprendido y,
posteriormente, para transferir ese aprendizaje a otras circunstancias de su vida,
llevándose a cabo desde su propia visión de mundo.

Visto de esta manera, en mi experiencia como docente de aula, en las

planificaciones pedagógicas se desarrollan actividades donde la niña y el niño

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participan de acuerdo a sus puntos de vistas, siempre considerando sus opiniones, el
empleo de estrategias innovadoras, porque el ser innovador permite adquirir un
aprendizaje significativo.

En la teoría del aprendizaje por descubrimiento, Bruner señala la importancia

de una interacción sistemática y permanente entre el educando y el maestro o tutor,
así como con sus compañeros, para facilitar el desarrollo intelectual. Esta debe ser
una relación de respeto mutuo, comunicación, diálogo y disposición para el proceso
de enseñanza aprendizaje.

Jerome Bruner también propuso la teoría de los sistemas de representación

mental la cual trata de un sistema o conjunto de reglas mediante las cuales se puede
conservar aquello experimentado en diferentes acontecimientos.

 Inactivo: conocer algo por medio de la acción.

 Icónico: por medio de un dibujo o una imagen.
 Simbólico: se emplean símbolos, como el lenguaje.

El desarrollo supone un dominio de estas tres formas de representación y su

traducción parcial de un sistema a otro. Estos deben ser inculcados tanto en la escuela
como el diario vivir.

En relación a la idea anterior, se puede decir que entre las estrategias a ser
aplicadas para lograr en el estudiante un aprendizaje significativo, está el uso de
herramientas o recursos que permitan procesar la información. Hoy día, en el sistema
educativo primario con la incorporación de niñas y niños con NEE, se ha tenido que
trabajar con adaptaciones curriculares que permitan la atención individualizada pero a
su vez integrada. Para tal fin, se emplean actividades visuales, táctiles, sensoriales.

Finalmente, “La niña y el niño aprenden haciendo” (Yohan Silva 2022).

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 CONCLUSIÓN

El pensamiento juega un papel fundamental dentro del proceso cognitivo.

Permite que el humano pueda procesar toda la información y luego establecer
relaciones entre los datos que la componen. En este caso, lo hace a través de acciones
tales como el análisis, el razonamiento, la asimilación, la síntesis y la resolución de
problemas.

De acuerdo a lo desarrollado se tiene que es fundamental la motivación, así

como las adecuadas estrategias de enseñanza para el aprendizaje de los niños y las
niñas. Para ello, el educador debe, dentro de su planificación, tomar en cuenta
aspectos sociales, familiares, culturales y otros, de manera que el aprendizaje
realmente sea asimilado por el sujeto.

El aprendizaje significativo en las niñas y los niños, básicamente es el tipo de

asimilación opuesta del aprendizaje memorístico o por repetición. Este último se basa
en añadir información que no tienen ningún significado para el niño, por lo que no se
puede relacionar con otros datos anteriores que sí significan algo para él.

Dentro del desenvolvimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje, la

forma en cómo aprenden las niñas y los niños, y el ritmo en el cual lo llevan a cabo,
debe ser tomado en cuenta a la hora de realizar la planificación de la instrucción.

Piaget, Vygostky y Bruner coinciden en sus teorías en que el niño y la niña

aprenden de su entorno social a través de la interrelación con su medio.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

- Julián Pérez Porto y María Merino. Procesos Cognitivos. Publicado en la página

web: https://definicion.de/procesos-cognitivos/). 2013.

-Bertrand Regader. Teorías del aprendizaje. Publicación en la página web:

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO
%202%20SEM%204_PIAGET%20BRUNER%20VIGOTSKY.pdf

Junio, 2015.

-Por Andrea Saborio. Teorías de aprendizaje. Publicación en la página web:

https://www.psicologia-online.com/teorias-del-aprendizaje-segun-bruner-2605.htmll
aprendizaje según Bruner.

Agosto 2019.
-Yohan Silva. Análisis interpretativo de los procesos de aprendizaje según Piaget,
Vygostky y Bruner. Julio 2022.

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 ANEXOS

Cuadro comparativo entre el aprendizaje según Piaget y Vygotsky

14
Para Vygotsky el aprendizaje en las niñas y los niños parte de la
teoría socio histórico cultural.
“Realidad educativa en la E.P.B Iginio Morales 2021-2022”

15
Para Bruner la habilidad del educando para asimilar y memorizar lo aprendido
y, posteriormente, para transferir ese aprendizaje a otras circunstancias de su
vida, se lleva a cabo desde su propia visión de mundo.
“Realidad educativa en la E.P.B Iginio Morales 2021-2022”

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